思想政治課教學的空白藝術(shù)

　　“空白”，即于教學過程中設(shè)定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預(yù)習復(fù)習，或歸納演繹，思想政治課教學的“空白”藝術(shù)。“空白”作為教學中的藝術(shù)，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，尤其值得我們研究和探討。

　　一、“空白”的意義

　　（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

　　“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學生相當?shù)臅r間，由學生自己對學習內(nèi)容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎�。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。

　�。ǘ�）逐步提高學生的學習能力和素質(zhì)

　　“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應(yīng)用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性，政治論文《[政治論文]思想政治課教學的“空白”藝術(shù)》。

　　（三）調(diào)動學生學習的興趣和積極性

　　“空白”藝術(shù)的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。

　�。ㄋ模┐蠓�度提高課堂教學效率

　　運用“空白”藝術(shù)，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內(nèi)容和教學過程，每道題、每句話都應(yīng)充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統(tǒng)一，學生對學習內(nèi)容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。

　　二、“空白”的操作

　　在“空白”中“悟”

　　“悟”是領(lǐng)會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚。孔子說，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。

　　在新授概念時，教師應(yīng)在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實在”，教師應(yīng)該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，所謂“不依人的意識為轉(zhuǎn)移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。

　　任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義哲學這一最基本概念的感悟。

　　概念如此，原理也不例外。教師要指導學生由論據(jù)“悟”論點，由論點“悟”論據(jù)；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內(nèi)涵。“悟”是抽象思維的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真

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