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2017高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及動態(tài)多元化設(shè)置構(gòu)想
摘要：財務(wù)管理專業(yè)在我國高校開辦時間尚短，積累的成熟經(jīng)驗較為有限，目前經(jīng)濟新形勢對財務(wù)管理專業(yè)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的許多方面，如培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等很不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其不符合知識經(jīng)濟時代所倡導(dǎo)的全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，財務(wù)管理專業(yè)教學改革勢在必行。本文從確立科學的人才培養(yǎng)目標、合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系、調(diào)整學科內(nèi)容消除重復(fù)交叉現(xiàn)象、構(gòu)建立體多元化專業(yè)體系等方面提出了改革構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；多元化；設(shè)置；改革
一、我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)宏觀環(huán)境中的不適應(yīng)問題
理財人員素質(zhì)的提高有賴于財務(wù)教育水平的提高。目前，我國高校財務(wù)管理教育中仍然存在種種與現(xiàn)實要求不相適應(yīng)的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業(yè)設(shè)置的非市場化之間的不適應(yīng)。我國高校專業(yè)的設(shè)置權(quán)限一直控制很嚴格，就拿財務(wù)管理專業(yè)來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學校專業(yè)目錄，才在工商管理學科下新設(shè)立了財務(wù)管理專業(yè)。這樣做雖然降低了高校專業(yè)設(shè)置中的風險，但在客觀上也造成了我國高校專業(yè)建設(shè)明顯落后與社會需求，也落后于國外大學的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業(yè)教育教條化傾向之間的不適應(yīng)。當今社會，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。企業(yè)以追求利潤為目標，這樣做是無可厚非的。高校雖不應(yīng)該也不可能所有專業(yè)都完全適應(yīng)企業(yè)的這種需求，但與企業(yè)實際結(jié)合緊密的專業(yè)應(yīng)該與其需求相適應(yīng)，否則教育服務(wù)與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質(zhì)的提高，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，說得多，做得有實際效果的少。
二、我國財務(wù)管理專業(yè)體系建設(shè)中問題 我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學專業(yè)，它是從會計學科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學科。根據(jù)我們對其他設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校進行考察的結(jié)果進行分析，目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教學存在的主要問題有以下幾個方面：
（1）培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計學、財政學和金融學等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點不明顯，不突出。
�。�2）課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐。市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務(wù)管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。
（3）專業(yè)課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授。
（4）教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設(shè)備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用十分有限�？梢哉f這方面改革和發(fā)展差距還很大，任務(wù)也很艱巨。
此外，目前財務(wù)管理專業(yè)還存在對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠等問題，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。
三、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才知識結(jié)構(gòu)定位
高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質(zhì)及規(guī)格做出規(guī)定的培養(yǎng)目標，就應(yīng)該成為高等學校工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學質(zhì)量，首先必須在培養(yǎng)目標上體現(xiàn)時代精神和時代需要。對于財務(wù)管理這樣一個專業(yè)性相對較強而又與工商管理領(lǐng)域的其他多個環(huán)節(jié)存在廣泛聯(lián)系的學科專業(yè)來說，確定其培養(yǎng)目標應(yīng)突出處理好兩個方面的關(guān)系：
一是專業(yè)操作技能與綜合管理能力的關(guān)系。財務(wù)管理是工商管理中一門綜合性很強且關(guān)系企業(yè)經(jīng)營全局的管理業(yè)務(wù)。一個合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。
二是“通才”與“專才”的關(guān)系�！巴ā迸c“專”是現(xiàn)代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統(tǒng)一。一方面，現(xiàn)代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養(yǎng)專門人才；另一方面，現(xiàn)代社會相關(guān)“行”之間的聯(lián)系和協(xié)作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識結(jié)構(gòu)上不能過分單一。正確的培養(yǎng)目標定位應(yīng)是將財務(wù)管理專業(yè)學生培養(yǎng)成“通才”基礎(chǔ)上的具有突出專業(yè)特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的要求。
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