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論文談生物教學論文的寫作
新課程的實施，對廣大教師教師提出了新的、更高的要求，教師不僅要成為課堂教學的的主力軍，也要成為教育理論探討者和實際問題的研究者。因此，教師必須掌握撰寫教研論文的方法，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
1 對生物教學論文的界定
生物教學論文是以教育理論和實踐為論述對象，剖析教育現(xiàn)象和教育原理，發(fā)表教改意見；結(jié)合本學科的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高教育教學效果。生物教學論文具體有以下四個特點：
1.1 規(guī)范性
生物教學論文的格式必須符合國際和國內(nèi)有關(guān)學術(shù)論文的標準和慣例，這樣才能做到有效的貯存、識別和傳遞交流。
1.2 實踐性
生物教學論文必須從客觀實際出發(fā)，通過周密的觀察、調(diào)查、實驗獲得真實、可靠的材料，并對之進行認真分析，從而把具體的教育現(xiàn)象提升到理論的高度，從中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，得出科學結(jié)論。
1.3 創(chuàng)見性
生物教學論文要有自己的觀點和看法，不能簡單地從概念出發(fā)，機械地運用理論證明已有的觀點。它要求教師在教學實踐中，要把好的經(jīng)驗、體會和認識整理出來，發(fā)表自己獨到的見解。
1.4 可讀性
生物教學論文的語言要精煉簡潔、通俗易懂，并使科學與文學、科學與美學達到最佳的結(jié)合，從而寫出高質(zhì)量的教育論文，吸引讀者。
2 生物教學論文的類型
2.1 學術(shù)性論文
包括論證性和史志性論文等。這類論文主要對已有的教育學說、觀點、方法和教育對象等，加以科學論證和評述，或者對史料分析研究，加工整理，評論人物的教育思想、教育觀點等。這類論文的特點是學術(shù)性高，說理性強，邏輯嚴密。
2.2 報告性論文
包括實驗報告、調(diào)查報告和觀察報告等論文。在寫實驗報告性論文中應說明實驗方法、實驗對象、實驗統(tǒng)計結(jié)果等；調(diào)查報告性論文應說明調(diào)查方法、調(diào)查對象、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果；觀察報告應說明觀察方法、觀察對象、觀察項目、觀察統(tǒng)計結(jié)果。這三種報告性教育論文，要求文字簡潔，目的明確，數(shù)據(jù)準確，調(diào)研范圍、對象及內(nèi)容均帶有一定的普遍性、真實性、典型性。
2.3 經(jīng)驗性教學論文
教學經(jīng)驗可以是教師在某一方面的心得體會，也可以是教師對某些問題的具體做法的歸納和總結(jié)，教學論文大多是兩者兼?zhèn)�。這類論文經(jīng)歷了從“理論--實踐--理論”的認識過程，既有事實依據(jù)，又有理論依據(jù)，具有實踐性和可行性。
3 撰寫生物教學論文的方法和步驟
3.1 整體構(gòu)思，草擬提綱
整體構(gòu)思包括擬題目和提綱兩個內(nèi)容。論文的題目必須反映文章的主要內(nèi)容，并能引起讀者的興趣。為此，題目必須確切、簡練、醒目，引人入勝；題目宜小不宜大，大則寫不深，易出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。此外，題目的字數(shù)最好控制在13個字左右。擬好題目以后，寫作前還要從文章中心思想、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表達層次等方面進行精心設(shè)計；這樣便于謀篇構(gòu)思，樹立全局觀；從而使文章重點突出、條理清晰、層次分明、邏輯嚴密，增強文章的表達效果。
3.2 搜集材料
搜集材料是一個長期而復雜的過程，是寫好論文的關(guān)鍵。搜集材料的方法有：（1）直接觀察研究對象的教育和教學活動。如教師親自上課、聽課或參加課外活動等，從中獲得真實、可靠的材料。（2）匯集研究對象的有關(guān)教育經(jīng)驗的書面材料，如工作總結(jié)、教案等。（3）教師要與研究對象、同事和所教的學生進行有目的的訪問談話，或組織經(jīng)驗交流會、座談會來搜集資料。（4）可以訪問先進教師，或請教有關(guān)專家獲得自己所需要的材料。
3.3 撰寫初稿
擬好題目，材料充分，完成構(gòu)思后，要抓緊時間圍繞提綱撰寫初稿。如果文章不長，最好一次完成，這樣能給讀者一種融會貫通，一氣呵成的感覺。
3.4 修改定稿
修改是撰寫論文過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過認真修改才能寫出高質(zhì)量的生物教學論文。修改時要反復審閱，從觀點的訂正、材料的刪補、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、語言的潤色等方面下功夫。此外，還要注意查清引文資料的出處并加注，力求準確無誤�？傊薷牡倪^程也是提高的過程，它能進一步發(fā)揮個人潛在的創(chuàng)建性，使論文更全面，更完備。
3.5 擬投刊物
論文完成以后，要確定投稿方向，因為不同的刊物所需要的文章也不同。如綜合性的刊物選題范圍廣，取材范圍大；而學科專業(yè)性的刊物則集中某學科方面的內(nèi)容，專業(yè)性強；而科研機構(gòu)、學術(shù)團體所主辦的刊物則學術(shù)性強，對教育理論方面的要求較高；而以學科教師為對象的刊物，則以研究教材、教法、學法為主要內(nèi)容。只有明確文章的價值取向，才能提高稿件的錄用率。
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