幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案15篇（精選）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案1
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、律動(dòng)：《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》、《織布》;
2、練聲：《精彩夏天》、《山谷回音真好聽(tīng)》。
二、基本部分。
1、熟悉樂(lè)曲并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(1)教師：小朋友相處在一起已經(jīng)三年了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè)，老師和小朋友就要分開(kāi)了，以后我們還是好朋友嗎?
(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的，怎樣幫助過(guò)你嗎?
教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼，分別的時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2、教師范唱，幼兒完整欣賞歌曲。
(1)教師范唱。
(2)教師富有感情的'朗誦歌詞。
教師：你聽(tīng)到歌詞里說(shuō)了些什么呢?說(shuō)的最多的是一句什么話?“舊日朋友”、“懷念”是什么意思。
教師結(jié)合和孩子回答小結(jié)：說(shuō)的最多的一句是“友誼萬(wàn)歲”， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。
(3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽(tīng)范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對(duì)視，隨著節(jié)拍輕搖身體。
教師：和好朋友一起面對(duì)面再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧!
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
教師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣唱?
教師小結(jié)：這首歌曲是抒情曲調(diào)，歌詞所表達(dá)了離別情緒，十分感人。
(2)教師范唱第一、二樂(lè)句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長(zhǎng)音的情感處理。
教師彈琴，幼兒反復(fù)跟唱歌曲。
(3)教師演唱兩段歌詞，幼兒完整唱出歌曲。
(4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。
三、告別時(shí)刻。
1、復(fù)習(xí)《小牧民》，結(jié)束本活動(dòng)。
2、教師：我們馬上就要告別了，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手、擁抱、拉鉤、擊拳等。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1。感受歌曲活潑歡快的情緒，正確拍打節(jié)奏，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。
2。激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，能用自然和諧的聲音演唱并唱準(zhǔn)曲調(diào)
3。體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片
活動(dòng)過(guò)程：
引入現(xiàn)在我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在是什么季節(jié)？來(lái)，你說(shuō)，（讓三個(gè)小朋友回答）
——春天
那你們都說(shuō)是不是春天？
——是
那你們都說(shuō)是春天？那你們喜歡春天嗎？
——喜歡
你們都很喜歡春天，王老師也很喜歡春天
那現(xiàn)在有一首好聽(tīng)的樂(lè)曲給小朋友聽(tīng)，請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)的回憶一下，想一想在春天里你看到了什么景色？歌曲的`名字叫《歌唱春天》
2。播放音樂(lè)
哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么景色？（讓多個(gè)小朋友回答）
——在春天里，鮮花開(kāi)放了
——在春天里，映山紅開(kāi)了
——等等
3。1邊做動(dòng)作1邊讓小朋友思考
好，小朋友們說(shuō)了那么多，我把你們剛才說(shuō)的這些都編成了動(dòng)作，你們1邊看一邊來(lái)猜猜看，我做的這些動(dòng)作可能是什么意思？仔細(xì)來(lái)猜一猜，播放音樂(lè)
剛才老師做了那么多動(dòng)作，你們猜猜看是什么意思？
———花兒開(kāi)了
———有鳥(niǎo)兒
—————等等
4。根據(jù)小朋友說(shuō)的，展示圖片
剛才我們聽(tīng)了《歌唱春天》這首曲子，也看了老師跳的舞，接下來(lái)，你們聽(tīng)我唱這首歌，聽(tīng)完之后，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
來(lái)小朋友們，這么長(zhǎng)一首歌，你聽(tīng)到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
—————唱出一個(gè)春天來(lái)<展示圖片
————地上紅花開(kāi)了<展示圖片>
————等等
讓小朋友把整首歌曲填充完整。
5。邊打節(jié)奏，邊唱歌。
小朋友們，剛才我們大一班的小朋友很能干把這首歌所有的歌詞都猜出來(lái)了，現(xiàn)在我們不能只是唱，我們要用打節(jié)奏的方式來(lái)演唱這首歌曲，老師唱，小朋友們跟著老師一起打節(jié)奏，
剛才我們用拍手方式打節(jié)奏的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不一樣的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
——前面是這樣分開(kāi)打后面是連著打（讓多個(gè)小朋友說(shuō)）
這幾位小朋友說(shuō)的很好，接下來(lái)我們請(qǐng)全體小朋友一起來(lái)打節(jié)奏。
邊打節(jié)奏邊請(qǐng)出我們的__寶寶
跟我們大一班的小朋友一起來(lái)打節(jié)奏唱這首《歌唱春天》我看看哪個(gè)小朋友不僅唱歌唱的好而且啊節(jié)奏也要打的好？
6。進(jìn)行大合唱
所以的__寶寶都請(qǐng)出來(lái)了，現(xiàn)在有請(qǐng)我們大一班的寶寶也出來(lái)啦。一起來(lái)。
你們有沒(méi)有看過(guò)電視里那些哥哥姐姐叔叔阿姨大合唱呀。今天我們小朋友合唱團(tuán)合唱的樣子，唱給我們自己聽(tīng)也唱給我們的客人老師們聽(tīng)看看我們大一班的小朋友有多能干好嗎？
活動(dòng)延伸：
我們馬上要上小學(xué)了下次我們要自己打節(jié)奏自己學(xué)新歌了讓我們大一班的小朋友變的更棒好嗎？
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案3
設(shè)計(jì)思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國(guó)傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容與我們以前聽(tīng)過(guò)的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長(zhǎng)找女婿，以及尋找過(guò)程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長(zhǎng)的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國(guó)風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國(guó)的習(xí)俗。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、體驗(yàn)婚嫁帶來(lái)的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、認(rèn)讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長(zhǎng)補(bǔ)短
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�1）節(jié)奏明顯的音樂(lè)，歡慶音樂(lè)一段，故事背景音樂(lè)一段。
�。�2）PPT圖片（花轎、美叮當(dāng)、村長(zhǎng)、小啊郎、大黑貓、太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻）
�。�3）太陽(yáng)、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片
�。�4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長(zhǎng)補(bǔ)短的漢字）
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白沒(méi)有人是最強(qiáng)的道理，從而能夠意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)看，這段音樂(lè)里聽(tīng)上去，好象人們?cè)诟墒裁�？（欣賞嗩吶演奏的音樂(lè)《過(guò)新年喜洋洋》）
幼兒討論（高興的事、結(jié)婚），都是高興的事情，那么，今天在這個(gè)音樂(lè)背景下，又發(fā)生了什么高興的事情呢？
2、出示圖片：花轎
提問(wèn)：這是什么？花轎是誰(shuí)坐的？今天的新娘是誰(shuí)呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》
1、美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強(qiáng)的新郎，她找到了誰(shuí)呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽(yáng)、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰(shuí)是世界上最強(qiáng)的新郎呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
2、美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
講故事（邊講邊演示PPT圖片，故事背景音樂(lè)輕輕響起）
提問(wèn)：你覺(jué)得在這個(gè)故事里誰(shuí)是最強(qiáng)的新郎呢？（小結(jié)：沒(méi)有人是最強(qiáng)的。） 小結(jié)：他們六個(gè)雖然不是最強(qiáng)的新郎，但他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰(shuí)就出示字卡。
3、認(rèn)讀并復(fù)習(xí)漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長(zhǎng)補(bǔ)短
三、遷移感受
1、最強(qiáng)的你：
小朋友你們有最強(qiáng)的'地方嗎？ （幼兒發(fā)言）
我們把最強(qiáng)的地方叫做長(zhǎng)處，你知道自己的長(zhǎng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(zhǎng)處，有長(zhǎng)處，可真好，因?yàn)殚L(zhǎng)處會(huì)讓我們很棒。
2、不強(qiáng)的你：
每個(gè)人都有自己最強(qiáng)的地方，但每個(gè)人也有不夠強(qiáng)的地方，我們把不強(qiáng)的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請(qǐng)3-4個(gè)幼兒回答
你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長(zhǎng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(zhǎng)處去幫助別人，你的短處請(qǐng)別人來(lái)幫助你，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）出示字卡。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助時(shí)，就會(huì)變得更強(qiáng)大。
4、美叮當(dāng)?shù)男吕伞?/p>
世界上沒(méi)有最強(qiáng)的人，那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l(shuí)當(dāng)新郎呢？（可提示：找不到最強(qiáng)的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰(shuí)最喜歡、最適合她呢？美叮當(dāng)想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來(lái)幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》
美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了，我們也來(lái)玩抬花轎的游戲。
選一個(gè)女孩子來(lái)當(dāng)新娘，請(qǐng)2個(gè)男生來(lái)抬花轎，聽(tīng)音樂(lè)，迎親隊(duì)伍出發(fā)了！
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案4
活動(dòng)目標(biāo)
初步學(xué)唱歌曲，知道ABA的結(jié)構(gòu)類型，并學(xué)習(xí)用"跳躍地"和"連貫地"兩種方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂(lè)；
能創(chuàng)編跳躍、連貫的動(dòng)作幫助理解和表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容；
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒已有郊游的生活經(jīng)驗(yàn)；
CD音樂(lè)《郊游》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)歌曲《小紅花》。
指導(dǎo)語(yǔ)：（教師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最后一句我們應(yīng)怎么唱？（前面跳躍，后面連貫）
用跳躍、連貫的`聲音唱《小紅花》。
2．教師引導(dǎo)幼兒回憶郊游時(shí)的美好前景。
提問(wèn)：你們郊游過(guò)嗎？去了哪里？玩了些什么？
3．教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒講述歌詞內(nèi)容。
提問(wèn)：歌曲里小朋友郊游時(shí)快樂(lè)嗎？他們是怎么郊游的？看見(jiàn)了什么？
4．幼兒學(xué)唱歌曲
二、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)ABA的結(jié)構(gòu)
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的地方嗎？
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲
進(jìn)一步理解熟悉歌詞。
提問(wèn)：這首歌里唱到白云怎樣？陽(yáng)光怎樣？青山、綠水怎么樣？
四、教師引導(dǎo)幼兒討論
發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用不同方式演唱歌曲。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)中間部分和前后重復(fù)的地方有什么不同？你們唱什么歌的時(shí)候也運(yùn)用了這兩種方式？
五、教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
到"地方郊游"，帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)唱1~2一遍。
六、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)結(jié)伴邊表演邊歌唱
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助樂(lè)曲，體驗(yàn)小烏龜不怕疲勞，戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程和意志行為。
2、把握音樂(lè)節(jié)奏，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)及演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)《小烏龜上山坡》。
2、山坡背景、烏龜殼每人一個(gè)。
3、小烏龜表情圖：輕松、疲勞、開(kāi)心4、節(jié)奏譜、圖譜：
活動(dòng)過(guò)程：
一、完整欣賞音樂(lè)，初步感受音樂(lè)節(jié)奏。
有一天，天氣真好。小烏龜準(zhǔn)備去爬山坡。你聽(tīng)一聽(tīng)，它是怎樣上山坡的？（完整欣賞音樂(lè)）二、分段欣賞音樂(lè)，感受節(jié)奏，熟悉歌曲內(nèi)容。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)第一段前4小節(jié)師：原來(lái)小烏龜是一步一步爬到山坡上。你覺(jué)得爬山坡輕松嗎？剛開(kāi)始爬時(shí)是輕松的，還是很累的？聽(tīng)一聽(tīng)，小烏龜是怎么爬的.？（出示圖譜、節(jié)奏譜、輕松表情，注意休止符）請(qǐng)幼兒借助圖譜、節(jié)奏譜拍出小烏龜爬山坡的節(jié)奏。
2、傾聽(tīng)音樂(lè)第一段后4小節(jié)。
師：山坡可高了，爬著爬著，小烏龜累了，爬不動(dòng)了，你覺(jué)得它還會(huì)繼續(xù)往上爬嗎？你想對(duì)他說(shuō)一句什么鼓勵(lì)的話？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示圖譜、節(jié)奏譜、疲憊表情）3、傾聽(tīng)音樂(lè)第二段。
師：小烏龜爬到了半山腰，身體已經(jīng)很累了，汗水不停往下流，它剛才有沒(méi)有害怕困難放棄爬山坡？它是一個(gè)不怕困難的小烏龜，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它吧。小烏龜繼續(xù)向上爬。
最后它終于爬到了山頂，剛開(kāi)始它輕松地爬山坡，中途累了，可它沒(méi)有害怕困難，放棄，而是堅(jiān)持爬到了山頂。你覺(jué)得此時(shí)小烏龜開(kāi)心嗎？你從哪句歌詞里聽(tīng)到的？（心里樂(lè)悠悠）（出示開(kāi)心的小烏龜表情圖）4、完整播放音樂(lè)，學(xué)唱歌曲。
師：我們也一起跟著小烏龜學(xué)一學(xué)爬山坡，好嗎？
5、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)、演唱歌曲。
三、游戲：小烏龜上山坡師：你喜歡歌曲里的小烏龜嗎？它遇到困難，累時(shí)，是怎么做的？有沒(méi)有害怕困難？那我們以后遇到困難是也大聲地告訴自己"我不怕"好嗎？
2、今天天氣真好，我們聽(tīng)著音樂(lè)和小烏龜一起爬山坡，好嗎？（背上龜殼）爬到中途遇到困難累時(shí)，我們要對(duì)自己說(shuō)什么？（我不怕、堅(jiān)持）準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)吧！
四、活動(dòng)結(jié)束。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案6
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及課標(biāo)要求，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展孩子想象力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù)，感受手指游戲的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
自制教具
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來(lái)猜猜，這是什么呀？
幼：手。
二、引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己的小手有幾個(gè)手指頭？左手有幾個(gè)？右手有幾個(gè)？一共有幾個(gè)？
三、結(jié)合多媒體課件，分段學(xué)習(xí)兒歌。
1、教師伸出一共手指：讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么？引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。（一個(gè)手指頭呀，就像毛毛蟲(chóng)呀，爬爬爬）
2、師：兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢？引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，（兩個(gè)手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。）
3、三個(gè)手指頭又變成什么呢？引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、總結(jié)前三句兒歌，帶小朋友練習(xí)仿編兒歌。
四、完整欣賞學(xué)習(xí)兒歌《手指兒歌》
師：手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)變魔術(shù)吧，兒歌《手指兒歌》。。。。。。。（帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的念兒歌2遍）
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng)編兒歌
教學(xué)反思
小班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌，通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的.氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在情景中感受優(yōu)美、活潑的音樂(lè)旋律，知道名稱、了解內(nèi)容。
2、理解詞：遠(yuǎn)足、樂(lè)悠悠。
3、愉快的參加音樂(lè)游戲活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
小背包、烏飾、音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、音樂(lè)游戲《動(dòng)物模仿律動(dòng)》。
師：寶寶們，我們聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)去動(dòng)物園玩吧。
鼓勵(lì)幼兒跟著老師做各種動(dòng)物模仿動(dòng)作，要求動(dòng)作夸張。
二、出示手偶小烏龜，激發(fā)幼兒的興趣。
看，誰(shuí)來(lái)了？（引導(dǎo)幼兒與小烏龜問(wèn)好）
小烏龜要到哪里去呢？我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)，教師操作手偶，模仿烏龜說(shuō)話：小烏龜說(shuō)秋天天氣這么好，它想去遠(yuǎn)足啦。（解釋遠(yuǎn)足）
三、老教師范唱歌曲，并幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
師：小烏龜一邊出去遠(yuǎn)足還一邊唱著歌呢，聽(tīng)。
1、你們聽(tīng)清楚了嗎，小烏龜?shù)侥膬喝ネ媪耍?/p>
2、上山坡時(shí)為什么會(huì)發(fā)出嘿嘿喲、嘿嘿喲的聲音？
3、遠(yuǎn)足的`時(shí)候要帶些什么東西？
4、你們覺(jué)得去遠(yuǎn)足開(kāi)心嗎，很開(kāi)心我們用一個(gè)詞“樂(lè)悠悠”，一起說(shuō)說(shuō)。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、師：我們和小烏龜一起唱著歌去遠(yuǎn)足吧。
2、放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒模仿小烏龜?shù)膭?dòng)作幼兒扮演小烏龜角色隨著音樂(lè)做游戲。
五、音游：找朋友
小烏龜真高興，有那么多的好朋友陪他一起去遠(yuǎn)足，他來(lái)玩找朋友游戲啦。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案8
活動(dòng)內(nèi)容一：好玩的番薯造型
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡自己動(dòng)手制作番薯造型。
2、能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同的造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大小不一，形狀各異的番薯若干;牙簽、小棒、畫筆若干;裝飾用的各種紙等。
2、范例若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示范例談話。
小朋友你們看，今天老師為你們帶來(lái)了什么?這些有趣的小動(dòng)物、小飾物老師是用什么做出來(lái)的?
二、啟發(fā)思維。
1、教師隨意地取出一個(gè)番薯，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)番薯的外形像什么?可以做成什么?
2、想一想一個(gè)或幾個(gè)番薯拼起來(lái)，可以做成什么?
三、討論交流。
1、請(qǐng)小朋友相互討論交流：我準(zhǔn)備用x個(gè)番薯做什么?
2、再次引導(dǎo)幼兒觀察老師帶來(lái)的作品，說(shuō)說(shuō)老師用幾個(gè)番薯做成了什么?
四、幼兒操作。教師觀察指導(dǎo)。
1、啟發(fā)幼兒根據(jù)番薯的不同外形，大膽想象，創(chuàng)造出與別人不同的作品。
2、教師巡視觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和特殊的創(chuàng)意，并及時(shí)給予幼兒一定的幫助。
五、展示幼兒作品，相互介紹。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱，用了哪些材料制作而成的?
2、師幼一起評(píng)出形象獎(jiǎng)若干個(gè)。
活動(dòng)內(nèi)容二：大豆、扁豆、四季豆
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大豆、扁豆、四季豆，學(xué)習(xí)比較它們的異同。
2、學(xué)習(xí)剝大豆，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒每人一只盤子，盤子里放大豆、扁豆、四季豆。
2、曬干的大豆若干。
3、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題。
1、師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?”
2、秋天到了，豆寶寶們都成熟了，請(qǐng)大家來(lái)看看它們吧!
二、觀察豆的不同特征。
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)植株。
2、分別出示三種豆，讓幼兒觀察，將植株與果實(shí)一一配對(duì)。
讓這三位豆寶寶找到媽媽。
3、說(shuō)說(shuō)各種豆的特征。
4、剝豆，認(rèn)識(shí)豆莢和豆籽�？纯蠢锩婀麑�(shí)。
5、觀察三種豆豆莢的不同。
大豆豆莢小，綠色，上面有毛，摸上去比較硬、薄;扁豆的豆莢大、扁，有點(diǎn)紫色，摸上去較硬、較厚;四季豆的豆莢細(xì)長(zhǎng)、綠色，摸上去厚、軟。
6、觀察比較三種豆籽的不同。
三、了解豆的食用部分。
1、提問(wèn)：“你們喜歡吃大豆的什么部分?扁豆和四季豆呢?
2、小結(jié)：大豆剝了莢吃它的籽，大豆籽還可以曬干(出示干豆籽)，做成豆腐、豆腐干豆?jié){---------，扁豆、四季豆的豆莢及豆籽都能吃，因?yàn)樗鼈兊亩骨v很嫩。
3、教師小結(jié)。
大豆、扁豆、四季豆?fàn)I養(yǎng)好，大家都喜歡吃。
四、師幼一起剝豆，然后將剝好的豆送到廚房。
活動(dòng)內(nèi)容三：糧食豐收了
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用重疊的方法畫出景物，有疏有密地安排畫面，體會(huì)布局的變化。
2、大膽表現(xiàn)自己見(jiàn)到過(guò)的糧食豐收的景象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已經(jīng)觀察過(guò)水稻豐收的景象。
2、繪畫用具：水彩筆，紙。
3、表現(xiàn)豐收的照片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶與欣賞。
1、師啟發(fā)幼兒回憶在田野里看的糧食豐收的景象�！拔艺�(qǐng)幾位幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象。”
2、教師出示田野里糧食豐收的照片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
二、討論交流。
1、師：“我們已經(jīng)看到過(guò)糧食豐收的景象，也看到過(guò)豐收的照片，那么如果讓你來(lái)畫，你覺(jué)得畫什么可以表現(xiàn)糧食的豐收的情景?(豐收的田野、運(yùn)糧忙、收割稻子……)
2、師提出作畫要求：糧食豐收的畫面一定要畫上糧食，可以重疊畫景象，但可以不畫人。
三、自由創(chuàng)作繪畫。
1、幼兒自由創(chuàng)作畫畫。
2、教師啟發(fā)幼兒：遠(yuǎn)的景物要畫的小一點(diǎn)，近的景物要畫的大一點(diǎn)，排列要有疏有密。
3、師提醒幼兒要注意各種顏色的相互交叉，搭配。
四、相互評(píng)價(jià)。
1、師請(qǐng)幼兒相互看看畫面是不是體現(xiàn)了豐收。
2、對(duì)于敢大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)個(gè)性化的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)內(nèi)容四：棉花
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)棉花，知道棉花的結(jié)構(gòu)組成。
2、能用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出棉花的用途與好處。
3、大膽運(yùn)用棉花棒等作畫工具，進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物棉花一株。
2、已剝好的棉花若干。
3、火柴若干，水彩顏料，顏料盒，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)棉花。
1、教師出示一株實(shí)物棉花�！靶∨笥褌儯銈兛�，這是一株我們植物?(棉花)它是生長(zhǎng)在哪里的?它長(zhǎng)的`怎樣?引導(dǎo)幼兒從棉花的形狀，顏色等方面回答)
2、師“請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察一下，棉花由哪幾個(gè)部分組成?”
3、教師小結(jié)：哦，原來(lái)棉花是一株生長(zhǎng)在地里，由根，莖，葉，花，果實(shí)組成，它的果實(shí)的白色的……
二、棉花的用途。
1、師：“現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了棉花的結(jié)構(gòu)，形狀，顏色，那你們知道棉花有些什么用嗎?有我們好處嗎?
2、幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)回答，教師適時(shí)對(duì)幼兒的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。(如：可以做棉衣，棉鞋，棉褲，穿著舒服，暖和，不會(huì)過(guò)敏，對(duì)身體好……)
3、師小結(jié)：“原來(lái)棉花的用處和好處有這么多，我們應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯種出這么多雪白的棉花來(lái)。
三、我用棉花來(lái)畫畫。
1、師：“今天老師給你們帶來(lái)了許多棉花，準(zhǔn)備好了水彩顏料，火柴等材料，我想讓你們用棉花來(lái)畫一幅好看的圖畫。
2、教師示范作畫：在火柴棒上繞上一些棉花，然后用棉花棒蘸需要的顏色，在畫紙上畫下來(lái)。
3、幼兒根據(jù)自己的想象，嘗試用棉花做成棉簽在紙上做畫。
4、教師巡回觀察，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。
5、教師提醒幼兒要保持畫面的整潔。
活動(dòng)內(nèi)容五：黃豆?fàn)敔斦遗笥?/p>
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
3、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆?fàn)敔敗薄?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
請(qǐng)幼兒品嘗豆制品，引出認(rèn)識(shí)黃豆的課題。
1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
2、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的?
(二)基本部分：(重點(diǎn)、難點(diǎn)部分)幼兒通過(guò)觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)分豆制品。
1、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請(qǐng)幼兒看、摸，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)找出黃豆。)
2、認(rèn)識(shí)黃豆外形特征。
(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。
(2)教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)出黃豆外形特征。
教師提問(wèn)：
a、黃豆是什么顏色的?
b、黃豆是什么形狀的?
c、黃豆上有什么?
d、黃豆摸上去有什么感覺(jué)?
3、認(rèn)識(shí)豆制品，了解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
(1)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。(教師講解什么是豆制品。)
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出豆制品。
教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品?
(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
4、引導(dǎo)幼兒在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，區(qū)分出豆制品。
(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。
(2)通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
活動(dòng)內(nèi)容六：媽媽的菜藍(lán)子
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)比賽講述蔬菜種類，讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節(jié)。
2、了解葷菜與素菜的合理搭配：葷菜少吃，素菜多吃。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒畫的各種菜，菜籃子等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、蔬菜火車秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，我們?cè)谥邪嗟臅r(shí)候認(rèn)識(shí)了許多的蔬菜，綠葉的菜，現(xiàn)在大班了，講講我們新認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜!
A：我的火車就要開(kāi)，蔬菜、蔬菜快上來(lái)!
B：青菜、青菜上來(lái)了!
A：我的火車就要開(kāi)，蔬菜、蔬菜快上來(lái)!
C：蘿卜、蘿卜上來(lái)了!
3、統(tǒng)計(jì)每一組一共講了幾種蔬菜。運(yùn)用各種方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。
二、幫媽媽買菜
1、媽媽每天都要買菜的，想一想媽媽的菜籃子里除了蔬菜還有什么菜?為了全家人的健康，今天媽媽叫我們?nèi)退ベI菜，你會(huì)怎么配菜?
2、幼兒自己選擇各種菜，并貼在菜籃子里3、統(tǒng)計(jì)自己的菜籃子里買了哪些菜，葷菜有幾種，蔬菜有幾種。
三、比誰(shuí)配的菜最有營(yíng)養(yǎng)。
1、看看有這么多的菜籃子，你們知道誰(shuí)的配的菜最有營(yíng)養(yǎng)嗎?
2、還記得保健老師說(shuō)過(guò)什么嗎?(葷少、素多)
3、那么我們一起來(lái)看一看，哪些菜配的有營(yíng)養(yǎng)，哪些菜配的營(yíng)養(yǎng)不合理?
4、這里有兩籃菜，一個(gè)葷菜有1種，素菜有4種，另一個(gè)葷菜有2種素菜有6種，哪個(gè)更有營(yíng)養(yǎng)呢?為什么?
5、讓我們一起去問(wèn)問(wèn)保健老師吧!
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏演唱歌曲。
2、能夠借助畫面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
可伴奏樂(lè)器（數(shù)碼鋼琴）；多媒體；幼兒用書。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
師：小朋友們好。
生：老師你好。
（唱出來(lái)，注意速度放慢）
二、練聲。
簡(jiǎn)單的“小雞說(shuō)話嘰嘰嘰！小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎！小貓說(shuō)話喵喵喵！小狗說(shuō)話汪汪汪！”
律動(dòng)
三、導(dǎo)入（引出課題《我愛(ài)我的幼兒園》）
師：瞧！多么神奇的大自然�。≈嗽跇�(shù)枝上唱著歌謠，輕輕唱出我愛(ài)我的樹(shù)枝。
小鳥(niǎo)在天空中飛翔，自由自在地說(shuō)我愛(ài)我的天空。小兔在草地上做著游戲，蹦蹦跳跳地說(shuō)我愛(ài)我的綠草地。
瞧！多么美麗的幼兒園啊！小朋友們高高興興地說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。
讓我們大家一起說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。
四、熟悉歌詞。
師：幼兒園里朋友多，夏老師也來(lái)找找我的'好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎？
生：愿意。
師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。
師：再來(lái)找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎？
生：愿意。
師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。
師：我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里什么多？
生：朋友。
師：我們一起說(shuō)，我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多。
師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么？
生：跳舞，唱歌，，，
師：又唱歌來(lái)又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂(lè)？
生：快樂(lè)。
師：又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)！讓我們把四句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看
五、學(xué)唱歌曲。
師：有一位老師把剛剛大家說(shuō)的話編成了一首兒歌，夏老師來(lái)唱給大家聽(tīng)聽(tīng)看。
師：再聽(tīng)一遍，這一次我們一起來(lái)拍拍手。
師：這次讓我們一起來(lái)拍手，劃圓圈。
師：熟悉了歌詞和節(jié)奏，我們一起來(lái)跟著琴聲唱一唱。
師：聽(tīng)聽(tīng)看別的小朋友是怎么唱的？（視頻）
節(jié)奏稍快，情緒快樂(lè)，一起跟著唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱
六、加上樂(lè)器伴奏。
1、介紹手串鈴，小手抓著一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì)動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)
2、放音樂(lè)，加上小樂(lè)器。
七、表演唱。
今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌名字叫《我愛(ài)我的幼兒園》，一起說(shuō)一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱
八、小結(jié)。
師：今天的音樂(lè)課就上到這里，老師希望小朋友們?cè)谟變簣@的每一天都開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒，學(xué)習(xí)《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動(dòng)作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、會(huì)唱歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》
2、已學(xué)會(huì)歌曲《撥浪鼓》后半段。
3、原聲和回聲圖1-8。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》
1、教師和幼兒合作演唱歌曲。
2、引導(dǎo)幼兒回憶《山谷回音真好聽(tīng)》中原聲和回聲的'關(guān)系。
�。ǘ┬蕾p歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內(nèi)容。
（三）教師逐步出示圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)二聲部輪唱。
1、根據(jù)幼兒所聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，教師逐步出示圖譜并練習(xí)。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖譜，了解每個(gè)樂(lè)句的音值并正確演唱。
（三）幼兒嘗試演唱《撥浪鼓》，體驗(yàn)合作演唱的樂(lè)趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
�。ㄋ模┩暾莩硌莞枨�
幼兒自由選擇原聲或回聲，加入歌曲后半段，完整演唱歌曲。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)音樂(lè)激發(fā)孩子創(chuàng)編的靈感和興趣。2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒掌握幾種創(chuàng)編規(guī)律的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔子頭飾；1開(kāi)大白紙一張；碰鈴、鈴鼓、手鈴、沙錘若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣
“小朋友們，今天呀音樂(lè)國(guó)將舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)，你們想不想去看看呀？”“想”
“咦，小兔子把它的拿手好戲——節(jié)奏表演也帶來(lái)了，咱們一起來(lái)欣賞一下吧！”
�。ㄍ米友輪T登臺(tái)表演音樂(lè)節(jié)奏）
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
老師：“小朋友，你在剛才的節(jié)目中發(fā)現(xiàn)了什么？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出節(jié)奏有規(guī)律）
老師：“對(duì)了，剛才小兔子的節(jié)奏表演不僅好看而且十分有規(guī)律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看它的規(guī)律是什么？
( Х0×0|×0×0| )
3、創(chuàng)編有規(guī)律的節(jié)奏
老師：“誰(shuí)能自己創(chuàng)編一個(gè)有規(guī)律的節(jié)奏？試試看！”
�。ü膭�(lì)幼兒自己創(chuàng)編有規(guī)律的節(jié)奏）
如：×0 0|×0 0|×0 0|×O O|
××××|0 0 0 0|××××|O O O O|
××OO|××OO|××OO|××OO|
4、創(chuàng)編有規(guī)律排序題
老師：“小朋友想一想除了音樂(lè)可以創(chuàng)編出規(guī)律以外生活中還有什么也可以編出有規(guī)律的？”
�。ü膭�(lì)幼兒大膽想象說(shuō)出盡可能多的物品）
老師：“請(qǐng)你和你身邊的小朋友討論一下，編一道有規(guī)律的排序題好嗎？看誰(shuí)編的和別人不一樣�！�
（鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，教師在紙上寫出孩子編的規(guī)律并用節(jié)奏中的×和O表示。）如：3朵花3把草可以用×××|O O O來(lái)表示。
5、總結(jié)規(guī)律排序的方法
老師：“生活中的有規(guī)律排序的方法有很多，可以兩種不同物體之間排，也可以三種、四種…不同物體之間進(jìn)行排序，好現(xiàn)在和你身邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)看你掌握了哪幾種排序的方法，說(shuō)的越多越好！”
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出這節(jié)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的.排序方法。）
如：×00×00；00×00×；×000×OOO；OOO×OOO×；
6、練習(xí)有規(guī)律的節(jié)奏
老師：“剛才音樂(lè)國(guó)的國(guó)王打來(lái)電話，讓我們給一首音樂(lè)配上有規(guī)律的節(jié)奏，你們想不想來(lái)試一試？”
“想”
“請(qǐng)你和你們組的小朋友一起來(lái)選一個(gè)有規(guī)律的節(jié)奏，再來(lái)選一種你喜歡的樂(lè)器一起來(lái)試試吧！”
�。ㄓ變悍纸M練習(xí)節(jié)奏，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
7、活動(dòng)延伸——合奏
老師：“請(qǐng)回到位子上，讓我們跟著音樂(lè)一起打節(jié)奏吧！”
（給予幼兒鼓勵(lì)與肯定）
小結(jié)：“你們打的節(jié)奏不但有規(guī)律而且特別美，說(shuō)明你們動(dòng)了腦筋了，老師為你們自豪！現(xiàn)在就讓我們乘著小列車到外面領(lǐng)取音樂(lè)國(guó)給我們的禮物吧！”
活動(dòng)反思：
活動(dòng)結(jié)束了，我的大膽嘗試也有了明顯的效果。這節(jié)活動(dòng)讓我深切的感覺(jué)到給孩子萬(wàn)千知識(shí)不如給孩子一種解決途徑�；顒�(dòng)中我把規(guī)律排序的重難點(diǎn)也就是（自編規(guī)律排序題）這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域中難題，通過(guò)與音樂(lè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合而輕松的解決掉了，孩子們?cè)谙胂笾小⑴拇蛑锌傆斜３种还蓜?chuàng)編的興趣與‘興奮’，達(dá)到了我預(yù)期的目的，孩子創(chuàng)編的方法之多讓我有些目不暇接，讓我由此更加堅(jiān)定了興趣教學(xué)的信心，但其中也存在一定問(wèn)題與不足，如：孩子發(fā)現(xiàn)了六種不同物體之間規(guī)律的排序，但在打節(jié)奏的過(guò)程中孩子并沒(méi)有把它用節(jié)奏的形式打出來(lái)，也許是怕編的太慢而我給的時(shí)間不是很充足吧，就留下了一些的遺憾。我想如果在活動(dòng)過(guò)程中，更注意孩子突發(fā)教育的引導(dǎo)，效果會(huì)更好！
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，有表演的興趣。
2、感受音樂(lè)的快慢，并能用相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小圍裙、音樂(lè)、錄音機(jī)；
2、玩過(guò)“買菜”游戲。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)“買菜”：
1、師：系上了小圍裙，你們是誰(shuí)呀？（幼：我們是快樂(lè)的小廚師）
師：小廚師們�。òィ。┛嫔闲』@子！（噢�。┮黄鹑ベI菜�。ê茫。�
2、聽(tīng)“開(kāi)汽車”音樂(lè)“上菜場(chǎng)”。
3、律動(dòng)“買菜”：
齊念：走一走、看一看，小菜場(chǎng)、真熱鬧，葷菜蔬菜樣樣有，紅蘿卜、綠青菜，新鮮黃瓜擺一排；小螃蟹、大甲魚，雞鴨魚肉任你挑。（邊念邊做拍手跺腳等動(dòng)作）
師：紅蘿卜、綠青菜——妹：我要買！
師：小螃蟹、大甲魚——弟：來(lái)兩只！師：新鮮的雞鴨魚肉——眾：我們要！齊：葷菜蔬菜買一籃，開(kāi)上汽車回家嘍！
4、聽(tīng)“開(kāi)汽車”音樂(lè)回家。
�。ǘ┬蕾p音樂(lè)“切菜”[]
1、師：你們買了什么菜呀？（蘿卜、青菜、魚、肉等）這么大一塊肉，該把它切小了才能燒，怎么切呢？（很慢、很用力的）
2、師隨慢音樂(lè)做切大肉動(dòng)作。
3、幼兒隨慢音樂(lè)做切大魚、大肉動(dòng)作（配上嘿—嘿—）。
4、聽(tīng)快的音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比：你們聽(tīng)，這段音樂(lè)是在切大魚大肉嗎？是在干什么？
（切大魚大肉可真累，所以很慢、很用力的`；現(xiàn)在的音樂(lè)很快的，就象在切蔬菜，因?yàn)槭卟吮容^嫩、容易切。）
5、一起聽(tīng)快的音樂(lè)切蔬菜。（配上篤篤篤，篤篤篤）
6、聽(tīng)快慢交替的音樂(lè)做相應(yīng)的切菜動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：復(fù)習(xí)歌表演“辦家家”。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案13
法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符�！币魳�(lè)教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè)情境地創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)、表達(dá)與表現(xiàn)，是目前我園幼兒音樂(lè)活動(dòng)研究的瓶頸問(wèn)題�！袄L本故事”以其有趣的故事內(nèi)容，極具視覺(jué)沖擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的親賴�？刹豢梢詫⒗L本運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，我們做了以下嘗試：
一、把握整體，挖掘內(nèi)涵
每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含著不同的寓意，教師要善于運(yùn)用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達(dá)的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使之真正為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。
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繪本中情感的體驗(yàn)往往成為孩子表達(dá)表現(xiàn)的動(dòng)力。運(yùn)用繪本激發(fā)幼兒的情感而開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是繪本運(yùn)用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師想通過(guò)開(kāi)展一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，通過(guò)肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂(lè)，如何引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)，激發(fā)自主表現(xiàn)呢？繪本《小黑魚》解決了所有的難題。故事中因?yàn)橐粭l大魚的侵入，使小黑魚的朋友小紅魚們失去了生命，小黑魚孤單地在大海里游著??孩子們隨著小黑魚的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強(qiáng)烈的心理變化——小黑魚沒(méi)有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚？于是大海里出現(xiàn)由小朋友隨著音樂(lè)表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚的新朋友。故事感人的情節(jié)引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當(dāng)活動(dòng)充斥著情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅，情感達(dá)到高潮。
（二）以趣引人
聽(tīng)故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內(nèi)容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是繪本故事在音樂(lè)活動(dòng)中有效運(yùn)用的又一手段。
1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì)看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費(fèi)群的心理設(shè)計(jì)商品。由此可見(jiàn)，這些有趣、可愛(ài)、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂(lè)活動(dòng)也能運(yùn)用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
小班年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，三段體統(tǒng)一模式的歌唱活動(dòng)不再能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。朵拉是近幾年來(lái)新興的動(dòng)畫人物，以其可愛(ài)的形象，樂(lè)于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過(guò)關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢(shì)必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運(yùn)用多拉的探險(xiǎn)歷程而設(shè)計(jì)成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)。
2.有趣的故事情節(jié)。音樂(lè)和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著密切的聯(lián)系，在音樂(lè)史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè)向人們講述故事。如《梁�！贰ⅰ短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè)作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向
人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。
我們都知道聽(tīng)故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂(lè)的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的審美能力。
如中班音樂(lè)新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運(yùn)用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節(jié)，通過(guò)觀看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導(dǎo)下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看故事，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)橛辛斯适碌闹危瑒?chuàng)編對(duì)于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅(jiān)固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??
一個(gè)出人意料的故事結(jié)尾，或者一個(gè)圓滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè)活動(dòng)的出彩之處。繪本《葉子鳥(niǎo)》中落下最后一片葉子的'光禿禿的大樹(shù)，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結(jié)尾給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng)意。還是以《小黑魚》為例，故事結(jié)尾大魚又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會(huì)被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對(duì)敵人。在音樂(lè)聲中，孩子們變成了無(wú)數(shù)條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本出人意料的故事結(jié)尾激發(fā)幼兒合作表現(xiàn)大魚，巧妙地解決了音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表達(dá)表現(xiàn)這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的寓意，能夠起到激勵(lì)、警示等多種的教育意義。對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛(ài)爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》
起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習(xí)慣。
二、依托繪本，巧妙運(yùn)用
不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂(lè)活動(dòng)中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：
1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強(qiáng)干法。依據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，故事情節(jié)的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。
大班幼兒音樂(lè)領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂(lè)器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè)器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設(shè)計(jì)了音樂(lè)打擊樂(lè)活動(dòng)。由于故事篇幅較長(zhǎng)，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，老師就對(duì)原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請(qǐng)幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè)器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè)器表現(xiàn)。
2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深?yuàn)W，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價(jià)值等等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方。老師運(yùn)用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。
春天到了，池塘里小蝌蚪成群結(jié)對(duì)地游來(lái)游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì)變成青蛙的知識(shí)不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一知識(shí)是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現(xiàn)了《魚就是魚》這一繪本，繪本中描述了一條魚與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚因?yàn)榱w慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說(shuō)的會(huì)飛的鳥(niǎo)，會(huì)用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當(dāng)青蛙把它推入水里后，它才覺(jué)得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是——適合自己的才是最好的。如此深?yuàn)W的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng)編成一首朗朗上口的歌曲，并結(jié)合《魚就是魚》的繪本動(dòng)畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設(shè)計(jì)了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的繪本畫面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè)中了解了蝌蚪的成長(zhǎng)。
在金色的秋天里，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，于是我們開(kāi)展了各種以秋葉為主題的音樂(lè)活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥(niǎo)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫面豐富，采用了真實(shí)的樹(shù)葉形象，豐富的樹(shù)葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁(yè)，形態(tài)各異的樹(shù)葉布滿了整張畫面，樹(shù)葉旁還夸張地添畫上漩渦和音符，似乎所有的樹(shù)葉都隨著音樂(lè)朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁(yè)作為音樂(lè)活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過(guò)觀察畫面上樹(shù)葉的動(dòng)態(tài)，來(lái)進(jìn)行模仿樹(shù)葉飄落的肢體表現(xiàn)。
我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，也為孩子們的音樂(lè)活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。
摘 要：音樂(lè)欣賞是我們的音樂(lè)課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。我們也知道當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳?lè)，進(jìn)人音樂(lè)，成為音樂(lè)中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè)的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)便能分享，成為了兒童的依托。其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著名的兒童音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒(méi)有此，是不完善的。我們知道音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。音樂(lè)欣賞是我們的音樂(lè)課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。 所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。我們也知道當(dāng)孩子們?nèi)谌胍魳?lè)，進(jìn)人音樂(lè)，成為音樂(lè)中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè)的美和情感的震撼便會(huì)自然生成。
從事了多年的幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)，經(jīng)常和同事一起探討怎么樣的方式方法才在幼兒園的音樂(lè)欣賞中才是最有效的。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達(dá)出來(lái)，音樂(lè)便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè)欣賞過(guò)程中處于合理地進(jìn)退， 語(yǔ)言優(yōu)美而不平白，使音樂(lè)變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著名的兒童音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒(méi)有此，是不完善的。在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè)的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè)和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè)或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè)相融相合更好地表達(dá)了音樂(lè)。 老師尊重幼兒，"以兒童為師"。沒(méi)有抹殺兒童的不成熟性， 發(fā)揮了幼兒的
曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)大班的一節(jié)音樂(lè)欣賞《雕塑》，老師是這樣設(shè)計(jì)的第一部分：欣賞音樂(lè)：今天老師這兒帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)是關(guān)于“雕塑”的故事，小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里講了一件什么事？（老師站起來(lái)在圈中講）“在一個(gè)美麗的大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們聚在一起開(kāi)辦聯(lián)歡會(huì)，看看誰(shuí)來(lái)啦（放音樂(lè)）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時(shí)候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過(guò)來(lái)了，她想、我和它們做一個(gè)游戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇跡發(fā)生了，小動(dòng)物們?nèi)欢ㄗ×耍^(guò)了一會(huì)魔法消失了，小動(dòng)物們又歡快的跳起舞來(lái)，（隨音樂(lè)的變化講述）后面的音樂(lè)老師用肢體語(yǔ)言來(lái)提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂(lè)你們聽(tīng)出音樂(lè)有幾段？（3段）②這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏是什么樣的？心里有什么感覺(jué)？（幼兒說(shuō)）老師小結(jié)：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂(lè)有沒(méi)有不一樣的節(jié)奏？幼兒回答。不一樣的節(jié)奏聽(tīng)起來(lái)象什么？（吹號(hào)??）對(duì)吹號(hào)時(shí)站著不動(dòng)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)做一做，這段音樂(lè)就表示停止。
教師用語(yǔ)言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達(dá)，而后創(chuàng)編好看的動(dòng)作，當(dāng)然教師要先做一個(gè)示范性的引導(dǎo)，當(dāng)孩子們?cè)谧杂勺栽诘膭?chuàng)編舞蹈動(dòng)作是，老師給予不停的鼓勵(lì)，同時(shí)也需要從審美的角度，重點(diǎn)介紹些做的較好的小朋友，請(qǐng)其他的孩子進(jìn)行模仿。其次，再用故事的形式一起來(lái)了解音樂(lè)。說(shuō)起故事這個(gè)形式，我們知道哎聽(tīng)故事是孩子的天性，我們抓住了這一點(diǎn)，把音樂(lè)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來(lái)可以引發(fā)孩子的興趣，二來(lái)可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹(shù)、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來(lái)能有較好興趣。《獅王進(jìn)行曲》是大班的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，曾聽(tīng)過(guò)一位奧爾夫音樂(lè)老師給中班的小朋友也上了這樣的一節(jié)音樂(lè)欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事里有大獅子，小獅子，神奇樹(shù)，三段音樂(lè)有不同的故事角色出場(chǎng)，孩子在了解了故事的內(nèi)容之后，再聽(tīng)音樂(lè)，很快很自然的就知道每段故事所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，孩子在自然而然的對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)中，對(duì)《獅王進(jìn)行曲》的曲調(diào)風(fēng)格進(jìn)行了了解和欣賞。給了我們很大的啟發(fā)。
"音樂(lè)和繪畫是姐妹藝術(shù)。"著名的音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)："當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。"因此，在音樂(lè)教學(xué)中我把難以用文字表達(dá)清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達(dá)，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現(xiàn)。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調(diào)雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解曲調(diào)內(nèi)容，這時(shí)，我利用一些描繪內(nèi)蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓孩子們從視覺(jué)上感受內(nèi)蒙古的遼闊，然后再來(lái)體會(huì)這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現(xiàn)，而不再是"依葫蘆畫瓢"，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識(shí)面，又培養(yǎng)了孩子的感受力與表現(xiàn)力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。
游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)�！独匣⒛パ馈芬魳�(lè)活動(dòng)中，老師充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三元素。我們的音樂(lè)活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓孩子感到索然無(wú)味。所以我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中也貫穿著游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的心理壓力，還體驗(yàn)了音樂(lè)的樂(lè)趣。
音樂(lè)是人們抒發(fā)情感的方式，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)都有不同的方式，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)從小就開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的欣賞、感受、表現(xiàn)是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。愿我們能以新的音樂(lè)理念培養(yǎng)出更多的藝術(shù)人才。
奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用
著名德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫先生指出：“能夠把音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏�！惫�(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè)語(yǔ)言，它能將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活的、有創(chuàng)造性的人。奧爾夫還認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。本著奧爾夫的教育理念，我積極進(jìn)行音樂(lè)教育的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作，依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。
一、從字詞、姓名開(kāi)始的節(jié)奏朗誦教學(xué)，是增強(qiáng)節(jié)奏感的一條重要途徑。
音樂(lè)帶入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得更有趣更有創(chuàng)意，而且能使幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展得更好，像從認(rèn)識(shí)自己的名字開(kāi)始，當(dāng)自己的名字一再被朗誦是多么得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對(duì)剛剛組成一個(gè)新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習(xí)：
1、全體圍成圓圈，老師手拿一個(gè)玩具（或小球），先說(shuō)出自己的名字，然后把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說(shuō)出自己的名字，再傳給右邊的人。
2、用一種聲音代表自己的名字，先說(shuō)自己的名字，再說(shuō)聲音，鼓勵(lì)幼兒不要和別人一樣，盡量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會(huì)玩的很開(kāi)心，也會(huì)很期待等一下又有什么新花樣。
3、按節(jié)奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。
4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢(shì)，在捻指處把自己的名字說(shuō)出來(lái)，待熟練后集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢(shì)，在捻指處輪流把自己的名字說(shuō)出來(lái)。
5、記住對(duì)面一個(gè)小朋友的名字，然后手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。
6、播放一段音樂(lè)，小朋友自由走，音樂(lè)停后馬上找一個(gè)小朋友面對(duì)面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。
以上用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會(huì)使孩子們驚喜，他們會(huì)樂(lè)此不疲 充滿興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，會(huì)獲得最好的效果。
二、古詩(shī)、童謠的節(jié)奏朗誦練習(xí)，是最受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。
幾乎每個(gè)孩子從生下來(lái)都會(huì)聽(tīng)到長(zhǎng)輩們給他念古詩(shī)、唱童謠，而運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行入門教學(xué)，是最受孩子歡迎的，這對(duì)于挖掘本土文化還有著深遠(yuǎn)的意義。如以古詩(shī)《靜夜思》為例，就可以進(jìn)行這樣的節(jié)奏教學(xué)：
1、選取一個(gè)節(jié)奏型 × × ×× ×，并把古詩(shī)代入該節(jié)奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭向明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
2、配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，兩人面對(duì)面，每句念前兩字并自己拍手兩下，念后三字時(shí)與對(duì)方雙手互拍。
3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接后面三個(gè)字，然后交換。
4、選擇一個(gè)樂(lè)器，每句前兩字默讀（這對(duì)于節(jié)奏的穩(wěn)定性很有幫助），用樂(lè)器敲兩下，后三字邊念邊做身體的搖擺動(dòng)作。
5、按節(jié)奏邊念邊走路，每一個(gè)字走一下，待熟悉后邊念邊走，同時(shí)敲擊樂(lè)器。
6、請(qǐng)幼兒想一想還有什么表現(xiàn)方式？例如改變節(jié)奏型練習(xí)，或念一句做一個(gè)節(jié)奏型的走和跑的動(dòng)作練習(xí)等等，鼓勵(lì)幼兒用多種形式來(lái)演繹古詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造力是驚人的。
以上的活動(dòng)既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)詞中的韻味，并給古詩(shī)賦予了不同的風(fēng)貌，從中體驗(yàn)節(jié)奏變化的美，在與人合作、游戲時(shí)培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，同時(shí)啟發(fā)了想象力，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。
此外，我們還可以利用節(jié)奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒根據(jù)日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節(jié)奏。如：?jiǎn)l(fā)幼兒聽(tīng)下雨的聲音，嘀答、嘀答節(jié)奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽(tīng)邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節(jié)奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節(jié)奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節(jié)奏型是×— ×—。同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地充分地想象，那么隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的節(jié)奏，我們不但啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，還要鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造節(jié)奏，并在教學(xué)中采用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類的聲勢(shì)，將語(yǔ)言的節(jié)奏與動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，就可以形成多聲部的聲效。
三、通過(guò)多聲部的節(jié)奏練習(xí) ，培養(yǎng)和鍛煉幼兒對(duì)自己的控制與把握能力。
在拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于兒童掌握起來(lái)并不困難。教學(xué)中采取的主要手段，是固定節(jié)奏型的教學(xué)方法，每個(gè)聲部?jī)H是一個(gè)小節(jié)，或是兩拍子的詞組，或是一個(gè)句子（兩小節(jié)）的無(wú)限反復(fù)，形成不同節(jié)奏的聲部疊置，對(duì)每個(gè)幼兒講，只需把握住自己這一點(diǎn)，并在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說(shuō)（卡農(nóng)）則是一種有規(guī)律的先后說(shuō)或唱同一兒歌的多聲部練習(xí)，在這種合作中，隨著一首兒歌或歌曲的節(jié)奏的變化，音樂(lè)性更豐富了。如學(xué)習(xí)歌曲“三輪車”就可以進(jìn)行這樣的節(jié)奏教學(xué)：
1、學(xué)唱歌曲，按節(jié)奏讀歌詞。
2、請(qǐng)第一組小朋友按節(jié)奏拍手說(shuō)歌詞，第二組小朋友從☆記號(hào)（比一組晚一個(gè)樂(lè)句）按節(jié)奏拍手說(shuō)歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說(shuō)到“你說(shuō)奇怪不奇怪”時(shí)再反復(fù)一遍“不奇怪”，最后說(shuō)“怪”時(shí)兩組找齊。
3、加入聲勢(shì)練習(xí)，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，如第一組跺腳，節(jié)奏型為×— ×—；第二組拍手，節(jié)奏型為×× ××；第三組拍腿，節(jié)奏型為×××× ，××××，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂(lè)了。
4、加入樂(lè)器練習(xí)，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢(shì)代入相關(guān)的樂(lè)器為歌曲伴奏。這不僅能加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)效果非常好，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。
在這種合作中，隨著一首歌曲節(jié)奏的變化，音樂(lè)性更豐富了，這種輪說(shuō)是最原始、最古老的多聲部音樂(lè)形式，也是奧爾夫所指的“適于開(kāi)端”的多聲部訓(xùn)練方法，多聲部的活動(dòng)同時(shí)也是促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑。
四、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏是一個(gè)最有力的音樂(lè)源泉。
節(jié)奏游戲是最直觀、最能激起興趣的活動(dòng)，我常在教學(xué)中穿插節(jié)奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓幼兒學(xué)習(xí)二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戲活動(dòng)。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節(jié)奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節(jié)奏，開(kāi)始二小節(jié)逐步過(guò)渡到四小節(jié)。速度先慢后快不斷變化，從簡(jiǎn)單逐步增加難度，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)、反應(yīng)能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒感知節(jié)奏后，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現(xiàn)。
除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè)器，先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，研究怎樣敲才會(huì)特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè)曲配上伴奏，練習(xí)演奏。
除了以上這些教育培養(yǎng)外，我還把對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上來(lái)園時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)上，對(duì)音樂(lè)的感受力上，還是在音樂(lè)節(jié)奏方面都有了很大提高。
奧爾夫的節(jié)奏教育方法，不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親 自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂(lè)之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機(jī)械地奏樂(lè)，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，均寓學(xué)習(xí)于游戲之中。真正實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。因此，可以說(shuō)，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統(tǒng)的音樂(lè)教育體系。
淺談在奧爾夫教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)
世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉�！笨梢�(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中起著何等重要的作用。它是音樂(lè)美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè)的生命。而對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)拍子感和節(jié)奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時(shí)值的劃拍來(lái)識(shí)別節(jié)奏，就使節(jié)奏變成了一種機(jī)械的，毫無(wú)生命的東西，也使孩子的學(xué)習(xí)有了一定的困難。節(jié)奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂(lè)譜獲得的，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子通過(guò)自身的游戲運(yùn)動(dòng)來(lái)感知節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)，用頭腦理解，更要在游戲運(yùn)動(dòng)中感受，促使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感、音樂(lè)和流動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調(diào)作用，逐步培養(yǎng)幼兒從身心兩方面去感受音樂(lè)，既符合節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特征又適應(yīng)了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣的、主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗(yàn)和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節(jié)奏。
什么是音樂(lè)節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè)心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。在幼兒園培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的最佳方式是在音樂(lè)伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂(lè)節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。
幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在。音樂(lè)節(jié)奏主要來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作和主觀心理活動(dòng)的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們?cè)诟惺芤魳?lè)時(shí)，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與對(duì)節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂(lè)旋律有機(jī)的融合為一體。世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫始終鼓勵(lì)和提倡節(jié)奏樂(lè)教學(xué)“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中�！眾W爾夫音樂(lè)教育就是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)結(jié)合教學(xué)的音樂(lè)教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂(lè)”，是創(chuàng)造性的幼兒音樂(lè)教育，它喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情感，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感覺(jué)和情感的金鑰匙。
如何更好地將奧爾夫音樂(lè)原理滲透到節(jié)奏樂(lè)教學(xué)中呢？我們幼兒園從以音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)的角度出發(fā)，運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)等過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，感受節(jié)奏美。下面就在奧爾夫教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的基本條件。
我國(guó)新頒布的《綱要》中指出：環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒提供有音樂(lè)節(jié)奏的環(huán)境．使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中逐步培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏感。
幼兒園創(chuàng)設(shè)音樂(lè)節(jié)奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境：指創(chuàng)設(shè)墻面的環(huán)境布置“節(jié)奏王國(guó)，很多小動(dòng)物在用節(jié)奏樂(lè)器敲打，表演”，還應(yīng)在班里的專門的區(qū)域角投放材料如：“節(jié)奏卡片，奧爾夫節(jié)奏圖譜、柯達(dá)伊聲勢(shì)練習(xí)卡片、簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)、還包括節(jié)奏樂(lè)器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂(lè)器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節(jié)奏很明顯的幼兒歌曲、樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏敲打樂(lè)器、拍手、身體動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)，給幼兒提供自由的練習(xí)空間，讓幼兒最大限度表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。
除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動(dòng)中通過(guò)游戲、勞動(dòng)、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒的情性在不知不覺(jué)、輕松愉快中得到陶冶。如在戶外活動(dòng)中放入“大腳板”游戲，其游戲是競(jìng)賽性的體育游戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進(jìn)行比賽，以最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝，這就要求參賽者的節(jié)奏感很強(qiáng)，如果兩人的節(jié)奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動(dòng)或者摔跤。由此可見(jiàn)，“大腳板”游戲是一項(xiàng)注重節(jié)奏感的游戲，在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)它包含了許多的節(jié)奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時(shí)，可能并不能協(xié)調(diào)、配合得很好，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子利用四分音符的節(jié)奏感，讓他們先穩(wěn)定而后取得步調(diào)一致；接著，隨著速度的加快，四分音符的節(jié)奏感變成了八分音符的節(jié)奏感；而后，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時(shí)十六分音符，甚至三十二分音符的節(jié)奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個(gè)人的節(jié)奏感是一致的，那么步調(diào)也將一致，綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為體育游戲活動(dòng)的“大腳板”游戲，實(shí)際上蘊(yùn)含了豐富的音樂(lè)活動(dòng)，也能達(dá)到。因此，我們決定嘗試?yán)谩按竽_板”游戲，來(lái)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的節(jié)奏感。
節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循它自身發(fā)展的規(guī)律，從體驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一感知節(jié)奏，對(duì)于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂(lè)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四分音符時(shí)，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂(lè)彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節(jié)奏前進(jìn)，兩人所感知的節(jié)奏是一致的，就能順利前進(jìn)，錯(cuò)了就容易摔倒。練習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的參與，教師不必過(guò)多參與幫助，要讓孩子在游戲體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)，體會(huì)節(jié)奏感，教師則在旁邊觀察了解孩子對(duì)四分節(jié)奏的感悟力，及時(shí)幫助他們建立正確的節(jié)奏感。幼兒在按四分音符的節(jié)奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，精神的高度緊張、集中，使身體的運(yùn)動(dòng)信息刺激大腦，形成了條件反射，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)四分音符節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，往往比以往更加穩(wěn)定準(zhǔn)確。
在幼兒基本掌握了四分音符節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，用相同的方法練習(xí)八分音符的節(jié)奏感，我們先用“高人”的音樂(lè)彈四分音符，使孩子先協(xié)調(diào)好步伐，然后加快速度，變成了八分音符，這時(shí)候?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，節(jié)奏感好的孩子往往能很快適應(yīng)新的節(jié)奏，而節(jié)奏感較差的孩子則需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的節(jié)奏，當(dāng)他們的身體及步伐協(xié)調(diào)一致以后，他們對(duì)八分音符的感悟已經(jīng)較深了，八分音符的節(jié)奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，在孩子對(duì)四分音符和八分音符的節(jié)奏感都掌握得比較好以后，還可以利用對(duì)比的方法區(qū)分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂(lè)，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節(jié)奏感，加強(qiáng)孩子的協(xié)調(diào)性。
年齡小的孩子對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結(jié)合的，而教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒園教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，在結(jié)合“大腳板”游戲的音樂(lè)活動(dòng)中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，讓孩子在游戲中掌握節(jié)奏，感受音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對(duì)節(jié)奏感受的情況完全是靠自身
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，并嘗試用樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)的活動(dòng)。
2、初步學(xué)會(huì)看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
3、樂(lè)意與同伴進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、下載音樂(lè)《蜜蜂做工》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
教師：“春天來(lái)了，好多花都開(kāi)了，你們猜猜看，這么多花，把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了呀?”
教師：“哦，是小蜜蜂來(lái)了，它來(lái)干什么呀?”
二、完整練習(xí)拍節(jié)奏
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來(lái)欣賞一下�！�(出示節(jié)奏圖譜)
2、教師：“他們有什么不一樣”(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)
3、(出示小蜜蜂)“現(xiàn)在小蜜蜂要來(lái)教我們采蜜啦!看好。(教師進(jìn)行節(jié)奏示范) 講解如何看節(jié)奏圖譜，如何根據(jù)圖譜打節(jié)拍。
三、使用打擊樂(lè)器演奏
1、 講解所要用的打擊樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)段來(lái)使用合適的'樂(lè)器。
2、引導(dǎo)幼兒熟悉樂(lè)器的演奏方式，幼兒練習(xí)自己需要演奏的樂(lè)段，強(qiáng)調(diào)演奏時(shí)要看指揮。
3、 指揮幼兒進(jìn)行完整的演奏。2~3遍
4、交換樂(lè)器進(jìn)行演奏
四、結(jié)束部分
教師：讓我們一起到外面去采蜜吧。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方案15
活動(dòng)目標(biāo)
1．感受樂(lè)曲旋律，運(yùn)用創(chuàng)編的動(dòng)作參與表演。
2．隨樂(lè)曲合拍地做螞蟻?zhàn)呗�、打招呼等�?dòng)作。
3．愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：螞蟻頭飾(頭箍與毛根條自制而成)，圖譜，記號(hào)筆，音樂(lè)《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。
環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示"神筆"，師畫小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆。看，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當(dāng)場(chǎng)畫小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!在幼兒隨意打招呼后，師嘗試啟發(fā)幼兒用這樣的節(jié)奏進(jìn)行打招呼。(拍拍拍拍拍，嗨，你好。)(自我評(píng)析：這樣做的目的是將主要節(jié)奏前置，以降低學(xué)習(xí)的難度。)(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡�，F(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)2．創(chuàng)設(shè)情境，感受樂(lè)曲，自主表演(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗贰⒋蛘泻舻膭?dòng)作。
師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好，我們一起去公園走走吧!呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示，然后師將幼兒動(dòng)作巧妙組合，形成固定節(jié)奏。)集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
師：?jiǎn)眩@不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小蝸牛，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評(píng)析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!
師：我們剛才來(lái)的時(shí)候，都看見(jiàn)誰(shuí)啦?隨幼兒回答出示圖譜，師幼一起理解圖譜。
師：休息好了，寶寶們，我們把剛才的打招呼游戲連起來(lái)表演一下吧!
(走走走走走走，打招呼。)師：寶寶們，配上音樂(lè)一定會(huì)更好玩兒!我們先聽(tīng)聽(tīng)看，再來(lái)試試看。
播放音樂(lè)(幼兒聽(tīng)，師隨圖譜指示)。
再次播放，幼兒隨樂(lè)曲逐步合拍地做螞蟻?zhàn)呗�、打招呼�?dòng)作(二到三遍)。
(自我評(píng)析：圖譜的運(yùn)用，目的是幫助幼兒清楚地區(qū)分與掌握A段音樂(lè)的四個(gè)樂(lè)句，為合拍練習(xí)降低難度。)(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師：寶寶們，又有點(diǎn)累了，我們坐下來(lái)喝點(diǎn)水吧!
師：?jiǎn)眩瑢殞殑e動(dòng)，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)出示圖譜，聽(tīng)音樂(lè)完整演示一次(傳遞信息)。
(自我評(píng)析：這是A段音樂(lè)的重放。設(shè)計(jì)螞蟻傳遞信息這一游戲情節(jié)的目的是：增強(qiáng)活動(dòng)的'趣味性，幫助幼兒學(xué)習(xí)合拍地表演。另外，借助圖譜使幼兒對(duì)樂(lè)曲理解的難度降低。)(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作師：這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示，然后師請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)出示圖譜，幼兒完整表演。
(自我評(píng)析：這是B段音樂(lè)。圖譜的運(yùn)用，使幼兒一下子區(qū)分出A、B兩段音樂(lè)的不同，這也為螞蟻搬豆動(dòng)作的創(chuàng)編增加了想象的空間。)3．完整表演，并嘗試進(jìn)行邀請(qǐng)舞游戲師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)師：聽(tīng)著音樂(lè)，我們來(lái)完整地表演吧(整體練習(xí)一到二遍)。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表演：A段第一遍音樂(lè)個(gè)別表演，A段第二遍音樂(lè)進(jìn)行邀請(qǐng)游戲(一請(qǐng)二、二請(qǐng)四、四請(qǐng)八、八請(qǐng)十六)；B段音樂(lè)聯(lián)手搬豆，直至搬回家(表演游戲二到三遍)。
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