- 相關(guān)推薦
德育工作誤區(qū)
在德育工作中有哪些誤區(qū)和問(wèn)題？要怎樣去做好德育工作。以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對(duì)大家有所幫助， 歡迎閱讀！
德育工作誤區(qū)
備受熱議的“北大學(xué)生弒母”事件又一次將學(xué)校德育工作推到了風(fēng)口浪尖，德育工作年年抓、月月抓、日日抓，實(shí)效性卻依舊很低，“空喊口號(hào)”的癥狀屢受詬病。
究其原因，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校在德育管理工作中存在著認(rèn)識(shí)和行為上的偏差，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜�、北京教育學(xué)院遲希新教授將其概括為四個(gè)誤區(qū)：德育教學(xué)對(duì)立論、學(xué)校德育工作論、日常管理替代論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)取代論。反映在現(xiàn)實(shí)中，要么是德育工作“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”;要么只注重規(guī)則制定，以“管住”為目標(biāo)，而輕視學(xué)生的自我管理;要么只重視團(tuán)隊(duì)和大型活動(dòng)，而忽視隱性德育和班級(jí)文化建設(shè)等。
這也提示我們，要想做好學(xué)校的德育管理工作，首先要對(duì)三對(duì)關(guān)系進(jìn)行重新審視：即德育目標(biāo)和教育目的，顯性德育和隱性德育，德育的規(guī)范意義和發(fā)展功能。
對(duì)于如何走出學(xué)校德育管理的誤區(qū)，遲希新博士建議要從管理理念、實(shí)施策略、創(chuàng)新路徑三方面的改變?nèi)胧帧?/p>
在理念上，要樹(shù)立全員德育的思想;
在實(shí)施策略上，要遵循主體性、體驗(yàn)式、小步子、生活化的原則;
在創(chuàng)新路徑上，可以充分發(fā)揮主題班會(huì)的引導(dǎo)作用。
延伸閱讀：
現(xiàn)行德育存在哪些問(wèn)題?
1
逐級(jí)演繹，德育喪失本土根基
大部分學(xué)校對(duì)德育缺少自身的思考和規(guī)劃，習(xí)慣于被動(dòng)執(zhí)行上級(jí)教育行政部門(mén)和團(tuán)隊(duì)組織的工作安排，很少思考這些活動(dòng)是否適合自己學(xué)校的學(xué)生，孩子們是否喜愛(ài)這樣的活動(dòng)。
而且，為了充分展示先進(jìn)學(xué)校的風(fēng)采，每一項(xiàng)工作、每一項(xiàng)活動(dòng)都不能落下，于是便出現(xiàn)了“為了活動(dòng)而活動(dòng)”的應(yīng)景與功利。今天一項(xiàng)主題教育，明天一項(xiàng)專題活動(dòng)，大一統(tǒng)的活動(dòng)看似轟轟烈烈、忙忙碌碌，卻難以顧及不同主題、不同內(nèi)容、不同形式的教育活動(dòng)對(duì)于不同地域、不同學(xué)校、不同年齡和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)生的教育價(jià)值。
再看班主任，通常的做法是把學(xué)校下發(fā)的德育工作計(jì)劃，演繹為班級(jí)的工作計(jì)劃，很少主動(dòng)思考，特別是缺乏在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上的思考。
開(kāi)展學(xué)校德育工作，不花費(fèi)時(shí)間和精力去研究自己學(xué)生的獨(dú)特性，不去尋求適合自己學(xué)生的德育內(nèi)容和方式，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)校和班級(jí)的德育工作就會(huì)喪失根基，德育的針對(duì)性和有效性就是一句空話。
2
強(qiáng)調(diào)規(guī)范，德育缺失成長(zhǎng)氣息
德育植根于豐富多彩的學(xué)生生活之中，其本身也應(yīng)該是多姿多彩的。但一些學(xué)校以各種紀(jì)律與規(guī)范的執(zhí)行作為德育的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況作為評(píng)價(jià)德育水平的主要依據(jù)。于是，班主任借助一定的規(guī)范去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。
由于目標(biāo)、形式過(guò)于單一，這些措施并不能真正促進(jìn)學(xué)生將規(guī)范內(nèi)化為自身的素養(yǎng)、外化為自身的自覺(jué)行為，很多時(shí)候?qū)W生只是在表面上和形式上維護(hù)規(guī)范。學(xué)校德育活動(dòng)的主題更多是常規(guī)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反思“嚴(yán)禁”“不許”的執(zhí)行情況，教師則通過(guò)說(shuō)教幫助學(xué)生矯正形形色色的“違規(guī)”。
雖然幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是德育的內(nèi)容之一，但是把德育窄化為養(yǎng)成教育，且僅僅借助于規(guī)范去約束學(xué)生，這樣的德育壓抑、單調(diào)，易于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，師生也就難以享受德育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
3
疲于應(yīng)付，德育缺少過(guò)程開(kāi)發(fā)
新課程改革對(duì)于老師的學(xué)習(xí)、教科研提出了新的要求，許多老師感覺(jué)需要花不少時(shí)間和精力才能夠迎接新挑戰(zhàn)。雖然一些學(xué)校堅(jiān)信德育的重要性，但每次搞活動(dòng)還是患得患失，生怕因此擠占學(xué)科教學(xué)時(shí)間，一來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，二來(lái)影響教師的專業(yè)發(fā)展，以致把學(xué)科教學(xué)和德育看作相對(duì)封閉甚至是割裂的領(lǐng)域，所以，很多工作疲于應(yīng)付，僅僅停留在“成事”層面，坦然于“這個(gè)工作我落實(shí)了”，很少考慮“這個(gè)工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用了嗎”。
例如：“讓每一面墻壁說(shuō)話”是很多學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)，或者說(shuō)抓手。但是很少有人關(guān)注“誰(shuí)讓每一面墻壁說(shuō)話了”“每一面墻壁都說(shuō)什么話了”“每一面墻壁是怎樣說(shuō)話的”……
學(xué)校德育匆匆“走過(guò)場(chǎng)”，缺少對(duì)其過(guò)程育人資源和價(jià)值的深度開(kāi)發(fā)，忽視德育與學(xué)科教學(xué)的綜合、融通，其效益往往不能實(shí)現(xiàn)最大化。
雖然以上狀態(tài)并不能涵蓋學(xué)校德育工作的全部，但根據(jù)我的觀察，很多學(xué)校習(xí)慣在這樣一種兼而有之的狀態(tài)下開(kāi)展德育工作。再看“學(xué)校教育，德育為首”這句話，有人把它理解為：學(xué)校德、智、體、美、勞等各育是有排序的，其中德育是排在第一位的，所以，理論上講，德育比智、體、美、勞等各育都顯得重要。
而我個(gè)人更喜歡把這句話理解為：學(xué)校每一項(xiàng)活動(dòng)、每一項(xiàng)工作，在策劃、組織和落實(shí)時(shí)，首先要考慮這樣的工作或活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)健康發(fā)展，以及怎樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展?
如何做好德育工作?
通過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得做好德育工作，要緊緊抓住“我們的”“好玩的”“難忘的”這三個(gè)關(guān)鍵詞。
1
“我們的德育”：形成德育共同體
既然人人都是德育工作者，學(xué)校德育就不能只是德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任等少數(shù)老師的德育，學(xué)校要結(jié)成真正意義上的德育共同體。德育也不能僅僅成為老師的德育，還要成為全體學(xué)生的德育，因?yàn)榈掠ぷ鞯挠绊懥σㄟ^(guò)學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。如果德育工作游離于學(xué)生之外，學(xué)生就不能成為真正的教育的主人。所以，學(xué)校德育還要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置：有事可做、有話可說(shuō);有舞臺(tái)可展示、有快樂(lè)能體驗(yàn)。
2
“好玩的德育”：關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：德育活動(dòng)僅僅使學(xué)生有當(dāng)主人的感覺(jué)還不夠，要使德育產(chǎn)生持久的吸引力，還要迎合學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理需求，讓學(xué)生感受到德育活動(dòng)的魅力。只有通過(guò)有趣、時(shí)尚、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)吸引孩子的眼球，才能激發(fā)他們主動(dòng)參與其中的熱情。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新德育活動(dòng)內(nèi)容，賦予其時(shí)代內(nèi)涵;創(chuàng)新德育活動(dòng)方式和載體，讓學(xué)生樂(lè)在其中;拓展德育活動(dòng)陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到學(xué)校德育活動(dòng)的存在等等，都是增強(qiáng)德育活動(dòng)吸引力的路徑。
3
“難忘的德育”：提升德育育人價(jià)值
曾經(jīng)有老師問(wèn)過(guò)我這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們的德育”和“好玩的德育”的有效性如何評(píng)價(jià)?對(duì)此，我的想法是：我們要把德育努力建設(shè)成為孩子心中“難忘的德育”。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，盡可能多地讓學(xué)生享受唯有在德育活動(dòng)中才能感受的一種愉悅和成長(zhǎng)體驗(yàn)。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)的德育活動(dòng)，還要對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)和影響作用。
基于以上認(rèn)識(shí)，重建學(xué)校德育工作，基本的路徑是加強(qiáng)校本德育的系統(tǒng)構(gòu)建，在“成事”“成人”的兩維目標(biāo)下對(duì)德育工作進(jìn)行系統(tǒng)思考，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、可操作的運(yùn)作機(jī)制，包括德育工作的組織建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和文化建設(shè)。
以活動(dòng)建設(shè)為例，可以從縱橫兩個(gè)方面建構(gòu)：
縱向的年級(jí)系列活動(dòng)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，提出與之相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性活動(dòng)，把學(xué)生發(fā)展的階段性和連續(xù)性要求有效地結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)、甚至目標(biāo)倒掛現(xiàn)象;
橫向的年度系列活動(dòng)，可以在總結(jié)學(xué)校讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等傳統(tǒng)主題教育的經(jīng)驗(yàn)，汲取少先隊(duì)傳統(tǒng)教育、基礎(chǔ)建設(shè)、雛鷹爭(zhēng)章等教育活動(dòng)的有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著眼于育人價(jià)值的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)。
這樣，無(wú)論班主任還是學(xué)科老師，對(duì)一年中學(xué)校有幾個(gè)主題教育節(jié)、分別在什么時(shí)候進(jìn)行，都能做到心中有數(shù)，就可以早作規(guī)劃。
【德育工作誤區(qū)】相關(guān)文章：
制作簡(jiǎn)歷的誤區(qū)01-15
汽車保養(yǎng)的誤區(qū)12-16
簡(jiǎn)歷制作的誤區(qū)01-15
女性求職的心理誤區(qū)12-17
投資理財(cái)心理誤區(qū)07-30
組裝電腦的常見(jiàn)誤區(qū)12-15