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《家》教學(xué)一得
《家》教學(xué)一得1
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1.由現(xiàn)代社會(huì)喂養(yǎng)寵物入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.明確本課學(xué)習(xí)要求：多角度解讀課文。
二、對(duì)話式解讀，把握文意。
(自讀課文，配寫對(duì)話)
1.鳥家庭對(duì)話，營造氣氛。
如：鳥爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來�！兵B媽媽：“沒事，瞧瞧外面。”雛鳥：“出去玩一玩，這籠子關(guān)不住我的。”
2.人鳥對(duì)話，發(fā)揮想象。
文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了，請(qǐng)你發(fā)揮想象，將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。
三、賞析式解讀，體會(huì)情味。
1.小組合作：標(biāo)注寫“我”的行動(dòng)的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細(xì)節(jié)。
教師歸納：“我”重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。
2.深情研讀：學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺“真好”。
教師點(diǎn)撥。如：鳥很可愛，真好；大鳥關(guān)心小鳥，真好；為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，真好；人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好；鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好；等等。
3.畫龍點(diǎn)睛：學(xué)生找出文中的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進(jìn)行概括，創(chuàng)造新的旨意。
教師點(diǎn)撥。如：尊重別人，別人也會(huì)尊重你；平等對(duì)待人，對(duì)待動(dòng)物，會(huì)讓心靈更美好，世界更美好。
四、合作式解讀，探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、拓展式解讀，想象延伸。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描
繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
3.師生交流。
創(chuàng)意說明：解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從各個(gè)角度來闡
釋課文，通過對(duì)有價(jià)值問題的探究，讓學(xué)生有自己深刻的理解，弘揚(yáng)主體精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
本設(shè)計(jì)通過讀、聽、說、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，來激發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維。
一、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？
二、布置活動(dòng)，請(qǐng)你探究：
1.動(dòng)筆賞評(píng)：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的`句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)
有這些變化。
2.真情播音：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感
情地朗讀一下。
3.睿智思想：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
4.火花碰撞：讀了這篇課文，你想對(duì)珍珠鳥說些什么？想對(duì)周圍的人說些什么？
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)，摘抄雅詞佳句。
創(chuàng)意說明：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，本設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
四、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
講一個(gè)你與你喜歡的動(dòng)物的故事，注意講出你對(duì)它的喜愛。
五、讀、品、探、查。
1.這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
2.快速瀏覽課文，從中找到作者有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
3.了解珍珠鳥與“我”的關(guān)系的推進(jìn)過程。
(1)畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。說說在“我”的努力之下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
(2)作者不僅用愛心為它們營造了一個(gè)好的環(huán)境，也以憐愛的筆調(diào)描寫小鳥，把描寫小鳥神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子找出來，體會(huì)體會(huì)。
4.課外閱讀“人與動(dòng)物”的有關(guān)文章。
《家》教學(xué)一得2
一、初步感知理解作品階段
1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動(dòng)作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時(shí)想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段
1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）
提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園，2、表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩歌的感受力。
例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的天空上去。
�。ㄗⅲ核{(lán)天也由幼兒扮演）
3、出示嘗。試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
詩歌里說：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的`樹林是小鳥家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）
《家》教學(xué)一得3
教材分析：
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)的一首兒童詩，內(nèi)容生動(dòng)活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語言優(yōu)美，節(jié)奏明快。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗(yàn)在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，采用直觀、鼓勵(lì)等手段，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)讀11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。
2、運(yùn)用聽讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動(dòng)物，愛自然，愛祖國的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀至背誦《家》，認(rèn)讀11個(gè)生字，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞語搭配：____是____的家。
2、了解家的含義，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、主題背景圖及圖片（小鳥、蜜蜂魚兒、蜻蜓）。
2、課文錄音帶，《娃哈哈》磁帶。
教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣師出示幾個(gè)不同地方的人所住的`“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡(jiǎn)要說明。師：你們覺得這些房子怎么樣？生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。（學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形）師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，誰能跟大家說說，你的家是什么樣兒的。（學(xué)生各抒己見，分別說出自己的家的大致狀況。）
師小結(jié)：是��！我們每一個(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖、幸福的家。其實(shí)世界萬物都有自己的家。瞧，今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶，（師貼圖片：小鳥、魚兒、蜜蜂蜻蜓）他們是誰呢？
師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們?cè)敢鈳蛶退鼈儐幔?/p>
生：非常愿意！
（充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作為新舊知識(shí)連接的支撐點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。）
師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這些小伙伴為我們帶來的有趣兒歌《家》。誰來試著讀一讀這個(gè)字？（指讀、范讀、齊讀）
師：這些小伙伴的家究竟在哪兒呢？告訴你，就在我們的課文里，只要你認(rèn)真地讀一讀課文，仔細(xì)地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。
（二）自主合作，感知課文內(nèi)容
1、配樂聽朗讀師：首先請(qǐng)小朋友聽配樂朗誦，閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去……（通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。）
2、師：小朋友，剛才錄音機(jī)里的阿姨讀得多好呀！你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。學(xué)生自由朗讀課文。
3、師：小朋友讀得多認(rèn)真呀！下面同桌互讀，幫著解決困難。（我讀你聽，你讀我聽，互相正音）。
4、師：四人小組賽讀。要求：正確、流利。評(píng)出最好的一位。哪位小朋友獲勝了，朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
5、師：說一說：你幫誰找到了家？它的家在哪里？
6、生：草窩是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。生：房舍是蜜蜂的家。
山坡是蜻蜓的家。（朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái)，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂。）
�。ㄈ┳x中感悟，培養(yǎng)語感
師：小朋友，你們幫這些小伙伴找到了它們的家，快送這些小伙伴回家吧！要不然，它們的爸爸媽媽可要急壞了！
請(qǐng)學(xué)生上來把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。
師：小伙伴們都找到了自己的家，你說它們?cè)撚卸喔吲d哪！猜一猜，他們回到了自己的家，會(huì)做些什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一句話，想一想，再把你的想法在小小組里交流一下，然后再來告訴老師，好嗎？
學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀。（選擇你喜歡的，你喜歡誰就說誰。）
四、課后作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家，好嗎？
2、請(qǐng)大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽
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