網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)的嘗試與反思

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)的嘗試與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　在新課程、新課標(biāo)、新理念的指引下，我國已經(jīng)開始探索進(jìn)行新一輪的教育改革，教育信息化也不斷推進(jìn)。很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“校校通”“班班通”工程，信息技術(shù)與各門課程的整合，已經(jīng)日漸成為我國教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。我校作為湖南省基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，承擔(dān)了省“現(xiàn)代教育與中小學(xué)教育創(chuàng)新研究”課題的子課題，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班通電腦，具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。學(xué)校在去年成立了課題實(shí)施的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和協(xié)作小組。我作為研究小組的成員，分擔(dān)了信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程整合的研討工作，啟發(fā)很大。以下是我進(jìn)行實(shí)踐的情況和一些心得與體會(huì)。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史教學(xué)的初步嘗試

　　去年12月份我有幸參加了湖南省“教育信息化骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)以后，感受很多，在新學(xué)年開學(xué)以后，經(jīng)過再三考慮，我決定以中國歷史第四冊的《長征》為題，上一堂網(wǎng)絡(luò)探究課。以下是我的《長征》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　設(shè)置情境，激發(fā)興趣

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。在問題情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使個(gè)體能夠更好的利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有的知識和經(jīng)驗(yàn)不能解釋新事物、同化新知識，則要引起順應(yīng)，即對原有結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在《長征》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生齊讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的毛澤東的《七律長征》，激發(fā)其好奇心，然后準(zhǔn)備一組紅軍長征的FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生對這一事件產(chǎn)生感性認(rèn)識，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、確定角色、分配任務(wù)

　　按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)要突出以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境中應(yīng)用知識，充分發(fā)揮他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我將學(xué)生隨機(jī)分成5人一組，每組安排組長一名，每組成員的角色和任務(wù)如下：

　　參加過長征的紅軍戰(zhàn)士：回憶在長征途中的最難忘的一段艱苦歷程。

　　隨軍記者：對紅軍長征這一偉大的歷史壯舉進(jìn)行報(bào)道，并說明在和平年代我們應(yīng)該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神？

　　長征中的攝影師：將紅軍長征途中的一些重大情景拍攝下來，并制成幻燈片演示。

　　歷史學(xué)專家：闡明紅軍進(jìn)行長征的原因，長征參與者、起止時(shí)間、路線圖、長征途中的重大戰(zhàn)役和事件，紅軍長征勝利的原因。

　　地理學(xué)專家：根據(jù)所學(xué)習(xí)的各方面知識，考察當(dāng)年長征路線及沿途的地形地貌、風(fēng)土人情、氣候情況。

　　同時(shí)要求每個(gè)小組最后推選出一名優(yōu)秀成員，在全班交流自己的學(xué)習(xí)成果。

　　3、搜集資料、自主探索

　　明確了各自的任務(wù)以后，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題上網(wǎng)進(jìn)行資料搜集。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“信息迷航”和“認(rèn)知超載”，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生提供了一些相關(guān)的參考的網(wǎng)絡(luò)資源，將“長征”的多媒體課件放在網(wǎng)上同相關(guān)的網(wǎng)頁和網(wǎng)站建好鏈接。對學(xué)生有疑問的地方，提供引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)或提示。

　　4、網(wǎng)上協(xié)作，商討交流

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的“合作學(xué)習(xí)”，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到人人參與交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，教師要指導(dǎo)學(xué)生討論，不斷提高學(xué)生合作交流的技能。在《長征》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。小組交流由學(xué)生組長組織，對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，適時(shí)地作出恰如其分的評價(jià)。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。之后是全班交流與討論，先由某個(gè)小組推選出來的優(yōu)秀代表作重點(diǎn)發(fā)言，其他小組再做補(bǔ)充性發(fā)言。在這個(gè)過程中，老師可以隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的想法，將討論不斷的引向深入。學(xué)生還可以在網(wǎng)上論壇閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊了視野。

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