幼兒雙語(yǔ)教育的常識(shí)須知

　　什么是雙語(yǔ)教育

　　雙語(yǔ)教育是由英語(yǔ)“bilingualeducation”翻譯而來(lái)。國(guó)外有關(guān)雙語(yǔ)教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語(yǔ)教育和狹義的雙語(yǔ)教育兩種：廣義的雙語(yǔ)教育指的是學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育；狹義的雙語(yǔ)教育指的是學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。幼兒雙語(yǔ)教學(xué)是指雙語(yǔ)教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。

　　母語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教育的區(qū)別

　　母語(yǔ)是一個(gè)人出生以后就聽(tīng)到、使用的語(yǔ)言，它是伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)自然習(xí)得、發(fā)展起來(lái)的；雙語(yǔ)能力即使用兩種語(yǔ)言的能力，并根據(jù)需要能進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)那袚Q。

　　母語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的區(qū)別在于：

　　一、母語(yǔ)教育是本，即：母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)可以從三個(gè)層次來(lái)理解。

　　第一，母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)的思維、文化和情感基礎(chǔ)。母語(yǔ)教育是伴隨著一個(gè)人的出生就開(kāi)始的，是自然習(xí)得的，其水平又通過(guò)學(xué)校教育而得到提高。隨著母語(yǔ)的獲得和水平的提高，思維能力隨之發(fā)展，一種文化、情感也隨之形成。對(duì)于一個(gè)中國(guó)兒童，在語(yǔ)言思維上，“媽媽”、“唱歌”就是他今后學(xué)習(xí)“mother”和“sing”的基礎(chǔ);在文化上，他開(kāi)始接觸并深入心靈的都是餃子、春節(jié)，有了這樣牢固的母語(yǔ)文化基礎(chǔ)，對(duì)以后出現(xiàn)的“sandwich”、“Cllristmas”，就只是產(chǎn)生了解和嘗試的心理;在情感上，炎黃子孫、國(guó)旗國(guó)歌早己融入他的血脈，如果有一天在國(guó)外，如在英國(guó)，聽(tīng)到英國(guó)人唱英國(guó)國(guó)歌時(shí)，他自然有一種沖動(dòng)，想唱《義勇軍進(jìn)行曲》!

　　第二，母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。兒童在母語(yǔ)教育中獲得了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，如拼音、造句、朗讀等。有了漢語(yǔ)的拼音能力，就很容易掌握英語(yǔ)音節(jié)或單詞的拼讀方法;有了漢語(yǔ)朗讀基礎(chǔ)，在讀英語(yǔ)文章時(shí)，就會(huì)有切換、斷句的意識(shí)和能力;有了漢語(yǔ)詩(shī)詞的韻律基礎(chǔ)，就能較快認(rèn)識(shí)和區(qū)別英語(yǔ)詩(shī)歌韻律的特點(diǎn)�？傊�，有了母語(yǔ)的基礎(chǔ)，才能將英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相同語(yǔ)言現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)快速正遷移，才能將主要精力和時(shí)間較多地投入到那些不同點(diǎn)上，取得快速、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

　　第三，母語(yǔ)教育是雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。首先，母語(yǔ)教育，如前所述，是雙語(yǔ)教育的思維、文化和情感等的基礎(chǔ)。其次，母語(yǔ)教育是語(yǔ)言切換的基礎(chǔ)。有了良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，切換才能自如、恰當(dāng)、達(dá)意。這一點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)�，在教學(xué)中，他必須把握和決定什么內(nèi)容須用母語(yǔ)，什么內(nèi)容用英語(yǔ)講，講到什么程度等。

　　二、雙語(yǔ)教育是路，即：我們必須培養(yǎng)出不同類(lèi)型、不同層次、能自如應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的學(xué)科雙語(yǔ)人才。要培養(yǎng)出這樣的雙語(yǔ)人才，雙語(yǔ)教育是必由之路。在我國(guó)這樣一個(gè)單語(yǔ)國(guó)家，要使大面積的學(xué)習(xí)者從小學(xué)就開(kāi)始用普通話(huà)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，的確不是容易的事情。但只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能將單一的母語(yǔ)學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展為以母語(yǔ)和英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科教學(xué)，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間從有限的英語(yǔ)課堂延長(zhǎng)到學(xué)科課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)就能成倍增加;只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，學(xué)生才能在基礎(chǔ)教育階段學(xué)到學(xué)科英語(yǔ)，才不至于在成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才之后再?gòu)念^學(xué)起，我國(guó)人才培養(yǎng)時(shí)間才能大大縮短;只有從基礎(chǔ)階段就實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能培養(yǎng)出雙語(yǔ)小學(xué)生、雙語(yǔ)中學(xué)生、雙語(yǔ)大學(xué)生，最后為社會(huì)輸送各類(lèi)學(xué)科的雙語(yǔ)人才;只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能從根本上改變學(xué)科型人才因英語(yǔ)水平不高而難以進(jìn)入國(guó)際學(xué)科領(lǐng)域、從事國(guó)際事務(wù)的現(xiàn)況，使他們成為有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的終端雙語(yǔ)人才;只有從現(xiàn)在就開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，才能盡快填補(bǔ)我國(guó)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的空白。在英語(yǔ)的國(guó)際地位沒(méi)有被其他語(yǔ)言所取代的時(shí)代，漢英雙語(yǔ)教育是我國(guó)培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的必由之路。母語(yǔ)教育、外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育，如前所述，是互相關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、各盡其能、缺一不可的。在我國(guó)，母語(yǔ)教育永遠(yuǎn)是本，只有搞好母語(yǔ)教育，才談得上外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育;在搞好母語(yǔ)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗�不僅支撐著我國(guó)的外語(yǔ)事業(yè)，而且還是雙語(yǔ)教育的重要基礎(chǔ);在搞好母語(yǔ)教育、加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們只有認(rèn)真研究和實(shí)踐雙語(yǔ)教育，使它持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家急需的各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的雙語(yǔ)人才的重任。

　　雙語(yǔ)教育的好處

　　讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有很大的好處。實(shí)踐證明：3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)，老師在此段時(shí)期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。

　　寶寶雙語(yǔ)教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　對(duì)寶寶雙語(yǔ)教育應(yīng)該“興趣為主，環(huán)境輔助”。家長(zhǎng)、老師正確引導(dǎo)寶寶對(duì)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)多為其提供雙語(yǔ)的環(huán)境。

　　雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)由家開(kāi)始

　　1,聽(tīng)不停、說(shuō)不停大量的聆聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言吸收方式，運(yùn)用各種錄音帶、CD等，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)。

　　2,小眼瞧一瞧光靠輸入語(yǔ)言是不夠的，還要有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫(huà)的卡片，從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句。讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。

　　另外，故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。

　　1，聽(tīng)音樂(lè)學(xué)外語(yǔ)通過(guò)充滿(mǎn)輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂(lè)地融入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。而音樂(lè)的韻律性不但能讓孩子感到開(kāi)心、愉快，也能加深他的記憶力。

　　2，親自動(dòng)動(dòng)手最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗(yàn)。

　　3，建立完整概念每個(gè)單詞與句型不能之出現(xiàn)一次，通過(guò)不同的方式，音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

　　4，多聽(tīng)0～3歲的寶寶，語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá)，“聽(tīng)”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開(kāi)端。如何讓寶寶時(shí)是處在一個(gè)聽(tīng)外語(yǔ)的環(huán)境中呢?除了隨時(shí)播放外語(yǔ)教材的CD以外，目前市面上有許多外語(yǔ)兒歌CD，為孩子播放輕松快樂(lè)的英語(yǔ)歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門(mén)方式。輕松快樂(lè)的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并牢牢記住，學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見(jiàn)的。

　　5，多看除了聽(tīng)覺(jué)刺激的潛移默化之外，還能利用視覺(jué)上的刺激，來(lái)幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)是一個(gè)很好的方式�；顫姷膭�(dòng)畫(huà)、可愛(ài)的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語(yǔ)說(shuō)法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。家長(zhǎng)也可在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)，并張貼在家中用品上，如在門(mén)上貼上寫(xiě)有“door”的卡片、在電腦上貼上寫(xiě)有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。

　　6，多玩“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過(guò)游戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書(shū)。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。年齡稍大時(shí)，可利用多媒體互動(dòng)的方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、文字的組合，來(lái)引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。7多說(shuō)在日常生活中，家長(zhǎng)可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車(chē)上播放英文童謠。吃飯時(shí)時(shí)常問(wèn)孩子：“Whatisthis?”讓孩子知道肉是“meat”，魚(yú)是“fish”。也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談。

　　幼兒雙語(yǔ)教學(xué)

　　雙語(yǔ)教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，如果不能及時(shí)從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)，或者說(shuō)缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。為了使雙語(yǔ)教育處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而豐富幼兒多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒漢、英語(yǔ)傾聽(tīng)、欣賞、識(shí)記、表達(dá)與表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的整體素質(zhì)。我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)注意使這些內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的認(rèn)知水平，符合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。在對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育時(shí)，注重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)成為兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的紐帶和載體。

　　如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我們就借助幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，配上圖片，實(shí)物以及教師的肢體語(yǔ)言，幼兒就能一下子了解這一單詞的意思，并不需要教師刻意的翻譯。我們以主題為線(xiàn)索，力求做到將母語(yǔ)與英語(yǔ)的內(nèi)容相統(tǒng)一，使語(yǔ)言與其他各科的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。在英語(yǔ)教學(xué)模式上我們采用的是“浸入式英語(yǔ)”，何謂浸入式英語(yǔ)呢？浸入式是指用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即幼兒在幼兒園的全部或是一段時(shí)間內(nèi)被“浸泡“在一種目的的語(yǔ)言環(huán)境中，除此之外我們還嘗試在一日生活、游戲和其他學(xué)科中滲透英語(yǔ)。把雙語(yǔ)融于一日活動(dòng)之中，例如在來(lái)園活動(dòng)、點(diǎn)名、自由活動(dòng)、午餐、午點(diǎn)、午睡等，都滲入雙語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。還會(huì)利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩玩、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、練練”中學(xué)習(xí)雙語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)反饋到游戲中去。

　　我們?cè)陂_(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教育的同時(shí)，把雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)輻射到其他領(lǐng)域中如：計(jì)算、體育、科技、音樂(lè)、美術(shù)等，讓幼兒在看一看、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中發(fā)展智力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能。

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