雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會（精華）
當(dāng)我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會1
xx小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設(shè)計的確須要“有所為有所不為”。
沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計供應(yīng)了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的學(xué)問視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分綻開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或依據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)問內(nèi)化
實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本學(xué)問的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的實力，也培育了學(xué)生的合作實力，讓語文學(xué)習(xí)充溢挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的.要敬重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性學(xué)問訓(xùn)練的習(xí)題），實力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固學(xué)問，形成實力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動簡單讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹開心教學(xué)原則，增加趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計實力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中心發(fā)布了雙減看法，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、愛護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年愛護(hù)法的高度。
2、減輕家庭負(fù)擔(dān)。
3、將教化回來到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)支配鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
要求老師仔細(xì)批改作業(yè)，剛好做好反饋，加強(qiáng)面批講解，仔細(xì)分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會2
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的持續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問，提高應(yīng)用實力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設(shè)計實力也越來越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應(yīng)當(dāng)主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；老師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：
1、適當(dāng)限制作業(yè)時間，駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，肯定要站在學(xué)生角度，預(yù)料一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學(xué)生個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究，又能保持學(xué)生的簇新感，增加做作業(yè)的主動性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的機(jī)會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的`看法，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行溝通，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計當(dāng)然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，老師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，幫助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，老師應(yīng)適時介入，賜予評價指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會3
減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，假如離開教學(xué)設(shè)計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。
在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來說，不是標(biāo)準(zhǔn)的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學(xué)問，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點來設(shè)計教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。
在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學(xué)生找到的.句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點，思索怎么教，敢于創(chuàng)新。
九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。
指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學(xué)生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓學(xué)生視察句子的長短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學(xué)們的作文，經(jīng)常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)肯定會輕。
三、作業(yè)的設(shè)計肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。
學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗，首先成長的應(yīng)當(dāng)是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會4
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的.質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會5
不久前，中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在實行有效措施。我們學(xué)校也行動起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的持續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于老師剛好把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)問，提升應(yīng)用實力，培育學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長必需減輕義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學(xué)重點必需從以往只做好課本學(xué)問的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的.“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求，課前打算要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，限制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點或愛好設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注意培育學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教學(xué)中我們要時刻注意作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會6
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合。學(xué)生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學(xué)生的.個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會7
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓(xùn)活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
一年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認(rèn)識后，可以布置讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力，更是開發(fā)了智力。
二年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學(xué)生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的'自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
六年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學(xué)生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會8
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
通過XX市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計方面制訂了各項細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實踐手段，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學(xué)困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴(yán)打擊，久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能一棍子打死一一按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非僅僅算術(shù)和幾何，而是由很多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非僅僅計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這個方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置實踐化。
以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個人完成，數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。能夠布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。
但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后能夠布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的使用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程�？偠灾瑪�(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會9
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規(guī)，讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學(xué)探討，課前打算要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的`形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升老師、成就學(xué)生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會10
作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)方式，實踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合.這里陳加倉老師提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力.針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建能力.總之，這次的學(xué)習(xí)，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學(xué)生、離不開教材，更離不開不斷的學(xué)習(xí)，有了名師的引領(lǐng)，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學(xué)上取得更大進(jìn)步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
—作業(yè)設(shè)計，減負(fù)而不減質(zhì)
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減"政策的有效實施
第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。
第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；建議3：布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)能力;
建議4：布置“變式練習(xí)"作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；建議6：布置“主題研學(xué)"作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次活動不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“雙減"工作的認(rèn)識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減"只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減"不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。加強(qiáng)課堂研究，“增效才能減負(fù)"。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強(qiáng)單元整合,加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計，少布置機(jī)械的、整齊劃一的'作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量"的評價觀。
新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)！“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會
—“雙減"之下數(shù)學(xué)作業(yè)的加與減
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學(xué)過程中的一個重要組成部分，學(xué)生要通過作業(yè)使學(xué)習(xí)的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設(shè)計的非常豐富的作業(yè)內(nèi)容和形式，尤其是陳老師結(jié)合STEAM項目化學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生畫一面標(biāo)準(zhǔn)的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學(xué)生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標(biāo)準(zhǔn)的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學(xué)曾聯(lián)松先生設(shè)計國旗的故事，在學(xué)習(xí)中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團(tuán)團(tuán)旗的繪制中……
“雙減"之下，作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉(zhuǎn)進(jìn)行簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，要通過更加多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。對學(xué)生而言，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，但對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了，更強(qiáng)化了自主探究能力的訓(xùn)練。對教師而言,教師要提高自主設(shè)計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。
第一，要設(shè)計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學(xué)生。要讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成作業(yè)，這樣既能讓他們有效的完成作業(yè)，也不會讓他們的體力跟不上,學(xué)習(xí)效率變低。
第二，要設(shè)計分層作業(yè)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不同，所以要注重作業(yè)的開放性。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，那么在布置作業(yè)的時候，重點在基礎(chǔ)知識這一塊。有些學(xué)生是口算粗心，那么要讓這一部分學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。有些學(xué)生是拓展類需要加強(qiáng)，那么這一部分的學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計。
第三，加強(qiáng)面批面改。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。
當(dāng)然，高質(zhì)量的有效的作業(yè)設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教學(xué)實踐中去研究去探討去無善。
“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業(yè)設(shè)計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會11
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的'洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價的分層。
優(yōu)點：
1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會12
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的`作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會13
在當(dāng)前“雙減"政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計給我們老師對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。
作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)方式，實踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合.這里XX老師提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的'思考，理解和探究,同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力.針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建能力.
總之，這次的學(xué)習(xí)，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學(xué)生、離不開教材，更離不開不斷的學(xué)習(xí)，有了名師的引領(lǐng)，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學(xué)上取得更大進(jìn)步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會14
送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會“和“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會“到“會學(xué)“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近準(zhǔn)備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
一、特色設(shè)計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會。
三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的`能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會15
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。
結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。
一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的`本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。
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