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《詩詞三首》教學簡案
【教學目標】
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
4、通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
【教學重點】
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
【教學難點】
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
【學習方法】
借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
【教學理念】
以文定教、順學而導──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學方法;依據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了對比教學的教學思路。
【課前預習】
1、針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
簡要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。
2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
【課前互動】
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。
一、相機導入，揭示課題
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。
(板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)
二、檢查朗讀，讀通古詩
(重點強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。)
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意
1、學生運用積累的學習方法，自讀古詩，畫出不懂的問題。
2、同學交流，解決不懂的字詞。
3、老師質(zhì)疑檢測：
“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同
1、小結(jié)過渡。
2、引導品讀《泊船瓜洲》：
�、� 自讀批注，讀解語境：
透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念�？梢栽跁先σ蝗�、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。
⑵ 交流感悟，相機指導朗讀：
重點預設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。
�、� 還原詩境，感情朗讀。
�、� 角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3、自讀體會《秋思》：
�、� 小結(jié)過渡：
在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請同學們自讀詩文，深入體會。
�、� 自由朗讀體會。
�、� 交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受，相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀
1、總結(jié)：
兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2、朗誦兩首詩詞：
營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。
六、作業(yè)設(shè)計(課件出示)
1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
【板書設(shè)計】
古詩詞三首 泊船瓜洲 奉詔進京 春意濃 追問 明月何時還 秋思 客居洛陽 見秋風 寄寫家書 意萬重
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