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伯牙絕弦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-09 00:25:28 教師我要投稿

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導(dǎo)語(yǔ)：《伯牙絕弦》寫出了俞伯牙和鐘子期之間情誼深厚、重情重義的情感和知音難覓的現(xiàn)象。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》收在《警世通言》中。伯牙絕弦，是講述知音難求的一個(gè)故事，伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。這就是“知音”一詞的由來(lái)。

伯牙絕弦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

伯牙絕弦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教材說(shuō)明】

六年級(jí)第十一冊(cè) P137頁(yè) 人教社課標(biāo)版

【教材分析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

【學(xué)生特點(diǎn)】

這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

課前操練

1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”

2.(教師在黑板左板書)

峨峨泰山洋洋江河

指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)

同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。

(生說(shuō)，教師板書)如：

皎皎明月徐徐清風(fēng) 藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……

齊聲朗讀。

一、激情導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，人們常說(shuō)——“千金易得，知音難尋�！薄叭松靡恢�，足矣!”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難�！笨梢钥闯�，知音是何等的珍貴啊!今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，(教師在黑板中板書：“知音”)，講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題，生食指書空。)

2.齊讀課題。

教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。

“絕”是什么意思?(斷絕)面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問(wèn)?

(為什么要“絕”?什么時(shí)候“絕”?……)

是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知整體

(一)讀通課文

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。

2.指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無(wú)知音”可帶讀(視情況而定)。

3.教師范讀課文。

4.說(shuō)說(shuō)老師在哪些地方停頓?試著用“/”標(biāo)記。(教師在黑板右板書“/”)

(課件出示正確的停頓。)

5.學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。

練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。

全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。

(二)讀懂課文

1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢?

(學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……)

教師小結(jié):學(xué)無(wú)定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。

2.追問(wèn)：那課文的大意也知道了嗎?誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?

(指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過(guò)!”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再?gòu)椙佟?

3.再讀全文。

理解了課文的意思，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信大家一定讀得更好!

三、品讀課文，感悟“知音”

(一)品讀課文第一部分。(前四句)

1.同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了，今天我們學(xué)習(xí)的，是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”，把課文分成兩部分嗎?

第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬(wàn)分。

第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。

板書：子期欣喜萬(wàn)分伯牙悲痛欲絕

2.默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音?

派生問(wèn)題思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒(méi)有人稱贊過(guò)他?別人是怎么夸獎(jiǎng)他的?(想象說(shuō)話)

3.鐘子期又是怎樣稱贊的呢?

教師引讀:

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山!”

伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河!”

正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾�，所以伯牙才把子期視為——“知音�?

4.想象說(shuō)話。

請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?

指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ !”

教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“ !”

指名回答：(3人)伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“ !”

不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說(shuō)，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。

一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”

4.“人生得一知己，足矣!”，用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——喜!請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——欣喜萬(wàn)分。

5.“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得!來(lái)，讓我們伴著《高山流水》的樂(lè)曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。

(二)品讀課文第二部分。(最后一句)

1.配樂(lè)，教師講述伯牙與鐘子期的故事。

子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說(shuō)：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了，伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再?gòu)椙佟?/p>

2.請(qǐng)讀最后一句。

——子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。

3.用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——悲!用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是——悲痛欲絕!

4.知音已死，豈一個(gè)悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難!

請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。

——子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。

四、拓展延伸，升華情感

1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來(lái)祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然入我心!

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

學(xué)生齊讀。

2.“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?(斷了自己的前程;斷了自己的心弦;斷了自己的希望……)

3.對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的?

4.一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧(配樂(lè)、學(xué)生齊背課文)!

五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用

必做：朗讀課文，背誦課文。

選做(從以下題中，選擇一道完成)：

一星級(jí)：聽一聽樂(lè)曲《高山流水》。

三星級(jí)：讀一讀明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。

五星級(jí)：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個(gè)400字左右的故事。

附：板書

25 伯牙/絕/弦

喜知音悲

子期伯牙

教學(xué)反思

《伯牙絕弦》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的一篇文言文，故事感人至深，這篇課文說(shuō)它不難吧?的確不難，全文只有77個(gè)字，5句話;說(shuō)它很難吧?它又很難，因?yàn)檫@77個(gè)字里講述了一個(gè)千古流傳，感人肺腑的故事。這77個(gè)字的背后又有多少深厚的人文內(nèi)涵呀!本文雖然是文言文，但相對(duì)淺顯在教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)注釋進(jìn)行理解，因此我認(rèn)為理解文意不是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死，伯牙為何摔琴，因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音，故破琴絕弦。閱讀這個(gè)文本，把重點(diǎn)放在文言感語(yǔ)的初步感知和對(duì)故事本身的體會(huì)上。通過(guò)誦讀、體念、對(duì)話、聯(lián)想、走進(jìn)這場(chǎng)悲劇。理解這個(gè)故事聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該怎么做。這一環(huán)節(jié)我覺得不能少。然后從課文題目入手，理解課題含義，拋下懸念是什么原因讓一代彈琴高手痛下這樣的決心呢?

其次，在讀誦課文的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)問(wèn)題，一是你讀懂了什么?二是你從哪里看出伯牙和子期互為知音的一句話。讓學(xué)生找“伯牙所念，鐘子期必得之�！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，理解意思，引導(dǎo)學(xué)生理解知音，一個(gè)善聽一個(gè)善彈，這就是知音。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音呢?

三是引導(dǎo)學(xué)生品味知音之情，這是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在備課時(shí)我花費(fèi)的時(shí)間最多，也是最用心的一個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生理解伯牙與子期互為知音，情投意合，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景教學(xué)：(一)是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的.贊美心情分別是怎樣的?讓學(xué)生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情;(二)是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的?讓學(xué)生體會(huì)子期和伯牙心靈相通，是一對(duì)情感共鳴的知己。(三)是師生扮演伯牙和子期的一段對(duì)話游戲伯牙(師扮演讀)，子期(學(xué)生扮演讀)老師與學(xué)生對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，反復(fù)誦讀，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂(lè)。伯牙琴技高超，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙志在高山流水，你如何贊美?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀鐘子期贊嘆的句子。在讀中感悟互為知音的喜悅，較好的升華了“凡伯牙所念，鐘子期必得之”這一中心。

在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，那還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生以排比的句式仿造課文說(shuō)句子，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。在不露痕跡中讓學(xué)生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個(gè)人。

在文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓學(xué)生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂(lè)曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)尾聲時(shí)，通過(guò)欣賞《高山流水》樂(lè)曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。由此我想到只有教師切切實(shí)實(shí)地做到走進(jìn)文本，理解文本，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由的穿越，自由的飛揚(yáng)，這才是靈動(dòng)的課堂。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我不敢說(shuō)這節(jié)課我有什么閃光點(diǎn)，但讓我感到很遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系，有些內(nèi)容會(huì)給人以種走馬觀花的感覺，有些詞語(yǔ)和句子的處理有點(diǎn)淺顯，有的甚至一帶而過(guò)，今后我會(huì)在自己的課堂中好好反思，努力把遺憾降到最低。

伯牙絕弦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二

教材分析：

伯牙絕弦，是講述知音難求的一個(gè)故事，伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。這就是“知音”一詞的由來(lái)。后鐘子期因病亡故，伯牙悲痛萬(wàn)分，認(rèn)為這世上再也不會(huì)有知音了，天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境。所以就把自己最心愛的琴摔碎，終生不再?gòu)椙�。《伯牙絕弦》寫出了俞伯牙和鐘子期之間情誼深厚、重情重義的情感和知音難覓的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文興趣。

2.借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

⒊ 通過(guò)朗讀感悟、情景體驗(yàn)等方式感受“伯牙”和“鐘子期”之間“高山流水”般的“知音”深情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

古文化如璀璨的珍珠,熠熠閃光。瞧，這顆顆珍珠，你能將它收入囊中嗎?

出示與知己好友相關(guān)的詩(shī)句：

(1)海內(nèi)存知己，

(2)桃花潭水深千尺，

(3)又送王孫去，

(4)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，

(5)士為者死。

請(qǐng)任選一句填空。相機(jī)提問(wèn)：第(2)句作者是誰(shuí)?第(4)句出自哪里?

一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”

1今天我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在2000多年前春秋時(shí)候的一個(gè)文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。誰(shuí)來(lái)讀題。指名讀，老師評(píng)價(jià)：第一次就把最難讀的一個(gè) “弦”字讀準(zhǔn)了;讀得清晰響亮，字正腔圓。讓我們一起讀課題。齊讀課題。

2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思?(斷絕)“絕弦”是什么意思呢?(割斷琴弦)師：“絕弦”表面的意思是“割斷琴弦”，其實(shí)還指不再?gòu)椙?/p>

3、伯牙是名滿天下的琴師，應(yīng)該愛琴如同自己的生命，為什么要絕弦呢?就讓我們一同走進(jìn)這個(gè)故事。

二、反復(fù)讀課文，讀出韻味

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。

2、讀通順了嗎?古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們?cè)賮?lái)讀一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來(lái)練練。

3、指名讀課文，評(píng)價(jià)1：第一次接觸文言文，老師還沒(méi)有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，開了很好的頭，誰(shuí)還想讀一讀?

評(píng)價(jià)2：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。

4、老師最喜歡這兩句話，師范讀：善哉，峨峨兮若泰山!　　善哉，洋洋兮若江河!

你們也來(lái)讀讀，可以想象古人說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)讀。

5、這篇課文中這句話最難讀，誰(shuí)來(lái)試試?出示：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

三、讀懂課文，感受知音相聚之喜

1、幾遍讀下來(lái)，我們都已經(jīng)知道了文章寫了哪兩個(gè)人?板書：伯牙鐘子期

鐘子期又是一個(gè)怎樣的人呢?(鐘子期，楚國(guó)人，生活在漢水邊，是一位以砍柴為生的樵夫。)

2、課文哪句話寫出了他倆的的特點(diǎn)?出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽�！�

(1)這句話中的哪個(gè)詞突出了他們的特點(diǎn)?(善)“善”是什么意思?那么這句話連起來(lái)就是——

(2)指名讀，請(qǐng)讀出你的理解。

(3)一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，我們一起來(lái)讀出他們的特點(diǎn)。齊讀。

3、同學(xué)們，課文哪兩句話具體寫出了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的特點(diǎn)?請(qǐng)用“——”劃出來(lái) 。

出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!

(1)我們先把目光聚焦到這一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!

*讀讀這句話，想想從什么地方體會(huì)出伯牙善于鼓琴，鐘子期善聽?

——評(píng)：真好，你把古文內(nèi)容理解了。從哪個(gè)詞看出是心里想到?(志)帶著你的理解讀讀這句話。

*當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時(shí)鐘子期的腦中浮現(xiàn)出了什么樣高山?(板書：高山)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)。

(出示：高聳入云、直插云霄、巍峨聳立、巍然屹立、雄偉挺拔)齊讀詞語(yǔ)。

*你看，那么多畫面鐘子期用哪一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)的?(“峨峨兮”)這古人寫話如此簡(jiǎn)潔，這就是古文的魅力。除了“峨峨兮”還從哪個(gè)詞感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首，讓我們一起來(lái)讀出泰山巍峨的氣勢(shì)來(lái)。

*當(dāng)伯牙的琴聲表現(xiàn)高山，鐘子期就能感受高山的磅礴，真是善聽的子期啊!從鐘子期的話中哪里還能看出他善聽?

——善哉，是什么意思?(好啊)還可以說(shuō)是(真行啊……)

你來(lái)讀一讀

——評(píng)：我分明聽出了你的朗讀中對(duì)伯牙的贊美。誰(shuí)也來(lái)贊美?

指名讀。

——如此動(dòng)聽的琴聲，子期這樣贊嘆，齊——(生齊讀：善哉，峨峨兮若泰山!)

* 細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句還有個(gè)語(yǔ)氣詞——“兮”，為什么短短的句子連用了兩個(gè)語(yǔ)氣詞呢?

你來(lái)讀出兩個(gè)詞的味道。指名讀

(2)同學(xué)們，讀書就應(yīng)該剛才這樣，要從字里行間去體會(huì)，從這句話中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。出示：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。這個(gè)句子跟剛才那句句式類似，相信大家一定能讀懂。

指名讀。(2人)

——評(píng)：我聽出了你的贊嘆。你把江河強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(長(zhǎng)江、黃河)

——評(píng)：當(dāng)讀到“洋洋兮”你腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讓我們一起讀，讀出了江河的那種浩蕩之氣。

伯牙善鼓琴，我們的課后資料里就說(shuō)，俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)最有名的音樂(lè)家，那么，作為一位有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只是表現(xiàn)了高山流水。請(qǐng)你想象一下，伯牙的`琴聲肯定還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的景色呢?

——教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對(duì)親人綿綿不絕的思念，更有對(duì)大自然美麗風(fēng)景的贊美。

課件出示這些詞語(yǔ)。

*當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，透過(guò)伯牙的琴聲，你看到這徐徐清風(fēng)了嗎?

句式練習(xí)：伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“善哉， !”

請(qǐng)大家選擇其中的一景來(lái)練練。

指名說(shuō)。

3、小結(jié)：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的鐘子期，伯牙彈什么，鐘子期都能聽懂，這就是——出示：伯牙所念，鐘子期必得之。

(1)從這句話你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：不管伯牙心里想著什么，子期都知道。

——“念”是什么意思，文中哪個(gè)字跟“念”的意思相近?“必得之”呢?

——我心有所念，我的好朋友必得之，這樣的朋友，我們就稱之為——知音。(板書：知音)

帶著這種的感受讀讀這句話。

——伯牙心里所想所念，鐘子期都知道。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山——(生讀)，當(dāng)伯牙鼓琴，志在流水——(生讀)

(2)同學(xué)們，善鼓琴的伯牙用琴聲表現(xiàn)的不僅是泰山的高大和江河的寬廣，透過(guò)他的琴聲，你還聽出了什么?

小結(jié)：古人往往以琴言志，表現(xiàn)高山，說(shuō)明自己有高山般的遠(yuǎn)大志向，表現(xiàn)江河，說(shuō)明自己有江河般的胸懷。而這些，子期都聽懂了，所以說(shuō)，再讀：伯牙所念，鐘子期必得之

——琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這不僅僅是伯牙的知音，更是伯牙的—知心啊!(板書：知心)

其實(shí)，伯牙與子期的相逢只是偶然，讀讀屏幕上的文字，會(huì)對(duì)他們有所了解。

(3)出示：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下。……竟如此懂他的琴聲!

指名一生讀(自由讀)

——此時(shí)，伯牙的心情如何?

師評(píng)價(jià)：相識(shí)滿天下，知音能幾人!知我者莫如子期。知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。于是兩個(gè)人結(jié)拜為生死之交。讓我們通過(guò)讀書再來(lái)感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。出示1-4句(學(xué)生感情讀文)

四、感受知音離世之悲，感悟絕弦

1、出示：伯牙和子期多么想這樣在高山流水之間相伴而行，他們相約明年此時(shí)此刻還在這里相會(huì)。第二年的此時(shí)，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑。

高山默默，流水無(wú)語(yǔ)，此時(shí)，伯牙思緒萬(wàn)千，他心里會(huì)想些什么呢?寫下來(lái)。

——交流

2、就像你們所說(shuō)，出示句子：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！� 讀

同學(xué)們，伯牙在斷絕琴弦的同時(shí)，也斷絕了希望，斷絕了對(duì)一切美好事物的追求，而留下的是無(wú)邊無(wú)際的痛苦、孤獨(dú)、寂寞和心灰意冷。當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，你再讀這段話。

——同學(xué)們世事難料，那個(gè)世上最懂我的人已經(jīng)去了，讀

——世間風(fēng)情千千萬(wàn)萬(wàn)，可縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?讀

——“欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞”，讀

3、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡。在子期墓前，伯牙曾寫下短歌來(lái)追悼自己的知音鐘子期：

出示：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言!

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

生齊讀

4、摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言!春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。子期一死，誰(shuí)是知音?那一曲高山流水彈給何人聽?只有這一動(dòng)人的故事千古流傳。(齊讀課文)

5、高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們?cè)谶@曲《高山流水》的音樂(lè)中記住這個(gè)千古流芳的故事，延續(xù)這段永遠(yuǎn)不變的友情吧!(背誦課文)

板書：

伯牙絕弦

鐘子期

俞

伯牙

高山流水遇知音

破琴絕弦謝知心

伯牙絕弦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料。

五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)�？冀處熅W(wǎng)www.kao910.com

六、教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首優(yōu)美動(dòng)人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音”的故事，大家想知道這個(gè)故事嗎?

生：想。

師：好。那么我們就趕緊走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會(huì)它的蕩氣回腸，耐人尋味。首先，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題。

生：伯牙絕弦。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音。

師：很好，你將最難讀的弦(xián)字都讀正確了。

2.讀錯(cuò)誤字音。

師：讀得不錯(cuò)，但老師要糾正你一個(gè)小地方，“弦”字的讀音。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從課題中讀到了什么?

生：……

師：讀完了課題，你有什么疑惑嗎?

生：伯牙為什么要絕弦呢?

師：哎呀，老師也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，我們真是心有靈犀啊!既然大家都有這個(gè)疑問(wèn)，那么我們就一起合作解決它，好嗎?

2.自讀領(lǐng)悟，體會(huì)文意

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲的讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通、讀準(zhǔn)，開始讀吧。

生：讀課文。

師：誰(shuí)想試試?

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對(duì)流利，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生讀破了句子，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生在初讀時(shí)，將句子讀通、讀流利)

師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提示，將文章讀出節(jié)奏。

生：再次自由朗讀課文。

師：有了朗讀提示的幫助，相信這次肯定會(huì)比第一遍收獲更多。誰(shuí)來(lái)體會(huì)收獲的快樂(lè)?點(diǎn)名學(xué)生讀。

生：讀課文。

師評(píng)：很好。老師喜歡她讀的幾個(gè)地方，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

師：“同學(xué)們，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨(dú)特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。

生：再讀課文。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來(lái)越有滋味了，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎?

生：讀懂了。

師：你們可真棒，說(shuō)說(shuō)你用了什么方法，將文言文理解的這么快的?

生：結(jié)合注釋來(lái)理解課文。

師評(píng)：真聰明，結(jié)合注釋理解課文是一個(gè)好方法。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法，結(jié)合注釋，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來(lái)，同桌或前后位同學(xué)討論一下，看看能否解決。好，開始吧!

生：讀文章，交流感受。

師：好了，老師開始檢查了。說(shuō)說(shuō)你都讀懂了哪些句子?

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…”，這句話是說(shuō)……

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?

生：四次。

師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)?

生1：啊!……

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式，除了說(shuō)“好啊”，還可以怎么說(shuō)?

生：真棒啊!……

師：由此可見，這里的“善哉”表示贊嘆，其他同學(xué)讀懂了什么?

生：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對(duì)你說(shuō)：“善哉”。

師：是啊!伯牙心里想的是高山，透過(guò)他的琴聲，傳達(dá)的是…?

伯牙心里想的是流水，透過(guò)他的琴聲，傳達(dá)的是…?

生：……

師：其實(shí)，伯牙和子期只是偶然的相逢。

(設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的情境點(diǎn)，在這里將學(xué)生對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為情境)

師：出示課件，俞伯牙資料。

伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下，雖然聽者眾多，但卻始終覺得無(wú)人真正聽懂他的琴聲，所以他獨(dú)自一人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到此時(shí)，此地，此人，鐘子期一個(gè)山野村夫竟如此懂得他的琴聲!

師：大家說(shuō)，在遇到子期之前，他會(huì)缺少贊美嗎?

生：不會(huì)。

師：別人可能怎樣贊美他呢?

生：……

師：這種贊美有價(jià)值嗎?

生：沒(méi)有

師：如果你是伯牙，你會(huì)想些什么?

師：那么，在遇到了懂自己知音的.子期后，你的心情如何?

生：激動(dòng)，興奮……

3、入情入境，感悟真情

(感動(dòng)于一見如故，相見恨晚)

師：此時(shí)，你就是當(dāng)時(shí)的伯牙，你最想說(shuō)什么?拿起筆寫下來(lái)。