中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文
當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。下面是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！
一、情景交融，美不勝收
作者寫(xiě)文章，胸中有一定的情境，才能用生花妙筆勾畫(huà)出一幅幅鮮明的生活圖景，由景入情，優(yōu)秀的散文往往意境優(yōu)美，情景交融，美不勝收。教學(xué)這類散文，教師要善于把握作品的內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象，步入作者描寫(xiě)的美妙境界，《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的著名散文。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)情感。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，顯得情真意切，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如把濟(jì)南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”，把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美真情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)之情。要讓讀者感動(dòng)，首先要作者情真意摯，娓娓道來(lái)，情懇辭切，猶如與不見(jiàn)面的讀者促膝談心一般，不是在進(jìn)行招感情上的交流。
二、追根溯源，理解內(nèi)涵
閱讀散文的核心是理解，最基本的要求是通過(guò)詞句篇章理解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而要理解，可以在識(shí)別、再現(xiàn)、探疑等方面下工夫。如《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇優(yōu)美散文，文章一開(kāi)始由北京的寂寞的春天、灰暗的天空寫(xiě)起。然后、便是故鄉(xiāng)“春二月”的回憶，是“一片春日的溫和”。風(fēng)箏是故鄉(xiāng)春日的象征，是美好青春的象征，它引導(dǎo)讀者進(jìn)入“久經(jīng)逝去的春天”。《風(fēng)箏》很親切地表現(xiàn)著春天，對(duì)青春的懷念，對(duì)美好事物的醉心和探求。他要求健康的、幸福的生活同春天的美景共存；無(wú)疑損害了健康而幸福的生活，是令人無(wú)比遺憾的。如本文篇末寫(xiě)到：“我倒不如躲到蕭殺的嚴(yán)冬中去罷，———但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣�！边@是作者的悲憤，也是人民的悲憤。由此可見(jiàn)，對(duì)于“春”的渴望和對(duì)于“冬”的抗議，也正是《風(fēng)箏》的又一個(gè)重要的思想內(nèi)容。捉住矛盾促使學(xué)生思考是培養(yǎng)學(xué)生理解散文的一種有效方法。積極思考，追根求源。教散文時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，探究疑難，學(xué)生就能體會(huì)到紙的背后的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作意圖的理解。
三、傾情鑄言，言語(yǔ)意濃
一篇好的散文不僅具有較高的思想境界和充沛的感情，而且語(yǔ)言也很有特色，人們常把最精煉、最有感情色彩的語(yǔ)言稱為詩(shī)的語(yǔ)言，散文的語(yǔ)言在音樂(lè)性、節(jié)奏感等方面雖不如詩(shī)強(qiáng)烈，但同樣講究和諧悅耳，講究準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉、優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境美、形象美的同時(shí)，應(yīng)特別注意語(yǔ)言的咀嚼，推敲它怎樣來(lái)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，抒發(fā)濃厚的感情。如臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇散文以記敘為主，但其中不少語(yǔ)言含有詩(shī)意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園，組不下樓，兀兀窮年，歷盡心血”。十六個(gè)字內(nèi)容豐富，一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴的澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精確凝練。在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生含英咀華，學(xué)生可體會(huì)到：散文中運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言能增添文章的濃度，能使人物形象更加鮮明，能更為深刻地表達(dá)主題，能以文中包孕的感情激流給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。語(yǔ)言是思想的外殼，感情的外衣，形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言能給作品添翅加翼。祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中有無(wú)盡的寶藏，佳作多如天上璀璨的明星，深入進(jìn)去，樂(lè)趣無(wú)窮�？傊虒W(xué)散文必須把握散文的靈秀之美，通過(guò)朗讀、吟誦、分析、咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的神圣的殿堂。感受文中美好形象，高尚思想的陶冶，與作者的感情的細(xì)流或波濤發(fā)生碰撞，從而在語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧上學(xué)習(xí)借鑒感受散文無(wú)處不在的靈秀之美。
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