初中班主任班級質量分析

初中班主任班級質量分析1

　　本班上期末參考8人，三科合格6人，合格率75%，三科優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率12.5%，經(jīng)過一個學期的期末考試，對照以前的考試成績，各學科成績有進有退，有得有失，所以針對這次成績做一下的分析：

　　一、存在問題

　　1．本次考試我們班的平均總成績相對于前幾次來說稍有點進步，但還是不理想。主要原因是班級管理的力度不夠，對學生的要求不是很嚴格。有些事情布置了，但是不能及時督促完成，并檢查。雖然有小組評價，但是過高的估計了學生的能力，總是在布置后，少了監(jiān)督、評價。

　　2．優(yōu)生少。這次考試我們班的優(yōu)生較以前有所減少，這是因為我忽視了優(yōu)生，也不會抓優(yōu)生造成的吧。所以我班優(yōu)生沒抓起來，中游學生的成績也沒有進步多少，后進生更沒抓好。這樣我班的整體成績不是那么的理想。

　　3．后進生較前幾次有所增多。由于管理班級的經(jīng)驗不足，我沒有做好這部分學生的工作，有點影響到了其他同學，所以班級的'整體學習氛圍不是很濃。

　　二、對下一步教學工作的打算

　　1．抓緊學風和紀律。一個班級必須有良好的學風和嚴格的紀律，才可能取得好的成績。所以，下學期，尤其是第一個月，要堅持時時跟班，靠班，對紀律性不強、自覺性較差的學生要進行教育、督促，保證整個班級的穩(wěn)定，對比較調皮學生加強與家長的聯(lián)系。多與學生溝通交流，了解學生的情緒及心理狀態(tài)，及時做好疏導工作。部分學生在考試后表現(xiàn)出許多浮躁情緒，每次考試都有學生的成績出現(xiàn)明顯的波動，對于這些學生都要認真分析他們考試成績，對他們的成績變化狀況做到心中有數(shù)。同時時常要關注這些學生，研討其成績發(fā)生波動的原因，并采取切實有效的措施教育轉化他們。

　　2、要培養(yǎng)學困生的自信心，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才會找到起點。對學困生要多關心，多鼓勵，少批評。也要求學生加強自律，班委加強管理監(jiān)督。

　　3、加強學習方法的引導、復習策略的指導把方法指導、強制管理與教育疏導結合，突出學習方法指導及學生心理疏導，把班級的學風建設、常規(guī)紀律作為工作的重心。

　　4、樹立“教學成功在課堂、質量在課后、關鍵在管理”的質量意識觀，注重落實。布置作業(yè)一定檢查；印了題目，一定完成；考試結束，一定講評；抓學生知識點掌握中的疑點、難點、反復點。

　　5、作為班主任，與任課老師要多交流，商討，共同抓好本班的學科成績，一起幫助學生確定一個目標，找到最佳發(fā)展區(qū)。教育學生，與科任教師多溝通多反饋，盡可能多輔導多交流，同學中組成學習小組，取長補短。

　　6、要利用家校、電話、家訪等各種手段與家長多溝通，提高學生的學習成績。

　　總之，在領導的關注下，在各任課老師的大力支持和努力下，相信我們班級的孩子一定會刻苦認真的學習，在下個學期我班定會取得更好的成績。

初中班主任班級質量分析2

　　一、期中考試前，班級情況：

　　本期我班人員沒有變化，48名學生，其中女生23名，男生25名。本期開學初，班級表現(xiàn)總體良好，但是寢室紀律、宿舍衛(wèi)生、等方面表現(xiàn)相對不夠好，所以在幾次班級考核中不如人意，經(jīng)過為其幾周的時間整頓及同學們的努力，當然還有各位家長的配合，班級進步明顯，總體來說，我認為班級良好，是一個和諧向上的集體

　　二、成績分析

　　1. 年級前10%的同學：入學前有：劉錦蓉、白文靜、賈娜、王領岳 (4名) 其中后新加入：閆環(huán)宇、樊璐、馮旭、李春露、(4名) 共8人。其中白文靜由原來的年排3下降到18; 賈娜由原來的22下降到55。

　　2.年級前30%的同學： 入學前：共有13人：王艷霞、呂炎樟、閆環(huán)宇、王鑫悅、李

　　春露、劉星波、侯寧、李凱、樊璐、

　　王羽、王晉伊、郝寶霞、馮旭。

　　期中后共有6人：袁婷波、李凱、王艷霞、王光譜、呂炎樟、

　　趙楠

　　其中有5名同學掉出：王鑫悅、劉星波、侯寧、王羽、郝寶霞

　　中上等學生流失嚴重，而且班級第10名與第11名是年級的第64和第123名，中

　　上等學生出現(xiàn)斷層。

　　3 年級前50%的同學：入學前共8人：趙楠、袁婷波，冀成龍、楊哲、史金波、王光譜

　　額爾古耐、杜瑞杰

　　期中后共15人：楊學桐、王鑫悅、杜瑞杰、冀成龍、王葉萍、

　　郝寶霞、侯寧、劉智、王晉伊、趙心如、

　　孫采怡、王羽、劉星波、楊哲、

　　中上等學生掉入較多。

　　4 班級總體情況分析：

　　全班共48名同學，有27名同學在年級排名中上升，有19名同學排名下降，上升和下降出現(xiàn)“大起大落”：

　　其中 樊璐上升了135名，袁婷波上升150名，王光譜上升136名，楊學桐上升156名，王艷萍上升194名，劉智上升245名。

　　王鑫悅下降112名，呂炎樟下降64名，侯寧下降103名，劉星波下降143名。

　　三、原因分析

　　(1)目前總體成績雖然較好，我個人認為是暫時現(xiàn)象。本班師資力量比較雄厚，這也為學生的學習提供了強有力的保障。

　　(2)家長非常重視，非常配合。這也為學生的學習提供了基礎。

　　(3)學生方面，班級里的優(yōu)等生學習非常自覺認真，在班級里起了引領與帶頭作用，比學習，比進步。

　　(4)由于班級里差生面比較大，這批學生從小學開始，學習目的性不明確，學習方法不當。學習沒有形成良好的習慣，到教室后不能，并且不懂學習，作業(yè)不能獨立完成。

　　(5)班級課堂氣氛良好，但有“眼高手低”的弊病，課堂聽懂了，課后不會做，這種現(xiàn)象較為嚴重。

　　三、改進措施

　　1、 多關注優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定。多關注中上等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。重點抓中等學生，班級出現(xiàn)了中上等學生斷層的現(xiàn)象，所以要想提成績必須把中等生抓上來，這樣才會出更多的優(yōu)等生。多鼓勵下游生!努力使兩極分化最小化!

　　2、一如既往抓學風。要做到勤說(每天每時常提醒)、勤問(每天能夠與個別學生進行交流)、更要勤做(每天檢查各科作業(yè)的完成情況)，加大管理力度，讓學生踏踏實實的真正將課本知識轉變?yōu)樽约旱闹�識。

　　3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

　　4、 多與各科教師聯(lián)系，及時了解學生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

　　5、 繼續(xù)進行班級幫扶學習，讓優(yōu)生帶動差生學習，共同取得進步。

　　6、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

　　四 對任課教師的建議

　　1、 基礎知識的掌握是學生后續(xù)學習前提條件，放棄任何一個學生就會給以后的教學帶很大的隱患，縮小差生面，杜絕出現(xiàn)低分

　　2、 共同關注學生良好的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成。

　　五 對家長的建議

　　第一：嚴禁家長給孩子買通訊工具。有些家長誤認為通訊工作方便聯(lián)系，其實你不知道，凡是有了這些東西的孩子，大多數(shù)人的學業(yè)會受到很大的影響，跟玩電腦上癮一樣，一發(fā)不可收。種種跡象表明有通訊工具的孩子讀書是讀不好的。這是要請各位家長一定要記住的，因為這是我們眾多班主任、眾多任課老師的.工作經(jīng)驗。真要有事聯(lián)系校內是有電話的，或者請班主任幫忙。比如第四周某日晚學生回寢室后，就有男女學生利用手機長時間聊天，影響很大，這幾位學生自己也不能像以前那樣專注于學習，成績下降幅度很大

　　第二：家長要嚴格控制好孩子的零用錢，一般不需要給，經(jīng)常給多了絕對是件壞事情。大多數(shù)思想品質出問題的學生都是要跟錢掛鉤的。他們先是亂花錢，再是跟父母多要錢、騙錢，然后是在外面借錢，最后就要發(fā)展到偷、敲詐甚至搶劫等惡性行為。有經(jīng)驗的班主任對此都是深有感觸。家長不能對孩子太寬松，甚至溺愛放縱。要指出的是，有家長總送吃的東西到學校來，我個人認為是不好的，學�；锸骋策�可以，孩子有水果和牛奶，沒必要再補充別的東西，尤其帶些零食，對孩子健康起壞作用，還亂丟影響衛(wèi)生，有同學還存在依賴和攀比現(xiàn)象

　　第三：雙休督促并檢查孩子作業(yè)是否完成，要養(yǎng)成習慣，多與教師聯(lián)系，晚上要保證有一名家長在家，決不可讓孩子經(jīng)常性的獨自在家，否則孩子的成長道路不會順暢。有許多家長非常配合學校工作，每次都在“家校聯(lián)系本”上簽字，也在班級博客中留言，至少家長看到了孩子在學校的表現(xiàn)，了解孩子和學校的一些情況，這對于孩子的管理和教育很有意義，也很有必要。但也有部分家長好像從來就不聞不問或很少過問，這很不好，體現(xiàn)對孩子的不夠關心，對學校工作的不夠支持，這樣對孩子的配合教育和管理很不利

　　初中階段對我們每位同學整個人生的發(fā)展實在是太重要了，走好了，會為將來的發(fā)展鋪平道路，走不好，則會給自己的人生發(fā)展造成很大的障礙，將可能倍嘗生活的艱辛與苦澀!作為他們的教師，我們更明白這一點，最后，再次希望也再次感謝每一位辛勤工作的教師。因為我們相信：我們的付出，老天總是要回報我們的。

初中班主任班級質量分析3

　　一、數(shù)據(jù)分析：

　　1、七年級

　　七年級總分平均分居全縣17校的14名(倒4)，語文居全縣17校的第3名，數(shù)學居全縣17校的第14名，英語居全縣17校的第14名，政治居全縣17校的第14名，歷史居全縣17校的第15名，地理居全縣17校的第16名，生物居全縣17校的第8名。

　　2、八年級

　　八年級總分平均分居全縣18校的15名(倒4)，語文居全縣18校的第5名，數(shù)學居全縣18校的第14名，英語居全縣18校的第14名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第18名，歷史居全縣18校的第13名，地理居全縣18校的第18名，生物居全縣18校的第14名。(地理、生物為提前中考科目)

　　3、九年級中考總分平均分居全縣18校的16名(倒3)。語文居全縣18校的第15名，數(shù)學居全縣18校的第12名，英語居全縣18校的第15名，政治居全縣18校的第17名，物理居全縣18校的第16名，歷史居全縣18校的第17名，化學居全縣18校的第15名。

　　4、同年級各班級的總分平均分差距較大

　　七(2)班的班級總分平均分(394.11)高出七(1)班總分平均分(375.4)18.71分;八(2)班的`班級總分平均分(357.88)高出八(1)班總分平均分(333.28)24.6分,八(2)班的班級總分平均分高出八(3)班總分平均分(321.64)36.24分。

　　5、優(yōu)秀生分布不均

　　八年級年段前20名中,八(1)只有5人,八(2)班有11人，八(3)班只有4人，七年級分布比較平衡。

　　6、差生面廣

　　如：七年級7科總分(700分)在300分以下的有21人，占總人數(shù)的22.58%，總分在420分以下的有61人，占總人數(shù)的65.59%;第一名624分，最后一名95分，相差529分。

　　八年級6科總分(600分)在300分以下的有47人，占總人數(shù)的31.76%，總分在360分以下的有79人，占總人數(shù)的53.38%，第一名553分，最后一名115分，相差438分。

　　7、同一學科不同班級差距較大

　　如：七年級：七(2)歷史平均分比七(1)高8.69分，八年級：八(2)政治平均分比八(3)高8.33分，八(2)物理平均分比八(3)高5.63分，八(2)歷史平均分比八(3)高5.61分。

　　8、同一學科科任教師差距大

　　如：九年級中考成績：數(shù)學致和比早發(fā)高11.04分。九年級：語文火明比桂生高5.5分。

　　二、存在的主要問題

　　1、教師方面

　　(1)教學積極性不高

　　在平時的教育教學工作中，有部分教師缺乏主動性和創(chuàng)造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現(xiàn)在：對教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。個別教師甚至無視學校的規(guī)章制度，上課、早晚下班時有發(fā)生遲到、早退、缺席等現(xiàn)象。

　　(2)教學理念和教學方法比較陳舊

　　在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不想學，怕學，課堂效率低下。

　　(3)缺乏鉆研、合作精神

　　教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關自守。

　　(4)教師隊伍缺乏“領頭羊”。近3、4年，我校進城、外調的優(yōu)秀教師將近二十多人，加上班級數(shù)的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質量。

　　(5)責任感不強，危機意識淡薄�，F(xiàn)在有部分教師認為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態(tài)度。

　　2、學生方面

　　(1)整體素質偏低�，F(xiàn)本校三個年段的學生中的優(yōu)秀生均有一部分被城東中學錄取，其中，上學年九年級被城東中學錄取18人，八年級被城東中學錄取39人，七年級被城東中學錄取52人，今年的七年級被城東中學錄取19人，七中1人，六中2人，清流城關中學錄取17人(合計39人)，剩余學生整體素質不高，導致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣。在學生中也缺乏“領頭羊”，導致競爭氛圍不濃。

　　(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所占的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。

　　(3)學生的學習習慣較差。表現(xiàn)在：晨讀、午間、夕讀、早班自習等時間點抓得不緊，不會合理安排和利用;預備鈴聲響過后，不做好上課的準備工作;有些學生不能處理好聽課與記筆記的關系;課后沒有養(yǎng)成及時復習的習慣，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到后續(xù)知識的學習，導致知識漏洞越來越大。

　　3、學校管理方面

　　(1)對各項教學常規(guī)工作有檢查，對存在的問題有通報，但落實整改力度不夠。

　　(2)對教師業(yè)務水平的提高培訓還有較大的差距，教師的培訓計劃和措施不夠系統(tǒng)，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。

初中班主任班級質量分析4

　　當前中小學班主任工作規(guī)定明確指出，班主任是中小學生成長道路的引領者，更是學生管理工作和思想道德教育的實施者。但從相關調查研究結果得知，多數(shù)初中班主任在管理中受傳統(tǒng)應試教育影響仍然運用一言堂模式，要求學生服從，忽略學生建議，以致于部分學生產(chǎn)生逆反心理，除了影響學習成績，一定程度還不利于身心發(fā)展。因此初中班主任要從多個方面嘗試提高班級管理質量，讓學生在寬松、和諧、民主的環(huán)境下健康成長。

　　一、教師學會適當放手，充分發(fā)揮學生個性

　　初中班主任要充分了解每位學生，給予他們尊重，關愛，才能構建良好的師生關系。教師應堅持公平公正原則，在評判學生時不能帶有個人情緒，要做到一分為二分析，公平公正處理學生矛盾。班主任和學生接觸時間最多，往往在處理問題時會決定其自身在學生心中的形象。成績優(yōu)秀的學生犯錯誤同樣要進行批評教育，愛犯錯誤的學生一旦有了進步要及時給予表揚和肯定，只有做到公平公正地對待每一位學生才能贏得學生的信任。還要打造精英團隊;培養(yǎng)一批熱情、學習好、學生信得過、負責的班干部。其中在選用班干部時要知人善任，量才使用，根據(jù)學生實際能力安排職務，不小材大用，也不大材小用。班干部培養(yǎng)方面，需要班主任引導班干部制定班級各項計劃，同時引導其深入學生中集思廣益，使制定的計劃有解決問題的針對性。在實施班級計劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，要求組織內容有鮮明的'教育性且要求班干部左右聯(lián)絡溝通，將班主任的愿望和要求及時傳達給學生。更重要是協(xié)調好班級學生與學生之間的矛盾，協(xié)調任課教師與學生矛盾，使班級矛盾降到最低。總而言之班主任在班級管理中要實施分層管理，讓每個學生在班級中都能盡自己應盡的責任義務，受到應受的教育權利，班級全體學生協(xié)同合作，由此才能發(fā)揮班級管理優(yōu)勢最大化。

　　二、實施剛柔相濟管理，引導學生參與活動

　　相關研究證明，剛柔并濟中的柔在班級管理中是最有效果的，主要因為一個班級無法脫離規(guī)章制度，同時需要學生借助心智去完成管理中存在的問題。而剛性管理只能解決不能這樣做的問題，無法解決如何做的更好問題。尤其當前大部分初中生的自尊心都特別強，有時情感占據(jù)主導，渴望得到教師和家長的尊重、信任和理解，更不希望他人來干涉自己的思想和行為，所以柔性管理能收獲比剛性管理要好的效果。建立一套和教育規(guī)律相符的班級管理是制度是提高班級管理質量的前提，也是維持班級秩序和實施規(guī)范管理的必經(jīng)程序。例如要求學生熱愛祖國，幫助同學，具有良好的勞動、道德和文明習慣和誠實正直、自尊自愛、遵紀守法的行為，但道德只是一種軟性的規(guī)定，沒有權威機構執(zhí)行，因此就要在班級中通過形成道德約束機制不斷強化學生自律能力，同時發(fā)揮輿論作用引導學生參與進來，最終讓這些要求成為內在要求并作為規(guī)范自身行為動力。

　　三、營造和諧民主班級，提高教師綜合素養(yǎng)

　　班主任是班級的主心骨，日常工作瑣碎，要面對來自學校、學生、家長等多方面問題，需要班主任具備高素質才能完成。尤其需要學校在新課程改革趨勢下將初中班主任整體能力水平提升到全新的高度，在班級管理中引入人和有利于緩解和學校關系緊張、家長過分介入教育及班主任與學生溝通偏差等問題。首先了解研究學生，走進學生心靈;著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動�！绷私鈱W生內心是營造班級人和管理的前提，只有內心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會呈現(xiàn)出復雜多樣的個性心理。班主任面對是充滿朝氣和天真活潑的青少年，管理好學生就要針對其不同個性心理開展教育。例如班主任可調查班上哪些學生喜歡唱歌?哪些學生熱衷美術?哪些學生擅長跳舞?班主任了解學生興趣和特征便于為以后活動提供合適的人選，也利于進一步發(fā)展學生性格特征。其次為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間;教育就是要充分解放學生，讓學生從分數(shù)和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。班主任要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。

　　四、結語

　　總之，初中生正處于心理和生理的特殊轉型期，無論是認知還是能力都在不斷提升。班主任作為班級教育者和領導者，有責任提升班級管理質量，促使學生全面發(fā)展。在管理中應學生適當放手，讓每位學生都能發(fā)揮自身個性，同時實施剛柔并濟管理，引導學生積極參與班級活動，更要為學生營造民主、和諧、寬松的環(huán)境，提升班級管理質量。

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