攻擊性幼兒教育案例

　　在4—6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等,是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為,它既影響兒童人格和品德的發(fā)展,又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。下面是小編為大家整理的攻擊性幼兒教育案例，歡迎閱讀。

　　攻擊性幼兒教育案例(一)：我要玩這個(gè)大球

　　時(shí)間:20XX年4月20日上午9:00

　　地點(diǎn):操場(chǎng)“滾大球”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

　　我和孩子們站在操場(chǎng)上,和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則,弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起,弘弘撒開腿,朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了,弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我,我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。弘弘大喊:“是我先拿到的。”新迪說(shuō):“不對(duì),你是跑過(guò)來(lái)的,是我先拿到的.�！焙牒肴源蠼�:“我要玩�！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō):“你們倆商量一下,想個(gè)辦法,要不,這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)。”于是新迪用商量的口氣對(duì)弘弘說(shuō):“我先玩,等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩,好嗎?”弘弘松開拿著大球的手,我以為他同意了新迪的方法,正想表?yè)P(yáng)他,沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手,哭了起來(lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。

　　分析:

　　攻擊有多種表現(xiàn)或種類,著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為,攻擊有兩種表現(xiàn)方式:直接攻擊和替代性攻擊,直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn),即以工具性攻擊占優(yōu)勢(shì)。兒童具有一定認(rèn)知能力,在一定情境中,能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素,進(jìn)行評(píng)估、判斷,從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果,因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等),為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人,而是為了得到“大球”,他的想法非常簡(jiǎn)單,就是“我咬他,我就能得到大球�！惫�擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

　　攻擊性幼兒教育案例(二)：他先打我的

　　時(shí)間:20XX年5月12日中午12:00

　　地點(diǎn):盥洗室

　　午睡時(shí)間到了,小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì),弘弘站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)弘弘說(shuō):“弘弘,你往后面站一點(diǎn)行嗎?”弘弘沒(méi)理他,仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候,胳膊肘不小心碰到了挨著他的弘弘,弘弘不由分說(shuō)從背后緊緊勒住偉偉的脖子,偉偉大喊:“放開我,你干嗎?”我立刻走上前,一邊叫弘弘松開手,一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時(shí),要不準(zhǔn)得出事。我問(wèn)弘弘:“你為什么要勒偉偉的脖子?”弘弘理直氣壯地說(shuō):“他用膀子打我�！�

　　分析:

　　兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力,或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。高攻擊性的兒童在社會(huì)交往中,傾向與帶著敵意的.眼光去解釋伙伴的行為和意向,存在著歸因偏差。具體來(lái)說(shuō),他在下列五個(gè)步驟的社會(huì)信息處理模式中容易發(fā)生錯(cuò)誤或偏差:對(duì)環(huán)境中社會(huì)交往線索的譯碼;做出相應(yīng)的解釋和歸因;搜尋可能的行為反應(yīng);決定一種可能的反應(yīng);執(zhí)行這種反應(yīng)。如果兒童在以上任何一個(gè)步驟上出現(xiàn)偏差或有缺陷,都可能導(dǎo)致攻擊行為反應(yīng)。此案例中弘弘的行為可以用這種理論來(lái)解釋,他將他人一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作看成是對(duì)自己的“威脅”,錯(cuò)誤的判斷使他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)。

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