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試卷分析

時間：2024-09-24 11:40:24 科普知識我要投稿

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試卷分析(優(yōu)選)

　　在各領(lǐng)域中，我們都要用到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

試卷分析(優(yōu)選)

試卷分析1

　　一、試卷基本情況

　　試卷從知識樂園、閱讀天地和習(xí)作世界三部分對三年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察、生字的掌握、詞語的積累、及句子的多種形式的練習(xí)等。閱讀天地有課內(nèi)閱讀、課外閱讀和古詩文閱讀。通過學(xué)生的答題看出學(xué)生的閱讀能力有所提高，不過課內(nèi)閱讀部分中句子之間的關(guān)系沒有理清。由此看出學(xué)習(xí)是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。

　　本次三年級測評正是以閱讀為專項對學(xué)生進行了測評。可謂抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的能力，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

　　寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，可限度發(fā)揮學(xué)生水平，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很符合中年級學(xué)生特點。

　　總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、學(xué)生完成情況

　　本次測試學(xué)生的書寫認(rèn)真，做題細(xì)心，優(yōu)秀率達51℅，及格率達87.5℅，平均分68.6。學(xué)生完成試卷的情況，課內(nèi)積累相對較好，課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目做較好。學(xué)生明顯的表

　　現(xiàn)出課外閱讀量增多了，注重積累。學(xué)生的語文水平普遍提高了。出現(xiàn)這種情況的原因是：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生日常讀書量大，能學(xué)以致用；

　�。ǘ┢綍r養(yǎng)成勤動腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過本次試題，知識樂園中看拼音寫詞語有絕大多數(shù)同學(xué)書寫認(rèn)真，正確率高，但有的學(xué)生書寫不正規(guī)，個別詞語寫錯了。辨字組詞多數(shù)同學(xué)做的'很棒，能夠分清字形，正確組詞。但也有極個別的同學(xué)不用心，把詞組錯了。句子大本營中考察的句子類型比較全面，多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀短文，理解意思，填上正確的序號。

　　面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的能力，審題的能力，學(xué)以致用的能力，閱讀理解的能力�？墒瞧綍r的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　三、今后改進的措施

　　通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。

　　1、針對中年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中詞句的能力。

　　2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

　　3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

　　4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。

　　5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

　　6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們在讀文、學(xué)文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

　　7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。

　　四、今后努力方向

　　語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興

　　趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

試卷分析2

　　題目看錯的原因：

　　1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導(dǎo)致錯誤；

　　2、精神恍惚看錯（不認(rèn)真，這種情況極少，通�？荚嚂r注意力是非常集中的）

　　分析

　　很多同學(xué)看到題目感覺很熟悉很簡單，想都不想就開始算，結(jié)果一不小心方向就錯了，沒有弄清楚問題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細(xì)微的差別，導(dǎo)致做錯。這是過于想當(dāng)然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。

　　而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認(rèn)真導(dǎo)致看錯，這個除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現(xiàn)這種錯誤的。但是很多同學(xué)認(rèn)為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實本質(zhì)上也是由于過于興奮或者過于緊張，題目一看，見過，興奮，然后回憶，不自覺忽略了細(xì)節(jié)�；蛘咭驗闆]見過，緊張，開始回憶知識點，也忽略了細(xì)節(jié)。

　　解決方法：做題的時候，一定要先看完再寫，不要看的過程就馬上產(chǎn)生解題的念頭。有時候你猜中了開頭，卻忽略了結(jié)尾。一定要看清楚問什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發(fā)點。根據(jù)問題、題設(shè)讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬不能想當(dāng)然。

　　2、個人習(xí)慣過于分散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結(jié)果寫的和心里想的不一樣

　　計算錯誤多的原因：

　　1、喜歡心算造成的；

　　2、草稿亂打，東一塊西一塊；

　　3、太隨心所欲，所以容易抄錯。

　　分析：這個多半與考生性格有關(guān)。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結(jié)果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的`拼湊型草稿，結(jié)果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡夸張，自己不認(rèn)識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。

　　針對物理來說，錯題往往是我們忘記某個條件或者某個狀態(tài)分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟！

　　認(rèn)真審題，捕捉關(guān)鍵詞句

　　審題過程是分析加工的過程，在讀題時不能只注意那些給出具體數(shù)字或字母的直接條件，也應(yīng)扣住物理題中常用的一些關(guān)鍵用語，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內(nèi)涵和外延。

　　認(rèn)真審題，挖掘隱含條件

　　物理問題的條件，不少是間接或隱含的，需要經(jīng)過分析把它們挖掘出來。隱含條件在題設(shè)中有時候就是一句話或幾個詞，甚至是幾個字，如

　　“剛好勻速下滑”說明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；

　　“恰好到某點”意味著到該點時速度變?yōu)榱悖?/p>

　　“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”,等等

　　審題過程注意畫好情景示意圖

　　畫好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量間的關(guān)系，把問題具體化、形象化，分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖等等

　　審題過程建立正確的物理模型

試卷分析3

　　期末考試結(jié)束了，我就針對于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，做一個期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽老教師的課，多多總結(jié)、多多反思，強化自己的教學(xué)水平，這次試卷總的來說乍一看很難，其實仔細(xì)分析每一道題的時候并不難。我具體來說：

　　第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個別學(xué)生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時候只寫了一個0，不仔細(xì)。

　　第二大題，很多孩子寫的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（）分米（）厘米，導(dǎo)致出錯。

　　第三大題，有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。

　　第四大題，對于有“0”的三位數(shù)減法，是否真的需要借位，有的.孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題，言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫答案。

　　第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。

　　第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導(dǎo)致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強訓(xùn)練審題能力。本題大部分孩子能寫全對，個別孩子計算出錯，導(dǎo)致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學(xué)過程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫對，個別學(xué)生不理解分?jǐn)?shù)在本題中的含義，需再加強。

　　總的來說，下學(xué)期的具體做法：1.計算必須嚴(yán)抓！數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實際上還是考察的計算能力。2.審題能力還需要再加強，再提高。改進方案：1.在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素，不能太死板。2.基礎(chǔ)知識要打牢固，不能眼高手低。3.審題能力要培養(yǎng)。

試卷分析4

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價

　　1、題型根本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考察資料以小專題知識為主線進展綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考察。知識布局合理：考察圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。

　　2、表達高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重根底知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性〔如40題第4小問〕。

　　3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。

　　4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕

　　二、教學(xué)推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。

　　2、加強知識的`梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

　　3、認(rèn)真研究20xx年高考考試說明與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考改方向。

　　〔1〕認(rèn)真研究20xx年考試說明，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。

　　〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。

　　〔3〕嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的最近開展區(qū)。

　　如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀外表、主干知識是否宏觀把握等，此后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上開展思維。

　　5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。

　　6、加強備課組的分工與協(xié)作。

試卷分析5

　　本次我們學(xué)校采用了教考分離的制度去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從試題來看，成績不是很理想。全年級及格率不到一半，整張試卷難度偏大，試題的編排不恰當(dāng)，錯誤比較多，還有一些內(nèi)容已不是現(xiàn)在考察的重點和難點，缺少完形填空這一道大題。從學(xué)生掌握的情況看來，做得比較好的有句型轉(zhuǎn)換、補全對話、閱讀理解和書面表達。其中書面表達有百分之七十的人都能用簡單的英語表達和完成題目的要求。這點上是值得表揚的，但是也存在很多的不足，比如單詞的拼寫和對語法點、固定搭配的.記憶上存在粗心大意的情況。從試卷的情況看來，想要提高學(xué)生的成績，使學(xué)生的知識能夠扎實點。有以下的幾點教學(xué)設(shè)想：

　　一、狠抓單詞，單詞量要過關(guān)。

　　二、多抓學(xué)生的單詞拼寫和多做些語法知識、固定搭配的練習(xí)，使學(xué)生能更好的記住和使用它。

　　三、課外的知識可以摻插在課文的講解里，這樣就避免了只懂課內(nèi)不懂課外的情況。

　　從本次的考試成績來看。讓我認(rèn)識到，成績差不單單是學(xué)生的問題，其實最主要的還是老師自己。學(xué)生老是忘記或是不理解，有些學(xué)生甚至是不想學(xué)，說到底還是有老師的低效、無效教學(xué)存在的。所以，在往后的時間里，要更加的注意這方面的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也要有效的，高效的運用知識，傳授知識。

試卷分析6

　　一、試題的特點:

　　(一)、注重了基礎(chǔ)知識的考查

　　試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容(如名詞的復(fù)數(shù)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)、突出語言的交際功能

　　英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進行。

　　(三)、滲透了能力考查的要求

　　學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、下面就試卷的總體情況分析如下

　　(一)、聽力部分

　　聽力測試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。滿分為30分，共四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分的主要原因是學(xué)生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學(xué)生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的.關(guān)鍵信息點，以至造成失誤。

　　(二)、筆試部分

　　筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓(xùn)練，現(xiàn)分述如下：

　　1、語音訓(xùn)練，是屬于基礎(chǔ)知識，主要考查學(xué)生的對語音的辨析能力對于初學(xué)英語者來說，一定要加強聽說訓(xùn)練。這題的錯誤率比較高。

　　2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯，但是也有少部分學(xué)生做得一塌糊涂。 3、情景問答，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的

　　4、連成句子，本題主要考查學(xué)生對句子的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡單易做，此題得分率為85﹪，出錯的基本是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態(tài)，另外本題單詞間出現(xiàn)的逗號也誤導(dǎo)了學(xué)生，影響了學(xué)生的得分，如果形式上像練習(xí)冊那樣，得分率可能還要高些。

　　5、找錯改錯，這題相對來說很難，學(xué)生失分很高，即使平時英語學(xué)習(xí)很好的學(xué)生也不能夠完全找出錯誤并改正，以后要加強這方面的訓(xùn)練。

　　6、完成對話，本題不僅考查學(xué)生的對話理解能力，而考查了學(xué)生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內(nèi)容與教材中學(xué)過的內(nèi)容類似，大部分來自練習(xí)冊，但是得分率并不高，同時從答題情況來看，學(xué)生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度來分析問題。

　　7、閱讀短文，此題主要考查了學(xué)生的閱讀能力，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)簡直猶如天書.

　　三、幾點教學(xué)建議

　　1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。

　　2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持四位一體，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

　　3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點。《課標(biāo)》規(guī)定學(xué)生應(yīng)達到一定量的課外閱讀量。其實，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說，這類題目已講過x遍,y個學(xué)生不會做。這不是因為學(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學(xué)生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結(jié)構(gòu)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用要明白實踐越多，提高也就越快。

試卷分析7

　　考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考、競賽類考試以外，其余都是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生查漏補缺、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

　　考后試卷分析其實是考試的一部分，或者說，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。

　　所謂考后試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現(xiàn)的錯誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然后歸類，逐一進行對照并制訂出自我提高的措施與方法。

　　具體分析過程如下：

　　一、從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是：

　　①這道題考查的知識點是什么?

　�、谥R點的內(nèi)容是什么?

　　③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?

　�、苓@道題的解題過程是什么?

　�、葸@道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進行整體分析，拿出一個總體結(jié)論了。

　　通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

　　所謂“知識不清”，就是在考試之前沒有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。

　　所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習(xí)慣問題。

　　所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

　　二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　要點有三：

　�、俳y(tǒng)計各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

　�、谡页鲎畈辉搧G的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，總分提高也就很可觀了。

　　③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

　　三、從口頭分析到書面分析

　　在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書面表達。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達到書面表達又是一次進步。

　　書面表達是考后試卷分析的最高級形式。所以，建議學(xué)生在考試后寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進步的重要階梯。

　　四、從歸因分析到對策分析

　　以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，學(xué)生要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。

　　〈穩(wěn)扎穩(wěn)打九字訣：馬上寫，及時析，經(jīng)常翻〉

　�。ㄒ唬R上寫：

　　首先，學(xué)生把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學(xué)，詳細(xì)寫出正確過程和答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補充齊全。

　　（二）及時析：

　　及時寫出對試卷的分析內(nèi)容，包含以下兩步：

　�、倬C合評價，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?

　�、谠诩m正錯題的基礎(chǔ)上，對錯題進行歸類，找準(zhǔn)原因，對癥下藥。

　　錯誤原因一般有三種情況：

　　一是：對教材中的觀點、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;

　　二是：對某些題型的`解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用;

　　三是：表現(xiàn)在答題時的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

　　如果是第一種原因，學(xué)生應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識要點及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，真正弄懂弄通，

　　如果是第二種原因，學(xué)生應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無論是哪一類題型，都有答題思路和方法，但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會，才會有所感悟和提高。

　　如果是第三種原因，學(xué)生應(yīng)在平時訓(xùn)練中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服不良心態(tài)，在答題時做到從容不迫、沉著冷靜。

　�。ㄈ┙�(jīng)常翻：

　　試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意保存。積累多了，可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達到鞏固知識，加強理解，培養(yǎng)能力，掌握規(guī)律的目的

　　通過考后試卷分析，學(xué)生可以從以下幾個方面得到收獲：

　　1.知識上的查漏補缺

　　2.注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整

　　3.分析自己的付出和收獲是否成正比

　　4.正確對比，增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣

試卷分析8

　　一、引言

　　20xx年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區(qū)為新課標(biāo)高考。20xx年教育部考試中心延續(xù)20xx年做法，命制了兩套新課標(biāo)全國卷，其中1套含聽力（本文約定為課標(biāo)卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽力卷約定為課標(biāo)卷II，使用主體為新課標(biāo)高考省份但未實施高考自主命題的省份。20xx年全國課標(biāo)高考英語卷總共18套，含全國課標(biāo)卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。

　　基于對20xx年高考英語新課標(biāo)全國卷I的分析，試圖歸納新課標(biāo)高考英語命題的某些可能的共性，以尋找新課標(biāo)高考英語命題的一般規(guī)律，以期對高中英語教學(xué)和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標(biāo)高考命題總體特征、全國新課標(biāo)高考命題歷時分析等方面分析（聽力部分未納入分析范圍）。

　　二、新課標(biāo)高考英語命題總體特征

　　鑒于部分省份自主命題，全國新課標(biāo)高考試卷達18套，但指導(dǎo)新課標(biāo)高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說明基于一個共同的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，故理論上可提取一些共性（陶百強，20xx）。

　　1、命題指導(dǎo)思想體現(xiàn)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議

　　新課標(biāo)高考命題必然體現(xiàn)指導(dǎo)高中英語教學(xué)的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，如課標(biāo)的選擇性在高考某些科目中體現(xiàn)為選做題，即必修模塊試題是考生必做的（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)模塊的順序性規(guī)定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語試卷均未設(shè)計選做題，從測試?yán)碚摵湍壳拔覈母呖挤种堤幚頇C制來看是妥當(dāng)?shù)�。但英語科高考命題仍試圖體現(xiàn)新課標(biāo)精神，如不提倡考查脫離語境的單純辨音題或語法知識題，適當(dāng)減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達的主觀題。高考命題也一定程度上體現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容中的情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。

　　2、難度相對穩(wěn)定

　　因我國采用原始分報告高考成績計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，20xx）。教育部考試中心規(guī)定各科難度系數(shù)理想值為0.55左右；各地考試說明一般都規(guī)定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標(biāo)高考英語試題的絕對難度基本呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當(dāng)?shù)馗咧薪虒W(xué)實際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。

　　3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語境化

　　全國高考卷經(jīng)多年實踐，形成了以下命題原則：“突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語實際上體現(xiàn)有限，但命題人在試題中盡量體現(xiàn)一些交際原則，盡量融合語言的真實性等。

　　試題設(shè)計融匯語境化原則，語境化試題設(shè)計在各題型都可體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在語法知識測試、完形填空題和書面表達題等。

　　4、素材貼近生活，貼近時代

　　從聽力、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯到書面表達等，命題素材與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)，體現(xiàn)時代感，這有利于引導(dǎo)學(xué)生積累文化生活知識以及人文和科學(xué)素養(yǎng)。尤其是語篇類試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。

　　5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現(xiàn)課標(biāo)情感體驗理念

　　一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的`情感態(tài)度價值觀教育理念。測試的選材體現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測試領(lǐng)域。全國卷的測試素材一直體現(xiàn)“愛”這一人類永恒的主題，也是在給我們考生進行隱性教育。

　　6、試題體現(xiàn)開放性

　　試題開放性全國課標(biāo)卷主要體現(xiàn)在書面表達部分，以考查考生思維和語言表達能力，提示盡量簡潔以避免學(xué)生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學(xué)生有話可寫，較好地檢測學(xué)生自由表達思想的能力。全國課標(biāo)卷20xx年一改原來控制性很強的命題特征，體現(xiàn)了細(xì)微開放性。20xx年全國課標(biāo)卷I寫作開放性未在原來基礎(chǔ)上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫作卷的開放性大，令人耳目一新的是，20xx年全國課標(biāo)卷II體現(xiàn)了很強的開放性，一改考試中心高考英語寫作命卷開放性成分過少的特征。

　　三、新課標(biāo)高考英語命題歷時分析

　　1、閱讀理解

　　英語閱讀技能是我國基礎(chǔ)英語教育重點培養(yǎng)的語言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書面英語的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關(guān)于一般話題的簡短文章。閱讀命題選材遵循語言真實、貼近時代和生活的原則，部分語篇融會思想性和教育性，傳遞正能量。素材語篇體裁多樣化，一般含記敘文、說明文和議論文等。兩節(jié)的閱讀量相對穩(wěn)定，5篇語篇詞數(shù)合計1000余詞。

　　2、完形填空

　　完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎(chǔ)上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結(jié)合語境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整。命題要求大多數(shù)考點應(yīng)讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語綜合運用能力特別是詞匯運用能力。

試卷分析9

　　一、試卷分析：

　　本次小學(xué)科學(xué)期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級學(xué)生的特點。將本學(xué)期學(xué)的知識點分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

　　從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性。作圖題，標(biāo)出太陽系中的'八大行星，只有認(rèn)真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

　　二、學(xué)生答卷總體情況：

　　通過本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力較強。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長足的進步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

　　三、具體分析：

　　第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學(xué)生的掌握情況，該題有四分之一的學(xué)生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構(gòu)成生命世界。

　　第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學(xué)生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復(fù)習(xí)中不止一次說過，尤其是第3小題：假設(shè)不一定非得有依據(jù)；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待于進一步加強。

　　第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

　　第四題，簡答題。考題與學(xué)生的日常生活實際緊密相聯(lián)，科學(xué)來源于生活，生活中處處有科學(xué)的影子，避免了學(xué)生的死記硬背，符合新課程的目標(biāo)。個別學(xué)生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應(yīng)該注意的地方。

　　第五題，填圖題。地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬于不細(xì)心所致。

　　四、今后教學(xué)工作的思考：

　　1、在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學(xué)習(xí)，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

　　2、重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

　　3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導(dǎo)。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實際問題的機會與方法策略。

　　4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

　　5、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。

　　6、加強復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

試卷分析10

　　一、試題分析

　　1、試題難易程度分析:

　　本套試題內(nèi)容豐富，題目注重了對基礎(chǔ)知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當(dāng)，充沛考查了同學(xué)課本知識指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配比較合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的同學(xué)，適合小學(xué)五年級同學(xué)的特點,使不同程度的同學(xué)都能充沛體現(xiàn)自我。

　　2、知識點的涵蓋與新課程規(guī)范分析:

　　本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程規(guī)范出題，對品德與社會課程規(guī)范三維目標(biāo)的考查，既全面又有偏重，試題既重視了對同學(xué)知識技能的考查，也注重了對同學(xué)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考查，而對同學(xué)情感、態(tài)度與價值的考查則滲透在整個試題中。

　　本次試題內(nèi)容，都能為同學(xué)提供靈活多樣的活動方式，如“選擇題”、“ 連線題”、“ 讀圖題”、“ 簡答題” 等，體現(xiàn)了各單元中的主要內(nèi)容，設(shè)計格式合理。注重了培養(yǎng)同學(xué)運用課本知識理解生活的能力，注重了同學(xué)的生活習(xí)慣與品德的養(yǎng)成，以和對生活事件是非判斷的能力。突出同學(xué)的實際生活，重視品德的培養(yǎng)，對同學(xué)以后的生活有較好的指導(dǎo)意義。

　　3、試題自身的特點分析：

　�。�1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，試題的考查內(nèi)容不拘泥于課本知識，而是通過生活案例去反映所學(xué)知識。如“選擇題”、“ 讀圖題” 等。

　�。�2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識。如“ 簡答題” 等。

　　（3）注重培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、體驗和發(fā)明能力。使同學(xué)通過認(rèn)識、理解、感悟、探究、反思等考查活動，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，促進品德與社會的'全面實施。

　�。�4）注重了地方性特征,充沛體現(xiàn)新課改的精神，真正檢測了同學(xué)的基礎(chǔ)知識和實際的綜合能力。如“ 連線題” 等

　�。ǘ⒔窈竺}建議

　�。�1）進一步增加一些與生活聯(lián)系比較密切的題目，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中, 以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

　�。�2）注重對同學(xué)品德的考查與培養(yǎng)，使試題或具有考查性質(zhì)，或具有指導(dǎo)性質(zhì)。

　�。�3）適當(dāng)增加一些同學(xué)對生活事例的理解與考查,考察同學(xué)的各種能力。

　　（4）命題可以適當(dāng)擴展，但不要過于寬泛，但對于一些地理、文物、或地方局部有名的知識可適當(dāng)減少，這樣可照顧偏遠地區(qū)師生的信息采集量少的缺乏。

　　二、試卷分析

　�。ㄒ唬┏晒治�

　　總體來看，同學(xué)的成果有所進步，優(yōu)秀人數(shù)也較多，但也有一局部兒童成果較差。根據(jù)考試情況來看,試題內(nèi)容能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從多方面培養(yǎng)了同學(xué)的各種能力，真實反映了同學(xué)的思想品德、社會生活領(lǐng)域和社會實踐能力,因而同學(xué)測試的積極性較高,成果較理想。

　�。ǘ└黝}得分率分析

　　本試卷共有四個大題，題型多樣化，分布合理，具體得分率如下：

　�。ㄈ┩瑢W(xué)答案中反映的問題分析

　�。�1）個別同學(xué)審題意識還比較差，反映出同學(xué)做題的不認(rèn)真與毛糙，如

　　（2）教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使同學(xué)出現(xiàn)了知識的盲區(qū)。

　　（3 由于同學(xué)的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單、語句不通順，因而失分的同學(xué)較多。

　�。ㄋ模┙窈蟮慕虒W(xué)建議

　　1、教師要在新理念的指導(dǎo)下，不只要注重同學(xué)的知識學(xué)習(xí)，更要注重同學(xué)的基天性力培養(yǎng)，拓寬同學(xué)的知識面。

　　2、認(rèn)真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學(xué)過程中時刻注意結(jié)合實際生活教學(xué)，使同學(xué)既學(xué)知識，又指導(dǎo)或聯(lián)系生活。

　　3、端正同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成果。

　　4、教師在以后教學(xué)中，注意引導(dǎo)同學(xué)多收集資料，積累同學(xué)的知識量，拓寬同學(xué)知識面。

　　5、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　6、深刻領(lǐng)會全面實施素質(zhì)教育的精神，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)著想，培養(yǎng)同學(xué)運用知識解決問題的能力和樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

　　7、培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，使其會學(xué)。

　　8、加強過程性規(guī)范訓(xùn)練，注重同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要充沛利用學(xué)習(xí)資料，規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)審題細(xì)心，考慮嚴(yán)密，做題認(rèn)真，答案規(guī)范的良好學(xué)風(fēng)。

　　9注意引導(dǎo)同學(xué)從自身的世界動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓同學(xué)在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要和時鼓勵同學(xué)的各種嘗試和有發(fā)明性的考慮，引導(dǎo)同學(xué)得出有價值的觀點或結(jié)論。同時繼續(xù)適當(dāng)增加一些同學(xué)對生活事例的理解與考查, 綜合考查同學(xué)的各種能力。

試卷分析11

　　一、本次書面試卷的特點：

　　本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐水平，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

　　1、重積累。學(xué)文如積沙。作為語文學(xué)科來說，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進入三年級第二學(xué)期，已經(jīng)理解了常用漢字20xx個左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題拼一拼，寫一寫；第二題給帶點的字選準(zhǔn)確的讀音，第三題形近字組詞，第五題填上合適的詞語和第六題把詞語補充完整。

　　2、重使用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第四題選擇準(zhǔn)確的詞語填空和第七題按要求寫一寫。第七題是考查學(xué)生對描寫春天和時間很短的詞語的掌握情況以及對讀書格言的積累。

　　3、重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。如課外閱讀《天天造房為自己》的第2小題老瓦工為什么心理不平衡？和第5小題老瓦工住進自己建造的劣質(zhì)建筑里，既愧又悔，心里會想什么？筆下生花的第二部分作文任選其一：請按照“遇到難題——想辦法——解決難題”的順序?qū)懸粚懽约夯蛘咧車耸窃趺唇鉀Q問題的。這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言發(fā)展水平同時也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　二、存有的問題及原因分析

　�。ㄒ唬┤辗e月累

　　1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：殘酷、縫隙、輕盈。這也看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

　　2、給帶點字選擇準(zhǔn)確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現(xiàn)了四組多音字，平時也全部訓(xùn)練過，當(dāng)仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習(xí)。

　　3、形近字組詞。準(zhǔn)確率很高，極少部分學(xué)生有錯別字現(xiàn)象。

　　4、選擇準(zhǔn)確的詞語填空�；旧蠜]有錯誤，說明學(xué)生對詞語的意思理解的透徹。

　　5、想一想，填上合適的詞語。絕大部分同學(xué)能夠熟練的掌握名詞短語和動詞短語，能區(qū)分出“的”、“地”的用法。這與平時老師的訓(xùn)練是分不開的。

　　6、把詞語補充完整。卷紙上出現(xiàn)的詞語都是平時經(jīng)常訓(xùn)練的，平時老師習(xí)慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學(xué)生容易出現(xiàn)一時想不起來的情況。所以老師在平時訓(xùn)練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。

　　7、按要求寫一寫。描寫春天的詞語、時間很短的詞語以及讀書的格言都出自語文天地，所以學(xué)生掌握的很好。

　�。ǘ╅_卷有益

　　課內(nèi)閱讀：

　　課內(nèi)閱讀的失分率較高，考試之前反復(fù)訓(xùn)練的題也出現(xiàn)了錯誤，實際分?jǐn)?shù)與老師估計的分?jǐn)?shù)相差較大，由此，我們老師要總結(jié)出失分的原因，不要過度相信學(xué)生的口語表達，還要落實到筆頭上，穩(wěn)中求穩(wěn)。

　　1、聯(lián)系上下文，解釋詞語。這道題失分較高，很多學(xué)生因?qū)υ~語的理解不夠清楚，對詞語的把握不準(zhǔn)確所以丟分；還有部分學(xué)生是因為不會組織語言，還不會準(zhǔn)確表達，積累的語言也比較少，所以出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。

　　2、3小題是在原文中畫出描寫“中國石”樣子和戰(zhàn)士們非常喜愛“中國石”的句子。絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的找出描寫“中國石”樣子的句子，但對于戰(zhàn)士們非常喜愛“中國石”不是畫的不全就是畫多了，所以丟分很嚴(yán)重。由此暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地品讀課文深刻內(nèi)涵；另一方面，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有深入探究的閱讀習(xí)慣。

　　3、最后一句中兩個“祖國”的意思一樣嗎？具體說明。這是課文的一道練習(xí)題，在講這課的時候已經(jīng)給學(xué)生做出了準(zhǔn)確的答案，并且在練習(xí)中也多次出現(xiàn)，不過還是有同學(xué)錯誤，部分學(xué)生在答題技巧方面欠缺，不會答題或者答不全面，這需要要是在平時多下功夫，實際練習(xí)，掌握學(xué)生的一手情況。

　　4、本文表達戰(zhàn)士們什么樣的思想情感？這道題的失分較高，很多學(xué)生答對“中國石”的喜愛之情。說明學(xué)生對課文的整體把握不好，不能深刻理解作者的思想感情，這需要老師在平時備課時多下功夫。

　　課外閱讀：

　　此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　1、寫出詞語的近義詞。這道題失分率很高，獎勵、牢固，平時在訓(xùn)練時也都練習(xí)過，可考試當(dāng)中學(xué)生依然出現(xiàn)錯誤，試想學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握遠不及我們老師想象的'那么好，所以應(yīng)增強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在特定的語言環(huán)境中能準(zhǔn)確的用意思相近的詞替換。

　　2、老瓦工為什么心里不平衡？這道題直接考察了學(xué)生對于文章的理解水準(zhǔn)，能直接反映出學(xué)生的語文理解水平。絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，個別學(xué)生缺乏語文理解水平。

　　3、給句子加標(biāo)點。絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確掌握標(biāo)點符號的作用，教師在平時講解文章段落時應(yīng)增強標(biāo)點符號的訓(xùn)練，找出代表性的標(biāo)點多加練習(xí)。

　　4、學(xué)生如能讀懂文章，就能選出準(zhǔn)確的答案，這又回到了學(xué)生的語文理解水平。這需要老師在平時備課時下足工夫。

　　5、老瓦工住進自己建造的劣質(zhì)建筑里，回想什么？這道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，絕大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義準(zhǔn)確理解，個別學(xué)生語言組織水平較差，說不明白。

　　三、筆下生花

　　1、以排序的形式考察了學(xué)生對于觀察順序的掌握情況，要準(zhǔn)確的排序，首先要找出表示順序的詞語，然后根據(jù)整體意思，綜合排序。學(xué)生答的不是很理想，用描寫順序的詞說一句話，語言邏輯性不強，錯別字居多。

　　2、作文任選其一

　　（1）全班有好幾個同學(xué)作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；

　　有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

　　（2）學(xué)生能準(zhǔn)確審題，能按照“遇到難題——想辦法——解決難題”的順序來寫，并能通過具體描述一兩個事例來介紹面對困難，如何十分冷靜的解決問題，還懂得使用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。但個別學(xué)生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提升，個別同學(xué)出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內(nèi)容不相符合的錯誤。學(xué)生的錯別字和語句的完整有待提升。

　　四、改進措施

　　教法：

　　1、認(rèn)真鉆研教材，研讀大綱，準(zhǔn)確把握教材的重難點，精心組織教學(xué)活動。

　　2、摒棄以前工作中的浮躁的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時為學(xué)生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學(xué)工作。

　　3、注重學(xué)生審題水平的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提升審題的水平。

　　4、利用好早自習(xí)，培養(yǎng)好小干部，組織學(xué)生實行學(xué)習(xí)。

　　5、平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

　　學(xué)法：

　　1、增強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書。利用學(xué)后班時間練習(xí)寫字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提升要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步增強；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

試卷分析12

　　首先，孩子對待考試的態(tài)度比較端正。

　　主要表現(xiàn)：一是在是卷面書寫上與以往試卷相比，認(rèn)真了。這說明孩子真的很在意這次考試，從心里上重視了。這也是孩子一慣的風(fēng)格，正規(guī)考試較平時考試在書寫上更認(rèn)真一些。二是沒有在以往容易丟分的'計算上失誤。這點很難得。這也是家長最擔(dān)心的問題�！按箫L(fēng)大浪輕松過，小河溝里卻翻船”，這點以往常讓家長為之惱火，孩子過后后悔。

　　第二，從孩子錯題內(nèi)容與扣分看，有四大類。

　　一是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有認(rèn)真思考。如第1頁第一大題第4小題，64分米=()米，孩子把分米與米之間的換算按百分計算，扣1分;

　　二是在知識點掌握上，還有漏洞。如第3頁第四大題第4題第②小題除法計算，扣3分;

　　三是孩子在數(shù)學(xué)問題的回答上，步驟與方法還沒有完全把握，屬于“茶壺煮餃子，有貨倒不出”。如第4頁第五題第5小題，這屬于這類問題，扣1分;

　　四是不會檢查。如上述提到的第一類錯誤，完全可以通過檢查避免。

　　第三，從孩子考試暴露的問題看，對家長也是一個警示，一個提

試卷分析13

　　本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

　　聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。部分學(xué)生第三小題有丟分現(xiàn)象，沒能準(zhǔn)確區(qū)分ears 和eyes,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太薄弱，所學(xué)知識遺忘嚴(yán)重，ear和eye可能在一開始學(xué)習(xí)就沒有弄清，所以一直是錯誤的記憶，這個問題在平時也發(fā)現(xiàn)了，幾次強調(diào)還是有學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

　　聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標(biāo)序號。本題依據(jù)課標(biāo)語言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數(shù)孩子能夠識別句子的關(guān)鍵詞，做出正確的排序。還有一部分學(xué)生丟分還是因為基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)上惰性太強。對第三幅圖和第四幅圖混淆。

　　聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分，極個別學(xué)生第三小題有丟分現(xiàn)象。

　　聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學(xué)生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學(xué)生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子集中丟分，大部分學(xué)生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關(guān)系，也是復(fù)習(xí)階段經(jīng)常提及的功能句。個別學(xué)生在第五小題詢問圣誕節(jié)的時間上沒有做出正確判斷。

　　聽力第五題，聽錄音，選出與對話內(nèi)容相關(guān)的圖片。本題依據(jù)課標(biāo)要求，考查學(xué)生能否借助圖片聽懂簡單的對話。個別學(xué)生在第5小題出現(xiàn)錯誤，聽力材料并不難，錄音也很清楚，可能還是因為孩子平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差的原因。

　　聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打?qū)�。這道題是本次測驗的新題型，短文是關(guān)于圣誕的內(nèi)容，大部分同學(xué)都能得分，但是因為put up不是很明顯，個別學(xué)生不會靈活處理，沒有聯(lián)系前后句子，選出了on。

　　筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學(xué)生都能正確抄寫。

　　筆試第二題，根據(jù)圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學(xué)生能夠根據(jù)圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學(xué)生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準(zhǔn)確拼寫單詞，平時還是應(yīng)該強化這樣的練習(xí)，不能按照傳統(tǒng)的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學(xué)生就單詞記單詞，而是要把單詞的學(xué)習(xí)和記憶放到具體的句子語境中。

　　筆試第三題，選出最佳答案。錯誤相對集中的是第2小題，Bob is ___on the ice.A.skating B.skate C.skates 這一小題考查了現(xiàn)在進行時這種時態(tài)，孩子們和一般現(xiàn)在時主語三單謂語單三混淆了，所以錯選成了C。第10小題，Who will send you a gift ___Christmas?A.with B.at C.in 這題考查的是介詞在節(jié)日前的用法，課文里有At Christmas,we...考題的這句話不是課文原句，孩子們就沒有準(zhǔn)確遷移到這兒，所以大部分學(xué)生丟了分。

　　筆試第四題，根據(jù)情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學(xué)生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內(nèi)容，再加上考前忽視了對這類題的練習(xí)，所以丟分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

　　筆試第五題，用單詞的正確形式填空�？疾榱藄nowman 的復(fù)數(shù)形式，there be結(jié)構(gòu)，we的人稱代詞，一般現(xiàn)在時主語第三人稱，一部分學(xué)生對語法的掌握很不好，英語語感又很差，所以在綜合考查語法知識點時出現(xiàn)了很多的錯誤。

　　第六題連詞成句。這次測試孩子們這類題的.得分情況較平時練習(xí)和測試好很多，除了一部分基礎(chǔ)差的孩子不管什么題都一樣得不了分，其他大部分學(xué)生都能連成一句通順的話，也能嚴(yán)格按照要求，正確使用字母的大小寫及標(biāo)點符號。

　　第七題閱讀，閱讀A根據(jù)短文意思給圖片排序。本題依據(jù)課標(biāo)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。本題除了個別學(xué)生外，得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀判斷正誤，大部分學(xué)生都能夠按照劃線標(biāo)號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。

　　第八題，認(rèn)真看圖、讀句子，完成下列對話。這是關(guān)于季節(jié)的一個話題，孩子們的做題情況不很樂觀，Where are you from?很多孩子寫成了What are you from? What’s your favourite season? 考前進行了強調(diào)，不能把What’s 寫成What ,不能把your 寫成you，可到了考試的時候，很多的孩子還是巧妙地錯過了正確答案，還有回答為什么喜歡秋天時，一部分學(xué)生想用like to do 做句子，可是用成了like do。

試卷分析14

　　一、基本情況

　　本試卷共四大塊模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握重要知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生對語言知識積累、理解、運用能力為主。重點關(guān)注了語文教學(xué)改革潮流和新課改對語文教學(xué)基本要求，注重了語文學(xué)科思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動我市語文課改發(fā)展步伐，推進素質(zhì)教育全面實施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會，試卷導(dǎo)向性較好。

　　二、對試題評價

　　1、注重基礎(chǔ)能力和運用能力考察。在積累與運用版塊中，有了漢字積累，相關(guān)文學(xué)知識積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學(xué)名著范圍比以往更大，目在于促使學(xué)生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力運用考察。

　　2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練。包含對敘事，說明，文言文文本理解。

　　3、考察學(xué)生語文素養(yǎng)積淀。考察學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標(biāo)語，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

　　4、開放性選題作文設(shè)計，以人在社會中生存空間里不可缺少情感體驗為突破口，設(shè)計大師成材經(jīng)歷，要求學(xué)生對名家成長歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊取材導(dǎo)向。同時又能結(jié)合學(xué)生實際，使不同層次學(xué)生都能有話可說，且對寫作基礎(chǔ)好學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學(xué)生寫作能力，也能給學(xué)生思想上教育和啟迪。實現(xiàn)了作文與做人和諧統(tǒng)一。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”主要存在問題首先在于部分學(xué)生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇背誦與默寫，考查詩句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，考生答題也存在問題：學(xué)生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個問題就是審題不認(rèn)真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學(xué)常識不了解。

　　2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點，語言準(zhǔn)確、順暢而得滿分，多數(shù)答案，要么因不完整，要么因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

　　現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。主要表現(xiàn)在對文本理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己看法。

　　3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)問題不少：①學(xué)生沒有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學(xué)生真實真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生課外閱讀能力，對句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。

　　習(xí)作部分主要考查學(xué)生觀察力和語言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相比還有一定差距，有待加強和提高。

　　縱觀語文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，已成為廣大教師共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在以后語文教學(xué)中，我們教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。