小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文

　　引導(dǎo)語(yǔ)：由于小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇的階段，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候有許多教師采用游化教學(xué)模式。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文范文，歡迎閱讀！

　　第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文

　　１教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

　�。保�１提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。在使用教育游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以單獨(dú)參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理較重，這樣在游戲的過(guò)程中，融合了競(jìng)爭(zhēng)和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。保�２適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性差異：小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異普遍存在于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，即有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較敏感，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強(qiáng)，知識(shí)學(xué)習(xí)的困難程度較高。這樣在教育游戲的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供給學(xué)生圖形的面積計(jì)算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；而第二等級(jí)則不再進(jìn)行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。

　�。保�３促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來(lái)源于生活，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往容易對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生感情，對(duì)游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認(rèn)識(shí)，潛移默化中也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)，這樣學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松，為學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)做好了鋪墊。

　　２教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的具體策略

　�。玻�１教師合理編寫數(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備：編寫教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，就應(yīng)該圍繞一個(gè)教學(xué)中心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以通過(guò)教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民幣方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以圍繞購(gòu)買文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計(jì)游戲，在備課的過(guò)程中寫好游戲的名稱、準(zhǔn)備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢。當(dāng)然教師在進(jìn)行備課的'過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這就要求教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際水平，做好教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，控制好整個(gè)課堂節(jié)奏和頻率。

　�。玻�２根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)�入新課程，對(duì)于新的課程，小學(xué)生往往會(huì)有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵(lì)小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”等的概念時(shí)，為了使小學(xué)生更好地認(rèn)清各時(shí)間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時(shí)、分、秒，然后進(jìn)行角色大變身，即教師說(shuō)出“分”的時(shí)候，代表“分”的同學(xué)就要進(jìn)行鐘表調(diào)試；而說(shuō)出“時(shí)”的時(shí)候，代表“時(shí)”的學(xué)生就進(jìn)行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競(jìng)賽游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算規(guī)律后，教師就可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展運(yùn)算競(jìng)賽，對(duì)運(yùn)算又快又對(duì)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠在提高學(xué)生運(yùn)算速率的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

　　２．３在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師及時(shí)做好游戲介入和調(diào)控：在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴(yán)重，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時(shí)間，提高小學(xué)生的時(shí)間觀念，即要合理安排在什么時(shí)間進(jìn)行什么游戲，在什么時(shí)間開(kāi)展什么課程，以保障游戲的高效性。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)探索。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)他們的發(fā)展。

　　第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文

　　游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運(yùn)用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維尚簡(jiǎn)單，沒(méi)有形成獨(dú)立性，在教學(xué)中，游戲?qū)τ谶@生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有了更多的參與機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、計(jì)算能力、操作能力等各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對(duì)學(xué)生全面能力發(fā)展的有利手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學(xué)生的這種思維方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡。而且，只有通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的抽象思維才可以為以后高年級(jí)甚至是中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，我們?cè)趯?shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)呢，下面以課堂實(shí)例來(lái)與大家交流。

　　一、在對(duì)實(shí)物和圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲法教學(xué)法

　　游戲法運(yùn)用在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分給他們?nèi)蝿?wù)，從家里帶來(lái)具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀，在分組時(shí)，老師要求學(xué)生帶有相同形狀的在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學(xué)加入，而第二組是要求帶圓形同學(xué)加入，而第三組是帶長(zhǎng)方形的同學(xué)加入，第四組是帶在角形的同學(xué)加入等等。要求每小組把實(shí)體放在一起由老師來(lái)檢查，當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)其他小組的同學(xué)去另外小組進(jìn)行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運(yùn)用了小學(xué)生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會(huì)加深小學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，下一次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

　　二、在認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法

　　人民幣我們經(jīng)常看到的物品，但是低年級(jí)的`小學(xué)生卻很少會(huì)用，我們可以用游戲的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生分成幾組，每個(gè)同學(xué)扮演一定的角度，比如有的扮演習(xí)東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們?cè)谫I賣中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的面值與加減法，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)一些有趣的手段，讓學(xué)生更多的辯認(rèn)人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒(méi)有蓋章的是假幣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師報(bào)告，老師加以處理，并教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)假幣時(shí)進(jìn)行舉報(bào)，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當(dāng)。

　　三、在教學(xué)10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時(shí)運(yùn)用游戲法

　　在10以上到100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字越大難度也就越大，當(dāng)然到了學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地克服學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為，運(yùn)用游戲法來(lái)進(jìn)行比賽的方法非常有效。先給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算，計(jì)算難度相差不大，將這些卡片隨機(jī)分成5份分發(fā)給五個(gè)同學(xué)，計(jì)時(shí)開(kāi)始，學(xué)生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰(shuí)用時(shí)最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結(jié)果也很好判斷。也可以運(yùn)用非常接力賽的方式學(xué)習(xí)，把各個(gè)小組分排成一排，每個(gè)小組再安排一個(gè)裁判，負(fù)責(zé)發(fā)放答題卡與計(jì)算結(jié)果，先給第一名同學(xué)一個(gè)卡片，當(dāng)計(jì)算出正確答案時(shí)才能給下一名同學(xué)答題卡，看哪一小組所有的同學(xué)先算完。在這種緊張氣氛下，學(xué)生的注意力非常集中，會(huì)有意識(shí)的加快了計(jì)算的速度。運(yùn)用這種比賽法能節(jié)省很大的時(shí)間，而且不易算錯(cuò)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四，結(jié)語(yǔ)

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)以游戲的方法直觀地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要老師們認(rèn)真研究，在適合的時(shí)機(jī)，運(yùn)用合理的游戲進(jìn)行教學(xué)才能顯示游戲法的作用。

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