小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)論文

　　摘要：小學學習階段是學生形成敏銳思維能力最重要的階段，數(shù)學作為小學教育中一門重要的學科，具有有效鍛煉學生思維的能力。因此，小學數(shù)學教師應當重視對學生思維能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生已經(jīng)具備的能力，訓練其數(shù)學思維能力。進而培養(yǎng)學生形成敏銳的思維能力。本文分析了小學生培養(yǎng)思維能力的重要性，進而討論數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；數(shù)學思維

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５【文獻標識碼】Ｃ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１５５－０２

　　１培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

　　小學生學習數(shù)學會受先天條件、環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，因此每一位同學學習數(shù)學的能力都存在差異。有的同學有先天的思維能力，對于知識的學習，往往是一點就通；有的學生有較強學習能力，在學習中可以舉一反三，能夠很快掌握所學知識；有的同學在學習數(shù)學中，領(lǐng)悟能力較差，勉強可以靠死記硬背公式對一般問題進行解答，但是在遇到較難的問題時則是六神無主，不能結(jié)合所學的數(shù)學知識進行舉一反三，最后靈活的運用到實際問題中。因此，對于領(lǐng)悟力較差，靈活運用能力較差的這一類同學，則需要依靠后天的思維能力培養(yǎng)，才能使其慢慢養(yǎng)成良好的思維習慣，去解決數(shù)學知識中一些較難的題目。

　　２數(shù)學思維在小學教學中的體現(xiàn)

　　２．１數(shù)學思維能力與知識和技能密切結(jié)合：

　　小學數(shù)學教學并非單純的老師講課，學生聽課，而是對學生素質(zhì)全方位的培養(yǎng)，小學生物在學習知識的過程，實際上就是通過思維能力解決問題的過程。在小學數(shù)學教學中，教師只有注重對學生思維能力的培養(yǎng)，才能使學生對所學的知識有一個較好的理解，否則學生若是通過死記硬背的方式學習，忽略了思維能力的作用，則會不利于學生對今后數(shù)學知識的學習。

　�。玻�２判斷力體現(xiàn)數(shù)學思維能力：

　　學生通過學習知識，可以對身邊所發(fā)生的事物有自己的判斷能力，并且可以根據(jù)所學知識對事情提出質(zhì)疑，在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的思維能力，學生可以利用自己的思維能力，對其事件提出自己的質(zhì)疑及其見解，進而促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

　�。玻�３數(shù)學思維能力可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)：

　　在小學教學學習過程中，學生可以通過思維能力，對所學的知識進行歸納、總結(jié)，進而對所學知識更加深入、透徹的理解，最后將所學的知識靈活運用。學生在歸納、總結(jié)的過程中，需要有極強的發(fā)散性思維能力，而學生總結(jié)能力的體現(xiàn)，是衡量學生綜合素質(zhì)的標準。

　　３小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

　　“重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)”是我國對數(shù)學課程標準提出的明確要求，在小學數(shù)學學習中，思維能力主要應用于比較強的推理歸納的能力。要求學生要有豐富的想象力、發(fā)散的思維能力、善于觀察的能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。

　�。常�１激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：

　　在小學數(shù)學教學過程中，教師要從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生有了學習數(shù)學的興趣，就會對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇的心理，當對數(shù)學的好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲時，學生變會產(chǎn)生豐富的想象思維，進而提高學生學習數(shù)學的效率。例如：小學數(shù)學課題“三角形內(nèi)角”中，教師可以在上課之前將三角形準備好，在課堂上讓學生手動測量三角形各個內(nèi)角的度數(shù)，并且將每個角的度數(shù)記錄下來，老師可以要求學生在課堂任意說出其中兩個角的度數(shù)，老師則一口將另一個角的度數(shù)報出來。學生則會很好奇老師為什么可以一口就回答上來，進而就會對接下來老師的講解充分興趣，通過此類方式，教師可以成功吸引學生的注意力，還可以有效提學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

　�。常�２精心設(shè)計問題：

　　小學數(shù)學教學過程中，教師可以精心設(shè)計問題，以提問的方式引入學生進入到思維活動，進而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。例如：小學數(shù)學課堂“最小公倍數(shù)”中，教師可以提問學生：為什么必須要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)和共有的質(zhì)因數(shù)呢？學生拿到問題便會開始思維活動，相較于以往老師講解一大堆，學生聽得是是而非的教學方法來說，此類方法可以讓學生更加深刻的理解到問題的關(guān)鍵所在。并且學生在解答問題時，會積極開動腦機思考，為了將問題的答案找出來，就會將思維變得積極活躍起來，長期下來可以有效提高學生的思維能力。

　　４結(jié)論

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學中，思維能力的培養(yǎng)對學生有極為重要的作用。因此在教學中，教師不應該只是一味的注重學生對于知識的掌握，更應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。教師應該從提高學生的興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，探索數(shù)學教學創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；并且教師應該在教學過程中精心設(shè)計問題，以提問的方式引入學生進行到思維活動，進而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。由此可見，小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學生的數(shù)學成績，還能有利于展現(xiàn)學生良好的綜合素質(zhì)能力。

　　參考文獻

　　［１］孫艷明．小學數(shù)學探究式課堂教學案例研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１２．

　�。郏玻萃跹徘伲當�(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１３，３２：７９．

　�。郏常蔟嫽萘眨�小學數(shù)學問題解決教學的課例研究［Ｄ］．東北師范大學，２０１３．

　�。郏矗荽揿`靈．概念圖在小學數(shù)學概念教學中的應用研究［Ｄ］．河南大學，２０１４．

【小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)論文】相關(guān)文章：

淺談小學數(shù)學教學論文03-23

列舉小學數(shù)學教學案例，體現(xiàn)了發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念07-10

服裝設(shè)計中的個性化體現(xiàn)論文03-23

水墨元素在現(xiàn)代廣告設(shè)計風格中的體現(xiàn)論文03-22

淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用07-10

在小學數(shù)學教學中如何處理好教材與教學的關(guān)系04-16

在歷史教學中培養(yǎng)學生的思維方法10-27

小學數(shù)學教學設(shè)計06-27

小學數(shù)學教學總結(jié)05-22

生活中的數(shù)學作文06-01