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簡短多媒體教學隨筆
在日常學習和工作生活中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編為大家整理的簡短多媒體教學隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中,把新理念推向課堂班級層面,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創(chuàng)造潛能。同時隨著多媒體教學的深入開展,可以看出運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質(zhì)量和效果,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。
為此在教學中我進行了一些嘗試,也從中感受到了多媒體教學方式的實效。下面來談一下我運用多媒體教學的感受:
一、運用多媒體教學的優(yōu)點
1.多媒體英語教學是一套全新的教學模式,能激發(fā)學生濃厚的學習興趣,多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,而且在講解抽象的課文時,還可以為學生提供直觀的形象的場景,這不但增強了學生學習的興趣,而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學的弊端:傳統(tǒng)的英語教學雖用簡筆畫,圖片等創(chuàng)設情景,但不能隨意變化,缺乏生動性和逼真性,多媒體制作的精美課件,將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來,使學生聞其聲、觀其形、臨其境,這樣就更加生動逼真,從而激發(fā)學生學習英語的欲望。多媒體課堂教學模式,由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來,在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會吸引學生注意力,從而激發(fā)濃厚的學習興趣!芭囵B(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
2.能開啟創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知,在諸多能力素質(zhì)中,創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢,它桎梏著學生的創(chuàng)造力。而多媒體教學模式,由于能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺,多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練,從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì),達到教育的最終目標。
3.多媒體英語教學豐富了教學的內(nèi)容,提高了教學的效率
心理學研究表明,學生從聽覺獲得知識,能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時使用這兩種手段,可以使學生接受知識內(nèi)容65%。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激,產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。 它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式, 還能使聲音與圖像在極短的時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。 如多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。
4.多媒體突出英語教學重點,突破難點
英語教學,詞匯是一個難點,但多媒體可以使口語,文字,聲像等有機的結(jié)合在一起,生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍,變色某個單詞,字母,詞組,聲光同步的動畫畫面,擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等,這都能調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力。比如:在單詞教學上,把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上,每個單詞、詞組跟著 相關的解釋或圖片,然后帶學生讀幾遍,再讓他們以單句翻譯加強鞏固,這樣單詞在語音,語調(diào),拼寫,釋義,運用等方面得到加強,記住它也就不成問題了。再如,在鞏固了舊課,熟悉了單詞后,就要對新課加以處理了,這時,你可用簡明的圖片,將課文的大概情況作一個解釋,輔助學生的課堂學習,并且可以在聽課文的同時,將課文內(nèi)容以問題的形式展示在大屏幕上,讓學生聽的同時,思考問題。問題的設計盡量的貼近課文的內(nèi)容,這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。 5.因材施教或個性化教學得到了更好地體現(xiàn)。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài),但在傳統(tǒng)的班級授課中,教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況,即便人們探索出分層教學,差異教學等教學方式,也只是在一定程度上的改進,難以做到適合每一個學生。然而計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對學生個性化的較全面的關照,學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務,計算機網(wǎng)絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。 6.多媒體英語教學的運用有利于教育思想,教育觀念的更新和完善
多媒體英語教學為學生創(chuàng)設特定的狀態(tài)和語言情景,有利于培養(yǎng)學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。其次,它是語言學習的課程,同時又是學習者提高使用語言的能力培養(yǎng)過程。
三、運用多媒體教學應注意的問題
1、多媒體教學應當和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來
多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質(zhì)量和效果,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的教學經(jīng)驗、教學方法、教學手段的結(jié)晶,具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量,一味地去追求新穎和現(xiàn)代化,結(jié)果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼,導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時,我為了讓自己的課有“新意”,能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步,勉強地將課本上的知識堆積到計算機上,把本屬于教師自然過渡提示的語言內(nèi)容都制作成計算機課件,使得一節(jié)課幾乎全是播放演示,學生只是觀看或做練習,而沒有時間思考,這樣的課堂教學效果可想而知。
我們在應用多媒體進行教學的過程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢,如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學手段,都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結(jié)合起來,才能取得好的教學效果。
2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點
我們在應用多媒體教學的過程中,一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容,借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢,從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生,從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而,有不少教師在制作課件時,只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式,注重大容量,注重內(nèi)容的全面性,課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多,最終導致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題,又分散了學生的精力。
所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律,還要結(jié)合教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體技術,這樣可以更大限度地激發(fā)學生的學習情緒,恰到好處處地化解難點、消除疑點,對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學生的視覺、聽覺,加強學生的聽課效果,可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系
剛開始接觸多媒體教學時,我也曾因為觀念沒更新,用的多想的少,只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來,我往講臺上一站,操作電腦一屏一屏地顯示,學生在下面靜悄悄地看,屏幕上光影閃爍、色彩斑斕,伴隨著悅耳動聽的聲音,非常有趣,但卻是華而不實,收不到很好的教學效果。因此在使用多媒體輔助教學之前,教師應作必要的講解和啟發(fā),使學生知道看什么,怎么看,聽什么,怎么聽,在教師的精心指導下,引導學生思考,吸引學生的注意力,使他們主動地積極地從中獲得知識,充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用,突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
總之,多媒體英語教學不僅很好的彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷,還可以極大的提高教學的質(zhì)量和效率,對于培養(yǎng)學生的聽,說,讀,寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質(zhì)教育的推行,學生和教師負擔過重問題的解決,都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物,在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題,因此,我們應該不斷的探索,交流,使多媒體英語教學更加完善,這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式,深化教學改革,還可以使教師充分認識現(xiàn)代教育技術對教育現(xiàn)代化的影響,明確教育信息時代的要求。
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