[精選]期末考試質量分析

期末考試質量分析1

　　一、試卷分析

　　試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。

　　二、考情分析

　　一年級:共有425人參加測試，其中100分的有83人，90--99分的有304人，80--89分的有31人，70--79分的有4人，60--69分的有3人，及格率為100%，優(yōu)秀率為98.35%，最高分100，最低分60。

　　二年級:共有359人參加測試，其中100分的有89人，90--99分的有261人，80--89分的有7人，70--79分的有1人，60--69分的有1人，及格率為100%，優(yōu)秀率為99.44%，最高分100，最低分68.5。

　　四年級:共有325人參加測試，其中90--99分的有250人，80--89分的有69人，70--79分的有5人，60--69分的有1人，及格率為100%，優(yōu)秀率為98.15%，最高分為99，最低分為68。

　　五年級:共有376人參加測試，其中90--99分的有77人，80--89分的有204人，70--79分的有80人，60--69分的有15人，及格率為100%，優(yōu)秀率為74.73%，最高分為98，最低分為60。

　　六年級:共有357人參加測試，其中90--99分的有256人，80--89分的有88人，70--79分的有11人，60--69分的有2人，及格率為100%，優(yōu)秀率為96.36%，最高分為99，最低分為65。

　　三、失分情況

　　一年級：一年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、照樣子寫一寫。例:又細又長，學生做題時不是不知道答案，只是有些字不會寫，采用拼音代替，但是在拼音時分不清平翹舌。

　　二、筆順。“片”和“出”的筆順有個別同學不會，尤其是“出”，第一筆應該是“豎”，有的.同學寫成了“豎折”。

　　三、閱讀。

　　(1)這段話一共有幾句?短文中出現(xiàn)了“!”，而這個標點一年級是不需要掌握的，教師可能也沒強調，因此就有同學沒有把它算成一句話。

　　(2)下面的說法正確嗎?對的打“”，錯的打“”。蒲公英像雪花一樣白。蒲公英像棉絮一樣軟。蒲公英像一把會飛的小傘。實際上這三句話都是對的，有的同學被誤導了，非得從里面找出一個錯的。

　　二年級:二年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、改寫句子。例:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。雖然課文中出現(xiàn)過這樣的句子和練習，但因為是把反問句改成陳述句，超綱了，老師沒做重點強調，也導致學生丟了分。

　　二、反義詞�！氨Ｗo”對“破壞”，“破”學生不會。

　　三、排序。學生沒能按事情發(fā)展的順序去理解，進而正確排序。

　　四、口語交際。學校的大樹底下聚集了一群人，你好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥趴在那里，幾個調皮的男孩把它撥來撥去。你會怎么說?怎么做?其實這個內容在課文練習中有體現(xiàn)，但學生語言組織的能力欠缺，勸說的不能讓人心服口服。

　　四年級:四年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。

　　二、閱讀與理解。學生對題目中出現(xiàn)的多音字、字的平翹舌音把握不準。

　　五年級五年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。

　　選擇題中涉及到句子的排序、關聯(lián)詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。尤其是關聯(lián)詞的填空，第一項和第四項差不多，究竟哪一個更好，學生就難以取舍了。

　　二、積累與運用。

　　(1)“別出心裁”的“裁”究竟該選哪一項，而2、3的意思又差不多，學生拿捏不準。

　　(2)句子對對碰中“病句”和“連詞成句”，病句學生未找準病因，連詞成句學生做的句子不符合常理，“卑微”一次是用來形容“鞋匠”，而不應該是“總統(tǒng)”。

　　(3)從文中找出四個成語寫下來，學生分不清哪些是成語，哪些是詞語。

　　三、作文。

　　能把活動的過程寫出來，但少數(shù)同學不善于抓住重點詳細描寫，而是平均用墨。

　　六年級：六年級的失分主要體現(xiàn)在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些，學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。

　　二、句式變換。縮句，學生沒能縮到最簡，或者縮的句子沒主語，是個病句。改夸張句，有部分同學沒有很好地審題，改成了比喻句。

　　三、查字典。學生對音序要大寫搞不清，半包圍結構的字先寫里面再寫外面，學生弄不明，導致筆畫出錯。

　　四、閱讀與理解。課內閱讀的“我”與山中朋友打招呼的句子是什么句，同時還運用了什么修辭手法，學生丟分了，課外閱讀學生雖然做的還可以，但答案還不夠完整。

　　五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。

　　四、改進措施

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　5、重視書寫。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　6、重視學習習慣的培養(yǎng):認真審題、仔細答題、耐心檢查。

期末考試質量分析2

　　一、試卷命題分析

　　1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

　　2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。

　　３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

　　二、學生答卷情況分析

　　1、掌握較好的部分

　　（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據(jù)內容聽讀連線。

　　（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的'語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

　　能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數(shù)學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗�！备臑椤鞍选弊志浜汀氨弧弊志渫瓿傻煤芎谩０丫渥友a充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

　　（二）、知識比較薄弱部分

　　１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

　　２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

　�。�、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

　�。�、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。

　�。�、錯別字較多，書寫不美觀。

　　三、今后教學改進措施

　　1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔�！边@就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　�。场⒁�提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

　�。础⒘曌鹘虒W重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

　　本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。

期末考試質量分析3

　　一、成績統(tǒng)計：

　　人數(shù)

　　班級

　　100

　　90-99

　　80-89

　　70-79

　　60-69

　　50-59

　　平均分

　　最高分

　　最低分

　　二、現(xiàn)將本次試卷分析如下：

　　這次考試共設八道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、畫圖、統(tǒng)計和解決問題，體現(xiàn)了新課標的教學目標，也體現(xiàn)了雙基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。

　　三、試題分析

　　1、第一大題填空方面：學生的分析能力較差，如寫出4個商是6的除法算式，學生有的寫出4個除數(shù)是6的除法算式，說明學生對題意分析不夠．容易出錯的是第7、3、2小題。第2小題：38-19-11=□-（□+□），變換算式形式，少部分同學不知如何入手，把等號左邊的結果算出來之后又去減別的數(shù)，并不理解其中的含義。第3小題，原因是學生在數(shù)角時只局限在封閉的圖形內，沒有考慮圖形外邊還有兩個直角。第7小題中出錯較多的是,個別學生不會觀察，沒有看清先讓填近似數(shù)，把位置給顛倒了。

　　2、第二大題判斷：出錯最多的是第2小題，其次是第4小題。第2小題出錯的原因是學生對0的排列位置不夠清楚。第4小題是學生沒有認真看計算單位，這道題學生只要認真讀題，就會發(fā)現(xiàn)題中克和千克的不同，但有的學生驕傲大意沒有讀懂題意。

　　3、第三大題選擇：這個題目的第6小題，極少數(shù)學生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內，第4小題是求近似數(shù)，少數(shù)學生因對題不理解，得分率較低。

　　4、第四大題計算樂園：口算部分是加減乘除和混合運算中最簡單的兩步計算直接寫得數(shù)的題目，是考查學生的口算能力，其中學生錯的比較多的是51-（21-15），對有小括號先算小括號里面的算理只會背，不會應用；用豎式計算是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，學生在平時的練習算式下面留的`空隙大了，就用豎式，讓學生養(yǎng)成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數(shù)看錯，導致答案錯誤。

　　第五大題的合并算式，錯的比較多的是第三小題：80+18=98,100-98=2。在講這一部分內容時，學生掌握的不錯，但考試時學生不會用小括號，不知道如何下手。

　　第六大題是考查學生運用口訣的能力，只有幾個學生做題時根本不看題，還當成了是把口訣相同的連起來。其余學生做得非常好。

　　第七大題畫圖：該題考察學生的觀察和動手操作能力，學生答題比較理想，平移圖形“向上，向下”平移，少數(shù)學生是數(shù)方格出錯。少部分同學仍是方法沒掌握好，也就是沒有嚴格按老師要求的步驟來做。畫鈍角和銳角學生掌握的非常好，沒有人出錯。

　　第八大題解決問題：本次命題給一些教材中的習題賦予現(xiàn)實的題材，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”，使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數(shù)學廣泛的應用價值，如第八題的第3小題，有一座7層高的住宅樓，每層住8戶，還有12戶沒有住人，已經(jīng)住進多少戶？這道題直接與生活相連，包括兩步，有一少部分學生只寫了一步，不明白題意。第1小題有一小部分學生計算不過關外，方法掌握得很好，得分率較高。第2小題學生受圖的影響，直接用3×8=24，不理解其中的圖意。第4小題的年齡問題，雖然做了不少這樣的題，仍有一小部分學生根本不理解題意。第5小題，學生會看統(tǒng)計圖，命題設計善于挖掘基礎知識中的潛在因素，要求喜愛舞蹈的比喜愛（ ）的多（ ）人，學生只有正確讀懂題意，分析清楚要求的問題，從圖中找到自己可用的信息，才能填出正確的答案，這樣有利于考察學生統(tǒng)計信息和處理信息的能力。這道題也是只有很少一部分人出錯。原因是基礎太差，不會讀題或不會看圖。

　　四、取得的成績及經(jīng)驗

　　1、學習習慣良好。

　　從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現(xiàn)象，說明大多數(shù)學生日常書寫習慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

　　2、學生的計算能力強�？谒闩c筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

　　3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學生已經(jīng)學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

　　五、存在的問題及原因：

　�。�1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

　�。�2）學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導致丟分。

　�。�3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

　�。�4）學生思維受定勢影響嚴重。

　　具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想，如填空題中的（3）（4）和解決問題中的（2）（3）解答時不能仔細，認真地分析問題。

　�。�5）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

　　六、改進措施：

　　（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。

　�。�2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

　�。�4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

　　（5）加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關系。

　�。�6）培養(yǎng)學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。

　�。�7）加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯(lián)系,知道學生在校與在家的表現(xiàn).必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

　�。�8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經(jīng)驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。

　　以上是我們二年級數(shù)學這次期末考試的分析，也是我們老師辛勤勞動的成果，它有力地證明了我們教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態(tài)度，希望我們在今后的教學工作中能團結一心，把教學工作做得更好。

期末考試質量分析4

　　隨著本學期末檢測的結束，忙碌的學習生活基本告一段落。從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：

　　一、總體情況分析：

　　實考人數(shù)為48人，及格率100℅,90分以上46人。

　　二、基本情況分析

　　本次語文期末試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。而且，測試內容多數(shù)是學生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

　　從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今后在教學中繼續(xù)注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　以下就答卷情況進行分析:

　　第一大題：基礎知識

　　第1小題：我會按順序填寫整體認讀音節(jié)。這道題幾乎全部學生都拿了滿分，只有個別學生書寫時時候不認真錯了一兩個。

　　第2小題：我會選出正確讀音，把序號填到括號里。主要考察孩子們的多音字、前后鼻音等基礎知識掌握情況，這道題正確率100℅。

　　第３小題：我會寫音節(jié)，孩子們出錯的主要原因包括：bd、pq區(qū)分不清，拼音標調規(guī)則掌握不牢,少部分同學區(qū)分不清楚前后鼻音。對此，我將對這些拼音的易錯知識再次進行鞏固，爭取每個同學都能掌握。

　　第4小題：我會寫詞語，要求孩子根據(jù)拼音寫出對應漢字。這部分內容通過上課時的反復訓練和課下的大量練習，孩子們表現(xiàn)非常棒，只有極個別同學因為不認真出現(xiàn)書寫錯誤。

　　第5、6小題中“里”的筆順錯誤率較高，仍有部分同學在寫完日后先寫橫畫，課下需要對“里”的筆順進行再次強調。同時孩子們對草字頭的字多與植物有關這一知識點掌握不到位，孩子們寫與草或者花有關，概括片面。

　　第二大題:積累與運用

　　第1小題：我會判斷對錯。第1小題錯誤率較高，孩子們在具體運用時區(qū)分不清楚反文旁和折文旁。

　　第2小題：我會選出正確答案，把序號寫在括號里。主要考察學生對于課本知識的掌握，包括古詩詞積累、課文內容概括、標點符號運用等。孩子們對疑問句掌握不牢固，在今后的教學中要加強疑問詞的教學，讓學生可以通過語氣和疑問詞來辨別疑問句。

　　第三大題：閱讀天地

　　閱讀題目簡單，但要想做好，還得細心。出卷者似乎有意考察學生的細心,學生不能夠準確理解題意，在概括亮亮的特點時寫得是短文中的答案,導致失分。有些同學錯別字現(xiàn)象較多，書寫也不夠工整，要加強練習。

　　三、考試反思

　　對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

　　1﹑雖然拼音學完了，但在今后的`教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

　　2﹑教學中我要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

　　3、在平時教學中，我要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。

　　4、課堂上要加強練習設計，緊扣教學目標。

　　5、平時教學中，要注重知識的積累,擴大學生知識面,增加學生的閱讀量,背誦一定數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中,積累好詞句用本子摘抄下來。

　　6、在平時教學中，加強閱讀訓練.在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用,靈活運用所學知識。

期末考試質量分析5

　　一、基本情況：

　　卷面分：120，參考人數(shù)：53，最高分：106，最低分：87，均分：98.17，高分數(shù)：38。

　　二、得分統(tǒng)計：

　　第1題：滿分3分，均分2.74，得分率0.91;第2題：滿分4分，均分2.26，得分率0.57;

　　第3題：滿分6分，均分5.66，得分率0.94;第4題：滿分3分，均分0.94，得分率0.31;

　　第5題：滿分3分，均分0.57，得分率0.19;第6題：滿分5分，均分4.55，得分率0.91;

　　第7題：滿分6分，均分4.81，得分率0.80;第8題：滿分2分，均分0.91，得分率0.45;

　　第9題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;第10題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;

　　第11題：滿分2分，均分1.96，得分率0.98;第12題：滿分2分，均分2，得分率100;

　　第13題：滿分6分，均分4.25，得分率0.71;第14題：滿分2分，均分2，得分率100;

　　第15題：滿分2分，均分1.97，得分率0.9;第16題：滿分2分，均分1.43，得分率0.72;

　　第17題：滿分2分，均分2，得分率100;第18題：滿分2分，均分1.49，得分率0.75;

　　第19題：滿分3分，均分2.81，得分率0.94;第20題：滿分5分，均分4.62，得分率0.89;

　　第21題：滿分3分，均分2.66，得分率0.89;第22題：滿分3分，均分3，得分率100;

　　第23題：滿分50分，均分41.87，得分率0.84。

　　三、失分點及原因：

　　第1題(考查卷面書寫)：有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。(還有幾個應該扣分卻沒有扣的)

　　第2題(考查字音、字形和詞義)：只有4人沒有失分，6人扣1分，問題是對“剪影(比喻對事物輪廓的描寫)”不能給出準確的解釋。

　　第3題(考查默寫)：10人失分，一人將“幽徑獨行迷”寫成了“幽境獨行迷”，一人將“揮手自茲去”寫成了“揮手至茲去”，8人將理解默寫(天明登前途，獨與老翁別)寫錯。

　　第4題(考查名著《朝花夕拾》)：2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。主要問題是沒有讀過《朝花夕拾》，對《范愛農》一文并不熟悉，對魯迅的思想變化(先想“醫(yī)學救國”，后決定“棄醫(yī)從文”)不了解。(竊以為沒學過《藤野先生》，對魯迅的思想變化不清楚實在是情有可原。)

　　第5題(考查概括信息的能力)：這是全卷得分率最低的'一道題，有10人未扣分。竊以為，這道題出得不好。一是陳舊，來自05年湖北黃石中考語文試題;二是作為提煉信息題，學生很不容易把握這段文字的中心(老師不可能一切都知道)，何況這段文字還是節(jié)選的片段。

　　第6題(考查病句修改)：14人失分，2人沒能將“忽悠”改為“忽視”，13人修改病句時，沒有把“因為……，所以……”改為“雖然……，但是……”(其中3個同學是改為了“盡管……，可是……”沒有得分)。

　　第7題(綜合性學習，考查語言運用及傳統(tǒng)節(jié)日知識和看法)：在“活動一”中有6人因對仗不工整失分(參考示例：彰顯民族文化瑰寶

　　或：弘揚中華民族文化);在“活動二”中有5人扣分，其中3人將“元宵節(jié)”寫成了“春節(jié)”，1人將“清明節(jié)”寫成“重陽”，1人“元宵節(jié)”中的“宵”誤寫為“霄”;“活動三”大概是閱卷老師要求過高，全班僅1人未扣分，52人都被扣1分。參考答案及評分標準：現(xiàn)象：傳統(tǒng)民俗文化在不斷喪失，越來越多的人崇尚西方文化。(1分)原因：

　　①媒體宣傳不夠

　�、谟嘘P部門沒有定期組織相關的活動

　　③西方文化的影響

　�、軐徝纼r值的多元(其它言之成理的答案亦可，答出兩條即得1分)第8題(考查《春望》寫法上的特點)：這是一道講過的題，可惜還有29人失分。(即便是不記得，也可憑借理解來揣摩出答案埃)“承上啟下”的首先可以排除首尾句，什么景象讓人“感時”，“恨別”又體現(xiàn)在哪兒呢，這樣思考便不難得出答案了。

　　第9題(考查《春望》中詩人感情的把握)：有2人失分，作者“憂國傷時，念家悲己”的感情竟然沒有把握。

　　第10題(考查文言文實詞解釋)：有3人失分，都是解釋“與”出現(xiàn)錯誤。

　　第11題(考查文言文虛詞意義和用法)：有1人失分。

　　第12題(考查文言文翻譯)：無人失分。

　　第13題(考查文言文理解，有重點詞詞義、表達方式和思想感情)：第(1)題有38人失分。這道題出自臺灣的中學語文試題，有人說很意意思，也有人說bt。同學們做來大概象猜謎吧。A項中“小齋幽敞明朱

期末考試質量分析6

　　總體情況匯報：曉塘小學20xx學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91、7%。

　　試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們 微笑著 歡迎 在 好像 山峰’組成通順的話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點是（ ）和（ ）”有一定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的'填空可能不應該做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。

　　錯誤焦點剖析：1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。

　　2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。

　　3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情況。

　　可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是可以的。

　　2、作文水平比較令人滿意�；�本能達到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準。

　　提高措施列舉：1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升語言的敏銳度。

　　2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

　　3、教師有一定的應試能力，讓學生既學得到又學得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。

期末考試質量分析7

　　一、積累與運用

　　1、2、3題，建議平時多識記《語文中考說明》(附錄一)，大約3500個。

　　4題，建議以“中考說明”古詩文默寫部分，關注易錯字，尤其是文言文中的通假字一定要寫所通的字。如：(6)“同舍生皆被綺繡”中“被”通“披”，但不能寫成“披”。

　　5題，(2)小題，錯誤屬于關聯(lián)詞搭配錯誤：“不僅”只能和“還”連用，只有“不但”才能和“而且”連用。平時多熟悉常用關聯(lián)詞的.搭配，還要搞清楚各表示什么關系。

　　6題，考查《名人傳》，這篇可以不考慮，20xx年開始，名著閱讀只考12篇，《名人傳》已經(jīng)被刪去，再關注就沒有必要。平時多以《中考說明》規(guī)定的12篇。

　　二、綜合性學習

　　(3)題，沒有注意題干的規(guī)定“對聯(lián)”，而不是詩句，況且“會當臨絕頂，一覽眾山小”也不符合對聯(lián) “對仗”的要求。建議一定要認真閱讀題干，養(yǎng)成用筆畫出關鍵詞的習慣。

期末考試質量分析8

　　從表格數(shù)據(jù)分析，此次考試我們80分以上的高分只有2人，讓我們感到了形勢的嚴峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個原因，但我們該如何針對現(xiàn)狀采取行之有效的措施是當務之急。

　　（一）各部分答題情況分析

　　1）第一大題為語文知識積累與運用，共有6個小題。

　　第1、2題考查的是學生正確認讀漢字和使用漢字的能力，第1小題應該選擇B選項，多數(shù)同學選擇C選項。第2題，考查學生辨析錯別字的能力，正確選項為D，多數(shù)同學選擇B選項。說明同學們基礎知識的運用有所欠缺。

　　第3-4小題，為詞語運用和給新聞擬標題，大部分學生都能結合語境做出正確的選擇。

　　第5小題為古詩文默寫填空。學生會背，但字總寫錯。如將“落英繽紛 ”中的“繽”字，寫成“賓”字，體現(xiàn)了同學們對古詩文理解不深，詞字句意不明。

　　第6小題為名著了解題，多數(shù)學生能夠寫出正確答案。

　　2）第二大題為口語交際與綜合性學習，共有3小題。該題答題正確率較高，可以看出同學們對熱點話題較為了解，口語交際能力良好。

　　3）第三大題為閱讀題，分為古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。共有16個小題。

　�。�1）文言文閱讀：

　　從整體上看基礎好的學生和基礎差的學生得分呈兩極分化趨勢。

　　文言文閱讀是《陋室銘》閱讀，考查的仍是常見實詞、虛詞、翻譯以及人物情感。

　　從第10小題可以看出，同學們對實詞掌握情況不好，如將“斯是陋室”中“斯”

　　字翻譯成“雖然”。

　�。�2）現(xiàn)代文閱讀：

　　課內閱讀同學們掌握較好，課外閱讀因學生們閱讀理解分析能力較差，完成效果不好。

　　第四大題為作文，同學們能夠正確把握主題，但文筆較差，需要提高。

　　4）作文總體評價：

　　本次作文為自選說明對象，自擬題目，寫一篇說明文以及話題作文：“戰(zhàn)爭 ”。這對選材能力相對較弱的初二的學生來說，是比較恰當?shù)�，相對于那些大而無當、平白無味的話題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語文課程標準的要求。

　　其實本次作文是要求學生選擇最熟悉的事物，部分學生能結合生活去寫。讓人眼前一亮。

　　但也有不少學生選材內容陳舊，千篇一律，沒有新意，讀來乏味。也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學生內容感情不細膩，體現(xiàn)出對身邊的人和事物，對社會人生缺乏體驗，表達能力的'不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草，不加分段，標點不清，結尾不點題，這都導致了失分，是非常遺憾的。

　　不足：

　　1、審題不清，望文生義；

　　2、選材陳舊，枯燥乏味；

　　3、形式單一，了無新意；

　　4、語言干癟，詞匯貧乏；

　　5、投機取巧，生搬硬套；

　　6、脫離生活，胡編亂造；

　　7、內容膚淺，立意不深。

　　（二）卷面整體反思：

　　一、學生的問題：

　　1、名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規(guī)范，造成不應有的失分；

　　2、閱讀中理解不準確，答題不到位；

　　3、表述不嚴謹，詞不達意；

　　4、寫作基本功不夠扎實，錯別字連篇，語句不通，標點不分。

　　這都表明，學生在語文基礎、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時的教學中加以克服。

　　二、教學中存在的問題：

　　1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一些學生無緊迫感得過且過，從而造成字音字形填空題、古詩句默寫等不過關。

　　2、閱讀教學中同學們學得不靈活，記憶不深，不能學以致用。學生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。

　　3、文學名著的閱讀和指導不到位。平時由于教學比較忙，疏忽了對學生進行名著的指導，布置學生要去閱讀，但缺少檢查的力度，走過場的現(xiàn)象較為嚴重。

　　4、作文中對中、差生指導不到位，拓展學生思維能力的作文訓練得不夠，至使學生作文思路太窄，文路不清，甚至有些學生說到哪里算哪里，沒有整體的構思。

　　5、課外閱讀面太窄。學生平常學習的時間太緊，缺少對有文學素養(yǎng)的書籍的閱讀，造成了解題時思路的閉塞，回答問題時無從下手。

　　三、今后在教學中的改進：

　　1、基礎部分：

　�、俸粚嵒�礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學。

　　②古詩文的積累要在識記理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以考查學生運用古詩文的能力。詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實。

　　2、閱讀部分：

　�。�1）、現(xiàn)代文閱讀

　　閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力 。要帶領學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。

　�、侔盐瘴囊馐亲鲆黄�閱讀非常關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應該訓練學生通過概括文章或片斷的內容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生在沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

　�、谟柧毜倪^程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。

　　（2）、文言文閱讀：

　　文言文的考查，源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。具體操作可分三步走：第一步，對規(guī)定的文言文，從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等，拎出要點，總結規(guī)律，逐篇過關。第二步，分項訓練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓練，解決好學以致用的問題，力爭考試時文言文不丟分。

　　3、作文

　　一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新�！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。

　�。�1）讀好文章。盡管復習時間短，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。

　�。�2）熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練，更巧妙，從而提升語言的品位。

　　（3）作文的形式的創(chuàng)新。訓練學生化虛為實、化大為小的立意、選材功夫，引導學生觀察生活、思考生活。引導學生在作文中注重內容實質，不在形式上搞花架子。

　�。�4)加強學生的書寫訓練。

　　總之，要進一步明確語文考試要求，注意訓練學生良好的考試習慣：字要規(guī)規(guī)矩矩地書寫，題干要仔仔細細地審讀，答案要認認真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實實引導學生多讀書，多積累，多讀題，關注考試信息，重視精選精練精講。不斷查漏補缺，積累答題經(jīng)驗，使學生的應試能力得到進一步的提高。

期末考試質量分析9

　　一、綜合評價

　　（一）學科評價策略綜述

　　本次五年級語文主要基礎知識，閱讀理解、作文三個方面對學生的語文學習進行綜合性評價。

　　1、基礎知識

　�。�1）、書寫：正確、工整地抄寫句子，力求美觀。

　　優(yōu)：書寫干凈正確美觀良：書寫干凈、正確，不太美觀

　　合格：書寫不太干凈、正確，不太美觀

　　待合格：不太干凈、不正確，不太美觀

　�。�2）、從生字詞語的書寫，讀音，詞語理解，歇后語，諺語的靈活運用，句子的具體描寫進行考察，測試的內容是課文中所學的一類字，要求學生能夠正確讀寫的詞語，正確率85%以上為優(yōu)，75%——84%之間為良，60%——74%之間為合格，60%以下為待合格。

　　2、閱讀理解

　　從課文背誦、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、課內外閱讀四個方面對學生的閱讀進行評價。

　�。�1）、課文背誦通過專項測試進行評價。

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為a等的為優(yōu)；

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為b等的為良；

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為c等的為合格；

　　課文背誦測評表丟失、抽評時評價為d等的為待合格。

　�。�2）、經(jīng)典誦讀通過專項測試進行評價。

　　優(yōu)：經(jīng)典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為A等。

　　良：經(jīng)典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為B等。

　　合格：經(jīng)典誦讀測評表完整，抽評時評價為C等。

　　待合格：經(jīng)典誦讀測評表丟失，抽評時評價為D等。

　�。�3）、課外閱讀積累通過學生每周的摘抄和特色作業(yè)登記表上閱讀簽字一項進行評價，優(yōu)：閱讀課外書籍記錄積累數(shù)量夠30萬字，特色作業(yè)記錄詳細且完整；

　　良：閱讀課外書籍記錄積累數(shù)量在25萬字以上，特色作業(yè)記錄較為詳細完整；

　　合格：閱讀課外書籍記錄積累數(shù)量在20萬字以下，特色作業(yè)記錄較詳細完整。

　�。�4）、課內外閱讀專項測評通過專項測試來測評學生的閱讀理解能力。

　　優(yōu)：正確率在85%以上良：正確率75%—84%之間

　　合格：正確率在60%以上待合格：正確率在60%以下

　　2、習作

　　從七篇習作、日記、作文大賽三個方面對學生進行測評。

　　（1）、七篇習作結合學生平時的作業(yè)評價，優(yōu)：內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，書寫工整，無錯別字，字數(shù)達到400字。

　　良：內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，書寫工整，錯別字較少，字數(shù)達到400字。

　　合格：內容不夠具體生動，敘述較有條理，表達情感較真實，語句較通順，錯別字較多。

　　待合格：內容不具體，條理不清，語句不通順，錯別字多。

　　（2）、日記也是對學生平時的日記進行評價，優(yōu)：能按要求進行作文練筆。作文內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，字數(shù)達到400字，不少于35次。

　　良：能按要求進行作文練筆，內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，不少于300字。，不少于25次。

　　合格：基本能按要求進行作文練筆，不少于15次。

　　待合格：基本能按要求進行作文練筆，少于15次。

　�。�3）、作文大賽是結合學生參賽的情況進行測評，優(yōu)：能圍繞參賽主題，選材新穎，中心明確，結構完整，內容充實，條理清晰不少于500。

　　良：能積極參加網(wǎng)絡作文大賽。圍繞參賽主題，中心明確，結構完整，內容較充實，條理清晰不少于500。

　　合格：能基本圍繞參賽主題選擇材料，中心較明確，結構完整，內容基本充實，條理較清晰，不少于400。

　　不合格：能積極參加網(wǎng)絡作文大賽。不能圍繞參賽主題去寫或沒有參加本學期作文大賽。

　�。ǘ�）陳述評價策略帶給課程的發(fā)展、教師的教學價值觀、學生的發(fā)展三大益處。

　　1、我覺得語文教學要注重聽說讀寫，最終是為了學生更好的表達交流以至應用。雖然學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的沉淀是不可行的。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思想貧乏的`人。大量的課外閱讀對學生的發(fā)展成長起著重要作用。閱讀促進孩子的智力發(fā)展、、閱讀提高學生融會貫通的能力。

　　2、全面的評價策略能促進孩子的全面提高。另外，較為全面的評價方法也讓教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重全面發(fā)展學生的思維能力。學生關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。更好的發(fā)現(xiàn)不同孩子的閃光之處。

　　3、過成性評價能使學校了解教育學生全過程把學生平時學習成和考試成績結合起來全面地評價學生，避免了一次考試決定成績弊端，充分調動平時學習、聯(lián)系積極性提高教學質量。

　　二、問題認定

　　1、基礎知識：

　　85%學生書寫干凈、正確、規(guī)范、美觀。15%的學生達不到規(guī)范美觀。

　　生字詞語85%學生掌握牢固，70%學生養(yǎng)成了使用工具書的習慣，利用詞典或者利用網(wǎng)絡查詞語的意思，詞語理解正確率較高，背誦能力提高了很多，有90%個學生背誦速度較快，但個別學生默寫出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。

　　2、閱讀：70個學生有50%學生養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，并能摘抄好詞好句，精彩段落，達到課文朗讀正確流利，不填字，不漏字，不錯字。開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動。但對段落提綱的編寫沒有掌握住，有的是段落劃分不準確，段意概括不清楚；學生閱讀理解概括能力有待提高。

　　作文：這次考試學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生60%，但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由。極個別學生不能準確分段。有個別學生存在錯別字，不能正確使用標點。

　　三、原因分析

　�。ㄒ唬┖诵膯栴}一：沒有養(yǎng)成主動閱讀習慣，閱讀量不夠，具體表現(xiàn)：本學期班級共讀書目《伊索寓言》、《水滸傳》，學生沒有認真閱讀。

　　如：試卷上出了《蟬和狐貍》選自哪本書，有學生答成《寓言故事》，有學生把伊索兩個字寫錯，《伊索寓言》中的故事最后都告訴我們一個道理，《蟬和狐貍》告訴的道理有學生答錯。

　　試卷上出了《林沖棒打洪教頭》選自哪個名著，水滸傳有學生寫錯字，人物特點不能準確概括出來。

　　原因分析：

　　1、學生沒有養(yǎng)成讀書習慣，讀書囫圇吞棗，不求理解

　　2、教師閱讀指導不夠，沒有激起學生讀書的興趣。

　�。ǘ�）核心問題二：寫作水平亟待提高、

　　具體表現(xiàn)：這次習作大部分學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生能準確概括推薦書目的主要內容和印象深刻的內容，且表述生動，語言鼓動性強。但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感、或只寫出書中的大概內容，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由，不能準確扣題。極個別學生不能準確分段。部分學生題目不完整，只寫出了推薦書的書名，文中書中沒有加上《xxx》，有個別學生存在錯別字。

　　原因分析

　　1、平時作文訓練不扎實，比如字數(shù)寫不夠，布置的日記不認真寫。

　　2、老師沒有及時指導學生積累生活素材，寫作方法指導欠缺。學生對寫作興趣不高。

　　3、課外閱讀少，致使一些孩子詞語匱乏，語句不通，不能完成通順地敘述一件事。

　　4、還有些孩子作文沒有中心，沒有重點，不懂得詳略得當，只是在湊字數(shù)。

　　四、教學決策

　�。ㄒ唬┱n堂教學策略。

　　1、注重基礎知識的訓練，平常多聽寫，多指導，讓孩子的字詞掌握牢固。堂上重視對學生口語表達的訓練，精講精練。讓孩子的口語寫作水平得到提高。

　　2、認真研究課標，了解學生。多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經(jīng)驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現(xiàn)課程標準要求的目標。

　　3、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑�因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創(chuàng)造條件。

　�。ǘ�）基于學生需求和發(fā)展策略策略。

　　1、確定較低標準，滿足學習公平性，為了適應課程目標的要求，設計教學目標時分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，這種有層次目標有利于學生語文素養(yǎng)的提高。但同處于一個班級的學生由于個性不同，學習需求有差異，目標的設定不能籠統(tǒng)模糊，而整體的目標應該傾向于學習水平中等偏下的學生。目標只有滿足所有學生水平的需要，才能體現(xiàn)公平性，并切實達到目標。

　　2、讓學生明確學習的重要價值。

　　3、正確運用肯定和獎勵的評價方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。

　　4、采取適當?shù)母偁幏椒�，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。

　　建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。

　�。ㄈ�）改進作業(yè)（活動）方式

　　1、統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰(zhàn)場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。

　　2、制定每課預習表格，做到每篇課文課前熟讀，查詞典理解詞義。初步理解課文大意。

　　3、分層次作業(yè)。讓學有余力的孩子得到更好的發(fā)展，少了重復機械的字詞書寫，多了閱讀與寫作的作業(yè)。

　�。ㄋ模┡鄡�(yōu)補差策略。

　　1、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

　　2、定期與學生家長聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。

　　3、利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：a、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。 b、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。 c、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

　　4、利用微信群，成立班級小分隊，讓這些學有余力的孩子每天將課外閱讀及感想發(fā)到群中，與成員共同分享，促進孩子的課外閱讀。

　　五、行動落實

　　（一）核心問題一行動落實建議：

　　1、提高學生的閱讀能力必須在立足課堂，培養(yǎng)學生帶著問題讀書，引導學生“不動筆墨不讀書”。教師應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。

　　2、培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想。

　　3、開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動

　　4、要培養(yǎng)良好的閱讀答題習慣，答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題

　　好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。良好習慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心。

　　（二）核心問題二行動落實建議：

　　1、每周布置學生寫生活日記

　　2、評比優(yōu)秀日記，讓學生在班上念自己的日記

　　3、鼓勵學生積極參加網(wǎng)上作文大賽，培養(yǎng)了學生對寫作的興趣

　　4、重視寫作方法的指導。對于遣詞造句，段落結構加以指導，另外要指導孩子在寫作中學會詳略得當，突出文章主旨。

期末考試質量分析10

　　一、卷面印象：

　　測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”，對發(fā)展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

　　二、考試結果情況：

　　五年級共有xx名學生參加了此次測試，總分是xx分，平均分是xx分；及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。

　　三、試題分析

　　第一大題：認真思考，仔細填寫。

　　此題共有8個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。

　　第二大題：當個公正的小法官。

　　此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解為“乘法分配律”判定正確。

　　第三大題：仔細推敲，細心選擇。

　　此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題，有學生選擇答案（2），此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

　　第四大題：巧思妙算。

　　此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

　　第五大題：

　　這個題考察學生兩個方面，一個是列式計算，另一個考察學生對用方程解文字題，學生答得很好。

　　第六大題：

　　此題出得也很有技巧，即考察了學生觀察思維能力，又考察了學生的計算能力，這個題對題率很高。

　　第七大題：解答下列應用題。

　　此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認真。此題正確率非常高。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如：第2題，有些學生認為“所有的循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的.數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

　　改進措施：

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

　　5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

期末考試質量分析11

　　一、試卷分析

　　本試卷以《數(shù)學課程標準》和北師大版教材的要求為依據(jù)，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發(fā)，涵蓋了整個小學階段的重要知識點，以檢驗小學四年級學生應具備的基本的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點，又不乏體現(xiàn)開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用能力和靈活應變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四年級學生的學習情景。

　　學生成績：參考人數(shù)：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優(yōu)秀人數(shù)：85人。優(yōu)秀率：96.6%。及格人數(shù)：88人。及格率：100%。

　　二、試題分析

　　1、取得成績概述及分析

　　（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算能力的培養(yǎng)，將口算、筆算有機納入課堂常規(guī)訓練，加強學生的實際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算能力及其運算的正確率。

　　（2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態(tài)度端正，不僅僅書寫工整，并且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現(xiàn)落題現(xiàn)象。

　�。�3）學生對基礎知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。

　　（4）學生具備必須的動手實踐能力，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

　�。�5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經(jīng)過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

　　2、存在問題概述及分析

　�。�1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現(xiàn)錯誤。

　�。�2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時

　　我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。

　�。�3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。

　�。�4）第七大題的第3小題的`第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

　　三、反思與提議

　　在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫�？偨Y為以下幾個方面：

　　（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”

　　教師要認真開展校本教研活動，充分發(fā)揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數(shù)學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。

　　（二）以問題為中心，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。

　　（三）對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態(tài)度。

　�。ㄋ模┒嚓P注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。

　�。ㄎ澹┳⒅亟虒W與學生生活實際的密切聯(lián)系，注重應用及發(fā)展。

　　（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

期末考試質量分析12

　　從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

　　1、根本概念、根本技能的教學還應加強

　　本次考試根底知識局部比重偏大，從答卷情景上看，根底知識局部很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情景，在各道題上都有表現(xiàn)。

　　從本次考試中暴露出的問題有：局部學生對乘除法的意義理解不清，整體計算本領不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情景最不好，不僅僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這局部也有失分。

　　2、審題本領、分析本領有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完根底知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到認真細心這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的考前須知，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。

　　4、學生的一些習慣不標準

　　作為小學生，有很多習慣應當養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但可能在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應當未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。

　　針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的'學習習慣。

　　2、腳踏實地打好根底

　　對于根底知識、根本技能的教學必須要注重知識點的全面性、準確性、系統(tǒng)性。在教學中必須要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，并且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識構成一個系統(tǒng)，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達本領，文字表述要準確、切中要害。異常指出的是：我班學生計算的根本功嚴重低下，計算本領差，計算的熟練度低，已成為提高數(shù)學成績的絆腳石。故今后在教學中要端正學生的學習態(tài)度，加強計算本領、技能的提高，引導學生要熱愛數(shù)學，在仔細認真上下功夫。

　　異常要注重對學生在根本方法方面的培養(yǎng)，注重對學生分析問題、解決問題本領的考核，而這又是我們學生比擬欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些本領的培養(yǎng)，除了經(jīng)過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題，提出自我的見解，分析自我的見解是否正確。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最根本的數(shù)學，解決最根本的生活問題。教師要給予他們及時的照顧與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法。及時地肯定他們的'點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自我去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，將為他們供應施展自我的平臺，成立一幫一溫心輔導站，從而防止學習兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

　　總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自我在教學工作中存在的問題，為下學期的六年級畢業(yè)班數(shù)學檢測做好充分的準備。

期末考試質量分析13

　　質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到――一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報�，F(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：

　　一、情況分析：

　　1、綜合成績在全鎮(zhèn)排名靠前。六年級成績在全鎮(zhèn)排名靠前，但在全縣排名不理想。五年級語文、三年級語文、數(shù)學、二年級語文成績排名靠后。

　　2、沒有發(fā)現(xiàn)非常拔尖的苗子，或者是沒有培養(yǎng)出拔尖的苗子。幾年的小考都沒有學生考入上栗中學初中部，今年也一樣，雖然有何興昌和黃金玲兩名學生在全鎮(zhèn)排名第二，但沒有考上，有些遺憾。

　　3、有好幾名問題嚴重的學生。如六年級的曾思洋和曾佳鑫，四年級的曾雨婷，陳浩，三年級的甘敏捷等。問題更嚴重的是六年級曾思洋現(xiàn)在人在浙江，學籍沒有轉走。

　　4、學生的卷面不整潔。從這可以反映出幾個值得警醒的問題，一是學生的學習態(tài)度的問題。二是學生的學習習慣問題。三是學生基礎知識掌握的問題。

　　5、學生解決問題的能力不夠，能觸類旁通，舉一反三的能力弱，這說明學生的理解能力和實踐能力有待提高。

　　6、教師結構，本學期語文教師，特別是高年級語文教師有些薄弱。王婷婷老師雖然是初中骨干，但畢竟這是第一次教小學畢業(yè)班。劉云貴老師好幾年都是教低年級，黃金根老師是體育專業(yè)老師。

　　二、學科分析

　　1、語文學科存在的問題主要有：

　　1）、忽視基本功訓練。

　　對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

　　2）、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)。

　　如低年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

　　3）、缺少生活體驗，學生情商不夠，所以作文言之無物，毫無真情實感。

　　2、數(shù)學學科中的主要問題是：

　　1）、計算不細心，沒有驗算的習慣。

　　2）、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。

　　3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了隨意涂改，答題方面，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規(guī)范。

　　三、今后的措施做法：

　　這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好以下工作：

　　1、抓嚴抓實各項常規(guī)工作。

　�。�1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

　�。�2）進一步完善了教學常規(guī)檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等方面對教師的`常規(guī)教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

　�。�3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學質量逐步提高。

　　一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�

　　二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

　　三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學期我們將進行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學每天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生的各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時，認真，學生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

　　2、加強學習，引領成長

　�、艠I(yè)務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

　　⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用，將一些優(yōu)質課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

　�、抢^續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫教學反思、每月寫能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學期上一節(jié)觀摩匯報課，寫有價值的教學論文。

期末考試質量分析14

　　一、試卷命題情景評價

　　本次試卷是了解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學數(shù)學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　試題資料全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。

　　二、學生各大題得、失分及成因情景分析

　　（一）、學生各個大題得失分

　　第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數(shù)的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數(shù)學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學做得好，但有個別同學理解應用題的能力較差。

　　（二）、成因情景分析

　　1、學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的很多。

　　2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現(xiàn)學生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

　　3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的'習慣、語言表達能力培養(yǎng)不夠，部分學生提出的數(shù)學問題有語病，導致失分。

　　三、改善教學的主要措施與提議

　　1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數(shù)學學習活動的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。

　　2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，認真反思自我的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

　　3、認真做好提優(yōu)補差工作。異常是對后進生的輔導，能夠經(jīng)過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。

　　4、聯(lián)系生活實際，引導學生生動學習。數(shù)學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　四、后進學生轉化情景

　　有5位后進生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進生成績不合格。

期末考試質量分析15

　　本次檢測六年級參考人數(shù)為82人，總分6350分，平均77.5分；其中80分以上47人，優(yōu)秀率為57.32%;及格70人，及格率為85.4%;最高分：100分，最低分：14分。從以上數(shù)據(jù)可以看出，各方面有待進一步提高。下面將試題情況具體分析如下：

　　第一題單詞，單詞和音標連線總體情況較好，基礎差的同學單詞不認識，導致出錯；

　　第二題，根據(jù)圖片提示寫單詞。第2、3小題出錯較多，尤其3小題“driving”都寫成了“drive”，說明掌握知識還不是很牢固扎實，今后有待扎實仔細習慣的培養(yǎng)；

　　第三題，請圈出每組中類別與眾不同的單詞。此題完成不錯。及個別的“差生”丟分。

　　第四題選擇填空，大部分學生答得都不錯，7、8小題出現(xiàn)問題較多。7小題是考查some和any的用法，雖然平時也總強調了兩者的用法，但學生也還是沒有掌握，說明對此用法的練習不。10小題是wanttobe句型的考查，對此知識點練習較少，所以丟分。此題中涉及到了基本句式及短語等相關知識，今后應加強相關知識的練習。

　　第五題，用地道的漢語翻譯句子，出錯較多。尤其是2、4、5小題。1小題where這個單詞明顯的是“哪里（兒），”卻譯成了“什么”很不應該；2小題是四年級就應會的內容；4小題是考查的是therebe句型表“存在關系，有”；5小題在考試前一天還重點提到了這個句子的'翻譯卻還是出錯了；說明對此幾句型的翻譯教師平時強調和練習的還不夠，以后要加強此方面的練習。

　　第六題，選擇合適的句子完成會話，只填字母標號即可。少數(shù)“基礎差”的學生沒有掌握丟分，幾個句子都是課本中最基本的句子，從中可以看出部分學生朗讀課文欠火候，教師要加強課下的個別輔導。

　　第七題，讀句子，看圖片，重排序。是書上原本的內容，完成較好，個別學生出錯。須加強個別學生的輔導。

　　第八題，閱讀判斷，問句與答語相符合的寫“Y”，反之寫“N”。個另基礎差的學生出錯，丟分較嚴重。

　　第九題，閱讀理解，回答問題。是書上原來的內容，大部分學生做得很好，少部分沒有能讀懂，或不會組織語句，導致答非所問，丟分較多。從此題的答題情況可看出學生語感的培養(yǎng)，還要有待加強訓練。

　　總之本次檢測試卷知能并舉，考察全面，從本次檢測中暴露初了教師和學生在教與學方面的問題，為下一步的學習指明了方向。今后我要以本次檢測為契機，加強備課與學生輔導，全面提高教學質量。

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