珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備：
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書(shū)要求
�、僮杂勺x書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問(wèn)題
�、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱腵想法？
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐�(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開(kāi)
不 掀 開(kāi)
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題，然后師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的'問(wèn)題。
�。�1）這些變化是怎么來(lái)的
�。�2）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情
�。�3）文章最后一句話是什么意思
三、引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
2、回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
四、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)。
教學(xué)反思：
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)時(shí)注重。
總之，課堂教學(xué)與備課總有一定的差距，差距會(huì)帶來(lái)困惑，更會(huì)帶來(lái)沖突，但沖突使人成熟，困惑催人奮進(jìn)。今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，使自己教學(xué)藝術(shù)不斷完善，逐漸走向完善化，優(yōu)質(zhì)化。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？
比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好！
�。w會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，作者為什么會(huì)這么開(kāi)心，這么興奮呢？自由讀1~3自然段，看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么？他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么？他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣？
預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的`愛(ài)。
預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。
（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。
至于，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱它為小家伙？
預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣？多么可人的小家伙啊，難怪作者會(huì)那么喜歡它呢，來(lái)，咱們?cè)僖黄饋?lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀：瞧，多么像它的母親…………
3、過(guò)渡：用一個(gè)字形容一下，作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)）小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛(ài)嗎？是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的？小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探？
出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）
（1） 交流劃出來(lái)的詞。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
�。�3） 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）
�。�4） 當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）
怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？
（5） 試想，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍）
（6） 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。
4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？
5、過(guò)渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí)，…………
�。�1）、出示圖：你看到了什么？
�。�2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）
�。�3）、作者呢？此時(shí)，他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆，他怕什么呀？他擔(dān)心什么呀？
�。�4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書(shū)：信賴）
6、所以，作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）
�。�1） 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)
�。�2） 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？
（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（4）看了這些，你有什么感受？
出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
�。�3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的'信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴我？
交流。
（4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài)，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
5、是的，愛(ài)心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
（生進(jìn)行寫(xiě)作，交流）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的.小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。
（3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
（4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
�。�5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？
（2）學(xué)生交流
相機(jī)出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）根據(jù)學(xué)生交流，
（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？
�。�6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的`舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？
�。�3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡：作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習(xí)第6自然段
（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
（2）此情此景讓你體會(huì)到什么？
（3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界
�。�6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
�。�1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
�。�4）信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴 關(guān)愛(ài)
美好的境界
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7
導(dǎo)入揭示課題，了解作者
一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。香香的桂花，寄托著琦君濃濃的鄉(xiāng)愁。普通的花生，引發(fā)了許地山人生的思考。小小的珍珠鳥(niǎo)，又會(huì)和作者碰擦出怎樣的情意呢？
1.揭示課題：珍珠鳥(niǎo)。
從“珍珠鳥(niǎo)”這個(gè)名字，你覺(jué)得這是一種什么樣的鳥(niǎo)？
看一看珍珠鳥(niǎo)的圖片：小巧，可愛(ài)，羽毛上有珍珠一樣的花紋。
2.了解作者馮驥才
馮驥才，天津人，當(dāng)代著名作家、畫(huà)家。代表作有短篇小說(shuō)集《俗世奇人》，散文《珍珠鳥(niǎo)》《挑山工》等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一初讀感知，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋，認(rèn)讀生字詞：
垂蔓深幽熟悉雛兒?jiǎn)炎臅?shū)柜
享受陪伴趴眼瞼眸子咂嘴流瀉
互動(dòng)答疑，交流不理解的字詞：
雛兒：剛出生的幼鳥(niǎo)
眼瞼：眼皮
眸子：本指眼睛的瞳仁，也可以指眼睛。
3.交流閱讀初感受：你仿佛看見(jiàn)了怎樣的珍珠鳥(niǎo)？
板書(shū)：可愛(ài)
4.找讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，體會(huì)它們的可愛(ài)。
�。�1）交流，分享，朗讀體會(huì)珍珠鳥(niǎo)叫聲、模樣的可愛(ài)：
它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的`圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�2）交流，分享，朗讀體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的可愛(ài)：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)脊上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
學(xué)習(xí)活動(dòng)二借助導(dǎo)圖，梳理信賴產(chǎn)生的過(guò)程
1.感受信賴的美好境界
�。�1）讀一讀課文結(jié)尾句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
理解什么叫“信賴”（信任、依賴）
（2）“美好的境界”指的是文中的哪一個(gè)場(chǎng)景？找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段：
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
說(shuō)一說(shuō)這樣的境界，為什么會(huì)覺(jué)得美好？
小珍珠鳥(niǎo)趴在“我”的肩膀上睡著了，就像孩子趴在爸爸的肩膀上睡著了一樣，這樣的畫(huà)面很和諧，很溫馨，很美好。
讀出這份因信賴產(chǎn)生的和諧、溫馨與美好。
2.梳理信賴產(chǎn)生的過(guò)程
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的這種信賴，是突然就產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)默讀課文，借助學(xué)習(xí)單，梳理珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”逐漸產(chǎn)生信賴的過(guò)程，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的情感變化。
課件出示魚(yú)骨圖。
3.交流反饋：
從這個(gè)魚(yú)骨圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
——珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)距離一步一步的接近“我”，最后跟“我”零距離。
——珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，開(kāi)始對(duì)“我”是心存戒備的，從最初的“逃”字就可以看出來(lái)，然后漸漸地不再害怕“我”，慢慢接近“我”，到最后完全信賴“我”，竟然在“我”的肩膀上睡著了。
四、探尋原因，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情意
珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？在這個(gè)過(guò)程中“我”都做了些什么？
1.學(xué)生自主圈畫(huà)語(yǔ)句，尋找原因
2.反饋，交流感悟：
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
——我為珍珠鳥(niǎo)用心營(yíng)造一個(gè)舒適的、不被打擾的生活環(huán)境。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。
我不管它�！�
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西……
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意……我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……
我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……我輕輕抬一抬肩……
——我不打擾珍珠鳥(niǎo)的生活，只是安靜地看著它，默默地呵護(hù)它。
小結(jié)：信賴來(lái)自尊重、呵護(hù)、不打擾、不傷害。
3.聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：人與人之間是否需要信賴呢？
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)思路
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條主線：一是體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”與“呵護(hù)”；二是感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的情感變化——由“害怕”“不怕”“喜歡”到“信賴”的過(guò)程。兩條主線構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要板塊。由作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”入手，體會(huì)“喜愛(ài)之情”；由精心呵護(hù)小家伙的頑皮來(lái)體會(huì)“呵護(hù)之心”。當(dāng)然，重點(diǎn)是放在小家伙逐步信賴“我”的過(guò)程上：讓學(xué)生抓住表現(xiàn)時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)從空間上逐漸靠近“我”的過(guò)程；通過(guò)想象珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，來(lái)感受彼此心靈逐漸靠近的過(guò)程；通過(guò)睡醒的珍珠鳥(niǎo)給作家寫(xiě)一封信，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，從而產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)使用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)作者把“信賴過(guò)程”表達(dá)清楚的方法。
3.感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)特點(diǎn)的揣摩，逐步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)之情”
1.作者稱呼小珍珠鳥(niǎo)為什么？文中出現(xiàn)了幾次？讀讀看，能體會(huì)到什么？
2.想看看小珍珠鳥(niǎo)的樣子嗎？（閉上眼睛）出示小珍珠鳥(niǎo)的圖片。
3.說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)給你的第一印象是什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3節(jié)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。
4.指導(dǎo)背誦這個(gè)句子，相機(jī)歸納出寫(xiě)法：“部分——整體”。
設(shè)計(jì)意圖：信賴首先是建立在彼此“喜歡”之上的。由作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱呼入手，學(xué)生很容易體會(huì)到作者對(duì)它的“喜愛(ài)之情”，此時(shí)再巧妙地出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，不僅喚起了學(xué)生的期待，也很容易激發(fā)他們自己對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
二、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間“美好的境界”
1.在相處的.過(guò)程中，這樣可愛(ài)的小家伙還讓作者明白了一個(gè)道理，用筆畫(huà)出來(lái)。（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2.這最最美好的境界是指課文的哪一個(gè)自然段呢？
3.指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊體會(huì)這美好的境界。
4.交流感受。
�、傧鄼C(jī)出示課文插圖：鳥(niǎo)兒趴在作者肩上熟睡。
②體會(huì)關(guān)鍵詞“竟”“居然”，引出“信賴”。
�、劢Y(jié)合生活理解：在什么樣的地方你可以放心入睡？珍珠鳥(niǎo)分明是把作者的肩膀當(dāng)成？
三、感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的“信賴之情”
1.“怕”。
�。�1）這小家伙喜愛(ài)作者嗎？它剛來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，對(duì)人類(lèi)是什么樣的心理？
（2）快速瀏覽課文1至3自然段。
（3）體會(huì)“躲”和“探”，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上“躲”的旁邊寫(xiě)下“害怕”，在“探”的旁邊寫(xiě)下“好奇、害怕”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章情感、表達(dá)效果，及時(shí)寫(xiě)下閱讀的感受。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，非常需要。
2.由“怕”“不怕”到“喜愛(ài)”。
�。�1）出示自主閱讀提示。
�。�2）互動(dòng)交流：畫(huà)面1。
①膽子有些變大了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�、谶@里表現(xiàn)先后順序的詞語(yǔ)是什么？（起先……隨后……）指導(dǎo)朗讀。
�、勰阌X(jué)得這是一個(gè)怎樣的小家伙？怎么感覺(jué)到的？（結(jié)合描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)）理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，去掉這些詞后與原文比較，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的“頑皮與可愛(ài)”。
�、芟胂筇羁眨阂粫�(huì)兒________________，一會(huì)兒______________ ……
設(shè)計(jì)意圖：“珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞這個(gè)話題，我設(shè)計(jì)了自主閱讀提示，意在幫助學(xué)生深入理解信賴的過(guò)程。而這一幅畫(huà)面主要是學(xué)生體會(huì)到三個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出的頑皮，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，小珍珠鳥(niǎo)還會(huì)干些什么，來(lái)豐富小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的形象。
�。�3）互動(dòng)交流：畫(huà)面2。
①抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，“偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。
②珍珠鳥(niǎo)與作者的心靈是怎樣一步步靠近的呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)珍珠鳥(niǎo)。
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，它想：。
見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它想：
___________________。
然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它想：。
�。�4）互動(dòng)交流：畫(huà)面3。
預(yù)設(shè)：體會(huì)關(guān)鍵詞“完全放心”，關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，想象他會(huì)怎么做？
當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，作者_(dá)______________________。
當(dāng)它膽子大了，落到了小桌上時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，作者
_______________________。
當(dāng)它用那小紅嘴“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖時(shí)，作者_(dá)___________，反而用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
當(dāng)它友好地啄兩下我的手指時(shí)，作者
_______________________ 。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，是為了讓學(xué)生理解珍珠鳥(niǎo)與作者是怎樣逐步靠近的；而關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，是為了讓學(xué)生知道心靈的靠近是建立在呵護(hù)之上的。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既得意，又得言，體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。
�。�5）作者是怎樣將這三幅畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)的呢？找出表示先后順序的詞語(yǔ)，指名讀，師生合作讀，并依據(jù)提示嘗試背誦。
（6）就這樣，白天，——（引讀）；傍晚，——（引讀）。這個(gè)段落，又讓你體會(huì)到什么呢？
看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也會(huì)情不自禁贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
�。�7）醒來(lái)的珍珠鳥(niǎo)，會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？以書(shū)信的格式寫(xiě)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的感受。提示：珍珠鳥(niǎo)會(huì)稱呼作者什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去理解在作者的肩上熟睡，珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者何等的信賴！而此時(shí)此刻，學(xué)生肯定有很多感悟要說(shuō)，設(shè)立寫(xiě)話的平臺(tái)，一來(lái)可以抒發(fā)情感，二來(lái)可以積淀感悟，三來(lái)可以更深刻地體驗(yàn)到人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系，知道要珍惜鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四、激發(fā)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，與動(dòng)物和諧相處”的情感
1.看人與動(dòng)物和諧相處的圖片，說(shuō)感受。
2.推薦書(shū)籍：《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列》《兔子坡》《波普先生的小企鵝》《小紅馬》。
設(shè)計(jì)意圖：所推薦的外國(guó)名著，都是與動(dòng)物相關(guān)的小故事。在故事中，人與動(dòng)物和諧自然地相處，彼此給對(duì)方帶來(lái)了很多歡樂(lè)。這樣的書(shū)籍，一定能在潛移默化中啟迪學(xué)生的心靈，讓他們明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)也是動(dòng)物的朋友。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。
3、全班交流。
(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。
(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的.課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛(ài)
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�
四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征
1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。
2、請(qǐng)生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
5、教師總結(jié)，寫(xiě)法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識(shí)的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
21、珍珠鳥(niǎo)
“我” 真好! 鳥(niǎo)
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)？
生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ@是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?）師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？生：這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。
師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛(ài)的小家伙。（板書(shū)：可愛(ài)喜愛(ài)）
師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)的言中之情。
學(xué)生讀。
師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。學(xué)生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)的言中之情。生齊讀。
師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對(duì)它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的，再讀課題，把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生讀。
師：真好，讀出了的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。
生齊讀。
師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書(shū)，感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫(xiě)出了小家伙對(duì)我的信賴，找出己先讀一讀。呆會(huì)把你的最深的一段讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開(kāi)始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。
生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴。
師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。
生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，說(shuō)明這種信賴是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生：我要說(shuō)的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。
學(xué)生讀。
生：這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與很親密了，不想離開(kāi)了。師：對(duì)，這是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有表達(dá)信賴的地方。
生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著我，我想一般的鳥(niǎo)會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。
師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴，因?yàn)橐话愕镍B(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能到小家伙對(duì)我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。
師：注意聽(tīng)好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段表達(dá)得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把表達(dá)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。
師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)答復(fù)。
生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。
師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。
生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。生齊讀。
師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì)的，我說(shuō)還沒(méi)全，再看看，最后怎樣？生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。
師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。學(xué)生讀。
師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。師：你說(shuō)說(shuō)。
生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”
師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。學(xué)生讀。
師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？
生：是“啄”。
師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥(niǎo)是抱著友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎么寫(xiě)的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。
師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？
生：有點(diǎn)害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個(gè)字表達(dá)了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接著讀。
生：“漸漸的'，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它會(huì)有這些動(dòng)作。
生：小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛剛所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學(xué)生讀。師巡視。
師：第四段把小家伙對(duì)我的信賴寫(xiě)得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師范讀。
師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：？
生：小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔(dān)憂小珍珠鳥(niǎo)。
生：說(shuō)明它淘氣。
師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛剛有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥(niǎo)對(duì)父母的感情深，還是對(duì)我的感情深？
生：對(duì)我的感情深。
師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的根底上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
學(xué)生讀：“白天??，黃昏??”。
師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？
生：依依不舍。
生：對(duì)我留連忘返。
生：難舍難分
師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà)，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開(kāi)眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。
生：我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著了。
生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。
生：我腦海里的筆已經(jīng)放下了。
生：我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在的脖子上睡著了。
師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？
生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。
師：對(duì)，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打攪它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。
�。ò鍟�(shū)：依賴）
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)再來(lái)一下。
學(xué)生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”
師：注意體會(huì)的言中之情，再來(lái)讀一讀。學(xué)生讀。
師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）
師：信賴是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界�！�
師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟?lèi)之間的關(guān)系，通過(guò)思考后寫(xiě)下觀察。
下課。
復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.
師:你們還記得課文最后寫(xiě)下的嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!
1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.
出示:這是一只的小鳥(niǎo).
可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.
淘氣的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.
……
根據(jù)學(xué)生的答復(fù),抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)
2.說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢
3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么
4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢
5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的
1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,流瀉出自己的:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.
你能理解這時(shí)的嗎說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).
你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎結(jié)合生活實(shí)際談一談.
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛(ài)、膽小??）
2．在的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。還記得這小家伙長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好似(）。（指名填空）可愛(ài)美麗的珍珠鳥(niǎo)，讓滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì)和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話）
1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達(dá)對(duì)一只鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫(xiě)一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫(xiě)出了怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是的感觸找出來(lái)。
3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫(xiě)誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥(niǎo)信賴我）（板書(shū)：
5．師：小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能表達(dá)小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我的變化過(guò)程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫(huà)面。
6．師生合作，討論分層。（相機(jī)出示：起先……漸漸地……后來(lái)……）
過(guò)渡：用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達(dá)清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫(huà)面？
研讀句子：
�、牛ǔ鍪荆捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開(kāi)始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥(niǎo)兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。）師：我你們都把頭仰得高高的看��？（因?yàn)轼B(niǎo)在柜頂、書(shū)架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛��？（因?yàn)樗�是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的膽小和可愛(ài)。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥(niǎo)很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥(niǎo)卻神氣十足的站在書(shū)架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
⑵第四自然段把珍珠鳥(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫(huà)面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。
�。�1）指名一女生讀。其他人一邊聽(tīng)一邊找找從哪些詞中看出寫(xiě)出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再
�。�2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì)到鳥(niǎo)兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了的意料。（你來(lái)讀出的意外。）
B、從小鳥(niǎo)的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉中我也看出鳥(niǎo)兒對(duì)我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥(niǎo)漸漸膽大的過(guò)程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假設(shè)你就是，看到小鳥(niǎo)來(lái)到你的桌上，你會(huì)干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會(huì)干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫(xiě)著，偷偷用眼瞄著它）其實(shí)，當(dāng)你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反響呢�。R讀這段話）
10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫(huà)面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
（1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？
（生：從“索性”一詞中，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。）
師：
●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫(xiě)什么��？師：想記下你的淘氣�。∩焊兄x你為我們?nèi)易隽艘粋�(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)?lái)了快樂(lè)！生：你可要注意休息��！師：謝謝你的關(guān)心�。�
●小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，你有什么感覺(jué)呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺(jué)好舒服，好幸福�。≡谖覠o(wú)聲的關(guān)愛(ài)（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時(shí)我已把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥(niǎo)兒了。
再來(lái)回憶一下，這段話，按順序描寫(xiě)描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過(guò)程，我們?cè)囍错樞騺?lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴我，我們和諧共處，這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——黃昏——
1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)面中你看到了些什么？
2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟�。。ㄋ诟改�、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì)睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？
3．這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎？（小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴??）
4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特的名字，真好！確實(shí)，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界�。ǔ鍪镜诹危┡錁�(lè)朗讀。
6．好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
引讀：
看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??
1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）
每一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。
2．同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)“信賴”又有了許多新的。拿起你的筆，寫(xiě)下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧�。▽�(xiě)話）交流
（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。）
3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的事，寫(xiě)下一篇日記。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課時(shí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
�。病W(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
�。场⒏惺苋伺c動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)
�。�、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
�。�、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。紅嘴紅腳，蓬松的球兒。
�、胖干x；
�、泣c(diǎn)評(píng)；
⑶齊讀。
三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)
１、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面：
�。c(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙睡著了。）
�。�、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
３、（出示課件）起先
漸漸地
后來(lái)
四、學(xué)習(xí)起先
�。�、（點(diǎn)擊起先出示句子）：
�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊飛、落、站、撞變成紅色）
⑵落得多輕巧，站得多神氣，都玩瘋了，把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？
�、侵竷缮x，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到起先漸漸地后來(lái)）
⑷小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？
五、學(xué)習(xí)漸漸地
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
�。场W(xué)生交流。
�。�、小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�。�、指生讀。
六、學(xué)習(xí)后來(lái)
�。�、它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示遠(yuǎn)字）漸漸地后來(lái)離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
�。�、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
�。�、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的`小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
�。薄⑷諒�(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）這小家伙竟趴在做夢(mèng)呢！
�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
３、生讀句。
�。�、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
�。�、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種信賴信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
１、背誦最后四個(gè)自然段。
�。�、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入：看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū):珍珠鳥(niǎo)。）
點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人、鳥(niǎo)的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）
二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū):“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
4、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū):撫一撫
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
3、是啊！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么？
4、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的.境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)）
6、媒體最后出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮！
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥(niǎo)送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥(niǎo)像朋友似的對(duì)待，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥(niǎo)窩，及時(shí)為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥(niǎo)有了雛鳥(niǎo)，作者更是給雛鳥(niǎo)以充分的自由，讓小珍珠鳥(niǎo)在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥(niǎo)的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺(jué)的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥(niǎo)相依的溫馨畫(huà)面。在感動(dòng)和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！苯Y(jié)束全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，可以說(shuō)，作者精心的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。
結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥(niǎo)》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法：
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的廣泛興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目：
1、體味人鳥(niǎo)間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn)。
2、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章最后一句話的含義。
五、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生很少有養(yǎng)鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)，即使看到籠中的鳥(niǎo)，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥(niǎo)的心靈�？赡�，還會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)鳥(niǎo)成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值。而本課、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的'特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況。
2、查閱資料，了解珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)情況。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？想和鳥(niǎo)兒交朋友嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。看，老師把它帶來(lái)了。課件出示示珍珠鳥(niǎo)的圖片。學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形。出示課件，介紹珍珠鳥(niǎo)的基本情況�？吹矫利惖恼渲轼B(niǎo)，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16珍珠鳥(niǎo)）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式�！�
2、課件出示，介紹作者的基本情況。
�。ǘ�、初讀課文
課件出示自讀提示：
（1）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？從文中找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)。
�。�3）課件出示。我會(huì)讀。
（4）讀了課文，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
�。�5）交流：在作者和珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
課件出示，討論：
1、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
2、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
3、珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。
（1）、你看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動(dòng)物之間，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……
�。�2）、想想，信賴還會(huì)是什么？
信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、
�。ㄋ模w納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、欣賞：詩(shī)歌。（加深對(duì)課文的理解）
信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往；
2、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫(xiě)一句格言。
（五）、全文總結(jié)：
愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！
�。�、作業(yè)（課件出示）
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
信賴，創(chuàng)造美好的境界
感受
膽小怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全相信我
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅勒渲轼B(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。病㈩I(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
�。�、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
�、� 教師小結(jié)：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。病W(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。
３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
⑴ “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫(huà)插圖。
�、� 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的`情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。
４、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：
⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè)。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。薄⑦@是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你明白本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也以前養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的'過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫(xiě)一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
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