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社會幼兒教育案例（通用8篇）
社會幼兒教育是每個(gè)人接觸校園教育的開始，那怎么才能更好的讓祖國的花朵茁壯成長呢？以下是小編為大家整理的社會幼兒教育的案例吧！僅供參考，大家一起來看看吧。
社會幼兒教育案例 篇1
案例：
今天的繪畫內(nèi)容是“我的好朋友”，孩子們在專心的畫著自己喜歡的小伙伴，只有陽陽手拿著蠟筆，皺著小眉頭，半天都沒有起筆。我走了過去，撫摸著他的頭問：“陽陽怎么不畫呢？”他對我說：“老師，我不會畫�！蔽液闷娴膯枺骸瓣栮柮看味籍嫷暮芎茫裉煸趺戳�？”他低著頭，嘴里嘟噥著：“我不會畫�！�
于是我走到他跟前問：“陽陽的好朋友是誰呀？”陽陽說：“我的好朋友是猴猴�！薄澳俏艺埶銓γ�，仔細(xì)看看他，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想這回陽陽該畫了，可是他看看猴猴，又看看畫紙…等到繪畫結(jié)束，他還是沒有畫出來。
分析：
1.通過與家長的溝通，得知陽陽在外面參加了繪畫班。由于是混班，繪畫內(nèi)容偏高，超出了孩子的能力范圍，每次都讓媽媽幫著畫，然后自己涂顏色，造成了遇到困難就依賴別人，自己不愿動手畫的原因。
2.陽陽雖然年齡偏小，但他做事認(rèn)真，是個(gè)要求“完美”的孩子。如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，他總是注意不讓飯粒、菜湯撒到衣服上，衣服總能保持得很干凈。在手工制作中，不論是剪，撕還是粘，即使在速度上慢一些，他也要認(rèn)真細(xì)致的完成好。因此，他的要求“完美”給他帶來了心理壓力，也是他不動筆的.原因之一。
3.小班剛開始時(shí)，他喜歡涂涂畫畫，能大膽地作畫，興趣也很濃。在繪畫內(nèi)容不斷豐富的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他表現(xiàn)的不夠積極，開始不愿意動筆畫畫了。我分析，陽陽是我班里年齡最小幼兒，隨著繪畫內(nèi)容的豐富和自身能力的不足，影響了他的繪畫熱情，自信心不足，才表現(xiàn)為不愿動筆了。
措施：
1.幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念
孩子的成長離不開家庭教育，家長的教育觀念直接影響著幼兒的發(fā)展，于是，我便找到陽陽的媽媽進(jìn)行溝通，幫助家長理解幼兒繪畫的特點(diǎn)，向她介紹在新課改下美術(shù)活動的基本思想和孩子在繪畫過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面，講解了參加這樣的興趣班會給孩子發(fā)展帶來的不良影響。家長聽了，很認(rèn)同我的觀點(diǎn)。這樣的有效溝通，使幼兒在家在園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。
2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，給幼兒自由表達(dá)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信心。
幼兒意愿畫是給幼兒應(yīng)有的自主權(quán)，能使幼兒在寬松自由的環(huán)境和心里氛圍中作畫的一種形式。對于缺乏自信的陽陽來說比較適用，我鼓勵他按自己的意愿去大膽表達(dá)，并及時(shí)的給予表揚(yáng)。如：在美工活動中，我有意識的接近他，我問：“陽陽，老師知道你可喜歡畫畫了，那你最喜歡畫什么？”他興奮地說：“我最喜歡畫大輪船了�！薄澳墙裉炷闼屠蠋熞凰掖筝喆脝�？”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好！”于是拿來蠟筆和紙，認(rèn)真的畫起來。過了一會兒，一艘漂亮的大輪船就畫好了。他興奮地拿給我說：“看，我畫的好嗎？”我高興地說：“這艘輪船太漂亮了，我想馬上坐上去�！薄昂�！那我?guī)闳ズ眠h(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方玩。”在活動結(jié)束后，我表揚(yáng)了他，并請他舉起畫來給大家看，在孩子們的掌聲中，我看到了陽陽自豪的微笑和他所獨(dú)有“手舞足蹈”式的表演。
3賦予愛心，細(xì)心觀察，給予必要的幫助與指導(dǎo)。
面對幼兒，教師用積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言，肯定并贊美他的良好表現(xiàn)，使孩子感受到自身的價(jià)值，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中建立自信。在每次的繪畫活動中，我都關(guān)注陽陽的表現(xiàn)，給予他及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。如在繪畫小雞時(shí)，我觀察到他又靜靜地坐著，我走到他身邊再次示范講解給他聽，畫出基本形，鼓勵他學(xué)畫。畫完后我說：“你畫的小雞真可愛，你的小手真能干！”在一次次的鼓勵、示范、提示，暗示下，陽陽的小畫筆開始忙碌起來。一幅幅“完美”的作品展現(xiàn)在大家的面前，當(dāng)聽到老師小朋友的贊許聲中，陽陽笑了。
經(jīng)過家園的共同努力，我們從他自信的畫筆中看到現(xiàn)在的陽陽有了很大的進(jìn)步。在教育的過程中我深深的體會到作為教師要關(guān)注每個(gè)孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，以愛的表達(dá)方式感染幼兒，鼓勵他們大膽的探索與表達(dá)，獲得滿足和成功的體驗(yàn)。
社會幼兒教育案例 篇2
一．案例背景
浩然是小班下學(xué)期入園的新生，由于他性格內(nèi)向，身體弱小，剛?cè)雸@時(shí)每天都要哭，不太愿意主動地與人交往。學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，老師和他講話，他也不愿意開口。也許是從未有過集體生活的體驗(yàn)吧，在剛開始的一段時(shí)間里，他的爸爸、媽媽、爺爺、婆婆都與我聯(lián)系過，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理能力差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向。通過一段時(shí)間的交往后，我發(fā)現(xiàn)他卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。原來他所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會。
二．案例片段
游戲活動時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉馔孀呤帢�。在我和保育員的保護(hù)下，孩子們一個(gè)跟著一個(gè)，玩得可高興了。輪到浩然的時(shí)候，他小心翼翼地踏上木板，手腳抖了起來，身體晃得很厲害，他連忙下來，小臉紅彤彤的，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)無奈，不敢再上蕩橋了。我朝他笑了笑、點(diǎn)點(diǎn)頭，對他說：“浩然，別怕，老師會保護(hù)你的�！彼麚u搖頭，不敢走。我讓其他孩子鼓勵他，為他喊加油，孩子們大聲地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他還是搖搖頭，并且往后退了一步。于是我不強(qiáng)求他，讓他站在一旁，看其他孩子走蕩橋。當(dāng)他看見其他小朋友在老師的幫助下，都很努力地走過去，沒有人摔下來，他臉上的悲戚表情一下消失了很多，我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開了，開始向前邁步了，于是我又鼓勵了他一番。他真的走上去了，兩只小手緊緊抓住扶手，小腳小心翼翼地往前邁開，我一邊扶著他，一邊為他加油。從他嚴(yán)肅的表情上看，他十分緊張，額頭上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他終于走過蕩橋。孩子們?yōu)樗氖謿g呼，我摸摸他的頭，表揚(yáng)了他的勇敢，他回頭看看蕩橋，露出了害羞的笑容。接下來他又很快地排在隊(duì)伍的后面準(zhǔn)備接受第二次的挑戰(zhàn)。
三．反思
一位哲人說得好：誰擁有自信，誰就成功了一半�？梢娮孕攀浅晒Φ幕�；是人類發(fā)展的內(nèi)向動力；是孩子們成長過程中的精神核心；是促使孩子充滿信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。自信對孩子來講，是其將來在成長、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵是培養(yǎng)孩子自信心的前提。浩然是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，在集體面前表現(xiàn)不夠大方，活動中顯得不夠積極也很不自信。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我似乎可以從他的眼中窺探出一種渴望之情，于是我就想辦法靠近他,對他倍加關(guān)注。記得剛開學(xué)時(shí)，我曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執(zhí)地?fù)u搖頭。而現(xiàn)在，在老師、小朋友的眼里，浩然變得可愛了，變得懂事了，也愿意在集體面前說話了�？粗母淖儯乙舶l(fā)自內(nèi)心的欣慰。是啊，象浩然這樣內(nèi)向膽小的孩子，更需要我們老師應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心。在日常生活中，教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的.方法，經(jīng)常以肯定的口吻表揚(yáng)幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗(yàn)到快樂和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。正是從老師的尊重和信任中，浩然感受到了愉快的體驗(yàn)，形成了對自身價(jià)值的認(rèn)同，自信心得到了培養(yǎng)。作為老師，除了注意與孩子建立親密的關(guān)系外，更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用教育技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火花。老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，老師無意中的一舉一動會深深影響著他們，對他們的關(guān)心和愛護(hù)更會每時(shí)每刻地感染著他們，浩然就是一個(gè)例子，哪怕是老師的一個(gè)眼光、一個(gè)微笑、一個(gè)動作足以能使他鼓足勇氣向前走。我為自己在尋常日子里一步步接近他，一次次鼓勵他，一遍遍支持他而感到由衷的高興，在孩子成長歷程中，教師要細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵。浩然就是因?yàn)橛辛宋业年P(guān)愛和鼓勵，才點(diǎn)燃了自信的火花，在他的心頭才慢慢燃起了渴望成功的激情。
自信是孩子成長進(jìn)步的重要因素，保護(hù)自信，培養(yǎng)自信是幼兒教師不容忽視的職責(zé)�！毒V要》中明顯指出：“要高度重視幼兒的心理健康”，我們只有正確的評價(jià)孩子，給孩子更多的關(guān)愛和尊重，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。
社會幼兒教育案例 篇3
情況分析：
tt小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的`個(gè)性。
學(xué)期總目標(biāo)：
主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。
階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：
第一階段目標(biāo)與措施：
1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。
2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。
第二階段目標(biāo)與措施：
1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。
2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗(yàn)。
社會幼兒教育案例 篇4
我要玩這個(gè)大球
時(shí)間：20XX年4月20日上午9：00
地點(diǎn)：操場“滾大球”運(yùn)動場地
我和孩子們站在操場上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時(shí)場地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的�！毙碌险f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的�！焙牒肴源蠼校骸拔乙��！蔽逸p輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來�！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱牒胝f：“我先玩，等會兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚(yáng)他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。
分析：
攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的'表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球�！惫糁皇撬_(dá)到目的所采用的手段。
社會幼兒教育案例 篇5
他先打我的
時(shí)間：20XX年5月12日中午12：00
地點(diǎn)：盥洗室
午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，弘弘站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對弘弘說：“弘弘，你往后面站一點(diǎn)行嗎?”弘弘沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的弘弘，弘弘不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫弘弘松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問弘弘：“你為什么要勒偉偉的脖子?”弘弘理直氣壯地說：“他用膀子打我�！�
分析：
兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。高攻擊性的兒童在社會交往中，傾向與帶著敵意的`眼光去解釋伙伴的行為和意向，存在著歸因偏差。具體來說，他在下列五個(gè)步驟的社會信息處理模式中容易發(fā)生錯(cuò)誤或偏差：對環(huán)境中社會交往線索的譯碼;做出相應(yīng)的解釋和歸因;搜尋可能的行為反應(yīng);決定一種可能的反應(yīng);執(zhí)行這種反應(yīng)。如果兒童在以上任何一個(gè)步驟上出現(xiàn)偏差或有缺陷，都可能導(dǎo)致攻擊行為反應(yīng)。此案例中弘弘的行為可以用這種理論來解釋，他將他人一個(gè)無意的動作看成是對自己的“威脅”，錯(cuò)誤的判斷使他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)。
社會幼兒教育案例 篇6
誰來還孩子一份真誠？
片段一：早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校，他們都會甜甜的問候我，我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候，牛牛來了，他腆著臉對我說：“老師，你知道我為什么來幼兒園嗎？”“為什么��？”“因?yàn)槲液芟肽惆�！你比我媽媽可漂亮多了�！边@個(gè)小人精就知道說好聽的哄老師，不過心里還是暖暖的。
片段二：午飯時(shí)間剛剛結(jié)束，小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子，有的拿著笤帚幫老師掃地，大家干得熱火朝天。這時(shí)候，蒙蒙卻什么也不干，還在一邊 “指揮”：“君君，你看這兒多臟��！快來擦擦這兒。”“琪琪，這兒有很多紙，你快來掃掃�。 蔽亿s緊去過去問蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生嗎？”“是啊，老師!” “那你怎么總是站在這兒？”“老師，我站在這兒幫你‘指揮’小朋友��！這樣他們就不會亂了�！�
片段三：“誰幫老師去把你們的小被子抱進(jìn)來啊？”中午曬得被子該收進(jìn)來了�！拔�！”“我去！”孩子們就是這樣勤快，每次都會爭著幫老師，只有小志浩總是坐在那里不肯幫忙�！昂坪�，你來和老師一起抱被子吧！”“可是，我的畫還沒畫完呢？”他為了推辭竟拿出了畫畫本�！澳阒槐〉暮貌缓茫俊薄昂冒�！”他勉強(qiáng)答應(yīng)了。到了曬被子的地方，他東看看，西看看，找了一個(gè)最小的抱上就走。我故意抱了很多，裝著很吃力的樣子在他的身邊，可是他卻視而不見�！昂坪�，你幫我一下吧！”“你長得那么高應(yīng)該抱多一點(diǎn)�！薄澳憧矗悴粠臀�，讓別的小朋友看見會笑話的�！薄叭绻�?guī)土四�，讓別的老師看見也會笑話你��！”……
案例分析：
孩子是不會騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會大環(huán)境及其個(gè)別家長行為的影響，他們也學(xué)會油嘴滑舌，學(xué)會偷懶磨滑，并且不為所恥，反而愈演愈烈。
案例反思：
一、注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。
老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人，可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會被別人欺負(fù)。誠實(shí)不是無能，誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成長，我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動，一言一行都應(yīng)做好孩子的表率，注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對孩子的過失，不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵孩子說真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的.培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢利導(dǎo)地耐心教育，使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。
二、注重在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開的，因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如：大班主題《我長大了》，目的是培養(yǎng)孩子自理能力，讓他們懂得愛勞動是光榮的，自己的事情自己做，用于克服困難，并積極參加各項(xiàng)活動；音樂活動《螞蟻搬豆》，讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙，從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂；語言活動《康康變了》，讓孩子們從故事中了解到康康的變化，誰也不想做不愛勞動，總是找理由偷懶的孩子。
三、注重建立良好的家庭環(huán)境
對孩子影響最大的是家庭環(huán)境，孩子的社會生活起步于家庭，家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛，家庭成員的整體素質(zhì)，家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行，決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣，因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下，家長會在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至，而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意，這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，完善自己的個(gè)性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境，對孩子的成長至關(guān)重要。
總之，孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況，和我們的教育是分不開的，教師和家長都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會受到事半功倍的效果。
社會幼兒教育案例 篇7
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡�！毙∨笥崖犃宋业脑�，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
分析：
在對幼兒實(shí)施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強(qiáng)加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿好奇，他們的興趣往往會由外界的環(huán)境變化而應(yīng)起，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'興趣和需要時(shí)，及時(shí)給予支持和呼應(yīng)。所以當(dāng)小朋友對打雷、下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣時(shí)，我就及時(shí)將大家的注意力都往這方面移動，引導(dǎo)幼兒觀察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動，但我及時(shí)抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動，我覺得真正領(lǐng)會了兩期課改的精神，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
社會幼兒教育案例 篇8
案例分析：讓幼兒快樂很重要
案例情況：
大龍是從其他園轉(zhuǎn)到我們班來的，剛來的那幾天，大龍一走到教室門口就往回走，說不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒有用，對教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過跟大龍媽媽的交流，才知道原來大龍?jiān)谝郧澳莻�(gè)幼兒園時(shí)，老師說如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評規(guī)定一定要按時(shí)到園來，不能遲到，吃飯和睡覺時(shí)也是管得很嚴(yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽話就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以大龍看起來性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來時(shí)一走到教室門口就不肯進(jìn)來，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。
分析：
大龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴(yán)格了，或者可以說太過份了，違背了幼教的理念。大龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對大龍以后的性格發(fā)展會有嚴(yán)重的影響。
采取措施：
通過與大龍媽媽的'溝通，和對大龍?jiān)诎嗌纤憩F(xiàn)出來的形為，我們對大龍進(jìn)行了家訪。
家訪時(shí)，我們主動地和大龍說話玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把大龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，大龍也由剛開始的抗拒到后來的和我們玩得很開心。
在幼兒園時(shí)，大龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫大龍過來一起玩，大龍玩得很開心，對大龍說話時(shí)，我們的語氣和態(tài)度是非常親切可愛的，在圖書區(qū)域時(shí)，大龍?jiān)诳匆槐拘∪藭�，我對大龍說，大龍，我給你講這個(gè)故事吧。大龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，大龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給大龍講故事時(shí)，大龍很認(rèn)真的聽著，不時(shí)冒出幾個(gè)問題出來，很可愛。家園聯(lián)系冊上，大龍的媽媽說大龍說很喜歡們?nèi)齻�(gè)老師，并且大龍很想邀請我們?nèi)ニ易骺停覀內(nèi)チ舜簖埣�，很有禮貌的叫我們。那天大龍玩得很心，我們走時(shí)，大龍還不肯讓我們走。
反思：
其實(shí)大龍本身是個(gè)性格很開朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過我們的共同努力，大龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說，到了星期六和星期天，大龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說要請老師去家里作客。大龍現(xiàn)在每天早上來看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課大龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開心。每天下午媽媽來接了，大龍都不愿意走，說還想玩，大龍媽媽說從來沒見過大龍這么喜歡幼兒園的。
通過大龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長，重要的是健康的心理。開心就好。
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