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關(guān)于思想政治課課堂提問的策略
自古以來，優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。教育家葉圣陶曾說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)�！比绾螌�(dǎo)呢？他說：“一要問，二要指點(diǎn)”。由此可見，我們不能忽視“問”。教師要努力樹立提問意識(shí)，養(yǎng)成提問習(xí)慣，培養(yǎng)提問能力，提高提問效果。課堂提問有很深的學(xué)問。教師在思想政治課中能緊扣重、難點(diǎn)，簡潔明了，難易適中，恰到好處地提出一些問題，并非一件容易的事情。所以，這就需要講究一些策略。
一、提問設(shè)計(jì)求縝密
要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計(jì)好所要提問的問題，它包括七個(gè)方面：1、何處提問；2、何時(shí)提問；3、提問什么；4、如何提問；5、提問誰；6、可能出現(xiàn)的情況；7、如何評(píng)價(jià)等。這就要求教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，至少要熟練掌握一課的內(nèi)容。一般講，開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課備一節(jié)課。
二、提問“三維”有底數(shù)
思想品德課程的目標(biāo)由三個(gè)維度的目標(biāo)組成，總目標(biāo)必須通過分類目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。提問要解決什么問題，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌盲目隨意、信口開河，無意識(shí)地隨意提問，結(jié)果是一節(jié)課上下來，提問了什么問題連自己也不知道。因此，提問要把握教學(xué)的分類目標(biāo)，即課堂提問必須根據(jù)“三維目標(biāo)”來設(shè)置。例如講述“我與集體、國家和社會(huì)”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)問就有這樣三個(gè)維度的目標(biāo)： 1、什么是社會(huì)──認(rèn)知目標(biāo)。 2、個(gè)人離開社會(huì)能生存嗎──能力目標(biāo)。 3、你將如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人──情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。 其中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)包含參與意識(shí)的培養(yǎng)。如將來你走上社會(huì)后，會(huì)用什么辦法來凈化社會(huì)環(huán)境，從而為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境？ 當(dāng)然，三個(gè)目標(biāo)的提問權(quán)重不能一樣，要有側(cè)重。一般情況下，書上已經(jīng)講得非常明確的內(nèi)容沒有提問的必要。
三、提問對(duì)象觀神態(tài)
提問要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進(jìn)行有選擇性地提問。有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因?yàn)橐恍﹩栴}的反映如何：1、學(xué)生舉手，表明他有把握回答；2、嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；3、托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時(shí)還難以回答；4、躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對(duì)這個(gè)問題不懂或害怕回答。 因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)意圖，有針對(duì)性地選擇對(duì)象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個(gè)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時(shí)捕捉你需要的對(duì)象。
四、提問時(shí)效看評(píng)價(jià)
教師提問學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對(duì)學(xué)生的回答沒有反應(yīng)。學(xué)生回答完成后，不予評(píng)價(jià)指點(diǎn)，一句“坐下”，讓學(xué)生心涼了半截，把學(xué)生推向“愛與痛的邊緣”，積極性蕩然無存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動(dòng)是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。這是著名的美國心理學(xué)家桑戴克所提出過的“效果律”。
一個(gè)人對(duì)他的活動(dòng)知道與不知道結(jié)果，效果是極不相同的。 當(dāng)然，評(píng)價(jià)絕不是簡單地說“很好”、“錯(cuò)了”等，特別是否定性評(píng)價(jià)，切實(shí)可行的辦法是在鼓勵(lì)中給予糾正。如，你可以說：“你的問答很有自己的見解，如果能再多考慮一步或再多轉(zhuǎn)一個(gè)彎，那么這個(gè)問題就回答得非常好了。”等等。即使遇到一問三不知的學(xué)生，也用不著發(fā)火，可以說：“好，你先坐下，我想你可能是太緊張了，其實(shí)回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，下面我讓其他同學(xué)來回答，請(qǐng)你注意聽一聽好嗎？”
每提問一個(gè)學(xué)生，都必須通過有效評(píng)價(jià)，使其有所收獲。要讓學(xué)生“在希望的田野上”奔走，而不要讓他們走“迷茫的小路”。要讓學(xué)生感受置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識(shí)，鍛煉能力，提高覺悟。
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