《充氣雨衣》教學后記作文400字

　　閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動態(tài)過程，學生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預設是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學周密的課前預設，預設是為了能更好地引和導，激發(fā)學生的思維火花，同時，又能把學生的思路往正確的方向引導，不至于為了生成，就任由學生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實質上卻是無效的。但我認為，熟練地實踐“預設與生成”需要豐富的教學經(jīng)驗作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預設也在無形中束縛了教學設計的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進行設計，不敢放手給學生，生怕一旦放手，就會在課堂中“波瀾”前束手無策。

　　《充氣雨衣》是一篇有一定科學知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設計的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內容，一步一步領著學生走。教學后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。

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