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第19課《蘇州園林》教案、教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的第19課《蘇州園林》教案、教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習目標
1.通過抓住段首概括句，理解語段內(nèi)容，理清文章說明順序。
2.把握蘇州園林“圖畫美”的總體特征，體會蘇州園林的美。
3.分析說明方法作用，體會語言準確簡練、生動傳神的特點。
重點難點
1.理清文章說明順序，分析說明方法作用，體會語言準確簡練、生動傳神的特點。
2.把握蘇州園林“圖畫美”的總體特征，體會蘇州園林的美，增強文化自信。
課時安排
2課時。
學(xué)習過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.走近園林
有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，還有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。
蘇杭美景在于園林藝術(shù)之美。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。
蘇州園林始于春秋時期吳國建都姑蘇時，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末蘇州已有各色園林170多處，現(xiàn)保存完整的有60多處，對外開放的有19處，其中拙政園和留園列入全國四大名園（其余兩園是：北京頤和園，承德避暑山莊），并同網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊一起于97年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺傳名錄》。
2.背景導(dǎo)入
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫1篇序文。可是出版社還沒有把攝影集編好，說是對收集到的照片不太滿意。好在葉圣陶從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。最后，他參考陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片，寫了這篇序文，但攝影集一直不見出版。因為文章太好了，《百科知識》編輯部知道后，便要求讓他們先發(fā)表，于是這篇序文，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上，原題為“拙政園里寄深眷——談蘇州園林”。至今攝影集不見出版，這篇《蘇州園林》略加修改卻成為了初中課本里最經(jīng)典的課文。
今天我們一起去看看葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》。
二、知識簡介
1.作者簡介
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。? ? ? ? ? ? ?
——張中行《葉圣陶先生二三事》
2.字詞積累
讀準字音：
竹竿（gān）? ?映襯（chèn）? ?依傍（yī bàng）? 因地制宜（yí）
丘壑（hè）? ? 雷同（léi）? ? ?嶙峋（lín xún）? ?自出心裁（cái）
敗筆（bài）? ? 蔓延（màn）? ?薔薇（qiáng wēi） 重巒疊嶂（zhànɡ）
芭蕉（jiāo）? ?雕鏤（lòu）? ? 斟酌（zhēn zhuó） 俯仰生姿（zī）
明艷（yàn）? ?著眼（zhuó）? ?軒榭（xuān xiè）? 任其自然（rèn）
理解詞義：
雷同：隨聲附和，與他人的一樣；也指一些事物不該相同而相同。
依傍：指藝術(shù)、學(xué)術(shù)等方面模仿或者依賴、依靠別人。
斟酌：指考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。
因地制宜：根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據(jù)。
自出心裁：出于自己心中的設(shè)計或籌劃。多指詩文等構(gòu)思有獨創(chuàng)性。
重巒疊嶂：連綿的山；山峰一個接著一個，連綿不斷。
俯仰生姿：高矮錯落有致，無論俯視還是仰視都形成美好的姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等華麗。文中形容花開后的艷麗多姿。
三、活動一：找中心語句
1.明確對象
本文的說明對象是什么？（蘇州園林）
2.尋找中心句
�。�1）文章圍繞說明對象“蘇州園林”主要說明了哪些內(nèi)容？畫出每段的中心句。
第1段：“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到了蘇州園林的影響。”
第2段：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
第3段：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
第4段：“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)�！�
第5段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。”
第6段：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致見得深了�！�
第7段：“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美�！�
第8段：“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。”
第9段：“蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。”
第10段：“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了�！�
（2）課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。
從文體特點來看，說明文的作者總是希望讀者直接、準確地了解自己所寫的內(nèi)容。因此說明文常常在文章的顯要處“設(shè)路標”“給提示”，幫助讀者更快更方便地理解文章。這樣的寫法，使內(nèi)容井然，每段段首的中心句讀對段內(nèi)容進行概括和提領(lǐng)使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚。
2.概說中心句
根據(jù)每一段的中心句，用“被說明的事物+事物的特點”的格式概括每一段內(nèi)容。
示例：第3段，可以概括為“亭臺軒榭（被說明的事物）布局講究自然之趣（事物的特點）�！�
明確：
第1段：蘇州園林是我國各地園林的標本。
第2段：蘇州園林務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第3段：亭臺軒榭的布局講究自然之趣。
第4段：假山池沼的配合是一項藝術(shù)。
第5段：栽種和修剪樹木著眼在畫意。
第6段：花墻和廊子隔而不隔、界而未界。
第7段：每一個角落都注意圖畫美。
第8段：門和窗都是工藝美術(shù)的上品。
第9段：蘇州園林是極少用彩繪。
第10段：可以說的不止以上這些。
四、活動二：理說明思路
1.理文章結(jié)構(gòu)
（1）思考：課文中哪一個詞說明了蘇州園林在我國園林中的地位？哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？
明確：
“標本”說明了蘇州園林在我國園林中的地位；
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@句話最能說明蘇州園林的整體特征。
課文主體部分先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次這四個主要方面來說明蘇州園林的特點，又補充說明了蘇州園林角落的圖畫美、門窗的圖案美、建筑的色彩美,這些都體現(xiàn)了蘇州園林“圖畫美”的整體特征。
�。�2）根據(jù)上面的問題，劃分課文段落
第一部分(第1—2自然段)，概括蘇州園林的地位、價值以及總體特征——圖畫美。
第二部分(第3—9自然段)，從園林建筑的各個方面，具體說明了蘇州園林圖畫美的特征。
第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。
全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？
明確：總——分——總
2.理說明順序
�。�1）課文第2自然段圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？
明確：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
�。�2）課文第3至6自然段內(nèi)容與第二自然段是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系
�。�3）第7至第9自然段從哪些角度介紹蘇州園林？
明確：局部、細處。園林角落的圖畫美，門窗雕鏤的圖案美，建筑顏色的色彩美
（4）課文在說明蘇州園林時主要采用了哪些說明順序？
明確：由整體到局部，由主要到次要
五、課堂總結(jié)
文章通過對蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次以及局部細部的特點的介紹，按照由總到分、從主到次、由整體到部分的順序，突出了蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！钡目傮w特征。
六、課后作業(yè)
1.積累“讀讀寫寫”字詞。
2.寫一段文字介紹你的房間或所在的班級室內(nèi)布置情況，要求用一定的說明順序進行介紹。
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