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c語言課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編整理的c語言課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
c語言課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀1
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，整個(gè)社會(huì)對計(jì)算機(jī)的高度依賴促使一個(gè)嶄新的文化形態(tài)的形成――計(jì)算機(jī)文化。隨著高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求中提出了1+X的課程設(shè)置方案[1]，理工類學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，接下來就要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)，C語言程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為各高校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程。本文總結(jié)了我們在教學(xué)改革和實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
C語言功能強(qiáng)大，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，可移植性好，兼有高級語言的優(yōu)點(diǎn)和低級語言的特點(diǎn)[2]，這也使得初學(xué)者較難學(xué)習(xí)和掌握，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對編程解決實(shí)際問題感到困難，不知從何下手，而一些考試題目往往重視考查語法的細(xì)節(jié)，而對編程能力考查得不多。對于C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，我們從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，以及計(jì)算機(jī)思維能力出發(fā)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
一、教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保障教學(xué)效果和實(shí)施教學(xué)改革的基礎(chǔ)和支撐[3]。根據(jù)本課程的特點(diǎn)和大一學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)院確定了一支老中青相結(jié)合的骨干教師組成本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由一位教授、一位副教授、四位講師和三位助教組成，分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，這支隊(duì)伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)中的教師在每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生評教中，成績都在良好以上，從根本上保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力建設(shè)，定期研討，統(tǒng)一思想。每周教研時(shí)間及時(shí)交流教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法，對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)反思，堅(jiān)持互相聽課，集體研究討論教案、課件制作，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、案例的選用、考核的內(nèi)容和方式等都經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一討論確定。
重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師自身的進(jìn)修和提高，團(tuán)隊(duì)中的多名教師先后參加了國家精品課程師資培訓(xùn)、全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)、全國高等院校程序設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)專題研討會(huì)等，教師都很珍惜每一次與兄弟院校的教師、專家交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師及時(shí)把學(xué)習(xí)體會(huì)傳達(dá)到團(tuán)隊(duì)的每一位教師，汲取其他院校的一些好的做法運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，這些做法對促進(jìn)教師的知識更新、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)能力的提高起到積極的作用，也保證了課程的教學(xué)改革能不斷向前推進(jìn)。
二、教材建設(shè)
C語言程序設(shè)計(jì)作為第一門編程語言課程，目前幾乎所有高等學(xué)校理工科專業(yè)都在大一第一學(xué)期開設(shè)此課程。C語言簡潔、緊湊、靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，功能強(qiáng)大，靈活和復(fù)雜對初學(xué)者來說是難以掌握的，而原有的一些教材大多是針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，而且是在學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程后再學(xué)習(xí)此課程的，起點(diǎn)相對高，內(nèi)容全面、有一定的深度。但是對本科低年級初學(xué)者來說并不適用。鑒于此，我們從20xx年開始著手編寫教材和實(shí)驗(yàn)教材，從我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐及應(yīng)用，試用后于20xx年出版，并于20xx年修改再版，新版教材已列為十二五規(guī)劃教材。作為適用本科低年級學(xué)生初學(xué)程序設(shè)計(jì)及C語言的教材，以掌握C語言基本語法、培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維、提高上機(jī)實(shí)踐能力為目標(biāo)，旨在以簡單明了的語言和簡潔實(shí)用的例子，闡述C語言的基本語法和程序設(shè)計(jì)的基本邏輯思路。C語言的語法及使用有很多靈活和復(fù)雜的方面，對初學(xué)者來說往往難以全面掌握，所以我們只對主要的適合初學(xué)者入門的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，其目的是通過C語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的抽象邏輯思維能力，掌握動(dòng)手編程上機(jī)實(shí)踐的技能[4]。程序設(shè)計(jì)的抽象性往往使學(xué)生望而生畏。選用簡單實(shí)用的例題，目的是讓學(xué)生能盡快入門，并對程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，能體會(huì)到編程和調(diào)試的樂趣。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對于課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先從指導(dǎo)思想上達(dá)成共識，就是重點(diǎn)是編程的邏輯思維的培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而不是解釋語言本身的語法細(xì)節(jié)，據(jù)此來優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容。對于編程能力的培養(yǎng)，從具體的問題分析，特別是從貼近學(xué)生生活的實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行類比，轉(zhuǎn)化，進(jìn)而同化到學(xué)習(xí)者自身的已知范疇中，這也符合建構(gòu)主義[5]關(guān)于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的理論。對于語法規(guī)則，通過實(shí)際的調(diào)試程序、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生有更直觀的感受，印象也更深刻。我們對教學(xué)大綱進(jìn)行反復(fù)討論修訂，通過教學(xué)大綱貫徹教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
3.2改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、類比教學(xué)等啟發(fā)式教學(xué)方法，從一個(gè)具體問題出發(fā)，引入要講的概念和知識點(diǎn)，使得學(xué)生掌握解決類似問題的方法，注意啟發(fā)學(xué)生與以前所用的方法進(jìn)行比較，并在此例的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，改變條件等，漸進(jìn)式的展開，不斷滾雪球似地拓展，學(xué)生比較容易接受，不斷與已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行同化。
針對下次課要講的內(nèi)容布置學(xué)生預(yù)習(xí)，每次課前鼓勵(lì)學(xué)生就預(yù)習(xí)的情況作講解，可以是預(yù)習(xí)收獲，可以就疑問提問，堅(jiān)持了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生自學(xué)能掌握的問題不講或精講，重點(diǎn)放在難點(diǎn)問題上。
建立小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，3-4人為一組，每名同學(xué)輪流任組長（每月輪換），負(fù)責(zé)本小組本課程的學(xué)習(xí)討論，上機(jī)、作業(yè)、考勤等，給每個(gè)學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，形成互幫互學(xué)共同進(jìn)步的'良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.3豐富教學(xué)手段
課堂教學(xué)中綜合使用PPT課件、程序演示和板書等教學(xué)手段，語法規(guī)則以PPT課件為主，問題分析，算法設(shè)計(jì)輔助板書，程序驗(yàn)證直接運(yùn)行，直觀看結(jié)果，章節(jié)的開始有提示，結(jié)束有小結(jié)。避免了單純PPT課件教學(xué)易使學(xué)生疲勞并產(chǎn)生課件依賴的現(xiàn)象，提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
加強(qiáng)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。本課程已經(jīng)建成為學(xué)院的精品課程，利用校園網(wǎng)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，有教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件，教學(xué)視頻等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上答疑，還建有論壇社區(qū)，方便師生之間的討論交流。
組織程序設(shè)計(jì)競賽，培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)愛好和實(shí)際能動(dòng)性。通過每年選撥優(yōu)秀學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽，組織有興趣的學(xué)生積極參與，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的愛好，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)
4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，獨(dú)立設(shè)置了C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，每周2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，平時(shí)實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)并重，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排一些基礎(chǔ)性的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，作為必須完成的項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解掌握基本的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上布置一些具有一定難度的題目，面對能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高他們的綜合設(shè)計(jì)能力。
實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
�、艑�(shí)驗(yàn)內(nèi)容；
�、扑惴枋觯ㄒ蟀凑找�(guī)范畫出流程圖）；
⑶源程序代碼（注意代碼風(fēng)格，必要的注釋）；
�、葴y試及運(yùn)行結(jié)果（包括幾種算法討論）；
�、烧{(diào)試過程（遇到的問題及解決辦法）；
⑹收獲體會(huì)。
對于大學(xué)低年級的學(xué)生，通過編寫、調(diào)試程序，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)、鍛煉科技論文的寫作能力都起到了積極的作用。
實(shí)驗(yàn)課程考核為考查，綜合實(shí)驗(yàn)出勤情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況和完成實(shí)驗(yàn)的情況以及期末綜合編程的完成情況評定成績。
4.2適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在學(xué)完本課程后在相關(guān)專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課程，本課程是實(shí)訓(xùn)類課程，時(shí)間為一周，通過多名學(xué)生合作完成一個(gè)相對比較復(fù)雜的課題。鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生了解軟件開發(fā)流程、代碼和文檔編寫規(guī)范，提高編程能力和創(chuàng)新意識。
課程設(shè)計(jì)的選題很重要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論精選出一些具有一定難度但可以通過學(xué)生努力完成的課題，并鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提出切合實(shí)際應(yīng)用的課題，寫出分析和需求報(bào)告，有指導(dǎo)教師共同討論通過，自選題目有加分獎(jiǎng)勵(lì)。如有的小組就結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)學(xué)生綜合評測系統(tǒng)，解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，提高他們課程設(shè)計(jì)的興趣和完成后的成就感。
在課程設(shè)計(jì)的過程中，按照正規(guī)軟件開發(fā)的流程和步驟，每一個(gè)步驟完成都要提交相應(yīng)的文檔，最后完成時(shí)提交程序代碼和完整的文檔。小組成員有明確的分工，以自主設(shè)計(jì)為主，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)階段的成果，并及時(shí)給予反饋意見，對難點(diǎn)問題通過討論引導(dǎo)學(xué)生自行找到解決的辦法。
課程設(shè)計(jì)課程的考核采用小組答辯的形式，每個(gè)課題由一人主要匯報(bào)演示講解，其他成員都要求回答問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力也避免了不自覺學(xué)生跟風(fēng)搭車現(xiàn)象。
五、改革評價(jià)體系，面向?qū)嵺`和應(yīng)用，注重過程評價(jià)
改變過去期末筆試的考核方式，全面考察編程能力、調(diào)試程序能力，推行考教分離，注重過程考核。最終成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成。平時(shí)成績由平時(shí)測驗(yàn)、出勤情況，作業(yè)情況，討論發(fā)言情況等確定，期末考試采用的是無紙化網(wǎng)上考試系統(tǒng)，由系統(tǒng)從題庫中隨機(jī)組卷，以編程題為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的編程能力和程序調(diào)試能力，成績由系統(tǒng)自動(dòng)判定。避免了過去那種靠期末突擊、死記硬背僥幸過關(guān)的現(xiàn)象，保證了考核的客觀公平，也對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂管理起到了積極的作用。
六、結(jié)束語
在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)，不斷地實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了C語言程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)三位一體的課程群，并且與后續(xù)的C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程建立了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程體系，在課程建設(shè)、內(nèi)容優(yōu)化、資源共享等方面進(jìn)行通盤考慮。C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與探索方興未艾，我們還要繼續(xù)完善和深化以上的一些做法，不斷跟蹤其他兄弟院校的成功做法，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系，把課程建設(shè)教學(xué)改革繼續(xù)推向深入。
c語言課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀2
一、注重校企合作
為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的人才，提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使用多種靈活的措施實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把一個(gè)學(xué)期靈活分段，實(shí)行模塊化教學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。按實(shí)際出發(fā)，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)形式，實(shí)行分段式教學(xué)�，F(xiàn)在廣東省高職院校都會(huì)與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng)新孵化基地，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。
高職學(xué)生在新進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，建立體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到企業(yè)工作單位實(shí)地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學(xué)生對目前企業(yè)的運(yùn)營模式、人才需求等有大致的了解，從而對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)行課程式教學(xué)改革，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)行以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。采用項(xiàng)目案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)例，將項(xiàng)目實(shí)例按照模塊功能進(jìn)行分組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生參與到工程的實(shí)施過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項(xiàng)目，進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練。在教學(xué)過程中實(shí)行分段式教學(xué)，前期讓學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)基本的知識，中期讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)把前期的學(xué)習(xí)知識在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用。在實(shí)踐中，或多或少會(huì)存在知識、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作中的差異。后期，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐中所遇到的`困難以及自己在實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋，通過后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育彌補(bǔ)自己的缺失。這樣完成“學(xué)習(xí)――生產(chǎn)――再學(xué)習(xí)”的分段式教學(xué)。
二、高職教育的工學(xué)結(jié)合模式對課程定位
高職院校主要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，更注重學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養(yǎng)出企業(yè)所真正需的學(xué)生。C語言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中占著重要的地位。它被認(rèn)為是編程語言的基礎(chǔ)，是建立編程思想的先驅(qū)。一直以來，C語言程序設(shè)計(jì)課程都被當(dāng)中一門單一并且獨(dú)立的課程看待，與其他課程的互動(dòng)性較少。然而當(dāng)今計(jì)算機(jī)行業(yè)在開發(fā)軟件的過程中，不單單是需要熟練掌握語言編程能力的開發(fā)者，還需要配合整體軟件系統(tǒng)構(gòu)建能力。而且經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對C語言非常熟悉，但是普遍缺乏開發(fā)軟件系統(tǒng)的思想，這樣會(huì)導(dǎo)致他們畢業(yè)后走向社會(huì)，很難適應(yīng)企業(yè)的編程規(guī)范。因此，我們需探索如何把C語言課程設(shè)置成為更適合于社會(huì)中所需求的課程。
對于以上的問題，認(rèn)為在C語言程序設(shè)計(jì)的課程的教學(xué)中融合軟件開發(fā)相應(yīng)的方法，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)使用先進(jìn)的軟件開法方法，可結(jié)合多樣化的工學(xué)結(jié)合模式。
三、實(shí)施適合的教學(xué)方式
3.1教材選擇
緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時(shí)可以咨詢校企合作單位的意見。甚至可以嘗試使用計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學(xué)的輔助材料。提高教學(xué)質(zhì)量，也可以達(dá)到教學(xué)跟上行業(yè)潮流的目的，使教學(xué)不落后于最新信息。
C語言程序設(shè)計(jì)課程作為眾多學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎(chǔ)知識后再運(yùn)合軟件開發(fā)的方法，以項(xiàng)目作為導(dǎo)向結(jié)合課程設(shè)計(jì)穿插于教材當(dāng)中。
3.2教學(xué)模式選擇
3.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，我們可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項(xiàng)目，然后分解成若干個(gè)設(shè)計(jì)模塊。例如我院積極地與多迪網(wǎng)絡(luò)有限公司在校內(nèi)建立起多迪網(wǎng)站工作室，通過工作室接觸一些行業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目。我們可以運(yùn)用這些項(xiàng)目，拆分成為若干個(gè)有意義的模塊。設(shè)計(jì)模塊可以由淺至深，由基礎(chǔ)到難點(diǎn)，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過程中，滲入每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引入C語言的知識。在解決每個(gè)模塊的過程中，針對學(xué)生個(gè)體的不同，開發(fā)思維的不一樣，可能會(huì)遇到很多不同的問題。因而在解決問題的過程中，向?qū)W生引入有效率的、創(chuàng)新的軟件開發(fā)思想。慢慢地學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言的知識的過程，可以培養(yǎng)正確、良好的軟件開發(fā)思想，甚至可以掌握編程過程中遇到難題的解決方法。這還能讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，通過分工合作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，掌握編寫程序所必備的三性――可讀性、可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。
3.2.2分段式教學(xué)模式實(shí)踐
分段式教學(xué)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式之一。分段式教學(xué)旨在分階段地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。我們可以改變以往單一的只在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，在每個(gè)學(xué)期根據(jù)課程的進(jìn)度及安排，或者根據(jù)企業(yè)的工作安排，合理地安排學(xué)生到校企合作的行業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐實(shí)習(xí)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并校驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的成果。
四、結(jié)束語
在工學(xué)結(jié)合模式下，C語言程序設(shè)計(jì)在課程定位、教學(xué)模式嘗試進(jìn)行較大的改革。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及分段式教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)行業(yè)發(fā)展的要求，為計(jì)算機(jī)行業(yè)提供合適的人才。
c語言課程設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)優(yōu)秀3
三周的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了�；叵雽W(xué)習(xí)C語言的過程中，既有快樂又有煩惱。
從領(lǐng)到書的那一刻，我就很郁悶，《C語言程序設(shè)計(jì)》到底事學(xué)什么的，有什么用。剛開始上課時(shí)，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產(chǎn)生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產(chǎn)生了興趣。尤其是學(xué)到語句和函數(shù)時(shí)，上機(jī)操作程序，經(jīng)過編譯，調(diào)試和運(yùn)行后，出現(xiàn)界面，當(dāng)時(shí)覺得很好奇，想真正的學(xué)好這門課程。通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我掌握了基本知識。
下學(xué)期開始時(shí)，被通知要進(jìn)行三周的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)懵，感覺學(xué)的東西很少，很零散，不知該怎么練到一起，就要課程設(shè)計(jì)，是不是太難為我們了。
第一天基本上都是在看書，把基本知識再熟悉一邊。到了下午的時(shí)候，老師發(fā)過來三道練習(xí)題，從這幾道練習(xí)題上我得到了不少啟發(fā)，然后我們組把整個(gè)程序的思路理清了，開始著手寫程序。
第一周結(jié)束的.時(shí)候，我感覺自己收獲挺大的，從一開始的迷茫，不知道從何下手到把程序中的幾個(gè)模塊編寫出來，心里挺開心的。但是，到了第二周，我們由不得不再次陷入困境。在整個(gè)程序的編寫過程中。最難的就是修改和刪除這兩個(gè)模塊，這也是我們第二周要解決的重點(diǎn)問題。
開始編寫修改和刪除時(shí)，很頭疼，去向其他人尋求幫助，在別人的幫助和提示下，我編完了修改程序，但編譯時(shí)老出錯(cuò)，修改后的內(nèi)容將文本內(nèi)的信息全部覆蓋了。困難之時(shí)，我們組的其他人，幫助了我，完成了修改和刪除。這樣的話，整個(gè)程序基本上全部完成了，就剩下完善工作了。我們組寫了兩個(gè)程序，最后，兩個(gè)程序相互組合，互補(bǔ)，大功告成
雖然設(shè)計(jì)時(shí)完成了，但是我覺得其中還是由一些不足之處：
1、警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的刪除（y/n）？”。
2、重名的情況。由于考慮的不周全，沒有設(shè)計(jì)遇到重名的情況該怎么處理。
3、選擇單一。我們設(shè)計(jì)的程序中，只設(shè)計(jì)了按名字選擇，進(jìn)行操作，忽略了重名的情況。
整個(gè)程序完成了，還有很多不完善的地方，希望自己以后辦事的時(shí)候要認(rèn)真，仔細(xì)，考慮周全。
短短的三周課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但是這段時(shí)間里，我又學(xué)到了更多C知識，如:對象數(shù)組，string類，文件流等，同時(shí)我也被提醒以后辦事的時(shí)候要認(rèn)真，仔細(xì)，考慮周全。，也看到了團(tuán)隊(duì)精神和互幫互助的重要性。這一點(diǎn)會(huì)讓我終生受益。通過三周的課程設(shè)計(jì)，我覺得自己肚子里的墨水多了，收獲也挺大的，這三周過的挺充實(shí)！
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