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歷史說課稿

時(shí)間：2025-04-20 08:23:55 歷史我要投稿

歷史說課稿模板集錦5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的歷史說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

歷史說課稿模板集錦5篇

歷史說課稿篇1

　　說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊(cè)第一單元第3課開元盛世

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第3課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會(huì)發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。

　　2、能力與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

　　3.本課重點(diǎn)及處理： “盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，利用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面歸納盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

　　4.本課難點(diǎn)及突破：對(duì)曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進(jìn)性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生：

　　我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。

　　三、說教法

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)我準(zhǔn)備采用講述法，提問法、導(dǎo)讀法、多媒體等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面要教給學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的.思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　五、據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程：

　　（復(fù)習(xí)）提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對(duì)上一節(jié)內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。

　�。▽�(dǎo)入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對(duì)開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課

　　一、開元之治

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學(xué)生討論時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵(lì)精圖治。

　　2、玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

　　1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學(xué)生朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會(huì)情景，讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史信息加工能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟(jì)盛世景象的表現(xiàn)？學(xué)生討論時(shí)教師依然指導(dǎo)學(xué)生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力和習(xí)慣。

　　3、曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡(jiǎn)圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。

　　4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學(xué)生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、商業(yè)的繁榮：主要通過對(duì)長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點(diǎn)。想象體會(huì)長安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

　　小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開元盛世”。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)唐玄宗

　　通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)唐玄宗的前期有了認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段內(nèi)容，通過對(duì)唐玄宗前后期的對(duì)比對(duì)唐玄宗進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生討論后先請(qǐng)一位學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的能力和學(xué)生合作解決問題能力。

　　課堂小結(jié)：

　　應(yīng)掌握一、二、三、四，即：

　　一個(gè)歷史人物——唐玄宗

　　二個(gè)歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

　　三個(gè)方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

　　手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

　　商業(yè)“一市”：長安

　　四個(gè)世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

　　②陶器新品唐三彩

　�、圩畲笞罘比A都城長安

　　④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

　　這樣就將本課的知識(shí)更加清晰明了，便于學(xué)生記憶。

　　習(xí)題練習(xí)：（媒體展示）習(xí)題的設(shè)計(jì)在重視兩基的基礎(chǔ)上，有一定的梯度，既照顧了一般學(xué)生，有兼顧到好學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　板字設(shè)計(jì)：

　　開元之治改革措施

　　影響——開元之治

　　開修建水利工程

　　元農(nóng)業(yè) 方面農(nóng)耕技術(shù)提高、蔬菜品種增加

　　盛農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)與創(chuàng)新:：轅犁、筒車

　　世盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮手工業(yè)方面絲織業(yè)

　　陶瓷業(yè)

　　商業(yè)：

　　評(píng)價(jià)唐玄宗

　　板書設(shè)計(jì)為知識(shí)樹框架，這樣使學(xué)生有參差，有結(jié)構(gòu)的掌握本課知識(shí)框架，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)。

歷史說課稿篇2

　　情境導(dǎo)入

　　要求學(xué)生觀察其中再現(xiàn)了哪些歷史人物？

　　指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

　　播放《三國演義》主題曲營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　新課導(dǎo)學(xué)[官渡之戰(zhàn)]

　　1.看圖說史：①東漢末年人們生活環(huán)境

　�、谌藗冏畲蟮脑竿�

　�、郾狈接袑�(shí)力的割據(jù)政權(quán)？并預(yù)測(cè)誰最有可能統(tǒng)一北方

　　2.明確學(xué)生任務(wù)：找到雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，分析出誰能取勝？

　　3.歸納出官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn)和作用并過渡

　　描述回答

　　思考認(rèn)識(shí)

　　讀圖回答

　　認(rèn)識(shí)袁、曹勢(shì)力，引出二雄相爭(zhēng)在官渡。

　　學(xué)生表演《官渡相持階段的`袁紹和曹操》

　　暢所欲言，完成任務(wù)

　　學(xué)生來敘述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過

　　出示詩句

　　《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》及問題

　　出示任務(wù)

　　演示官渡之戰(zhàn)概況

　　與語文聯(lián)系，感性認(rèn)識(shí)東漢末年人民的痛苦。

　　由此理性認(rèn)識(shí)人民對(duì)和平統(tǒng)一的向往。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

　　走進(jìn)歷史，通過情境再現(xiàn)，置疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析歷史信息的能力。

　　運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)教材的直觀性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

　　[赤壁之戰(zhàn)]

　　1. 讀圖說史：①“志”

　�、谥笇�(dǎo)看圖，曹操南下的兩個(gè)對(duì)手

　　2.要求簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過

　　3.點(diǎn)撥學(xué)生從主觀和客觀兩方面來分析

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答并實(shí)現(xiàn)過渡。

　　讀詩并回答

　　讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰(zhàn)略

　　學(xué)生踴躍回答，合作擴(kuò)大知識(shí)面

　　合作探究并回答：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因

　　這個(gè)結(jié)果給三方帶來的變化

　　曹操詩句《赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)圖》

　　播放電視劇片段

　　出示分組討論題

　　加強(qiáng)與語文的聯(lián)系

　　加強(qiáng)與地理的聯(lián)系

　　赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生有較多的認(rèn)知，還課堂給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　以問題為中心，學(xué)方法，找原因求根源

　　看結(jié)果辨影響，提升分析能力

　　[三國鼎立的形成]

　　1．利用形勢(shì)圖講解三國鼎立的形成。

　　2. 要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張三國鼎立示意圖

　　3. 教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟(jì)

　　總結(jié)并設(shè)置懸念。

　　看圖

　　學(xué)生動(dòng)手繪制

　　興趣十足地找家鄉(xiāng)，并閱讀三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

　　探討原因說說啟示

　　三國鼎立形成圖

　　展示成果

　　出示問題“找一找”“感悟論壇”

　　直觀形象便于記憶。

　　整理歸納表現(xiàn)歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　身臨其境，通過內(nèi)心體驗(yàn)，理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

　　啟發(fā)思維，古為今用

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知

　　線索梳理教師引領(lǐng)學(xué)生掌握看，記憶，學(xué)方法出示線索圖直觀形象地讓學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。

　　活動(dòng)探究組織學(xué)生探究聽

　　辨

　　思

　　談聽一聽

　　辯一辯

　　想一想

　　談一談文史聯(lián)系，陶冶情操

　　學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史人物

　　走出歷史，人格培養(yǎng)

　　多思考，多學(xué)習(xí)，善表達(dá)

　　知識(shí)拓展留課下作業(yè)記出示要求培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力

　　板書設(shè)計(jì)

　　圖文示意的板書設(shè)計(jì)，歸納了“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間”知識(shí)點(diǎn)，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高學(xué)生駕馭教材的能力。

　　五、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意了運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。今后我還應(yīng)該繼續(xù)研究新課標(biāo)，更深層次地挖掘教材，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，探索網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)，使歷史教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足學(xué)生的需求！

歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、說本節(jié)課的地位和作用

　　《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國際形勢(shì)趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化” 趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

　　中國的發(fā)展離不開世界，世界的`繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

　　因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

　　經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

　　由于目前對(duì)全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國的對(duì)策，讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　3、過程與方法

　　材料解析法：通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。

　　合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

　　中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策，理解中國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

歷史說課稿篇4

　　一、專題名稱：《中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型（1840—1949》

　　二、對(duì)本專題的說明

　　1、本專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位

　　從人類文明史的演進(jìn)來看，中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是中國從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明的過渡，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

　　從中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的角度看，中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。在中國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)——自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體的過程中，外資經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)和民族資本主義經(jīng)濟(jì)相繼出現(xiàn)，推動(dòng)了中國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。

　　從中國政治現(xiàn)代化的角度看，中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是中國政治現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提，它對(duì)近代中國社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，中國政治民主化進(jìn)程開始啟動(dòng)，并全面地影響了中國人的生活方式。

　　2、從高考角度說明設(shè)置本專題的意義

　�。�1）透過列強(qiáng)對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略和中國做出的`反應(yīng)，理解中國經(jīng)濟(jì)近代化的原因。

　�。�2）了解中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，新的經(jīng)濟(jì)因素的產(chǎn)生和具體表現(xiàn)形式。

　�。�3）理解中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)以及成因。

　�。�4）多角度剖析近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。

　　3、從學(xué)生學(xué)習(xí)角度說明設(shè)置本專題的重要性

　�。�1）通過對(duì)歷史材料的分析，運(yùn)用歸納概括的方法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，培養(yǎng)論從史出的歷史思維方法，以此來理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因。

　�。�2）運(yùn)用“探究研討式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論思考，進(jìn)行探究，提高探究歷史問題、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以此來理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)以及成因。

　�。�3）通過合作探究，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問題，培養(yǎng)歷史思維能力，以此來理解近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中國社會(huì)發(fā)展影響。

　　四、專題復(fù)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）列強(qiáng)對(duì)華的經(jīng)濟(jì)侵略及其影響

　�。�2）民族經(jīng)濟(jì)的舉步維艱

　　五、重點(diǎn)、難點(diǎn)說明

　　重點(diǎn)：中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因

　　難點(diǎn)：近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)

　　說明：

　　1、中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是工業(yè)時(shí)代到來的大背景下，國際國內(nèi)因素共同作用的結(jié)果。列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略以及西方先進(jìn)生產(chǎn)方式的滲透，客觀上瓦解中國的自然經(jīng)濟(jì)，一定程度上推動(dòng)了中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。同時(shí)，中國面對(duì)這種形勢(shì)，做出反應(yīng)，政府和官僚、地主、商人投資近代工業(yè)，啟動(dòng)了中國近代經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。因此，理解中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的原因，對(duì)我們把握近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)以及特點(diǎn)具有重要的意義，故為本課重點(diǎn)。

　　2、中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型從人類文明的發(fā)展來看，使中國由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明過渡，在中國近代的文明演進(jìn)中具有基礎(chǔ)性的作用，但是近代中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出步履艱難、道路坎坷的特點(diǎn)，全面地理解中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)及其成因，有助于從整體上把握中國近代歷史發(fā)展的軌跡，從而進(jìn)一步加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中改革意義的理解，故為本課難點(diǎn)。

　　六、[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]

　　閱讀以下材料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，回答問題。

　　回答：

　�。�1）上表統(tǒng)計(jì)資料中的三種企業(yè)依次分別屬于哪三種性質(zhì)的資本？這三種不同性質(zhì)的企業(yè)是怎樣形成的?

　�。�2）根據(jù)上表資料,與第一時(shí)期相比較,第二時(shí)期中國境內(nèi)工業(yè)有哪些變化？結(jié)合1895年以后的有關(guān)歷史分析說明出現(xiàn)上述變化的原因。

　　高三歷史學(xué)科教學(xué)技能比賽說課稿《中國近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型》

歷史說課稿篇5

　　一、說“教材”

　　1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　美國歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課在繼《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》之后，介紹了獨(dú)立后的美國領(lǐng)土的擴(kuò)張，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾及其激化，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)概況及其結(jié)果。它的實(shí)現(xiàn)，為以后美國的飛速發(fā)展，成為世界強(qiáng)國奠定了重要基礎(chǔ)。美國內(nèi)戰(zhàn)是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹鴼v史進(jìn)一步深入了解，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)歷史教學(xué)大綱，據(jù)對(duì)教材具體內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：

　�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)：美國領(lǐng)土擴(kuò)張；“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內(nèi)戰(zhàn)的概況及其結(jié)果、美國內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。

　�。�2）思想認(rèn)識(shí)：

　�、倜绹I(lǐng)土擴(kuò)張不僅采取欺詐，戰(zhàn)爭(zhēng)和收買等種種卑鄙手段，而且也在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中實(shí)現(xiàn)的，它為美國資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國資本主義就是在貪得無厭的領(lǐng)土擴(kuò)張及對(duì)印第安人的慘無人道大屠殺的情況下發(fā)展起來的。

　　②美國內(nèi)戰(zhàn)是在奴隸勞動(dòng)制和自由勞動(dòng)制之間矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發(fā)展。

　�。�3）能力培養(yǎng)

　�、偻ㄟ^教師引導(dǎo)，采用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　�、谕ㄟ^教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的和分析史料的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：兩種經(jīng)濟(jì)制度間矛盾的演變

　　難點(diǎn)：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度間的矛盾分析

　　二、說“學(xué)生”

　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在掌握和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

　　1、從知識(shí)基礎(chǔ)來看：

　　世界史內(nèi)容，高二學(xué)生幾乎沒基礎(chǔ)知識(shí)可言，只是在初中簡(jiǎn)單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時(shí)我注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

　　2、從思維能力看：

　　高二學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因此，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，本堂課我將注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　三、說“教學(xué)方法”

　　講解教材是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識(shí)的過程。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況采用了講述法、討論法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學(xué)手段，以便能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、說“教學(xué)過程”

　　1、導(dǎo)入新課：

　　以“美國領(lǐng)土擴(kuò)張動(dòng)態(tài)圖”作為導(dǎo)入

　　2、講述新課：

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，但不是教學(xué)的全部。我本著使教材內(nèi)容線索清晰、知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和記憶的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新處理。我分三個(gè)大問題講述：

　　第一個(gè)大問題是"美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景"。這里我想學(xué)生講清楚四方面內(nèi)容：①美國領(lǐng)土的擴(kuò)張②南北矛盾③林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)

　　美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程比較復(fù)雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過多媒體展示在形、色、聲、動(dòng)等多方面作用于學(xué)生的感官，有助于他們對(duì)美國領(lǐng)土擴(kuò)張過程的理解。對(duì)領(lǐng)土擴(kuò)張的評(píng)價(jià)，作一定的史料分析。

　　"南北矛盾"是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，活動(dòng)程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)歷史情境—結(jié)合擴(kuò)展材料學(xué)生展開辯論—教師補(bǔ)充總結(jié)。

　　首先，采用描述法創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)國家存在兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式，勢(shì)必會(huì)造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時(shí)空，回到十九世紀(jì)五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級(jí)的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭(zhēng)論著四個(gè)問題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們?cè)谠稀趧?dòng)力、市場(chǎng)、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F(xiàn)在我把同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)代表北方大資產(chǎn)階級(jí)，另一組同學(xué)代表南方大種植園主。讓雙方進(jìn)行討論如何在這幾個(gè)方面最大限度地維護(hù)自己的`利益。

　　辯論過程中教師注意補(bǔ)充和揭示辯論成果，并得出總結(jié)，矛盾的焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問題。

　　林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。林肯是本節(jié)重要人物，不僅要講清他于美國內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定思想教育。

　　第二個(gè)大問題是美國內(nèi)戰(zhàn)的過程

　　在此環(huán)節(jié)中，我將把握兩個(gè)原則：

　　1、線索清晰、過程簡(jiǎn)要——按照內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、轉(zhuǎn)折和結(jié)束講述。

　　2、在內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個(gè)問題“為何戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局”。第一個(gè)問題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國內(nèi)戰(zhàn)對(duì)目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個(gè)問題的解決其實(shí)就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應(yīng)”作用。

　　第三個(gè)大問題是美國內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)問題。

　　關(guān)于對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)的評(píng)價(jià)，就內(nèi)容本身而言不難，在此想強(qiáng)化對(duì)歷史事件全面評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的掌握。通過談話法和史料展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國內(nèi)戰(zhàn)的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟(jì)得以騰飛，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。其局限在于沒有徹底消除種族歧視。

　　3、課后小結(jié)：

　　通過講述法小結(jié)本課，理清線索，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　五、說“特色”

　　1、以史導(dǎo)論，論從史出

　　本堂課將力求通過大量史料的展示來得出或者印證重要的問題和結(jié)論：如P80“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”為什么說促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；P82內(nèi)戰(zhàn)初期北方幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈的原因；P83"美國內(nèi)戰(zhàn)為什么說為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的起飛鋪平了道路？"“P83內(nèi)戰(zhàn)沒有徹底消除種族歧視的表現(xiàn)”等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維觀。

　　2、師生探究性學(xué)習(xí)的嘗試

　　用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)制度并存所體現(xiàn)的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　　3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

　　本課最后通過設(shè)問“美國內(nèi)戰(zhàn)對(duì)目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題的聯(lián)系增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是以此引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和認(rèn)識(shí)相似的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化歷史學(xué)科“以史為鑒”的功能。

　　總之，《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我通過深入鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)的，力求在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。

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