c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié)7篇(精華)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇1
在科技高度發(fā)展的這天，計(jì)算機(jī)在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對(duì)c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對(duì)其有了必須的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對(duì)里面的好多東西還是很陌生，的在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們?cè)敿?xì)的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級(jí)界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，個(gè)性是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要透過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的，能夠概括為學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開(kāi)發(fā)潛力，這些都務(wù)必透過(guò)充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。
學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言除了課堂講授以外，務(wù)必保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能安排過(guò)多的.統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以期望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的潛力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的資料和進(jìn)度，安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅僅是驗(yàn)證教材和講課的資料、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的能夠概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對(duì)課堂講授資料的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又務(wù)必掌握它。透過(guò)多次上機(jī)練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些資料自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原先理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。
學(xué)習(xí)c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫忙我們解題。只有透過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
透過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是必須要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下，可能你會(huì)想辦法去"掩蓋"程序中的錯(cuò)誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的狀況發(fā)生，透過(guò)解決這些問(wèn)題，能夠逐步提高自己對(duì)c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)潛力。
2、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從修改、編譯、連接到運(yùn)行，都要在必須的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。透過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所帶給的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析決定錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快掌握程序調(diào)試方法是十分重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。
透過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識(shí)，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識(shí)，著對(duì)我們將來(lái)到社會(huì)工作將會(huì)有莫大的幫忙。同時(shí)它讓我明白，只要你努力，任何東西都不會(huì)太難。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇2
透過(guò)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)，首先再次鍛煉了自己的選題潛力，讓自己對(duì)選題有了更加深刻的體會(huì)。
其次在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的C語(yǔ)言課程的相關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解，例如：程序的糾錯(cuò)功能等等。真正能夠做到學(xué)以致用。為后續(xù)課程中設(shè)計(jì)的編程語(yǔ)言及工程編程打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。在程序的編譯過(guò)程中，個(gè)性是在最后的調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，而且多次出現(xiàn)了結(jié)果不對(duì)的狀況，在這時(shí)能夠以一種審慎的態(tài)度，讓我最終克服困難，完成了C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)題目。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇3
一周的計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)很快就結(jié)束了，回想這一周，幾分欣喜，幾分緊張，欣喜的是學(xué)了C語(yǔ)言能得到應(yīng)用，緊張的是怕自己不能更好的設(shè)計(jì)自己的程序，生怕自己設(shè)計(jì)的程序不能順利的完成。但是在老師的幫忙下，在我們組員的共同的努力下，我們能很好而順利的將程序設(shè)計(jì)并且運(yùn)行出來(lái)，雖然有幾處不足但在老師的改正下我們的程序也得到了完善。
透過(guò)這一周的C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)，我懂得了很多，它讓我明白做事情需要認(rèn)真與細(xì)心，需要耐心與恒心。就拿我們的程序來(lái)說(shuō)把，起初做完運(yùn)行后有很多錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我們組每個(gè)人都十分焦慮，的確，看著長(zhǎng)長(zhǎng)的程序想要去一一把問(wèn)題解決也并非是件簡(jiǎn)單的事，但如果你靜下心來(lái)細(xì)心的去找就會(huì)把錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)的找出來(lái)。還有一點(diǎn)是十分重要的，那就是有不懂的地方及時(shí)向老師提問(wèn)，那樣的話(huà)你就會(huì)對(duì)不懂的地方有個(gè)深刻的理解，以后再碰到此類(lèi)問(wèn)題自己也就能解決了。所以我們的程序是在老師的幫忙下，在我們組成員的耐心的查找與改正下完成的'。我們的成功離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，離不開(kāi)我們的共同努力�？粗\(yùn)行出來(lái)的程序我們笑了，真的，當(dāng)時(shí)的情緒真的想不出用哪個(gè)詞語(yǔ)去形容，也許笑容代表了一切。
短短的幾天時(shí)間讓我對(duì)C語(yǔ)言有了一個(gè)全新的概念，它不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)技術(shù)。也使我領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐的重要性，我期望在以后的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高我的思考潛力與動(dòng)手潛力，培養(yǎng)我的細(xì)心、耐心與恒心。這是難忘的一次實(shí)訓(xùn)課程，它會(huì)在我的人生旅途中寫(xiě)上濃重的一筆。感謝老師的指導(dǎo)幫忙，感謝同組兄弟的支持，謝謝！未來(lái)的社會(huì)必將是科學(xué)技術(shù)全面，全面發(fā)展的社會(huì)，我們需要更就應(yīng)懂得并掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)，C語(yǔ)言是一門(mén)全新的課程，也許當(dāng)我們初次接觸這門(mén)課程會(huì)感覺(jué)到新鮮，當(dāng)你更加深入的學(xué)習(xí)它你會(huì)體會(huì)到它的樂(lè)趣與方便，而未來(lái)的社會(huì)也正需要全能型的人才，讓我們共同努力吧，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)技術(shù)，為了完美的未來(lái)而加油！
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇4
回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，在這些日子，能夠?qū)W到很多很多的的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過(guò)的`知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。雖然我的這個(gè)課程設(shè)計(jì)有很多缺陷，但是我以后會(huì)一向改善直到它能比較完善的工作。以后我會(huì)更努力的學(xué)習(xí)c語(yǔ)言。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇5
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)我們的實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用在生活中可以說(shuō)得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握程序開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的，而C語(yǔ)言又是最常見(jiàn)，功能最強(qiáng)大的一種高級(jí)語(yǔ)言，因此做好C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)是十分必要的�；仡櫰鸫舜握n程設(shè)計(jì)，至今我們?nèi)愿锌H多，的確，自從拿到題目到完成整個(gè)編程，從理論到實(shí)踐，在整整半個(gè)月的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我們懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的'不足之處，對(duì)一些前面學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)結(jié)構(gòu)體，指針，鏈表……通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)之后，我們把前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)又重新溫故了一遍。
我做的是通訊錄管理系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，雖然是很簡(jiǎn)單的一個(gè)小的程序，但對(duì)我一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大的困難。更加是第一次做課程設(shè)計(jì)，所以第一天下午在機(jī)房做了一個(gè)下午卻絲毫沒(méi)有進(jìn)展，最主要是不知從何開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候才知道上課老師們不厭其煩的教導(dǎo)是多么的寶貴，這個(gè)時(shí)候才后悔上課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)講�？墒乾F(xiàn)在一切都晚了，還好時(shí)間還算是充裕，只好拿出書(shū)本重新復(fù)習(xí)一下。
特別是結(jié)構(gòu)體，指針的部分，幾乎是一片空白。不過(guò)經(jīng)過(guò)幾天的努力，大體上把課本上的知識(shí)點(diǎn)看了一遍，知識(shí)點(diǎn)也都基本是撐握了，所以一下一步就是開(kāi)始正式的編程序了。不過(guò)畢竟是個(gè)新手，還是不知如何下手，于是就在網(wǎng)上下了一篇類(lèi)似的程序，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究，終于讀懂了C語(yǔ)言編程的基本過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)一波三折，終于開(kāi)始正式編程。
編程是一件很枯燥很無(wú)聊的事情，但是出于完成作業(yè)，得到學(xué)分的壓力，還必須強(qiáng)破自己堅(jiān)持下去，按照老師所說(shuō)的模塊化思想，分部分的進(jìn)行編寫(xiě)。而且編程是一件高精度、模范化的事情，稍有疏乎都會(huì)影響全局，也可能因?yàn)槟骋惶幍男〉腻e(cuò)誤而導(dǎo)致整個(gè)程序的無(wú)法運(yùn)行。所以認(rèn)真仔細(xì)就是非常重要的了。
開(kāi)始的時(shí)候真的感覺(jué)編程是一件很無(wú)聊的事情，不過(guò)當(dāng)一個(gè)程序運(yùn)行成功的時(shí)候那種喜悅是無(wú)法言語(yǔ)的，那種成就感是無(wú)法比擬的。又經(jīng)過(guò)幾天的努力，終于把程序完成了，盡管程序還是有很多錯(cuò)誤和漏洞，不過(guò)還是很高興的。無(wú)論如何是自己的勞動(dòng)成果，是自己經(jīng)過(guò)努力得到的成績(jī)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的一次實(shí)踐作業(yè)，自己進(jìn)步的證明。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，使我對(duì)C語(yǔ)言有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，要想學(xué)好它要重在實(shí)踐，要通過(guò)不斷的上機(jī)操作才能更好地學(xué)習(xí)它，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯(cuò)字母，通過(guò)學(xué)習(xí)也有所改進(jìn)；再有對(duì)C語(yǔ)言的一些標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)函數(shù)不太了解，還有對(duì)函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，還有對(duì)C語(yǔ)言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不了解，通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)要重視實(shí)踐操作，不僅僅是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，還是其它的語(yǔ)言，以及其它的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)都要重在實(shí)踐，所以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)更加注視實(shí)踐操作，使自己便好地學(xué)好計(jì)算機(jī)。
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，收獲知識(shí)，提高能力的同時(shí)，我也學(xué)到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計(jì)劃，怎么樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，并掌握了在執(zhí)行過(guò)程中怎么樣去克服心理上的不良情緒。因此在以后的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我一定會(huì)把課程設(shè)計(jì)的精神帶到生活中，不畏艱難，勇往直前。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇6
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的高度依賴(lài)促使一個(gè)嶄新的文化形態(tài)的形成――計(jì)算機(jī)文化。隨著高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求中提出了1+X的課程設(shè)置方案[1]，理工類(lèi)學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，接下來(lái)就要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為各高校普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。本文總結(jié)了我們?cè)诮虒W(xué)改革和實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
C語(yǔ)言功能強(qiáng)大，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，可移植性好，兼有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)和低級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)[2]，這也使得初學(xué)者較難學(xué)習(xí)和掌握，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)編程解決實(shí)際問(wèn)題感到困難，不知從何下手，而一些考試題目往往重視考查語(yǔ)法的細(xì)節(jié)，而對(duì)編程能力考查得不多。對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，我們從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，以及計(jì)算機(jī)思維能力出發(fā)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
一、教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保障教學(xué)效果和實(shí)施教學(xué)改革的基礎(chǔ)和支撐[3]。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和大一學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)院確定了一支老中青相結(jié)合的骨干教師組成本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由一位教授、一位副教授、四位講師和三位助教組成，分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，這支隊(duì)伍年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)中的教師在每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教中，成績(jī)都在良好以上，從根本上保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)，定期研討，統(tǒng)一思想。每周教研時(shí)間及時(shí)交流教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，堅(jiān)持互相聽(tīng)課，集體研究討論教案、課件制作，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、案例的選用、考核的內(nèi)容和方式等都經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一討論確定。
重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師自身的進(jìn)修和提高，團(tuán)隊(duì)中的多名教師先后參加了國(guó)家精品課程師資培訓(xùn)、全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)、全國(guó)高等院校程序設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)等，教師都很珍惜每一次與兄弟院校的教師、專(zhuān)家交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師及時(shí)把學(xué)習(xí)體會(huì)傳達(dá)到團(tuán)隊(duì)的每一位教師，汲取其他院校的一些好的做法運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，這些做法對(duì)促進(jìn)教師的知識(shí)更新、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)能力的提高起到積極的作用，也保證了課程的教學(xué)改革能不斷向前推進(jìn)。
二、教材建設(shè)
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為第一門(mén)編程語(yǔ)言課程，目前幾乎所有高等學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)都在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課程。C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊湊、靈活，數(shù)據(jù)類(lèi)型豐富，功能強(qiáng)大，靈活和復(fù)雜對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是難以掌握的，而原有的一些教材大多是針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且是在學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程后再學(xué)習(xí)此課程的，起點(diǎn)相對(duì)高，內(nèi)容全面、有一定的深度。但是對(duì)本科低年級(jí)初學(xué)者來(lái)說(shuō)并不適用。鑒于此，我們從20xx年開(kāi)始著手編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)教材，從我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐及應(yīng)用，試用后于20xx年出版，并于20xx年修改再版，新版教材已列為十二五規(guī)劃教材。作為適用本科低年級(jí)學(xué)生初學(xué)程序設(shè)計(jì)及C語(yǔ)言的教材，以掌握C語(yǔ)言基本語(yǔ)法、培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維、提高上機(jī)實(shí)踐能力為目標(biāo)，旨在以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔實(shí)用的例子，闡述C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)的基本邏輯思路。C語(yǔ)言的語(yǔ)法及使用有很多靈活和復(fù)雜的方面，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往難以全面掌握，所以我們只對(duì)主要的適合初學(xué)者入門(mén)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其目的是通過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的抽象邏輯思維能力，掌握動(dòng)手編程上機(jī)實(shí)踐的技能[4]。程序設(shè)計(jì)的抽象性往往使學(xué)生望而生畏。選用簡(jiǎn)單實(shí)用的例題，目的是讓學(xué)生能盡快入門(mén)，并對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，能體會(huì)到編程和調(diào)試的樂(lè)趣。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先從指導(dǎo)思想上達(dá)成共識(shí)，就是重點(diǎn)是編程的邏輯思維的培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而不是解釋語(yǔ)言本身的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，據(jù)此來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于編程能力的培養(yǎng)，從具體的問(wèn)題分析，特別是從貼近學(xué)生生活的實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行類(lèi)比，轉(zhuǎn)化，進(jìn)而同化到學(xué)習(xí)者自身的已知范疇中，這也符合建構(gòu)主義[5]關(guān)于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的理論。對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)實(shí)際的調(diào)試程序、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生有更直觀(guān)的感受，印象也更深刻。我們對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行反復(fù)討論修訂，通過(guò)教學(xué)大綱貫徹教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
3.2改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、類(lèi)比教學(xué)等啟發(fā)式教學(xué)方法，從一個(gè)具體問(wèn)題出發(fā)，引入要講的概念和知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，注意啟發(fā)學(xué)生與以前所用的方法進(jìn)行比較，并在此例的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，改變條件等，漸進(jìn)式的展開(kāi)，不斷滾雪球似地拓展，學(xué)生比較容易接受，不斷與已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行同化。
針對(duì)下次課要講的內(nèi)容布置學(xué)生預(yù)習(xí)，每次課前鼓勵(lì)學(xué)生就預(yù)習(xí)的情況作講解，可以是預(yù)習(xí)收獲，可以就疑問(wèn)提問(wèn)，堅(jiān)持了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能掌握的問(wèn)題不講或精講，重點(diǎn)放在難點(diǎn)問(wèn)題上。
建立小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，3-4人為一組，每名同學(xué)輪流任組長(zhǎng)（每月輪換），負(fù)責(zé)本小組本課程的學(xué)習(xí)討論，上機(jī)、作業(yè)、考勤等，給每個(gè)學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，形成互幫互學(xué)共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.3豐富教學(xué)手段
課堂教學(xué)中綜合使用PPT課件、程序演示和板書(shū)等教學(xué)手段，語(yǔ)法規(guī)則以PPT課件為主，問(wèn)題分析，算法設(shè)計(jì)輔助板書(shū)，程序驗(yàn)證直接運(yùn)行，直觀(guān)看結(jié)果，章節(jié)的開(kāi)始有提示，結(jié)束有小結(jié)。避免了單純PPT課件教學(xué)易使學(xué)生疲勞并產(chǎn)生課件依賴(lài)的現(xiàn)象，提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。本課程已經(jīng)建成為學(xué)院的'精品課程，利用校園網(wǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，有教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件，教學(xué)視頻等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上答疑，還建有論壇社區(qū)，方便師生之間的討論交流。
組織程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)愛(ài)好和實(shí)際能動(dòng)性。通過(guò)每年選撥優(yōu)秀學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽，組織有興趣的學(xué)生積極參與，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的愛(ài)好，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)
4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，獨(dú)立設(shè)置了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，每周2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，平時(shí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)并重，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排一些基礎(chǔ)性的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，作為必須完成的項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上布置一些具有一定難度的題目，面對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高他們的綜合設(shè)計(jì)能力。
實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
�、艑�(shí)驗(yàn)內(nèi)容；
�、扑惴枋觯ㄒ蟀凑找�(guī)范畫(huà)出流程圖）；
⑶源程序代碼（注意代碼風(fēng)格，必要的注釋?zhuān)?/p>
⑷測(cè)試及運(yùn)行結(jié)果（包括幾種算法討論）；
�、烧{(diào)試過(guò)程（遇到的問(wèn)題及解決辦法）；
⑹收獲體會(huì)。
對(duì)于大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)編寫(xiě)、調(diào)試程序，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)、鍛煉科技論文的寫(xiě)作能力都起到了積極的作用。
實(shí)驗(yàn)課程考核為考查，綜合實(shí)驗(yàn)出勤情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況和完成實(shí)驗(yàn)的情況以及期末綜合編程的完成情況評(píng)定成績(jī)。
4.2適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在學(xué)完本課程后在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課程，本課程是實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，時(shí)間為一周，通過(guò)多名學(xué)生合作完成一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的課題。鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程、代碼和文檔編寫(xiě)規(guī)范，提高編程能力和創(chuàng)新意識(shí)。
課程設(shè)計(jì)的選題很重要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)討論精選出一些具有一定難度但可以通過(guò)學(xué)生努力完成的課題，并鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提出切合實(shí)際應(yīng)用的課題，寫(xiě)出分析和需求報(bào)告，有指導(dǎo)教師共同討論通過(guò)，自選題目有加分獎(jiǎng)勵(lì)。如有的小組就結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)學(xué)生綜合評(píng)測(cè)系統(tǒng)，解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們課程設(shè)計(jì)的興趣和完成后的成就感。
在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，按照正規(guī)軟件開(kāi)發(fā)的流程和步驟，每一個(gè)步驟完成都要提交相應(yīng)的文檔，最后完成時(shí)提交程序代碼和完整的文檔。小組成員有明確的分工，以自主設(shè)計(jì)為主，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)階段的成果，并及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生自行找到解決的辦法。
課程設(shè)計(jì)課程的考核采用小組答辯的形式，每個(gè)課題由一人主要匯報(bào)演示講解，其他成員都要求回答問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力也避免了不自覺(jué)學(xué)生跟風(fēng)搭車(chē)現(xiàn)象。
五、改革評(píng)價(jià)體系，面向?qū)嵺`和應(yīng)用，注重過(guò)程評(píng)價(jià)
改變過(guò)去期末筆試的考核方式，全面考察編程能力、調(diào)試程序能力，推行考教分離，注重過(guò)程考核。最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)測(cè)驗(yàn)、出勤情況，作業(yè)情況，討論發(fā)言情況等確定，期末考試采用的是無(wú)紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)從題庫(kù)中隨機(jī)組卷，以編程題為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的編程能力和程序調(diào)試能力，成績(jī)由系統(tǒng)自動(dòng)判定。避免了過(guò)去那種靠期末突擊、死記硬背僥幸過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，保證了考核的客觀(guān)公平，也對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂管理起到了積極的作用。
六、結(jié)束語(yǔ)
在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)，不斷地實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)三位一體的課程群，并且與后續(xù)的C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程建立了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程體系，在課程建設(shè)、內(nèi)容優(yōu)化、資源共享等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與探索方興未艾，我們還要繼續(xù)完善和深化以上的一些做法，不斷跟蹤其他兄弟院校的成功做法，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系，把課程建設(shè)教學(xué)改革繼續(xù)推向深入。
c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)總結(jié) 篇7
一、注重校企合作
為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的人才，提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使用多種靈活的措施實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把一個(gè)學(xué)期靈活分段，實(shí)行模塊化教學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。按實(shí)際出發(fā)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)形式，實(shí)行分段式教學(xué)�，F(xiàn)在廣東省高職院校都會(huì)與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。
高職學(xué)生在新進(jìn)大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，建立體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到企業(yè)工作單位實(shí)地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學(xué)生對(duì)目前企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、人才需求等有大致的了解，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)行課程式教學(xué)改革，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)行以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。采用項(xiàng)目案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)例，將項(xiàng)目實(shí)例按照模塊功能進(jìn)行分組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生參與到工程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項(xiàng)目，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分段式教學(xué)，前期讓學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，中期讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)把前期的學(xué)習(xí)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用。在實(shí)踐中，或多或少會(huì)存在知識(shí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作中的差異。后期，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐中所遇到的困難以及自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，通過(guò)后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育彌補(bǔ)自己的缺失。這樣完成“學(xué)習(xí)――生產(chǎn)――再學(xué)習(xí)”的分段式教學(xué)。
二、高職教育的工學(xué)結(jié)合模式對(duì)課程定位
高職院校主要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，更注重學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養(yǎng)出企業(yè)所真正需的學(xué)生。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中占著重要的地位。它被認(rèn)為是編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是建立編程思想的先驅(qū)。一直以來(lái)，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程都被當(dāng)中一門(mén)單一并且獨(dú)立的課程看待，與其他課程的互動(dòng)性較少。然而當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中，不單單是需要熟練掌握語(yǔ)言編程能力的開(kāi)發(fā)者，還需要配合整體軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力。而且經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)C語(yǔ)言非常熟悉，但是普遍缺乏開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)的思想，這樣會(huì)導(dǎo)致他們畢業(yè)后走向社會(huì)，很難適應(yīng)企業(yè)的編程規(guī)范。因此，我們需探索如何把C語(yǔ)言課程設(shè)置成為更適合于社會(huì)中所需求的課程。
對(duì)于以上的問(wèn)題，認(rèn)為在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)中融合軟件開(kāi)發(fā)相應(yīng)的方法，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)使用先進(jìn)的'軟件開(kāi)法方法，可結(jié)合多樣化的工學(xué)結(jié)合模式。
三、實(shí)施適合的教學(xué)方式
3.1教材選擇
緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時(shí)可以咨詢(xún)校企合作單位的意見(jiàn)。甚至可以嘗試使用計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學(xué)的輔助材料。提高教學(xué)質(zhì)量，也可以達(dá)到教學(xué)跟上行業(yè)潮流的目的，使教學(xué)不落后于最新信息。
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程作為眾多學(xué)院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫(xiě)一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎(chǔ)知識(shí)后再運(yùn)合軟件開(kāi)發(fā)的方法，以項(xiàng)目作為導(dǎo)向結(jié)合課程設(shè)計(jì)穿插于教材當(dāng)中。
3.2教學(xué)模式選擇
3.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，我們可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項(xiàng)目，然后分解成若干個(gè)設(shè)計(jì)模塊。例如我院積極地與多迪網(wǎng)絡(luò)有限公司在校內(nèi)建立起多迪網(wǎng)站工作室，通過(guò)工作室接觸一些行業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目。我們可以運(yùn)用這些項(xiàng)目，拆分成為若干個(gè)有意義的模塊。設(shè)計(jì)模塊可以由淺至深，由基礎(chǔ)到難點(diǎn)，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過(guò)程中，滲入每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引入C語(yǔ)言的知識(shí)。在解決每個(gè)模塊的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，開(kāi)發(fā)思維的不一樣，可能會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題。因而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生引入有效率的、創(chuàng)新的軟件開(kāi)發(fā)思想。慢慢地學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的知識(shí)的過(guò)程，可以培養(yǎng)正確、良好的軟件開(kāi)發(fā)思想，甚至可以掌握編程過(guò)程中遇到難題的解決方法。這還能讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)分工合作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，掌握編寫(xiě)程序所必備的三性――可讀性、可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。
3.2.2分段式教學(xué)模式實(shí)踐
分段式教學(xué)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之一。分段式教學(xué)旨在分階段地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。我們可以改變以往單一的只在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，在每個(gè)學(xué)期根據(jù)課程的進(jìn)度及安排，或者根據(jù)企業(yè)的工作安排，合理地安排學(xué)生到校企合作的行業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐實(shí)習(xí)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并校驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
在工學(xué)結(jié)合模式下，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在課程定位、教學(xué)模式嘗試進(jìn)行較大的改革。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及分段式教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)行業(yè)發(fā)展的要求，為計(jì)算機(jī)行業(yè)提供合適的人才。
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