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高校交互設計專業(yè)建設論文
摘 要：國內大部分的交互設計專業(yè)是在藝術學院或工科類院校分別設立的，因此有關交互設計教育內容和模式?jīng)]有一個共同的標準。而隨著交互設計行業(yè)的發(fā)展，交互設計師職能的擴大，高校交互設計專業(yè)教學體系的重構勢在必行。通過分析交互設計師職業(yè)發(fā)展趨勢，可以得出一名優(yōu)秀的交互設計師必須在掌握設計技能的基礎上，運用跨學科知識及研究方法，去獨立地處理各種復雜的問題，在團隊中起到樞紐的作用，這在國內外一些代表性設計院校的交互設計教育體系中也得到了驗證�；谏鲜鲇^點，筆者結合教學工作中的體會提出高校交互設計專業(yè)建設的幾點建議。
關鍵詞：交互設計論文
1、跨學科知識教育體系的建立
交互設計領域本質上具有跨學科的特質，因此交互設計教育必須是跨學科的研究。設計院校開設的交互設計課程也需要變得越來越跨界，通過整合各類相關專業(yè)知識以全面發(fā)展交互設計專業(yè)。
印度孟買理工學院的機構IDC近幾年對交互設計教育多學科相融合的方法進行了有益的實踐。在人才輸入方面，IDC研究生培養(yǎng)會招收工程、建筑和藝術專業(yè)背景的學生，所以每個班必然由各類學科背景的人組成。在團隊活動中，學生們互相學習每一個人的長處。在個人活動中，學生們從討論其他同學的作業(yè)中學到很多研究方法，從而形成跨學科的學術氛圍。
跨學科的知識教育體系促使學生用整體分析的方法解決各種設計問題，并考慮在實際限制的工業(yè)環(huán)境下展開設計工作。當然，這也有助于推進設計的意識在學校其他專業(yè)傳播，從而推動以設計學科為基礎的跨學科知識教育體系的建立。因此，筆者認為，可以通過以下措施逐步建立跨學科知識教育體系：
�。�1）開設一些面向不同專業(yè)背景學生的跨專業(yè)特色課程。專門設立大量有關交互設計、具有靈活性的選修課供有興趣的學生選擇，以建立跨學科研究的學術氛圍，尋找合適的跨界人才。
（2）將一些計算機科學和軟件工程的知識教授給交互設計專業(yè)的學生，特別是那些基于軟件工程和交互設計專業(yè)的技術和跨界知識。讓學生的設計和后續(xù)的技術開發(fā)能夠無縫銜接，更好地理解設計與技術的關系。
�。�3）將一些管理學領域的知識教授給交互設計專業(yè)學生。這些知識不僅適合項目經(jīng)理，同樣也適合服務設計、系統(tǒng)設計和創(chuàng)業(yè)學。
（4）將一些市場學領域的知識教授給交互設計專業(yè)學生。尤其是市場機會分析、市場營銷戰(zhàn)略規(guī)劃知識能使學生更好地分析市場的潛在需求，在做好設計的同時，讓設計更好地服務于市場，體現(xiàn)設計的價值。
�。�5）設立更多的跨學科聯(lián)合課程，探索一些設計、技術和管理類等交叉學科研究生的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端的復合型人才。
�。�6）招募更多有多年交互設計經(jīng)驗的研究人員、行業(yè)專業(yè)人員作為從教人員，這有助于引進企業(yè)的項目資源，提高教師隊伍的專業(yè)素質。
�。�7）通過和一些頂尖的技術學科學院進行研究項目合作，推動跨學科知識教育體系的研究。
當然，實施搭建跨學科知識教育體系的這些措施還需每個院校依據(jù)自己的學科優(yōu)勢進行資源整合，發(fā)展出各具特色跨學科性的交互設計專業(yè)，這更有利于推動整個交互設計專業(yè)的發(fā)展。
2、發(fā)展校企合作，增強學生實踐能力
發(fā)展校企合作可以通過組織一些資深設計師學術講座、交互設計工作坊，甚至組建聯(lián)合實驗室的方式讓設計專業(yè)學生參與到實際項目中和一線的設計師一起工作交流以及解決設計問題。在交流中，學生和專業(yè)設計師針對同一個項目從對方身上獲得不同的思想觀點就是3、培養(yǎng)團隊意識，強化學生溝通能力
作為一個交互設計師，需要學會在跨學科的團隊中工作，在充分理解各個學科技能的基礎上，具有較強的溝通能力和團隊意識，確保團隊中不同背景的個體能夠自由發(fā)揮，并且依照終端用戶的需求以及整個產(chǎn)品創(chuàng)意規(guī)劃，把整個產(chǎn)品很好地設計出來。因此，我們可以通過團隊作業(yè)和項目形式來達到教育的目的，在項目進行期間和尾聲穿插進行公開的項目討論，讓團隊成員針對項目進程中的各種決定進行不同角度觀點的評論，從而得出最優(yōu)的方案。
3、激發(fā)學習興趣，開拓學生專業(yè)視野
教師可以通過介紹一些前沿的技術與設計作品，開展概念性或具有一定社會價值的課題研究激發(fā)學生對交互設計專業(yè)的興趣，開拓其專業(yè)視野。另外，在課后教師可以通過博客等線上平臺，推薦相關資訊引導學生關注技術與設計的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。
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