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藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-25 10:19:26 藝術(shù) 我要投稿

[優(yōu)]藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

[優(yōu)]藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)理念】

　　1、藝術(shù)活動(dòng)作文化；作文教學(xué)游戲化,自由生成,活力作文。

　　2、全腦情智開發(fā):以生為本，以思維為核心，以心里為支點(diǎn)，開發(fā)孩子創(chuàng)造潛能，發(fā)展孩子的審美素養(yǎng)與寫作的完美融合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫和心理感受描寫.”

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的觀察力、發(fā)現(xiàn)力,和表現(xiàn)審美情趣的創(chuàng)造力,從

　　日常平常的事物中去創(chuàng)造美。

　　3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作和作文實(shí)踐的快樂。培養(yǎng)學(xué)生愛藝術(shù)、愛作文的藝術(shù)教育素養(yǎng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　魚數(shù)條、鹽、廣告色、油畫筆、生宣紙、報(bào)紙、泡沫板（可不用）、大頭針、課件等。

　　【教學(xué)思路】

　　魔力磁場(chǎng)（學(xué)做魚拓畫）+魔力導(dǎo)寫（指導(dǎo)學(xué)生寫作方法與技巧）+魔力寫作（記時(shí)快速作文）+魔力賞評(píng)（指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)修改作文及亮點(diǎn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）

　　【教學(xué)亮點(diǎn)】

　　1、作文教學(xué)材料“魚拓畫”新穎有趣、簡(jiǎn)易刺激。

　　2、作文活動(dòng)過程充滿激情與創(chuàng)意。

　　3、教學(xué)效果高、可操作性強(qiáng)。

　　4、學(xué)生玩得開心，學(xué)得扎實(shí)，效果好！

　　5、學(xué)法指導(dǎo)生動(dòng)活潑，步步到位，創(chuàng)意巧妙。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【課前游戲】魔力磁場(chǎng) 情智碰撞

　�。ㄒ唬┠Я�(dǎo)課誘發(fā)情智

　　大鼻子：“跳跳魚”家族的孩子們，大家好！我是大鼻子老師。

　　歡迎來到“全腦情智作文魔力大課堂！

　　我們的口號(hào)是：魔力大本營(yíng)，作文好心情！（齊）

　　大鼻子：請(qǐng)看，我今天帶了什么？那就是“跳跳魚”，（出示大鯉魚）誰先說說魚有什么用呢？

　�。ㄉ呼~可以吃，還可觀賞）

　　大鼻子：非常好！誰能說說有關(guān)魚的成語嗎？好，請(qǐng)大家一起讀：

　　大鼻子：同學(xué)們，關(guān)于魚的成語還有很多。接下來，我想調(diào)查幾個(gè)問題：

　　你們喜歡變魔術(shù)嗎？（請(qǐng)舉手）；你們喜歡畫畫嗎？你們畫一幅畫要多長(zhǎng)時(shí)間？（1、2個(gè)小時(shí)）。

　　大鼻子：同學(xué)們，老師手中的這條魚，可不是一條普通的魚，它是一條會(huì)畫畫的魚，一條會(huì)變魔術(shù)的魚，一條會(huì)教我們寫作文的魚。你們信不信？（生齊：不信�。�

　　大鼻子：好！下面就是見證奇跡的時(shí)候，我們今天學(xué)習(xí)《身邊的藝術(shù)—絕妙的魚拓畫》—出示課題。

　　（二）魔術(shù)表演引發(fā)好奇

　　大鼻子：像魔術(shù)一樣表演“絕妙的魚拓畫”

　　（三）課件展示“魚拓畫步驟”（也可老師邊演示邊親自示范）

　　1.在臺(tái)面（或泡沫板）上鋪上報(bào)紙，把魚平放上到面。

　　2.用清水和精鹽將魚表面的黏液洗凈，別讓鱗片脫落。用衛(wèi)生紙吸去魚表面多余水分。

　　3.把魚擺成需要的姿勢(shì)，用紙塞入魚口中使魚形挺括，并把魚的鰭展開整理好。

　　4.根據(jù)魚身上的顏色調(diào)制顏料，用刷子在不同部位涂上不同墨汁或顏料。

　　5。把魚移到干凈紙上。將宣紙鋪在涂了顏料的魚身上，均勻按壓，拍打或用刷子刷，6、然后將宣紙輕輕揭起，千萬別撕爛。

　　7.在紙上，用毛筆勾勒出魚的眼睛。

　　8.給你的“魚拓畫”命名，落款、簽章，成完美的“魚拓畫”作品。

　　（四）師生制作“魚拓畫”，體驗(yàn)創(chuàng)造過程與快樂

　　（1）教師示范

　�。�2）學(xué)生分組制作

　�。ㄎ澹棒~拓畫”作品展示體驗(yàn)成功收獲喜悅

　�。�1）展示作品

　�。�2）拍照留念

　　（五）“魚拓畫”表演唱推向高潮

　　第二課時(shí)

　　【魔力積累】

　�。ㄒ唬﹩拘延洃� 激活素材

　　燕子老師：同學(xué)們，生活中從來不缺少美：名勝古跡的歷史美,山川河流的景色美,街道建筑的布局美,機(jī)關(guān)企業(yè)的環(huán)境美,人際交往的行為美,文學(xué)作品的文字美……美就在我們身邊,美需要我們用眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　上節(jié)課，同學(xué)們?cè)谛だ蠋熤笇?dǎo)下，親身體驗(yàn)“魚拓畫”的藝術(shù)美，有什么特別的感觸?（隨機(jī)采訪感受、活動(dòng)中的趣事、難事）下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)魚拓畫，欣賞這別具一格的藝術(shù)。

　　（二）精彩回放(2分鐘)

　�。ㄈ┘で閷�(dǎo)入

　　燕子老師：同學(xué)們，看到這一幅幅栩栩如生的畫面，老師也迫不及待想知道你給作品取了什么名字？（讓學(xué)生說說自己給作品如何命名）

　　“魚拓畫”可是肖老師的拿手工夫，今天，你們能得到肖老師的真?zhèn)�，體驗(yàn)了成功，收獲了快樂，真是一件幸福的事情�？墒牵愕陌职謰寢�、爺爺奶奶和其他親戚朋友，也許聽都沒聽說過，見都沒見過“魚拓畫”，你們想不想和他們分享一下你制作魚拓畫的過程，讓他們也能一睹魚拓畫的精妙絕倫呢？

　　燕子老師：好！我們今天的任務(wù)就是以“身邊的藝術(shù)”為話題材料，把你學(xué)“魚拓畫”的過程，發(fā)生的故事以及自己的感受等用語言文字記錄下來。同學(xué)們的作品都很美！老師相信你們一定能用生動(dòng)形象的語言讓自己的作品表現(xiàn)得精彩。

　　【魔力導(dǎo)寫】作文有法指導(dǎo)要到位

　　魔方一：作文的結(jié)構(gòu)像條魚

　　燕子老師：同學(xué)們，在寫作之前老師有幾樣寫作魔法想傳授于你們，助你們更快更好地完成寫作，你們想要嗎。

　　寫作文第一步就像蓋樓房一樣，要先搭架子，理清作文的結(jié)構(gòu)，也就是寫作的路線圖。今天老師看了大家的作品，突然發(fā)現(xiàn)，作文的結(jié)構(gòu)安排，和魚有異曲同工之處。你們看：

　　（1）作文題目就像魚的眼睛，要短小、簡(jiǎn)潔、新穎，畫魚點(diǎn)睛。

　�。�2）作文的開頭就像魚頭，開篇點(diǎn)題，有吸引力，建議不超過100字。

　�。�3）作文的結(jié)尾就像魚的尾巴收縮有力，既照應(yīng)開頭，又要升華中心，寫自己的收獲、感受，建議不超過100字。

　　（4）魚身自然就是制作的過程了，過程要寫得具體完整，重點(diǎn)突出，并且展開豐富的`想象和聯(lián)想，讓你的作文魚才會(huì)鮮活起來。

　　魔方二：擬個(gè)閃亮的題目

　　燕子老師：俗話說題好一半文。擬一個(gè)好的作文題目，便擁有靚麗的眼睛，不僅能吸引讀者，而且能準(zhǔn)確而生動(dòng)地概括全文。下面，請(qǐng)給你的作文取個(gè)新穎獨(dú)特的題目。

　　（1）學(xué)生說題目（或請(qǐng)學(xué)生板演題目）

　�。�2）出示參考題目：

　　魔方三：多角度開頭

　　燕子老師：同學(xué)們，好的作文開頭像龍頭一樣，非常新穎和有吸引力。如：

　　法一：排比+正對(duì)比

　　法二：引用名言+提問

　　燕子老師：我建議，每次作文，同學(xué)們多想幾個(gè)開頭，然后選自己最順手、最喜歡的一個(gè)開頭。

　　魔方四：多角度點(diǎn)題結(jié)尾

　　燕子老師：俗話說好頭好尾。寫作文，除了好的開頭，更要有精彩的結(jié)尾。如：

　　法一：畫龍點(diǎn)睛

　　法二：寫感受抒真情

　　魔方五：把事件過程寫具體，寫生動(dòng)

　�。�1）要把魚拓畫制作步驟寫清楚，可用“首先…接著…再接著…然后…最后”去串寫”

　　（2）巧借五大描寫把句段寫生動(dòng)。

　　法一：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

　　法二：心理描寫

　　法三：語言描寫（略）

　　法四：神態(tài)描寫（略）

　　法五：場(chǎng)面描寫（同學(xué)們的表現(xiàn)）

　�。�3）巧借想象和聯(lián)想，寫魚栩栩如生。

　　法六：巧借幻覺寫生動(dòng)

　　【魔力寫作】自主實(shí)踐

　　學(xué)生作文，教師巡視，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和優(yōu)秀生。

　　【魔力導(dǎo)評(píng)】亮點(diǎn)欣賞分層激勵(lì)

　�。ㄒ唬┬拗羧~

　�。ǘ┗垩圩R(shí)珠

　　（三）美文欣賞

　　頒獎(jiǎng)：

　�。�1）眼球獎(jiǎng) （2）龍頭獎(jiǎng) （3）鳳尾獎(jiǎng)

　�。�4）豆腐塊獎(jiǎng)（5）全能王獎(jiǎng) （6）幽默大王獎(jiǎng)

　　同學(xué)們,這節(jié)課你們不但親手制作了“魚拓畫”，而且還用語言文字描繪了魚拓畫的奇妙，你們是藝術(shù)的締造者.生活中的美正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造.讓我們都來做美的天使,讓我們的生活處處回蕩著藝術(shù)的旋律.

　　【板書設(shè)計(jì)】

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)科：美術(shù)課題：光的藝術(shù)

　　年級(jí)：六年級(jí)

　　課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用光的藝術(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)（鄂教版美術(shù)教案）第十二冊(cè)第九課《光的藝術(shù)》

　　教材分析：

　　鄂教版美術(shù)教案的《美術(shù)》教材第十二冊(cè)第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的領(lǐng)域。本課采用了一個(gè)特殊的創(chuàng)作條件“光”，整合了一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術(shù)

　　學(xué)生分析：

　　通過將近六年時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本創(chuàng)作方法，具有了初步的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的興趣。

　　設(shè)計(jì)思路：光的藝術(shù)

　　以學(xué)生的自主探究和感悟活動(dòng)為主，在探究和感悟活動(dòng)中不斷生成問題并解決問題。主要的`教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)新——暢談構(gòu)思同伴評(píng)價(jià)——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗(yàn)“光的藝術(shù)”帶來的美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在進(jìn)行合理的整合后開展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請(qǐng)同伴點(diǎn)評(píng)作品；最后在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：光的藝術(shù)

　　認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)與理解材料透光性強(qiáng)弱特點(diǎn)，合理的運(yùn)用材料和方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)

　　能力領(lǐng)域：通過自主的探索及實(shí)驗(yàn)，掌握基本的造型表現(xiàn)能力。

　　情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生交流并布置材料收集工作。

　　鄂教版美術(shù)教案，教學(xué)流程：

　　課前談話：

　　美術(shù)課是一門十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在這里，我們一起尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感悟美、傳播美。

　　今天的美術(shù)課就讓我們從黑暗中開始吧！請(qǐng)把燈關(guān)掉。

　　一、欣賞范作激發(fā)靈感

　　沒有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形狀不見了；沒有了光，色彩不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。

　　教師點(diǎn)燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點(diǎn)亮其他作品。

　　學(xué)生欣賞示范作品，交流、品評(píng)。

　�。ā白髌芬搿笔且环N直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　二、分析交流深入挖掘

　　初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言，營(yíng)造自由、舒適的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師相機(jī)出示課題“光的藝術(shù)”。

　　再問：這些作品有什么特點(diǎn)？如：材料、方法等方面。

　�。▎栴}的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。）

　　三、大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)新

　　整理回顧：作品的材料的通光性強(qiáng)弱不同的特點(diǎn)和以前學(xué)過的各種方法的運(yùn)用。

　　提出要求：利用身邊的材料、使用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)“光的藝術(shù)”。

　　在學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛交流、汲取創(chuàng)作的靈感、大膽修正自己的構(gòu)思。教師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此。

　�。ㄍㄟ^條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精美的作品，學(xué)生間的交流有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。）

　　四、暢談構(gòu)思同伴評(píng)價(jià)

　　在創(chuàng)作的過程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相交流，激發(fā)出奇妙的靈感和精彩的創(chuàng)意。

　　重點(diǎn)關(guān)注：哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請(qǐng)同學(xué)給你點(diǎn)評(píng)價(jià)或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？

　�。ㄒ酝樵u(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)關(guān)注作品的應(yīng)用為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　五、立足生活傳承歷史

　　今天我們學(xué)習(xí)了“光的藝術(shù)”，也創(chuàng)作了美侖美奐的作品。其實(shí)，在日常生活中“光的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。播放多媒體教學(xué)課件，了解“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用。

　　在我們河北省有一種獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說是最早利用光來實(shí)現(xiàn)效果的一種藝術(shù)形式，在xx年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放多媒體教學(xué)課件“唐山皮影”，一起來欣賞這種經(jīng)歷了兩千年風(fēng)風(fēng)雨雨的獨(dú)特的光影藝術(shù)吧！

　�。ḿ汝P(guān)注身邊環(huán)境中“光的藝術(shù)”的應(yīng)用，又注重了傳統(tǒng)文化的滲透。）

　　從歷史到未來，從藝術(shù)到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感悟美、傳播美。

　　謝謝大家和我一起分享了“光的藝術(shù)、藝術(shù)的光”！

　　請(qǐng)帶好自己的作品有秩序地離開教室。

　　課后反思：

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、樂意與同伴交流自己知道的中秋節(jié)習(xí)俗。

　　2、學(xué)習(xí)演唱歌曲《中秋節(jié)》。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：《中秋節(jié)》歌曲音頻、歌曲伴奏音頻，中秋節(jié)吃月餅插圖，賞月插圖。

　　活動(dòng)過程

　　一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒討論中秋節(jié)的活動(dòng)，根據(jù)答案展示對(duì)應(yīng)圖片。

　　1、引導(dǎo)幼兒想一想。

　　——中秋節(jié)是在哪一天？中秋節(jié)，都有哪些活動(dòng)？

　　2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流自己所知道的活動(dòng)。

　　小結(jié)：中秋節(jié)是中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的.時(shí)候，在外的親人都會(huì)想回家和家人團(tuán)聚，每家每戶都會(huì)團(tuán)聚在一起品嘗月餅，并一起賞月。

　　二、播放歌曲《中秋節(jié)》，組織幼兒學(xué)唱歌。

　　1、播放歌曲《中秋節(jié)》，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　——歌曲中，中秋節(jié)的時(shí)候大家都在做什么？誰來說一說？

　　2、請(qǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。

　　三、播放伴奏，鼓勵(lì)幼兒表演。

　　1、引導(dǎo)幼兒思考。

　　——中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)聚的節(jié)日。大家演唱歌曲的時(shí)候要用怎樣的心情？然后配合哪些動(dòng)作？

　　2、鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂自由表演。

　　3、播放歌曲伴奏，組織幼兒集體演唱歌曲《中秋節(jié)》。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　近年來，我國(guó)高等藝術(shù)教育飛速發(fā)展，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，人才市場(chǎng)需要大量與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，教育界不能不關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量:教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，適時(shí)修改藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，完善課程體系將會(huì)為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。

　　一、高校應(yīng)提升自身教育資源，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

　　1999年以來的全國(guó)高校擴(kuò)招，受到考生及家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，藝術(shù)類考生尤顯優(yōu)越，但規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也帶來了一些具體而實(shí)際的問題。從近幾年一些高校為求學(xué)科齊全而設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，有的院校借助綜合大學(xué)的品牌優(yōu)勢(shì)增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較少的硬件投入、高額地收取學(xué)費(fèi)也是促使部分高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要原因。大多數(shù)學(xué)校以為有學(xué)校的牌子，招生就不存在問題，卻很少考慮專業(yè)自身的實(shí)際水平；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)熱衷于上層次，存在盲目性，缺少對(duì)專業(yè)的調(diào)研。如何在擴(kuò)大招生的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的同時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展所面臨的嚴(yán)峻問題。

　　筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展要準(zhǔn)確定位，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)高校自身師資及教學(xué)條件，盡力挖掘各自的潛力，以國(guó)家本科專業(yè)目錄為框架，發(fā)展各有特色的專業(yè)方向課程。教育界專家們認(rèn)為，高校發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè)，單純意義上的規(guī)模擴(kuò)大并非高校擴(kuò)招的本意，質(zhì)與量并重才能從根本上實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化和全民文化素質(zhì)的提高。很多院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，無論是藝術(shù)院校，還是綜合類大學(xué)內(nèi)設(shè)立的藝術(shù)院系，都在提高自身綜合實(shí)力的同時(shí)反復(fù)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。如有的院校大量引進(jìn)國(guó)外留學(xué)人員和邊緣學(xué)科的專業(yè)教師，發(fā)展有特色的專業(yè)方向，一些院校與國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)畫、數(shù)碼藝術(shù)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，它們的特色是既具有藝術(shù)特征又與高科技密切相關(guān)，適合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但值得一提的是，有些院系在人員師資和教學(xué)條件不足的情況下，盲目開設(shè)此類專業(yè)方向，以犧牲學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為代價(jià)，這是極不負(fù)責(zé)任的。拓展熱門專業(yè)、特色專業(yè)、打造品牌專業(yè)必須有嚴(yán)格的師資保障、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施、合理的課程設(shè)置與教學(xué)模式。因此一些高校針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的問題，結(jié)合本校實(shí)際情況，采取了如外派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)量大、科研多的教師，壓縮教學(xué)總量等方法。這些措施在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，緩解了教師不足的問題，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)條件、環(huán)境和資源的研究與管理，不斷調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從被動(dòng)的教學(xué)管理中尋找主動(dòng)性，在整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、拓展專業(yè)學(xué)科、探索新的藝術(shù)教學(xué)模式等方面取得了顯著的成效。

　　二、適時(shí)改革課程設(shè)置是提高學(xué)生專業(yè)能力和全面素質(zhì)的關(guān)鍵

　　高校藝術(shù)類考生文化課成績(jī)普遍偏低，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考生也不例外，一些學(xué)習(xí)成績(jī)平平的考生在報(bào)考文理科無望的情況下，突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，雖然考入大學(xué)但因缺乏藝術(shù)天賦而缺少求學(xué)興趣。近年的擴(kuò)招更增強(qiáng)了此類現(xiàn)象的大幅度增長(zhǎng)，當(dāng)然，我們不能單純以生源的考試成績(jī)來判斷這個(gè)學(xué)科的發(fā)展，但生源質(zhì)量是高等教育的基礎(chǔ)，特別是對(duì)今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，既要求他們具有藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)實(shí)踐的能力，還要求他們具備相應(yīng)的科學(xué)精神、人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。所以要求高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的文化層次不應(yīng)該比其他學(xué)科低，而應(yīng)該更高一些。那么對(duì)于一個(gè)正在發(fā)展中的學(xué)科來說，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程布局，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量大有益處。很多高校采用了加強(qiáng)學(xué)生理論教育，嘗試學(xué)分制教學(xué)模式等方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生更加完整的知識(shí)平臺(tái)。就美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心的設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生而言，修完130學(xué)分才可畢業(yè)，其中理論課占45學(xué)分，理論課的設(shè)置不僅是把設(shè)計(jì)觀念傳授給學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)——培養(yǎng)有思想文化境界、懂得社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。學(xué)分制管理在某些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已正式實(shí)施，它不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理模式的一種改變，更為重要的.是，它是一種教育教學(xué)觀念的改變，它需要教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等的改革，其追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)、突出課程”，使學(xué)生通過課程的自行選擇，建構(gòu)起個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各不相同的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)分制的實(shí)踐有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我塑造能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教育工作者在調(diào)整課程設(shè)置構(gòu)成時(shí)，不只注重某種專門知識(shí)和設(shè)計(jì)技術(shù)的傳授，而是拓展對(duì)課程創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，打破小專業(yè)課之間的壁壘，努力拆除專業(yè)間人為的樊籬，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置的邏輯建構(gòu)的合理性，通過適時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)好原有專業(yè)技能的同時(shí)擴(kuò)大他們的知識(shí)面和技能范圍，更好地適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

　　三、完善課程體系，使之與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑之一

　　中國(guó)已進(jìn)入以信息技術(shù)為主導(dǎo)、高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有600多所設(shè)計(jì)院校,令人欣喜，但眾多院校幾乎都以一種模式或類似的課程體系培養(yǎng)學(xué)生，目前實(shí)施的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念方面都缺少特色，因此發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要打破固步自封的教學(xué)觀念，尋找與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的特色與熱門專業(yè)方向，完善有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需要緊密聯(lián)系。北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院引進(jìn)英國(guó)的教學(xué)方法，現(xiàn)已取得一定成效。四川藝術(shù)學(xué)院調(diào)整設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，使之與市場(chǎng)需求結(jié)合，與20多家廣告公司合作，搞實(shí)戰(zhàn)基地。學(xué)院為企業(yè)提供相關(guān)設(shè)計(jì)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)院提供資金、設(shè)備，使學(xué)生很容易受市場(chǎng)感染。有的美術(shù)學(xué)院把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向辦到裝修施工工地，使學(xué)生無形中學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)了一批懂美術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)、了解材料、知道報(bào)價(jià)等多方面知識(shí)的新型設(shè)計(jì)人才，使培養(yǎng)出的人才標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，摸索出了一套設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的新型教學(xué)方法。

　　高等院校根據(jù)實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，必將為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展開辟出一條成功之路。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)享受朗誦兒歌的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等。

　　幼兒自備自己喜歡的`故事書。

　　兒歌《快來聽故事》（《故事屋》幼兒用書或電子書第3-4頁）。

　　活動(dòng)過程形式：集體/小組

　　1. 出示不同經(jīng)典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等，向幼兒提問他們是誰？請(qǐng)幼兒到圖書區(qū)找出有這些人物的故事書。

　　2. 請(qǐng)幼兒介紹自己最喜歡的故事書和故事中的人物。

　　3. 出示幼兒用書或電子書第3頁，與幼兒一起朗誦兒歌《快來聽故事》：

　　快來聽故事

　　來來來，聽故事，

　　美妙故事真不少。

　　逗得你我哈哈笑。

　　4. 引導(dǎo)幼兒在兒歌中找出表示高興、愉快的詞語。（如，哈哈笑。）

　　5. 鼓勵(lì)幼兒用愉快的心情再朗誦一遍兒歌。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　· 能介紹自己喜歡的故事書及故事中的人物。

　　· 能流利地朗誦兒歌。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學(xué)會(huì)歌曲。

　　2、學(xué)習(xí)仿編歌詞。

　　3、觀察感受物體在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)生的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：吊飾：紙飛機(jī)、紙船、風(fēng)鈴、風(fēng)車、紙袋。

　　教具：小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)箏、CD碟片。

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分：

　　1、幼兒隨音樂進(jìn)教室形體練習(xí)。

　　2、練聲《搖籃曲》。

　　3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。

　　二、基本部分：

　　1、帶領(lǐng)幼兒觀察教室吊飾，并請(qǐng)幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？

　　提問：飛機(jī)在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？

　　2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動(dòng)起來了？

　　提問：

　�、龠�！小朋友看，上面的東西怎么動(dòng)起來了？小船也在動(dòng)？

　�、陲L(fēng)車呢？

　�、勰銈冞€聽到了上面聲音？

　　3、請(qǐng)幼兒說說為什么這些東西都動(dòng)起來了？

　�、儆酗L(fēng)吹來，風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

　�、谟酗L(fēng)吹來，風(fēng)鈴相互碰撞就會(huì)發(fā)出聲音。

　�、塾酗L(fēng)吹來，小朋友還感受到了什么？

　　4、老師引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲。

　　老師把紙飛機(jī)、小船編成了一首兒歌，請(qǐng)小朋友來聽一聽，還給它取了個(gè)好聽的名字《風(fēng)、快點(diǎn)來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？?jī)焊枥镎f了些什么？

　　5、老師放歌曲兩遍請(qǐng)幼兒欣賞。

　　提問：

　�、賰焊杞惺裁疵�？

　�、陲L(fēng)幫助了誰？把紙飛機(jī)吹到了哪里？

　�、埏L(fēng)還幫助了誰？幫助船走過了哪里？

　�、茱L(fēng)吹來的時(shí)候，還會(huì)吹動(dòng)什么呢？（柳樹、紅旗、頭發(fā)、風(fēng)箏）。

　�、菸覀円黄饋砟顑焊韬脝�？

　　6、帶領(lǐng)幼兒一起念歌詞2遍。

　　7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機(jī)2遍。

　　8、請(qǐng)幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。

　　9、老師請(qǐng)幼兒觀察魔術(shù)表演。

　　老師這有一個(gè)空盒子，看看能變出什么？

　　小蜜蜂———要是有風(fēng)吹過來，小蜜蜂會(huì)怎樣？

　�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的小蜜蜂飛過來）

　　花———要是有風(fēng)吹過來，花兒會(huì)怎樣？

　�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的花兒搖呀搖起來）

　　紅旗———要是有風(fēng)吹過來，紅旗會(huì)怎樣？

　�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的紅旗飄起來）

　　風(fēng)箏———要是有風(fēng)吹過來，風(fēng)箏會(huì)怎樣？

　�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的風(fēng)箏飛呀飛起來）

　　10、老師示范創(chuàng)編歌曲一遍。

　�、�、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的.形式唱給你們聽，你們想聽嗎？

　　②、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？

　　11、現(xiàn)在我也想請(qǐng)小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒來表演唱。

　　12、小朋友唱的真好，現(xiàn)在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們?cè)敢鈫�？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)鈴、小船、飛機(jī)、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。

　　13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。

　　14、假如風(fēng)吹來了，你想做風(fēng)中的什么？

　　15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動(dòng)作出教室。

　　16、結(jié)束活動(dòng)。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。

　　2、知道小腳隨著身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：節(jié)奏歡快的音樂磁帶

　　有地毯的地面

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分：

　　請(qǐng)幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽著音樂和老師一起活動(dòng)活動(dòng)我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個(gè)地方做好。

　　二、基本部分：

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒通過多種形式認(rèn)識(shí)自己的小腳。

　　1、數(shù)一數(shù)？一只腳上有幾個(gè)腳趾？找找哪個(gè)最大哪個(gè)最�。�

　　說一說：小腳，小腳真可愛，1、2、3、4、5，五個(gè)腳指頭。

　　2、通過教師和孩子進(jìn)行比較腳的大小，

　　老師的腳為什么大？你們的腳為什么小？

　　小結(jié)：老師的腳出生時(shí)就這么小，后來人長(zhǎng)大了，腳也長(zhǎng)大了，等小朋友長(zhǎng)大了，小腳也會(huì)長(zhǎng)大。

　　3、撓撓小腳，說一說有什么感覺。

　　撓撓自己的.、老師的、小朋友的，說說有什么感覺？

　　告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)小腳的本領(lǐng)，喜愛自己的小腳。

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導(dǎo)幼兒說出有什么不一樣的感覺。進(jìn)一步說出小腳的本領(lǐng)。（走路、跑步、球踢、跳……）

　　2、今天老師的小腳還會(huì)跳舞呢？教師用腳打節(jié)奏，請(qǐng)幼兒觀看。

　　3、幼兒跟老師學(xué)習(xí)用腳打節(jié)奏。

　　4、放兩段節(jié)奏不同的音樂，幼兒自由發(fā)揮，用腳感知節(jié)奏的快慢。

　　5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來的快樂。

　　三、結(jié)束部分：我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小腳呢？請(qǐng)幼兒討論說說。然后進(jìn)行比賽穿鞋子和襪子，結(jié)束活動(dòng)。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　摘要：色彩構(gòu)成課程作為面向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)良好的色彩感覺、色彩搭配、色彩設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠很好的運(yùn)用色彩、了解各種色彩的心理和情感、在色彩搭配方面有很強(qiáng)的掌控能力，它是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求。而眼下多數(shù)高職院校在對(duì)色彩構(gòu)成課程設(shè)計(jì)時(shí)不能很好地把握專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)需求，課程定位欠準(zhǔn)確，針對(duì)性不明確，所以有必要明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)階段色彩構(gòu)成課程進(jìn)行改革探索與嘗試。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩構(gòu)成；教學(xué)改革

　　近年來，國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號(hào)文件指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命�！薄耙皶r(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)�！币虼耍呗氃盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)基于教育發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。本文針對(duì)眼下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求的問題為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生色彩能力的要求，探索適合高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的色彩構(gòu)成教學(xué)方法與模式。

　　一、設(shè)計(jì)院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題

　　目前，我國(guó)很多藝術(shù)院校都將構(gòu)成課程列為現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必修課。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于構(gòu)成課程的認(rèn)識(shí)雖然有了很大進(jìn)步，與此相關(guān)的研究成果也不斷增多，但是在目前設(shè)計(jì)院校開設(shè)的色彩構(gòu)成課程中仍然存在很多問題，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)得更為明顯，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，具體問題如下：

　�。ㄒ唬┎糠衷盒Ｈ狈�(duì)該課程的重視度，課程設(shè)置脫離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求

　　根據(jù)教育發(fā)展趨勢(shì)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是能勝任設(shè)計(jì)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。但目前多數(shù)高職院校不太注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才之間應(yīng)該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展不相適應(yīng)，其中構(gòu)成課程最為典型，課程設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足不了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求。

　�。ǘ┙虒W(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新性

　　色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校教學(xué)仍然采用多媒體理論講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合的傳統(tǒng)方法教學(xué)，從基本的色彩理論知識(shí)入手，通過顏料調(diào)色認(rèn)識(shí)色彩，通過手工繪制作業(yè)，機(jī)械性地完成一些色彩對(duì)比與色彩調(diào)和以及心理聯(lián)想的練習(xí)。這種訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，學(xué)生在此過程中也喪失了對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　（三）不注重基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系，不能較好地為專業(yè)課程服務(wù)

　　色彩構(gòu)成作為為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程，它的基礎(chǔ)性固然重要，但也應(yīng)當(dāng)保持與專業(yè)實(shí)踐課程的銜接性，體現(xiàn)其專業(yè)性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對(duì)于色彩的實(shí)際運(yùn)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出理想的空間色彩，這就要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)色彩時(shí)還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)安全、舒適、美觀的價(jià)值，滿足使用者物質(zhì)需要的同時(shí)給其帶來精神上的享受，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論。

　　二、色彩構(gòu)成課程改革策略

　　基于以上分析，對(duì)于色彩構(gòu)成課程的改革，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，分析色彩構(gòu)成課程與專業(yè)之間的聯(lián)系性，將色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)作用輻射到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將色彩構(gòu)成課程特色化，在課程改革中體現(xiàn)以下基本原則。

　�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，形成切實(shí)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制

　　在課程改革過程中，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，通過案例教學(xué)，密切與市場(chǎng)聯(lián)系，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

　�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，實(shí)行靈活的教學(xué)模式

　　色彩構(gòu)成課程改革要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能與興趣，力求在課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、一體化教學(xué)和有效的'管理制度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在色彩構(gòu)成課程教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的過程體驗(yàn)，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)方法的多元化和主題的多元化，實(shí)踐課題以體現(xiàn)本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)為命題主要內(nèi)容，采用分組、合作的形式完成，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結(jié)，利用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在課題研究過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，可改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段和方法，采用傳統(tǒng)的繪制方法與計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合來完成色彩構(gòu)成相關(guān)練習(xí)。

　�。ㄈ┌烟岣邔W(xué)生職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　通過對(duì)人才市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)來優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。具體辦法為在色彩構(gòu)成課程實(shí)施過程中，教師結(jié)合市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、流行趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中環(huán)境色彩運(yùn)用的研究與分析，并將這些轉(zhuǎn)化為色彩構(gòu)成課程實(shí)踐內(nèi)容，這些與專業(yè)特殊性相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置不僅能與后續(xù)課程保持緊密的聯(lián)系，為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)接，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的需求，明確專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，正確認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中存在的問題，不斷探索色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革方法，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，并且使色彩構(gòu)成課程成為一門真正意義上能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]姜余.教育信息化環(huán)境下色彩構(gòu)成教學(xué)模式改革的探索[J].美術(shù)大觀，20xx（3）.

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在欣賞的過程中，了解有關(guān)圖書的基本知識(shí)，激起幼兒動(dòng)手制作的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)將紙正反四等分，并用畫連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己最喜愛的故事。

　　3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、供幼兒欣賞的圖書（幼兒自制的彈簧故事書一本，大開本圖畫書一本）

　　2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）

　　3、稍厚且有韌性的長(zhǎng)條形白紙，油畫棒，勾線筆人手一份。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。

　　1、出示幼兒自制的彈簧故事書。

　　教師：這是一本小朋友自己制作的故事書，想不想聽聽書中的故事？（想聽）

　　2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽。

　　3、教師：故事好聽嗎？（好聽）剛剛有沒有聽清那位小朋友叫它什么書？（彈簧故事書）想不想自己動(dòng)手制作一本？（想）

　　二、欣賞圖畫書，了解圖畫書的基本知識(shí)。

　　1、教師：我們先來了解下圖畫書。這是什么？（圖畫書）這是圖畫書的什么？（封面）封面上有什么？（書名、作者、圖畫）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標(biāo)等等）

　　2、中間是什么？（內(nèi)容）用什么來表示？（圖畫）右下角有什么？（頁碼）

　　三、討論彈簧故事書制作的方法。

　　1、教師:小朋友覺得它像彈簧一樣會(huì)彈起來，所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書。

　　2、教師：制作一本彈簧書看看需要準(zhǔn)備些什么？（一張長(zhǎng)條形紙）

　　3、怎樣把這張長(zhǎng)條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：

　　a、將長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊對(duì)折再對(duì)折成相等的四等分。

　　b、將四等分的紙翻轉(zhuǎn)放在桌面上。

　　c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。

　　4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫什么？（條形碼、標(biāo)價(jià)等。）

　　5、教師：里面還有幾頁？（4頁）怎樣把一個(gè)故事分成4頁來畫？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁需要畫些什么？（開始、發(fā)展

　　一、發(fā)展二、結(jié)束）

　　四、幼兒制作“彈簧故事書”

　　1、老師：你想畫什么故事？需要先做什么？（設(shè)計(jì)封面、封底）后做什么？（將故事分成四個(gè)部分來表現(xiàn)，不會(huì)寫故事名字的可叫老師幫忙寫上。）

　　2、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈簧故事書的繪畫和制作活動(dòng)。

　　五、展示和評(píng)價(jià)

　　教師：說一說你的書上畫了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書，哪一個(gè)故事？為什么？

　　前言

　　以下這些是我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)“愛的故事書”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細(xì)節(jié)。在教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，我明白，教學(xué)是個(gè)常思常完善創(chuàng)新的過程，只有不斷地完善、改進(jìn)才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

　　從“愛的故事書”到“彈簧故事書”

　　3月4日上午第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)“愛的故事書’.因?yàn)樽罱悬c(diǎn)私事沒來得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道小朋友會(huì)喜歡上這個(gè)手工兼繪畫的活動(dòng)。

　　活動(dòng)按書上的教材一步一步地進(jìn)行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛的故事書”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。教材書上只是說將紙正反折成四層，并沒有怎樣具體教幼兒的操作方法。因?yàn)檎谏险n，來不及細(xì)想，拿起紙來，就教小朋友正一下反一下地對(duì)折。結(jié)果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機(jī)靈一點(diǎn)的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應(yīng)遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個(gè)方向卷成了四層�？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。沒辦法，暫時(shí)我只能告訴幼兒這是我們的第一本書，試驗(yàn)品。抽時(shí)間老師再重新教他們做過一本，這會(huì)兒就這樣折好就成。

　　這一環(huán)節(jié)過來，幼兒在進(jìn)行愛心故事的繪制上又出現(xiàn)了新的問題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點(diǎn)的孩子知道幫助、關(guān)心別人或別人關(guān)心幫助自己都是愛�？捎械男∨笥褏s認(rèn)為愛就是自己想畫什么就是什么（即便是課前我們?cè)懻撨^有關(guān)愛心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會(huì)�！本蜔o興趣再畫下去，另一個(gè)被指正的孩子也跟著如此。（其實(shí)想想，“愛的故事書”的繪畫內(nèi)容對(duì)于孩子來說，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）

　　怎樣才能讓他們有興致的繪畫完作品呢？

　　我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動(dòng)去繪畫。平時(shí)小朋友課間休息時(shí)間最喜歡做的事就是拿筆畫畫，那會(huì)兒從沒聽誰說過不會(huì)。于是，當(dāng)即我就把繪畫內(nèi)容拓寬了：幼兒可以畫自己親身經(jīng)歷的愛的故事，也可以畫自己想象的故事�！芭叮懒�！”小家伙們活躍起來，剛剛幾個(gè)說不會(huì)的小家伙這會(huì)兒也忙乎。

　　一段時(shí)間后，小家伙“愛的故事書”問世了，有作者、有內(nèi)容、有頁碼……象模象樣的。有幾個(gè)會(huì)寫字的還給自己的書寫上了書名。像熊佳祺的“會(huì)飛的鞋子”，諶佳馨的“我會(huì)飛”…..

　　嘿嘿，小朋友們并沒有因時(shí)間過長(zhǎng)感到到疲倦和厭煩，反而個(gè)個(gè)笑開了花，爭(zhēng)著給老師看。瞧他們那份自豪感！看著他們這樣，內(nèi)心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對(duì)待工作，同時(shí)也許諾小朋友下周教他們制作過一本故事書的。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我再一遍認(rèn)真地翻閱了教案。覺得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。

　　稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進(jìn)私立幼兒園的活動(dòng)。突然想到這個(gè)活動(dòng)，如果按自己的思路把教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)一下或許不錯(cuò)，同時(shí)也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區(qū)別。于是，毫不猶豫地報(bào)了名。

　　離送課的活動(dòng)還有些時(shí)間，于是我開始按自己的想法著手設(shè)計(jì)教案了，因?yàn)樯婕暗接變鹤詈罄L畫的表現(xiàn)，“愛的故事書”范疇較窄，不利于孩子想象力的發(fā)揮，我把活動(dòng)目的2改為：學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己最喜愛的故事，這一改動(dòng)就豐富幼兒的繪畫創(chuàng)作內(nèi)容。

　　有了這一更改，標(biāo)題“愛的'故事書”就顯得過于硬梆，必須有一個(gè)既有童趣又讓幼兒印象深刻的題目。那天，我把玩著手中一本幼兒的“愛的故事書”，甘心雯小朋友走過來問：

　　“劉老師，你在干什么？”

　　“甘心雯小朋友，你說這像什么？”我提按著故事書。

　　“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來的�！�

　　思緒豁然開朗，“彈簧故事書”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，

　　“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個(gè)難題�！�

　　“彈簧故事書”這一活動(dòng)名稱便孕育而生。

　　接下來活動(dòng)過程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問的方式引導(dǎo)幼兒講述關(guān)于愛的故事。幼兒大部分只會(huì)人云亦云：爺爺早上開車送我來幼兒園，媽媽給我買新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請(qǐng)他說，便自顧自地和身邊的伙伴聊開了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動(dòng)內(nèi)容上來，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內(nèi)容現(xiàn)在也不適合我的活動(dòng)標(biāo)題，所以我決定舍去這部分，改為我增設(shè)的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

　　出示我班幼兒的成品“彈簧故事書”，讓小朋友欣賞并傾聽他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽完后，肯定會(huì)露出羨慕的表情，并發(fā)自內(nèi)心的想自己動(dòng)手制作故事書，這也是我增設(shè)這一內(nèi)容的目的。

　　幼兒有了自己想動(dòng)手的念頭，爾后我就直接用了書中的第二步欣賞圖畫書，了解圖畫的基本知識(shí)。幼兒迫切地想制作故事書，這一環(huán)節(jié)他們會(huì)很認(rèn)真地傾聽，想知道圖書里故事外，還有哪些他們不知道的知識(shí)。

　　隨后很自然地過渡到原教材的第三步：討論愛的故事書（彈簧故事書）的制作方法。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在已有感觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上（剛欣賞過我班幼兒的彈簧故事書），進(jìn)一步把圖書的基本知識(shí)進(jìn)行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時(shí)也加深了印象，制作就不會(huì)落下哪一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　活動(dòng)的第四步就是幼兒制作彈簧故事書。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒有具體的教學(xué)方法，也欠一個(gè)將紙等分的說明。已上了的活動(dòng)經(jīng)歷讓我明白必須自己琢磨出一個(gè)折紙的方法，且要組織好語言，通俗易懂，讓幼兒一聽就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？

　　這一環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒來說，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說實(shí)話，我自己琢磨了許久才頓悟：

　�、�、將長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊對(duì)折再對(duì)折成相等的四等分。

　�、凇⑺牡确值募埛D(zhuǎn)放在桌面上。

　　③、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓

　　為了驗(yàn)證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗(yàn)了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會(huì)，比起以前上的那節(jié)課，效果算不錯(cuò)的。

　　這一難度被攻克，幼兒最喜愛的故事繪制就不成問題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說幼兒個(gè)體的差異會(huì)影響到故事繪制內(nèi)容的簡(jiǎn)易，人物的多少。但我覺得這一點(diǎn)大可不必深究，重在幼兒極大的發(fā)自己的主動(dòng)性，從中獲得了愉悅、成就感。

　　活動(dòng)過程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評(píng)價(jià)”這是必不可少的環(huán)節(jié)，所有的小朋友都在期待著自己的作品會(huì)得到老師、伙伴的贊揚(yáng)與肯定。但在這一環(huán)節(jié)，老師必須更好地照顧到那些相對(duì)弱勢(shì)的幼兒，鼓勵(lì)他們，讓他們保有信心。

　　整個(gè)活動(dòng)過程時(shí)間持續(xù)會(huì)比較長(zhǎng)，但我想孩子的態(tài)度是積極的，明朗的，因?yàn)樽畲笙薅鹊耐诰虿l(fā)揮了他們的自主性。已上的“愛的故事書”也證明了這一點(diǎn)。

　　我堅(jiān)信，并期待著這次活動(dòng)的到來！

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、鞏固用紙團(tuán)印畫的方法來裝飾迷彩服

　　2、引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行紙團(tuán)印畫的游戲

　　3、感受迷彩服色彩的協(xié)調(diào)美活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、黃、綠顏料若干

　　2、服裝紙樣若干，紙團(tuán)若干活動(dòng)過程

　　一、觀看圖片，引出迷彩服。

　　1、教師：你覺得娃娃的衣服怎么樣？

　　2、提問：你知道這衣服的.名字是什么？（迷彩服)

　　3、教師：這迷彩服穿著在身上多神氣�。∧銈兿氪﹩�？可是，你們看這里只有這白白的服裝，怎么辦呢？(引導(dǎo)幼兒說出用紙團(tuán)印畫迷彩服)

　　二、教師講解示范

　　1、教師：怎樣將這套白色衣服變成迷彩服呢？

　　2、教師用簡(jiǎn)短的語句解說，拿一拿，蘸一蘸，按一按，換地方，印一印。

　　3、提出要求小朋友在把許多的服裝變成迷彩服時(shí)，一個(gè)紙團(tuán)只能蘸一種顏色，這樣你的迷彩服才是干干凈凈的，看看誰的迷彩服又干凈又漂亮。

　　三、幼兒作畫，師巡回指導(dǎo)提醒幼兒

　　1、要一起作畫迷彩服

　　2、一個(gè)紙團(tuán)不能蘸兩重顏色

　　3、保持畫面，桌面，手臉干凈。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)意圖

　　幼兒園美術(shù)欣賞是幼兒形成美術(shù)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和載體。由于教師自身審美水平、欣賞能力、理論知識(shí)的限制，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)仍普遍以繪畫、手工為主。美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育的主要內(nèi)容，其中，名畫欣賞作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,卻是一個(gè)“死角”,一直未被深入挖掘。

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征”、“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。

　　《指南》藝術(shù)領(lǐng)域也從感受和欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

　　因此，我將美術(shù)欣賞活動(dòng)逐步融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓美術(shù)教育活動(dòng)形式更加豐富多彩。通過美術(shù)欣賞活動(dòng)，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)美的感受能力和欣賞能力，從而提高審美能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.欣賞蒙德里安《紅黃藍(lán)構(gòu)成》系列作品，觀察其中的線條和色塊，領(lǐng)略格子畫的特點(diǎn)及其含義。

　　2.能運(yùn)用格子畫的特點(diǎn)，嘗試用不同工具、不同材料以手工、繪畫等多種方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，加深對(duì)蒙德里安作品風(fēng)格的感受和體驗(yàn)。

　　3.樂意參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感知作品的用色風(fēng)格和構(gòu)圖特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、PPT：蒙德里安《紅黃藍(lán)構(gòu)成》代表作品。

　　2、視頻剪輯：作品欣賞——生活中的蒙德里安。

　　3、取材于周邊日常用品，材質(zhì)不同的手工材料若干。

　　4、4、剪刀、顏料、筆刷等物品。

　　活動(dòng)過程

　　一、幼兒欣賞作品，感受作品的色彩和構(gòu)圖的特點(diǎn)。

　　1、游戲?qū)耄f說生活中帶格子元素的物品。

　　2、欣賞蒙德里安作品與眾不同的格子畫，感受其色彩和構(gòu)圖風(fēng)格。

　　師：今天老師帶你們走進(jìn)特別的格子世界，看到這些畫，你想到了什么？

　�。ń處熼_放性的提問是幼兒與作品之間進(jìn)行對(duì)話的橋梁之一。開放性問題的提出成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的有效手段。問題的提出觸動(dòng)了孩子的話匣子，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)先恐后說出了自己想法）

　　3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀察，了解其顏色、圖形的特點(diǎn)。

　　師:仔細(xì)觀察，這些畫有哪些相同和不同的地方？

　　師：他們使用了哪些相同的顏色？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒找出蒙德里安作品中的用色風(fēng)格和特點(diǎn)）

　　師：這些紅、黃、藍(lán)色塊一樣嗎？有什么不同？

　　師：除了這些色塊，你還看到畫面中有什么？

　　師：仔細(xì)觀察這些線條是有變化的.，哪里不同？

　　師：畫上所有的黑線條都是什么線？

　�。ㄟ@是重難點(diǎn)。幼兒在自主欣賞是容易易被色塊吸引而忽略線條的特點(diǎn)。讓幼兒伸出小手，比劃畫面中的線條畫一畫，感受水平橫線和垂直豎線的特點(diǎn)對(duì)蒙德里安作品構(gòu)圖能準(zhǔn)確體驗(yàn)、表達(dá)。）

　　4、欣賞蒙德里安《紅黃藍(lán)構(gòu)成》系列作品，加深對(duì)蒙德里安作品用色風(fēng)格和構(gòu)圖的理解。

　　師：不僅是這幾幅作品，蒙德里安的其他作品，也都呈現(xiàn)出這種風(fēng)格。

　�。ㄍㄟ^欣賞畫家的系列作品，進(jìn)一步感知蒙德里安作品的用色和造型獨(dú)特之處。）

　　二、情感迀移經(jīng)驗(yàn)提升

　　1、通過對(duì)比欣賞，讓幼兒發(fā)現(xiàn)含有蒙德里安元素風(fēng)格的設(shè)計(jì)出的作品更加的時(shí)尚前衛(wèi)。激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物。

　　2、現(xiàn)在通過一個(gè)視頻小短片一起走進(jìn)生活中的蒙德里安，看看人們從格子畫中得到了哪些靈感，都有哪些創(chuàng)意？

　�。ㄗ哌M(jìn)生活中的蒙德里安，通過欣賞他人參考畫家的作品風(fēng)格進(jìn)行的有關(guān)建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)幼兒了解實(shí)用美術(shù)作品的價(jià)值，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。）

　　三、幼兒討論嘗試進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

　　1.出示材料，交代任務(wù)。

　�。ㄟx取幼兒常見的生活用品作為創(chuàng)作材料，讓萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)、生活、美好事物的感受和聯(lián)想）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大班的孩子做設(shè)計(jì)師，你可以自由選擇材料和工具，根據(jù)蒙德里安畫的風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。▌�(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，提供豐富的材料、工具，支持幼兒自主選擇，對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。）

　　2、引導(dǎo)幼兒討論操作策略。

　　師：說說看，你想選擇什么材料？怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？

　　3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

　�。ü膭�(lì)幼兒根據(jù)所選材料的形狀大膽運(yùn)用不同色塊進(jìn)行構(gòu)圖、粘貼和繪畫。）

　　四、幼兒展示和欣賞作品

　　教師將幼兒創(chuàng)作的作品拍成照片，利用多屏互動(dòng)功能導(dǎo)入電子白板，引導(dǎo)幼兒相互欣賞評(píng)價(jià)同伴的作品。

　　活動(dòng)反思

　　以游戲的形式導(dǎo)入，以生活中常見的包含格子元素的物品為切入口，打開孩子們的話匣子，引出活動(dòng)的主題。開放性問題的提出“你想說什么”“你覺得這些畫看上去像什么？”，讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法。在幼兒欣賞作品、感受作品色彩和構(gòu)圖特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，孩子們觀察思維敏捷，相當(dāng)非常仔細(xì)。他們結(jié)合自己的不同體驗(yàn)，大膽說出自己的感受和理解。教學(xué)的重難點(diǎn)得以化解、突破，從而幫助幼兒初步建立了一些感知審美能力。

　　蒙德里安其他作品的欣賞系列作品，讓孩子們進(jìn)一步感知了畫家作品的用色和造型獨(dú)特之處。當(dāng)他們看到人們參考畫家的作品風(fēng)格進(jìn)行的有關(guān)建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設(shè)計(jì)，是那么美觀、實(shí)用、貼近生活時(shí)，個(gè)個(gè)都從內(nèi)心發(fā)出一聲聲驚嘆！體會(huì)到藝術(shù)的神奇魅力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道秋冬季節(jié)樹的變化。

　　2、欣賞本季節(jié)樹木獨(dú)特的美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行該活動(dòng)前，帶領(lǐng)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，教師即可引導(dǎo)幼兒觀察當(dāng)季的樹的特點(diǎn)。

　　2、課件準(zhǔn)備：秋天和冬天樹的照片若干。

　　3、材料準(zhǔn)備：砂紙、油畫棒人手一套。

　　活動(dòng)過程

　　教師出示秋天和冬天樹的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察樹的變化。并簡(jiǎn)單了解掉落樹葉的原因，以及落葉的作用。

　　──秋天的樹看起來是什么顏色的？為什么會(huì)有這么多顏色呢？

　　小結(jié)：葉子里的花青素、葉黃素、胡蘿卜素會(huì)隨著天氣溫度的變化，漸漸取代葉綠素顯現(xiàn)出來，所以樹葉會(huì)變得黃黃紅紅的。

　　──天氣再冷一點(diǎn)的時(shí)候，樹葉會(huì)怎樣？為什么樹葉會(huì)掉落？冬天的樹是什么樣子的？你喜歡冬天的'樹嗎？

　　小結(jié)：我們冬天要多穿衣服，但樹和人不一樣，樹掉落葉子，可以減少水分的蒸發(fā)，避免寒氣的侵襲。

　　──落葉會(huì)變成什么呢？

　　小結(jié)：落葉是蟲兒可口的食物。經(jīng)過幾場(chǎng)雨后，落葉會(huì)慢慢腐爛，變成肥沃的土壤，變成植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料。

　　教師播放作畫背景音樂，引導(dǎo)幼兒用油畫棒在砂紙上畫出所喜歡的秋天或冬天的樹的樣子。提醒幼兒表現(xiàn)出秋冬季樹木獨(dú)特的外形和顏色特點(diǎn)。

　　──你喜歡秋天的樹還是冬天的樹？

　　──你會(huì)怎么畫你喜歡的樹呢？

　　──如果你要畫一棵沒有樹葉的光禿禿的樹，那畫面上看到的最多的應(yīng)該是什么？這棵樹會(huì)是什么顏色的？

　　──你要畫一棵雪中的樹，那你會(huì)用什么顏色來表示雪呢？

　　待幼兒完成畫作后，教師與幼兒一起欣賞。

　　溫馨提示

　　建議使用砂紙畫秋冬天的樹效果會(huì)更好，如果園所沒有條件準(zhǔn)備砂紙，也可以用其他的圖畫紙?zhí)娲?/p>

　　如果幼兒沒有創(chuàng)作的靈感，教師可以再和他們欣賞幾張有代表性的圖片，詳細(xì)說說各種樹的外形和顏色的特點(diǎn)。教師也可以示范性地畫幾筆讓幼兒學(xué)習(xí)。

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　組織學(xué)生欣賞大師作品，要求學(xué)生會(huì)解讀大師作品的創(chuàng)作特點(diǎn)及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生摹仿大師們的表現(xiàn)方法及形式，結(jié)合學(xué)生生活中的具體形象來塑造形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種材料表現(xiàn)物體形象，通過討論交流，相互啟發(fā)，形成創(chuàng)造性的.作品。

　　教具學(xué)具：

　　大小不同、顏色各異的塑料袋、繩子等材料

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　二、講授新課：

　　1、引導(dǎo)階段：欣賞大師作品，思考：大師的作品是用什么方法來畫的？

　　小結(jié)：大師的作品多用點(diǎn)、線、面來表示，而且顏色大多很鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　大師的作品中用了什么材料？他們畫的東西你都看得懂嗎？

　　小結(jié)：大師用不同的材料表現(xiàn)畫面，而且有些很抽象，看不懂。

　　三、發(fā)展階段：

　　1、小朋友，你們?cè)诋嫷臅r(shí)候可以摹仿大師的畫法，加上自己大膽的想象，不一定畫出很真實(shí)的東西，盡量用點(diǎn)、線、面和各種鮮艷的顏色。

　　2、作業(yè)：用你們找到的各種材料如塑料袋、舊報(bào)紙、彩色繩子等拼貼、組合，大膽創(chuàng)作。

　　四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

　　五、欣賞、評(píng)價(jià)：

　　你的作品是用什么材料、什么方法表現(xiàn)的？請(qǐng)你向大家介紹，并說說你想象的是什么？它們表示什么意思？

　　六、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

　　我也是藝術(shù)大師

　　教師示范掛圖掛圖

　　學(xué)生展示學(xué)生展示

藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門綜合性的“大課程”，鑒于其專業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的此課程尚沒有相對(duì)完善的教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會(huì)生活，站、網(wǎng)頁瀏覽已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣。作為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校專業(yè)設(shè)置，為適應(yīng)時(shí)代需求，如計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程。就專業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程綜合性較強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)面較為廣泛，一個(gè)網(wǎng)頁的建立到發(fā)布過程，涉及到了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，W3C標(biāo)準(zhǔn)和與之對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)：（X）HTML語言，表現(xiàn)：CSS樣式，動(dòng)作：JavaScipt，圖像處理、動(dòng)畫制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專業(yè)基礎(chǔ)的特殊性，這也導(dǎo)致了該課程針對(duì)不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專業(yè)多側(cè)重于程序語言的編寫學(xué)習(xí)，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁界面的版面設(shè)計(jì)，包括形式美感、色調(diào)處理等。但在實(shí)際人才應(yīng)用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程并沒有相對(duì)完善的專門教材，教學(xué)方法與內(nèi)容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開設(shè)該課程的很多高校在教學(xué)上并沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，往往“復(fù)制”和計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達(dá)不到本專業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美意趣，制作網(wǎng)頁有一定的美感優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)也過于追求美觀而忽略用戶體驗(yàn)，脫離實(shí)際，華而不實(shí)。筆者結(jié)合多年從事web開發(fā)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構(gòu)建《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是視覺傳達(dá)方向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程。

　　一、課程目標(biāo)

　　眾所周知，課程目標(biāo)決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識(shí)理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機(jī)的緊密結(jié)合。在課程目標(biāo)制定的過程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)（如PS圖像處理等），做好簡(jiǎn)單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)（如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)軟件工具，作為可視網(wǎng)頁編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)素材的制作和處理，動(dòng)畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強(qiáng)調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮將W3C標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范化語義標(biāo)簽語言（X）HTML書寫頁面結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)CSS樣式表的使用，同時(shí)遵循W3C標(biāo)準(zhǔn)，了解div+css和標(biāo)準(zhǔn)頁面的優(yōu)勢(shì)所在，使用“div+css”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對(duì)后面制作標(biāo)準(zhǔn)頁面所起到的促進(jìn)作用等。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程

　　一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時(shí)間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時(shí)間安排如下：

　　1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個(gè)學(xué)時(shí)。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng)建和頁面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁排版中一般使用網(wǎng)頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的需要，即不適合手機(jī)及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢(shì)�，F(xiàn)今網(wǎng)頁版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計(jì)，具有瀏覽速度快，適合在手機(jī)或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢(shì)。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁改版的便利；

　　2.網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般錯(cuò)誤的認(rèn)為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具頁設(shè)計(jì)，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會(huì)和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實(shí)現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁樣式的.統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰Γ虼四K、名字空間、類、對(duì)象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實(shí)現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語言的精髓；

　　3.Flash動(dòng)畫，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時(shí)。Flash主要制作二維動(dòng)畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的需要，如：網(wǎng)頁Banner條的設(shè)計(jì)、片頭動(dòng)畫、課件等；

　　4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時(shí)；

　　5.photoshop為輔助2學(xué)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識(shí)點(diǎn)留下更充裕的時(shí)間。

　�。ǘ┙Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗(yàn)要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：

　　1.面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁時(shí)，總是以“自我”的感覺為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)摹拔Α钡菍?duì)于訪問者來說，大多數(shù)的設(shè)計(jì)過于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　2.當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢(shì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的前沿知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵(lì)學(xué)生使用博客、論壇，通過發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵(lì)他們?cè)诰€發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動(dòng)，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

　　（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲。“興趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才有任務(wù)和動(dòng)力，教師利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識(shí)，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

　�。ǘ┠K教學(xué)法

　　團(tuán)隊(duì)合作、模塊運(yùn)營(yíng)是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)部門負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程嘗試實(shí)施有目標(biāo)、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地分化為幾個(gè)模塊，針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)所需實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)之內(nèi)分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。

　�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)法

　　通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力�！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程相對(duì)來說，有非常多的“項(xiàng)目”可供實(shí)施。一般是在知識(shí)體系講解完全后，給出一個(gè)具體的項(xiàng)目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個(gè)人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項(xiàng)目”過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實(shí)習(xí)的“零距離”。

　�。ㄋ模╇p師教學(xué)法

　　聘請(qǐng)工作在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)一線，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對(duì)本行業(yè)的最新趨勢(shì)有著完整的把控力，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)際工作中有可能遇到的問題有著獨(dú)到的見解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時(shí)也是為適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通用戶的生活體驗(yàn)的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和普通用戶的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，只有確立好課程目標(biāo)、梳理好教學(xué)內(nèi)容、掌控好教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)施過程中的具體情況靈活調(diào)整，并不斷充實(shí)完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)于社會(huì)，以人為本。