(精華)《教育心理學(xué)》讀書筆記15篇
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《教育心理學(xué)》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《教育心理學(xué)》讀書筆記1
在探索教育心理學(xué)的過程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。本文主要圍繞教育心理學(xué)的主要內(nèi)容進行描述，包括教育心理學(xué)的研究對象、方法及其在教育實踐中的應(yīng)用。
首先，我們來探討教育心理學(xué)的研究對象。該領(lǐng)域主要關(guān)注學(xué)習(xí)、行為、認知以及情感的發(fā)展和變化。研究學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)生如何從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識和技能。同時，也關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，如動機、情感體驗等。此外，研究個體差異對學(xué)習(xí)的'影響也是教育心理學(xué)的重要部分。
其次，我們來探討教育心理學(xué)的研究方法。教育心理學(xué)的研究通常采用實驗法、觀察法、調(diào)查法等科學(xué)方法。實驗法是教育心理學(xué)研究的主要方法，它通過控制變量來探究學(xué)習(xí)過程。觀察法則是在自然環(huán)境中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集學(xué)生、教師和家長的信息。這些方法的使用確保了研究的科學(xué)性和可靠性。
再次，我們來探討教育心理學(xué)在教育實踐中的應(yīng)用。教育心理學(xué)的研究成果對于教育實踐具有指導(dǎo)意義。例如，學(xué)習(xí)動機理論告訴我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。認知過程的研究讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。情感發(fā)展理論則幫助我們建立積極的師生關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我們來總結(jié)一下教育心理學(xué)的主要內(nèi)容、方法和實踐應(yīng)用。教育心理學(xué)的研究對象涵蓋了學(xué)習(xí)的全過程，從學(xué)習(xí)到情感的發(fā)展，從個體差異到環(huán)境的影響。研究方法包括了實驗法、觀察法、調(diào)查法等多種科學(xué)方法，保證了研究的科學(xué)性和可靠性。實踐應(yīng)用方面，教育心理學(xué)為教師提供了豐富的教學(xué)理論和實踐指導(dǎo)，使我們能更好地理解學(xué)生的心理需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實踐的主導(dǎo)者，應(yīng)該具備深入理解并應(yīng)用教育心理學(xué)的知識的能力。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)并深化對教育心理學(xué)理論的理解，結(jié)合實際情況靈活運用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
《教育心理學(xué)》讀書筆記2
開展心理咨詢健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
（一）加強交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理咨詢現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的'工作，對學(xué)生進行有效的心理咨詢調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理咨詢素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理咨詢健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學(xué)的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
（四）因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理咨詢學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理咨詢活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理咨詢特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理咨詢學(xué)基礎(chǔ)知識，分清每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。
《教育心理學(xué)》讀書筆記3
《兒童教育心理學(xué)》是奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷·阿德勒的教學(xué)理論，全世界教師和家長的必讀書。
這本書提到了小學(xué)生的一個重要表現(xiàn)，那就是情感表現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，情緒變化明顯。喜怒哀樂常表現(xiàn)在臉上，不穩(wěn)定，情緒容易轉(zhuǎn)化。自控能力差，意志力弱，遇到困難容易退縮。我們通常說上帝的臉就像孩子的臉，這充分表明孩子的情緒很容易改變。剛和別人吵架，哭得很厲害，不知道為什么又笑了。兒童模仿能力強，容易接受他人的影響。然而，他們區(qū)分是非的能力相對較差。因此，他們?nèi)菀捉邮芊e極和消極的影響�，F(xiàn)在是信息時代，獲取信息的渠道很多，學(xué)生接受不良影響的機會也很多。雖然學(xué)生在學(xué)校接受了正式的教育，但他們可以從社會上看到與教師不同的行為。例如，老師說他們不能亂扔垃圾，但有些人仍然扔垃圾；老師教我們學(xué)會把座位給車?yán)锏睦先耍芏嗳巳匀灰暥灰�。這時，他們的心理自然會想：為什么教師教育不同？這是因為他們不會客觀地看待世界和人性。然而，在他們看來，教師仍然有很高的聲望，根據(jù)這些特點，在教育工作中，我們應(yīng)該與孩子建立密切的關(guān)系，更多的鼓勵，更少的`批評；耐心細致，良好的誘導(dǎo)，樹立榜樣，嚴(yán)格要求；避免要求太高、太緊迫、簡單和粗糙。
綜上所述，《兒童教育心理學(xué)》揭示了各種因素如何影響兒童心理健康，如何從兒童心理和成長環(huán)境的各個方面培養(yǎng)人格健全的兒童，是全世界教師和家長的必讀書目。
《教育心理學(xué)》讀書筆記4
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，兼有二者的某些特點，同時又具有自身的獨特之處。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學(xué)中的問題，而且也是優(yōu)化教師教育教學(xué)行為、促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。在這本書中，作者用生動豐富的.案例介紹了教育心理學(xué)的基本原理和教育教學(xué)實踐中的心理學(xué)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)這本書，我對教育心理學(xué)有了更深刻的認識和理解。
本書主要從教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)與教的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、個別差異與教學(xué)、社會、創(chuàng)造性和道德發(fā)展等方面進行了介紹和分析。其中，作者重點闡述了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、認知與情感因素、問題解決和創(chuàng)造性思維、學(xué)生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容對于我來說非常有啟發(fā)性，讓我重新審視了自己在教學(xué)中的角色和行為。
在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)中的一些原理和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常有幫助。例如，通過了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和情感因素，教師可以更好地設(shè)計教學(xué)方案和調(diào)整教學(xué)策略；通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過關(guān)注學(xué)生的個別差異，可以更好地因材施教，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)中的一些道德和社會原則也提醒我們教師在教育教學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)。
總之，教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)中的問題和現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)這本書，我深刻認識到了教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性和價值。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育心理學(xué)中的原理和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
《教育心理學(xué)》讀書筆記5
開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書后的一些觀點：
(一)加強交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的.，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
(四)因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識，分清每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。
相信做好這些，教師學(xué)生都會有很大的收獲。
《教育心理學(xué)》讀書筆記6
作為高中化學(xué)教師，我們不僅需要具備扎實的化學(xué)知識，還需要掌握一定的教育心理學(xué)知識。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育心理學(xué)》的書，下面我將分享我的讀書體會。
本書主要圍繞教育心理學(xué)展開，涵蓋了教育心理學(xué)的基本概念、歷史發(fā)展、相關(guān)理論以及在教育實踐中的應(yīng)用等方面。作者通過對教育心理學(xué)的研究，提出了一些新穎而實用的觀點和方法。
在閱讀過程中，我對書中的一些內(nèi)容印象深刻。例如，書中強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感和認知的相互作用。作者認為，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。此外，書中還介紹了許多教學(xué)策略和方法，如合作學(xué)習(xí)、問題解決等，這些策略和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
通過閱讀這本書，我對教育心理學(xué)有了更深入的了解。在實際教學(xué)中，我將嘗試運用書中的一些觀點和方法，如關(guān)注學(xué)生的情感需求，采用合作學(xué)習(xí)等策略。我相信這些方法將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。
總的來說，《教育心理學(xué)》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育心理學(xué)知識，還為我們提供了許多實用的教學(xué)策略和方法。作為高中化學(xué)教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并將其應(yīng)用于我的教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。
《教育心理學(xué)》讀書筆記7
作為一名第一次教授小學(xué)六年級學(xué)生的菜鳥班主任，內(nèi)心無比忐忑。此時，教育局組織全體教師利用寒假假期共讀一本書，還是陶新華老師的《教育中的積極心理學(xué)》，就如及時雨一般，給了我莫大的幫助。翻開目錄，快速瀏覽一番，我已經(jīng)深深地被這本書給吸引了。
就在六年級上學(xué)期，學(xué)生們無論生理還是心理成長迅速，無論男生還是女生，大都出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：更多的開始關(guān)注自身的衣著打扮、流行事物，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，懵懂地與異性交往、不可自拔，叛逆、頂撞父母，還有的盲目補課，焦慮考試。作為班主任，我深知教好課的同時更要育好人，日常開展德育工作，九年來積累的教育經(jīng)驗已經(jīng)不能支撐我，急需一些強有力的教育理論知識來給予我教育智慧和教育機智。這本書不正是給我準(zhǔn)備的'嗎？
在這本書中，陶老師用通俗的話語向我們講解了積極心理學(xué)對人的影響，我收益頗豐。在閱讀第二篇第二節(jié)糾錯教育與長善救失中，陶老師講到教師更大程度上存在對學(xué)生問題的研究，容易指責(zé)學(xué)生出現(xiàn)的問題，打擊學(xué)生的積極性，此時我就在反思自己的教學(xué)，總是以為直接指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的閱讀、書寫等方面的問題能讓學(xué)生明白，也節(jié)約時間，多的是嚴(yán)厲的要求、指責(zé)和訓(xùn)斥，從而影響到學(xué)生的情緒，會讓學(xué)生產(chǎn)生消極壓抑的情緒。教育教學(xué)中我更應(yīng)該立足學(xué)生的成長階段，正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，以積極的思想去肯定學(xué)生的立場與行為，再進一步指出如何改正錯誤，而不是一味地批評，我想這是我今后教學(xué)中應(yīng)積極改變的地方。
再者就是現(xiàn)在升學(xué)環(huán)境下，家長望子成龍，望女成鳳，對比自身，現(xiàn)在孩子都有著相對較高的起點，豐富的教育資源，因此對學(xué)生寄予了很高的期望，各種形式的輔導(dǎo)、考級給孩子的精神增加了壓力，而家長也認為只有課下多輔導(dǎo)才能學(xué)有所成，使學(xué)生日常乃至周末為輔導(dǎo)、考級而奔波疲倦。作為一名老師，看了陶老師寫的第二篇第六節(jié)考試焦慮與意義理解，我會借助一切機會講給家長們聽一聽，培養(yǎng)孩子興趣的前提是讓孩子情緒放松自由地去學(xué)習(xí)，而不是為了考級、升學(xué)而學(xué)，雖然不能左右這種形式，但我也想要更多的去改變家長的思想，培養(yǎng)出樂觀開朗的學(xué)生。
讀完此書，給我很好地上了一堂積極心理課，給我的教學(xué)方式一次新的洗禮。作為一名教師，今后，我將培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，拉近師生間的精神距離，讓學(xué)生從我身上感受到快樂、陽光的生活態(tài)度，一步步指引他們走向成功，讓自己通過多學(xué)習(xí)提升自己的成就感和幸福感。
《教育心理學(xué)》讀書筆記8
作為“悅度”幼兒教師讀書沙龍的創(chuàng)建者、主持人，我有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)大家將寫好，寫出個性和內(nèi)涵，彰顯幼兒教師的風(fēng)采和特色。
讀書筆記的內(nèi)容，應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。一個人的閱讀史就是她的精神成長史，一個人的讀書筆記可以看出她的閱讀品位。幼兒教師應(yīng)該多讀書，這已形成共識，但該讀什么書，卻沒有公論。
在我看來，這樣的幾類書籍是必然要去讀一些的。首先是要讀經(jīng)典。幼師通過讀經(jīng)典積淀人文底蘊，為心靈增添養(yǎng)分，提高教師為人處世、修身齊家的素養(yǎng)，保持一種敬畏萬物、順應(yīng)自然、積極、樂觀、豁達的人生態(tài)度。
其次是讀期刊。幼教期刊和《讀者》《演講與口才》等通俗期刊能讓教師了解最前沿的信息、最先進的教育理念，感受豐富多彩的生活，領(lǐng)悟一些人生的道理，提升做人的品位。
幼師還應(yīng)讀一些大教育書籍。閱讀諸如《學(xué)會生存》《不跪著教書》《致青年教師》《教師人文讀本》等大教育的書，能夠開闊眼界。如果能將其中的內(nèi)容與幼兒教育的思想和方法很好地鏈接起來，自然能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，一些哲學(xué)類和科普類的書籍幼師也可選擇閱讀。哲學(xué)能提高人的.思辨能力，使幼師更了解自己、理解他人，與兒童實現(xiàn)平等的對話。兒童的好奇心使他們對于這個世界的很多現(xiàn)象和事物具有求知的渴望，豐富的科普知識無疑會使幼師在工作中更加游刃有余。
凡有所學(xué)，皆成性格；凡有所學(xué)，都有體現(xiàn)。如果一本兩百多頁的筆記，全是大教育書籍和幼教專著的書摘書評，讀書該是多么辛苦乏味。正如“悅度”幼兒教師沙龍倡導(dǎo)“愉快讀書”的理念一樣，在讀書筆記的撰寫上，我也追求豐富性和趣味性。因此，我的讀書筆記中，既有莊子《在宥》的摘錄，又有對林徽因《八月的憂愁》的體味；這頁是《致青年教師》綱要，那頁是從《女友》雜志裁下的精美圖片為陶潛《楊生養(yǎng)狗》配插圖；剛從新銳雜志《文藝風(fēng)賞》摘下主編郭敬明的文字，很快又關(guān)注到了湖北百名農(nóng)村教師赴倫敦考察的新聞。暑期下江南旅游，游記雜感寫在機票、車票上，貼上照片，是為“讀萬卷書，行萬里路”做的最好注腳。生活就是一本讀不完的教科書……我的讀書筆記或許不夠規(guī)范、大氣，但它真實記錄了我對讀書的思考和自己的實踐過程。我珍惜它，重視它，不是為了完成任務(wù)應(yīng)付檢查，不是為了跟隨某種風(fēng)尚，而是因為它是我對自己心靈和職業(yè)生涯的一個交代，更是時光流逝的最好見證。
《教育心理學(xué)》讀書筆記9
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學(xué)，是因為他們追求優(yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒。”
“追求優(yōu)越”是每一個孩子共同的內(nèi)心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，轉(zhuǎn)而通過其他方面（運動、違紀(jì)等）來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學(xué)生�！�
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個學(xué)校是為了社會培養(yǎng)人，學(xué)校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人，就會搶生源，就會市場化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說是為了社會培養(yǎng)人，那恐怕是一個笑話。我們國內(nèi)的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個是為了社會培養(yǎng)人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責(zé)備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責(zé)罵轉(zhuǎn)移了人們對他能力問題的注意�！�
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。
一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現(xiàn)在還好的成績。”而面對勤奮的孩子，你覺得獲得這樣的成績是應(yīng)該的，甚至?xí)X得他已經(jīng)盡了全力，沒有潛力了。
同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的.孩子，你覺得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至?xí)X得他笨。
所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的�！�
在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。
當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數(shù)多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。
還有一種對兒童的不尊重的表現(xiàn)是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發(fā)展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
《教育心理學(xué)》讀書筆記10
開展健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
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由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達思想情感，從中了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的.信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
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教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。
（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。學(xué)的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
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不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，學(xué)的氣質(zhì)是指人的活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的特征。教師應(yīng)該學(xué)好學(xué)基礎(chǔ)知識，分清每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。
《教育心理學(xué)》讀書筆記11
看了《用教育心理學(xué)塑造自己》和《用教育心理學(xué)打造日常教學(xué)新亮點)兩個章節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)身為教師，心態(tài)很重要�！靶膽B(tài)積極天地寬”，快樂與失意往往取決于人對事物是否有一個積極的心態(tài)。有這樣一則故事：一個悲觀的老太太晴天擔(dān)心做傘店生意的女兒，雨天則擔(dān)心做洗衣生意的女兒。有一天，一個人說：“下雨天，你的一個女兒會財源廣進;大晴天，你另一個女兒會生意興隆�！彼牶蠡砣婚_朗，不再發(fā)愁，轉(zhuǎn)憂為喜。
看來，同樣一件事，不同的人以不同的心態(tài)對待，會有不同的結(jié)果。在此，我很羨慕后來那個人的心態(tài)，不僅陽光、積極，還能感染、帶動周圍的人。
記得有人曾經(jīng)問我：“你為什么選擇教師這一職業(yè)?”我調(diào)侃道：“小時候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發(fā)現(xiàn)，要成為偉人實在太辛苦;于是我又冒出一個念頭，做偉人的妻子吧，可后來又發(fā)現(xiàn)，這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的.事業(yè)。一開始，我躊躇滿志，一心要培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)生，但理想與現(xiàn)實總有差距。隨著時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)自己的愿望越是美好，對學(xué)生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀的心理占據(jù)了上風(fēng)。我對學(xué)生的“愛”也漸漸變了味，動輒發(fā)脾氣，口口聲聲是為他們好，其實是未擺正心態(tài)、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實，不是他們不聽，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態(tài)對待問題、處理事情，陷入了惡性循環(huán)。長此以往，我工作得不愉快，對學(xué)生也失去耐心，學(xué)生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動。
后來，我換位思考，站在學(xué)生的角度與立場進行思考，心態(tài)逐漸變得平和。與學(xué)生的關(guān)系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏得了學(xué)生的信賴和尊重。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。
一位女教師剛當(dāng)高三班主任不久，班里發(fā)生了一件不愉快的事情，一個學(xué)生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學(xué)生。這位女教師的第一感覺是心里非常難受，為什么這樣的事會發(fā)生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當(dāng)時非常自責(zé)，覺得這是自己對學(xué)生品行教育的失敗。
如何處理這件事，這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的。那天放學(xué)前，她像往常一樣站在學(xué)生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風(fēng)平浪靜。學(xué)生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復(fù)雜地看著她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說：“大家都知道了，我們班里發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情，有個同學(xué)錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會把這件東西還給同學(xué)的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的!是的，我打賭，從現(xiàn)在開始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現(xiàn)在放學(xué)吧�！�
學(xué)生們都背著書包回家了，沒有一個人留下來。
第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當(dāng)然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時候，她感覺到腿有些發(fā)軟，頭上冒出許多虛汗。學(xué)生們都在靜靜地看著她，目光中充滿關(guān)心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。
晚上放學(xué)之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：“老師，謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的�！毕旅鏇]有署名。她沒有再追查這個學(xué)生是誰。這件事就這樣過去了，這批學(xué)生早已經(jīng)畢業(yè)了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。
后來有人問那位老師，為什么要用這種自虐的方法來處理，如果那個學(xué)生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。
那位老師說，如果當(dāng)時當(dāng)機立斷進行搜查，也許那個東西還沒有轉(zhuǎn)移，查出來了，膽大的死不承認，又沒證據(jù)證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會永遠抬不起頭來，而且眼看就要高考了，他的人生將會逆轉(zhuǎn)，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來呼喚、催促那個學(xué)生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。
書上說得好，“當(dāng)我們無法改變一些殘酷的教育現(xiàn)實時，就試著改變自己;當(dāng)我們不能改變學(xué)生的過去時，我們可以努力改變他們的現(xiàn)在�！辈徽摻處熓且衅匠Ｐ�、公正的態(tài)度，還是要能充分信任與理解學(xué)生，我想都源于一個字——那就是“愛”。有了愛，能克服一些不良的心態(tài)，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。
在看這本《每天學(xué)點教育心理學(xué)》時，我不僅是在思考如何更好地教學(xué)生，也是自我心理成長的過程。讀史讓人明志，讀書使人明思。還是要多讀書。
《教育心理學(xué)》讀書筆記12
標(biāo)題：教育心理學(xué)讀書筆記-探索學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘
當(dāng)我閱讀《教育心理學(xué)》這本書時，我深深被其深入淺出、充滿智慧的論述所吸引。這本書為我們揭示了教育領(lǐng)域的心理科學(xué)，讓我們更深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和需求。
作者在書中詳細闡述了教育心理學(xué)的基本概念和理論，如認知學(xué)習(xí)理論、情感因素對學(xué)習(xí)的影響、合作學(xué)習(xí)的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學(xué)生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問題的策略和方法。
書中還介紹了許多實際的教育案例，通過案例的分析，我們可以看到理論在實踐中的應(yīng)用效果。這不僅有助于我們理解理論的實際應(yīng)用，也讓我們看到了教育心理學(xué)對改善教育質(zhì)量的重要性。
在閱讀這本書的過程中，我深深體驗到了教育心理學(xué)的魅力和價值。它不僅幫助我理解了學(xué)生的.需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學(xué)知識來提高教育質(zhì)量。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些知識，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
總的來說，《教育心理學(xué)》是一本值得一讀的好書。它既有深度，又具有實踐指導(dǎo)意義。通過閱讀這本書，我更加理解和尊重每一個學(xué)生，同時也更深刻地理解了教育的本質(zhì)。我希望更多的人能接觸到這本書，從中獲得啟示和幫助。
《教育心理學(xué)》讀書筆記13
寒假里，我讀了《教育中的積極心理學(xué)》，這本書告訴我們，教師在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何做到慧眼識人呢？
一、調(diào)整情緒，將愛包容發(fā)展為教師標(biāo)志性性格力量。
立足發(fā)揚優(yōu)勢品德，避免讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一砝碼。轉(zhuǎn)變態(tài)度，關(guān)注積極面對問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系氛圍，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打破單一的知識傳授模式，樹立服務(wù)意識。關(guān)注學(xué)生情感需要更多的鼓勵，慎用批評和指責(zé)。我想為此，我們必須做到：要多讀名著，加強自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還得多讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)水平。課改風(fēng)聲水起，作為一個有想的教師，不可隨波逐流，也不能見風(fēng)是雨。在吸取他人長處的同時，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風(fēng)格。
二、視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。
而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學(xué)生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補差等這些日常的.工作會占去我們很多的時間，甚至有時候連業(yè)余時間也要搭上，于是，我們就好象沒有時間去思考別的事情了�；赝^去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務(wù)煩累，讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學(xué)習(xí)的立身之本，一個人，只有成為一個思想者，他才能有充實的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，在他看來：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個美麗的老師。
“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”作為老師，要愛讀書，在讀書的時候，卻時常不能靜下心來，雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書，細細讀起，去經(jīng)歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。
《教育心理學(xué)》讀書筆記14
兒童教育心理學(xué)是研究有利于兒童身心發(fā)展的教育方法和心理狀態(tài)的學(xué)問。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時期的教育過程，涉及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域。
閱讀這本書，我深刻地認識到兒童教育是一個復(fù)雜的過程，需要綜合運用多種方法和技術(shù)。其中，兒童認知能力的培養(yǎng)是教育的核心，因為這是兒童智力、情感和社交發(fā)展的重要基礎(chǔ)。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長需要通過正確的溝通和引導(dǎo)來幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣和價值觀。
書中還提到了一些實際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實際操作和實施效果。例如，一個孩子在成長過程中遇到了學(xué)習(xí)困難，他的父母通過心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學(xué)習(xí)障礙，最終使孩子在學(xué)業(yè)上取得了顯著的'進步。這個案例讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長的動力。
總體來說，這本書是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實用的方法和技巧，幫助家長和教育工作者更好地理解和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。然而，教育是一個不斷發(fā)展和變化的過程，因此我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育方法和理念。
《教育心理學(xué)》讀書筆記15
1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。
預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗�；蛘邲]有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。
2.細心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)�！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的`事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
3.勤于動筆的習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
4.質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
5.勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學(xué)生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。
6.背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾�！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。
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