校園文化建設(shè)規(guī)劃方案
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的校園文化建設(shè)規(guī)劃方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一直以來，學(xué)校文化成為了學(xué)校管理中的高頻點擊率詞，學(xué)校文化建設(shè)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。校本管理理論者認(rèn)為：學(xué)校不僅是為學(xué)生的未來發(fā)展做準(zhǔn)備的地方，也是學(xué)生、教師共同生活、成長和追求發(fā)展的地方，必須建設(shè)積極、健康的校園文化，激勵其成員積極進(jìn)取、共同奮進(jìn)。而對于校園文化的界定，更是眾說紛呈，有人認(rèn)為：“校園文化是一種區(qū)域性的社會亞文化，特指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和”。有人認(rèn)為：“校園文化是一所學(xué)校內(nèi)部形成的、為其成員所共同遵循并得到認(rèn)同的價值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的思想作風(fēng)的總和”。還有人認(rèn)為：“校園文化是一種狹義的文化、是一所學(xué)校反映其教育關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的觀念的總和”。通過比較以上提法，我認(rèn)為他們的差異主要表現(xiàn)在對校園文化外延的界定上。從學(xué)校建設(shè)的實際出發(fā)，學(xué)校文化應(yīng)該是校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一，是學(xué)校師生自覺行為背后的觀念與思想，是一種內(nèi)在的精神，一種能夠代表學(xué)�，F(xiàn)狀、影響學(xué)校未來的精神！那么，學(xué)校文化的實質(zhì)是什么？具體怎樣構(gòu)建校園文化呢？
一、學(xué)校文化是一種物質(zhì)的環(huán)境文化，物質(zhì)的環(huán)境文化是校園文化存在的基礎(chǔ)
文化需要附著于外顯的憑借，從而將其內(nèi)在的精神和思想物化，這就是校園環(huán)境文化。校園環(huán)境文化建設(shè)是指學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、圖書館、運動場、食堂、宿舍、校園美化、綠化的建設(shè)。
首先，對于校園環(huán)境文化的建構(gòu)，不僅僅體現(xiàn)在對已有環(huán)境和設(shè)施的美化與改造上，其實在每項建設(shè)的設(shè)計中，都需要通過不斷的追問“建筑到底為了什么”“它的價值是什么”等一些基本問題，建設(shè)出像“鳥巢”“水立方”一樣，能體現(xiàn)它本身內(nèi)涵與價值的教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍等，既避免了盲目建設(shè)，又確保學(xué)校文化在校園環(huán)境建設(shè)中的真正體現(xiàn)。
其次，校園環(huán)境文化建設(shè)必須從實際出發(fā)，切忌照貓畫虎，生搬硬套。揚州中學(xué)的校園雕塑玲瓏精致，深圳平岡中學(xué)的校門富麗堂皇。但條件不同，答案亦不同，角度不同，答案也不同。文化是人的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造始終受制于特定的自然條件和規(guī)律，離開特定的自然條件，拋棄特定的社會背景，校園物質(zhì)文化就會失去特色，成為呆板拙劣的模仿。長郡中學(xué)是一所具有悠久歷史和光榮革命傳統(tǒng)的省重點中學(xué)，該校從重視整理和研究本校的發(fā)展歷史、保護(hù)和展現(xiàn)優(yōu)秀的校園文化遺產(chǎn)出發(fā)，設(shè)立了專門的校史館，校史館資料豐富，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和理想教育的重要陣地，成為該校一大特色。我校的運動場旁有一座小山包，站在山包上放眼望去，美麗的田園風(fēng)光盡收眼底，我們就因地制宜，在稀稀落落的桐樹、茶樹中，花點小錢鋪了一條彎彎曲曲的石頭小徑，隨意安放了幾處石桌石凳，一處寫生畫畫、休閑聊天、環(huán)境優(yōu)美的怡情園就自然天成了，縣局領(lǐng)導(dǎo)對此給出了“別出心裁”“突顯農(nóng)村中學(xué)特色”的高度評價。
另外，在建設(shè)校園環(huán)境文化時應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校的校舍、場地完好整潔、布局合理；各種設(shè)備、設(shè)施井然有序；根據(jù)所處的環(huán)境，優(yōu)化各種看得見、摸得著的物質(zhì)形態(tài)，賦環(huán)境以文化色彩和育人功能，譬如恰到好處地點綴一些名人的肖像或格言警句，讓每一面墻壁、每一幢建筑都說話，讓每一方草地、每一顆樹木都育人。進(jìn)入常德市五中校園，左邊建筑了一堵“詩墻”，鐫刻了近百首詩，右邊是醒目的辦學(xué)理念、班訓(xùn)、班旗，在校園栽種的花草中加上了一些溫馨的提示語，如“讓我們和小草一起成長，讓我們和小鳥一起飛翔”、“尊重綠色、尊重生命”，就比那些“請不要踩踏草地”更有教育意義。在建筑叢中添加一些園藝藝術(shù)成份，或安放雕塑、或給樹木造型、或種些石頭，其色調(diào)、造型甚至擺放方式與建造系統(tǒng)的校園基礎(chǔ)設(shè)施融為一體，成為一道別有韻味的風(fēng)景。
二、學(xué)校文化是一種制度文化，制度文化是校園文化形成的保證
管理，在很多時候可以簡單的被理解為對人的行為的約束與引導(dǎo)。通常，這種約束與引導(dǎo)，是通過建立各種規(guī)范與制度來實現(xiàn)的，這就是制度文化。因此，建立完善的學(xué)校管理制度，規(guī)范教師、學(xué)生的行為，讓學(xué)校在新形勢下有條不紊地發(fā)展，形成一個有機(jī)整體，是每一所學(xué)校在發(fā)展初期的必經(jīng)之路。上海中國中學(xué)孫占林校長說得好，校長是“發(fā)現(xiàn)問題，制定制度”的。中國中學(xué)在制度建設(shè)方面是值得我們學(xué)習(xí)的，該校的一切管理都有制度，任何一個崗位都有職責(zé)，各處室、年級、教研組、各班，每個學(xué)月、每一周在什么時間、什么地點，開幾次會、搞幾次活動，甚至每天廣播里播放哪幾首歌曲都有規(guī)定，所有的教育教學(xué)活動開展得有條不紊，辦出了學(xué)校特色�；叵朐谏显茦蛑袑W(xué)的幾個冬去春來，通過幾次大刀闊斧的改革，制定了一系列科學(xué)、民主、公平、合理的制度，具體分為行政、教務(wù)、政教、總務(wù)、工會等幾個系列，每個系列都有明確的崗位工作職責(zé)和管理制度、獎懲方案，規(guī)范學(xué)校每個成員的行為，告誡師生該做什么、不該做什么，學(xué)校教師的責(zé)任心、自信心、戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
“當(dāng)一旦選擇、確立了新的制度，將會在很大程度上沖擊和塑造原有的文化”（吉標(biāo)《制度建設(shè)》），從而形成新的學(xué)校文化，這就是從制度到文化。當(dāng)這種新的學(xué)校文化建立起來的時候，它就會化為一種精神，一種信念，一種力量，自覺不自覺地影響人的行為和決策，對于學(xué)校管理而言，學(xué)校文化的意義就在于這種力量，在于這種看不見摸不著，卻又無處不在的影響力，也就達(dá)到了對人的行為約束和引導(dǎo)的目的，達(dá)到了管理的最高境界——一種沒有制度的管理，這不僅僅是北京第二實驗小學(xué)校長李烈的追求，也是我們努力的方向，這正是建立學(xué)校制度文化的意義所在。
三、學(xué)校文化是一種精神文化，它是校園文化建設(shè)的核心
精神文化是指一所學(xué)校在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)致既定的教育目標(biāo)，在長期的文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系和群體意識。
真正的“精神”絕不是“說”出來的，真正的“精神”是在“做”中體現(xiàn)的。走進(jìn)那些優(yōu)秀學(xué)校，你常常會被這樣的畫面所感動：全體學(xué)生都積極學(xué)習(xí)，每一個班級都秩序井然，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，以禮相待，每一個學(xué)生都在努力培養(yǎng)自己的興趣和愛好；所有的教師都愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教師間和諧相處。細(xì)細(xì)解讀這其中原由，有一個很重要的原因是學(xué)校非常重視精神文化的建設(shè)。
首先，學(xué)校要確立具有特色的辦學(xué)理念和優(yōu)良的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”。仔細(xì)研究享譽國內(nèi)的名校，你會發(fā)現(xiàn)，每一所名校的背后都有強(qiáng)有力的鮮明的與時俱進(jìn)的辦學(xué)理念作支撐。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)�！北本⿲嶒灦⌒ｉL李烈在堅持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征確立了“以愛育愛”為主旋律，關(guān)注學(xué)生與教師共同發(fā)展的“雙主體育人”辦學(xué)理念。為了辦出特色，提升學(xué)校品位，我校從“立德樹人”的原則出發(fā)，確立了“為學(xué)生成功提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為教師成功創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境”的辦學(xué)理念，并提出“一切成功，首先是做人的成功”，學(xué)校的一切工作緊緊圍繞“培養(yǎng)成功的人”而展開：在校園醒目的位詈，學(xué)校的校訓(xùn)（立德、立學(xué)、成才、成人），師訓(xùn)（勤于治學(xué)、精于育人），學(xué)訓(xùn)（求知、求會、求實、求新）發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。宣傳欄櫥窗里，有學(xué)生的畫展，也有學(xué)生的詩文展覽，教室后面的黑板報是學(xué)生按不同的主題發(fā)揮的，豐富多彩，經(jīng)常更換，每次都吸引了大批的同學(xué)駐足觀看�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，校園精神文化建設(shè)更需要精致管理，哪怕是寫一副對聯(lián)，我也要做到和風(fēng)細(xì)雨，澗物無聲。譬如學(xué)生寢室，貼上“睡硬板床，勞其筋骨，替國家煉就健康身體：洗涼水面，苦我心志，為四化養(yǎng)成奮斗風(fēng)格”激勵學(xué)生，食堂門口則是“一米一粟當(dāng)思來之不易：半絲半縷恒念物力唯艱�！�
其次，學(xué)校應(yīng)精心思考如何建立團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系。教育過程中最基本的人與人的關(guān)系，是校領(lǐng)導(dǎo)與教職工、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。
再次，學(xué)校還要開展豐富多彩的活動，因為豐富多彩的活動是校園文化保持生機(jī)與活力的重要載體。以豐富多彩的活動為主線，將各種校園精神文化要素貫穿起來，構(gòu)成某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成為一個素質(zhì)教育體，進(jìn)而使整個校園精神文化成為一個有機(jī)的素質(zhì)教育平臺。特別值得一提的是，在諸多的活動形式中，儀式和典禮最容易給人留下深刻的印象，因為“學(xué)校儀式也是文化，而且是學(xué)校文化中最具代表性的一種�！保ㄠ嵔堋督o教師的一百條新建議》）如升、降旗儀式，入隊、入團(tuán)儀式，開學(xué)、畢業(yè)典禮，包括像為在汶川大地震中的死難者默哀，活動嚴(yán)肅莊重而步調(diào)一致，能對心靈產(chǎn)生觸動，凝聚人心。當(dāng)然，還可以通過設(shè)立校園廣播站、�？�、校報，演講、師德師風(fēng)評比、業(yè)務(wù)競賽、各種文娛活動等，給師生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，展示師生風(fēng)采，發(fā)展師生個性，陶冶道德情操。
另外，還有一些人群的共同行為，原來不算儀式的，后來卻也儀式化了，起到了與儀式同等重要的作用，比如早操、課間操，原來只為鍛煉身體的，后來因為每天做而且具有了儀式中“場”的特征，也便儀式化了，成為了學(xué)校文化的一部分。常德市五中的大課間活動就具有很強(qiáng)的代表性，完成整個過程需要40分鐘，期間學(xué)生要做四種操：一是青春活力的第七套廣播體操，二是和著的士高音樂像兔子一樣狂歡，三是踏著《感恩的心》的節(jié)奏揮灑舒展的手語舞，四是隨著《牧羊曲》的音樂舒緩地舞動著太極扇，學(xué)生的身體活動了，躁動情緒釋放了，個個是精神煥發(fā)，斗志昂揚，校園文化的凝聚力和影響力進(jìn)一步增強(qiáng)了，對師生就會發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學(xué)校成員的思想品德、行為習(xí)慣、價值觀念等，喚醒學(xué)校每個成員最大限度的釋放出整體效應(yīng)。
可見，學(xué)校文化看不見、摸不著，卻又猶如空氣，無處不在，彌散在學(xué)校的各個角落，總在不經(jīng)意間影響著每個人的一言一行，影響著學(xué)校的各種決策，影響著學(xué)校發(fā)展的每一點變化。此時，無論是誰，無論面對什么情境，無論在什么場合，無論在哪個角落，大家所體現(xiàn)出來的觀念、所展示的精神都具有高度的一致性。這一致性的背后，就是“文化”。
當(dāng)然，一所學(xué)校，僅有物質(zhì)，校園文化將成為一具沒有生機(jī)的僵尸，僅有精神，校園文化會變成沒有血肉的孤魂。學(xué)校要真正成為“成才者的搖籃”，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，增強(qiáng)文化意識，弘揚人文精神，嚴(yán)格行為規(guī)范（包括教師與學(xué)生），使物質(zhì)文化、制度文化、精神文化高度融合統(tǒng)一，努力構(gòu)建既符合時代要求，又有自身特色的校園文化。
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