教師聽課評課優(yōu)缺點

教師聽課評課優(yōu)缺點1

　　楊莉老師所講的《克和千克》這節(jié)課，是二年級學(xué)生對重量單位的初步嘗試，學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識，這些經(jīng)驗都是建立重量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升到理性的認識，達到用數(shù)學(xué)語言描述身邊的物體的重量，讓學(xué)生感受到學(xué)生與實際生活的練習(xí)，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我深深感受到一下幾方面的優(yōu)點：

　　一導(dǎo)入新穎富有吸引力

　　課的開始，楊老師以當前小孩特別愛看的動畫片喜洋洋與美洋洋去購物，拿的蘋果有多重為情境導(dǎo)入，使學(xué)生感覺不是在上數(shù)學(xué)課，而是在看動畫片，無形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂，并且也很喜歡楊老師做的課件，他根據(jù)自己需要的情境做的FLASH動畫，很棒。也很想知道他是怎么做的這個動畫，以后可用于自己的教學(xué)中。

　　二為學(xué)生提供“動手操作”實踐感知的機會

　　這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對克和千克的認識不止停留在一枚兩份硬幣重1克，一袋黃豆重1千克的基礎(chǔ)上，楊老師通過各種活動如：讓孩子們在小盤子種找哪些物體也重1克，孩子們通過與一枚兩分硬幣的對比，找到45粒黃豆，一個圖釘?shù)纫仓?克，在認識完1袋黃豆重1千克后，也是通過讓學(xué)生自己動手拿1千克的物體來感受1千克，在這些活動中，拓寬了孩子們體驗的自由空間，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在小組的合作中，同學(xué)們分工合作，有條不紊，鍛煉了孩子們的合作意識，重在讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生有目的的感受。

　　三課后鞏固練習(xí)設(shè)計豐富多彩突破常規(guī)練習(xí)

　　在鞏固練習(xí)部分楊老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填重量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作，往袋子里裝桔子，看那組找的最接近1千克，前提是不用秤，我認為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過這種操作練習(xí)，也很好的達到了教學(xué)的目的，調(diào)動了孩子們的積極性，改變了平時練習(xí)的枯燥無味，同時，孩子們做完“練習(xí)”，還不忘“批改”，這種“批改”也不同于平常的批改，是用秤去驗證，看那組裝的最接近。在這個活動中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確最準確的方法還是用秤稱。

　　最后一個練習(xí)是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習(xí)部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學(xué)，也通過這個練習(xí)告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是最后一個練習(xí)是讓孩子們估計自己的體重，估計完以后，再驗證，然后根據(jù)課前調(diào)查的身高，對照體重身高對照表來判斷自己體重是否標準，再次在練習(xí)部分使課堂教學(xué)達到高潮，并且這節(jié)課不光是在講數(shù)學(xué)，也通過這個練習(xí)告訴學(xué)生鍛煉身體的重要性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

　　總之，這節(jié)課思路清晰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。

　　同時，在這節(jié)課中，我認為也有些“美中不足”的地方，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一教師的普通話有待提高

　　在這節(jié)課中，老師講授過程中，我感覺普通話不是很標準，當然，我的普通話也不是很標準，作為教師的一項基本素質(zhì)，我想我們應(yīng)該多加練習(xí)。

　　二組織性語言需要巧妙委婉

　　在這節(jié)課中，有幾個地方這方面表現(xiàn)的較明顯。如：在老師讓學(xué)生感受完一枚兩份硬幣中1克后，老師想讓學(xué)生接著感受一下自己提前準備的物品有多重時，老師要求沒說完，學(xué)生就開始動手，此時老師說了一句：“請大家暫停一下”我想可以換成其他婉轉(zhuǎn)一些語言會更好，或者提前明確告訴學(xué)生：請同學(xué)們聽完老師的要求，我們再動手操作，然后再講要求。在講完1千克以后，也出現(xiàn)了這樣的問題，讓學(xué)生掂掂紅籃子的物品，估計一下有多重，再秤一下到底有多重時，也出現(xiàn)了類似的情況，老師說了一句：“請同學(xué)們等一下，等老師把要求說完”。這個地方如果能提前告訴孩子，請先聽清楚要求，再動手操作，我想可能就不會出現(xiàn)這個情況，或者在課堂中出現(xiàn)這種情況時，換一種方式如：你們看這位小朋友表現(xiàn)多好，他知道認真聽老師的要求，可能孩子們就會一下子靜下來。就不至于在課堂上出現(xiàn)如此僵硬的組織課堂的語言。類似這樣的語言還有：表揚第二小組、老師的話還沒說完，等會。我所聽過的課中，很少出現(xiàn)這樣的語言。

　　同時，這個問題也從側(cè)面說明了低年級的孩子好動，不好組織，當然對我們老師的綜合素質(zhì)要求也就更高。

　　總之，楊老師的這節(jié)課是非常成功的，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中，我也會再接再厲，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

教師聽課評課優(yōu)缺點2

　　1、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

　　2、教師基本功扎實，知識講解準確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

　　4、教師準確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　5、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

　　6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

　　7、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

　　8、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對數(shù)學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問的時候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　9、教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

　　10、通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。

　　11、學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

　　12、課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　13、教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　14、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

　　15、課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　16、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　17、教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的'教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強，教學(xué)效果：達到預(yù)定的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　18、請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

　　19、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　20、本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀律要提高要求。

　　21、教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　22、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但作為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學(xué)生互動的空間。

　　23、強調(diào)讀書姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

　　24、通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)作用會更好;另外授課時要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。

　　25、準備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。

　　26、充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達成學(xué)習(xí)目標。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　27、結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵學(xué)生用英語表達，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。

　　28、整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動手撥計算器，直觀獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達能力。

　　29、課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導(dǎo)分析課文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。

　　30、與學(xué)生注重交流，分析課文時注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　31、善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時間，達到知識的學(xué)以致用。

　　32、采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導(dǎo)細致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。

　　33、有側(cè)重點檢查，關(guān)注后進生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學(xué)生都得到提高。

　　34、創(chuàng)設(shè)購買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習(xí)時要面向全體。

　　35、讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。建議：要及時反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進生。

　　36、準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

　　37、目標明確，圍繞目標展開教學(xué)，能注意到細節(jié)。讓學(xué)生用英語表達，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習(xí)與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進。

　　38、課前讓學(xué)生準備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計算辦法作用較好，指導(dǎo)很詳細，鼓勵學(xué)生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。

　　39、學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學(xué)生坐姿端正認真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。

　　40、學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時間少。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。

　　41、把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時間少，聽講習(xí)慣需要加強。

　　42、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學(xué)生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。

　　43、準備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進古詩情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學(xué)生真正動起來，對于三年級學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習(xí)。

　　44、學(xué)生聽講認真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。平時注重口語訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達成教學(xué)目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。

　　45、授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學(xué)生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習(xí)有針對性，指導(dǎo)詳細。建議：關(guān)注后進生，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。

　　46、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。

　　47、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

　　48、利用實物講解，學(xué)生參與互動。善于引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動手動筆，精力集中。給予學(xué)生恰當?shù)脑u價，保持學(xué)習(xí)興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式�？陬^出題時要注意學(xué)生是否能跟進，要做好檢查。

　　49、用英語互相問候，學(xué)生積極參與回答問題，表達流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng)設(shè)的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。建議：訂正練習(xí)時稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強反饋。

　　50、充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與進來。

　　51、學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對于一年級來說非常不錯。學(xué)生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學(xué)生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。

　　52、把握課文內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。建議：學(xué)生回答問題不熱烈，給學(xué)生更多的表達機會。

教師聽課評課優(yōu)缺點3

　　《克與千克》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)二年級下冊第85-87頁的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸”的基礎(chǔ)�！翱恕焙汀扒Э恕迸c我們的生活息息相關(guān)，是“常見的量”的重要內(nèi)容之一，教者結(jié)合教材能以學(xué)生已有的社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作活動，讓學(xué)生通過猜、掂、比、稱等活動，使學(xué)生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。 教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學(xué)具，還讓學(xué)生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)時，教者運用情境教學(xué)法，先出示一大一小兩個蘋果讓學(xué)生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當蘋果的重量，使學(xué)生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學(xué)生掌握用秤稱物品的’方法。在建立克與千克的`觀念時，教師引導(dǎo)學(xué)生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學(xué)生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關(guān)系，強化1千克=1000克。

　　設(shè)計的鞏固練習(xí)有1、小組說說自帶物品各有多少重；2、在里填上合適的單位；3、在里填上＞、＜、或=；4、判斷題；5、誰抓得準不用稱看誰拿的最接近1千克；練習(xí)的形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷和體驗克與千克的質(zhì)量，加深對克與千克的理解。

　　這節(jié)課板書簡明清晰、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，教者特別注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教師聽課評課優(yōu)缺點4

　　一教師聽評課的目的

　　1．聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂教學(xué)實效。

　　2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學(xué)行為。

　　教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對研究教學(xué)是沒有意義的。

　　3．聽評課要以學(xué)評教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。

　　只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織是否有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

　　二一堂好課的標準：

　　一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：

　�。�1）一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

　　學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進一步提高了學(xué)習(xí)和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？

　�。�2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。

　　有沒有效率要看：課對全班多少學(xué)生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。

　�。�3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

　　課不完全是預(yù)先設(shè)計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

　�。�4）一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學(xué)生。

　　不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。課前準備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應(yīng)該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然后才能上的課。

　　（5）一堂好課應(yīng)是真實的課，是有缺憾的課。

　　課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)計的指標本身就是錯誤的。

　　三．怎樣聽課？

　　教師聽課一般包括三個過程。

　　1、課前準備。

　　聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準備那些工作呢？

　　a．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，領(lǐng)悟課標或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點；

　　b．自己思考、設(shè)計課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；

　　c．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；

　　d．了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。

　　2、觀察和記錄。

　　聽課是復(fù)雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

　　聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；

　　教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的.方法、主板書；

　　各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況（合作、交流、探究）；

　　教學(xué)效果。

　　在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：

　　教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標；

　　教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；

　　教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；

　　教學(xué)基本功；教學(xué)思想。

　　3、聽課思考和整理。

　　聽完課后應(yīng)進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準備情況。

　　四．聽課需要注意的兩個問題

　　1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

　　對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：

　�。�1）課堂的教學(xué)目標（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

　�。�2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

　�。�3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

　�。�5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？滲透哪些情感價值觀教育？

　　（6）知識的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。

　　（7）課堂教學(xué)氛圍如何。

　　對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

　�。�1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？

　�。�2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？

　�。�3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？

　　2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動及其效果。

　　五．如何評課

　　評課要注意幾個原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實際情況實事求是、就課論課進行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個性特征與差異。

　　1．把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。

　　教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

　　2．評課的基本要求

　�。�1）分析教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　看教學(xué)目標制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標》，體現(xiàn)學(xué)科特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

　　看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　�。�2）分析教材處理。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　　（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計的思路、程序和結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動組織的編排、組合、銜接過渡。

　　教學(xué)思路設(shè)計多種多樣。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

　　教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，避免前松后緊或前緊后松，講與練時間搭配是否合理；教師活動與學(xué)生活動時間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個人活動與集體活動時間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動時間的差異；非教學(xué)時間所占的比例。

　�。�4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式。“教”的方式與“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；

　　要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

　�。�5）分析教師教學(xué)基本功。

　　板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。

　　教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

　　語言：準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　操作：運用教具，進行演示實驗、示范動作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。

　�。�6）分析教學(xué)效果。

　　教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

　　3．評課的幾個誤區(qū)

　�。�1）只聽不參加評課。不評課聽課就沒有意義了。

　�。�2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。

　　（3）評課沒有主次，沒有重點，面面俱到。

　�。�4）專挑毛病，只說不是不足，或者當面不說，背后評論。

　�。�5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。

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