作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)[集錦15篇]

　　我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾�發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)1

　　作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得與體會(huì)，希望能與大家一起分享。

　　首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一位低年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)于書(shū)寫字母時(shí)總是分不清大小寫。為了幫助他加深對(duì)大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的'挑戰(zhàn)性。

　　其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有足夠的針對(duì)性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如，在語(yǔ)文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識(shí)。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些鞏固基本運(yùn)算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，對(duì)作業(yè)可能會(huì)感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一道語(yǔ)文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品�！蓖ㄟ^(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)，如通過(guò)錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　第四，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)。

　　最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時(shí)給予批改和評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，我們要注重及時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。在評(píng)價(jià)上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我們要注重師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享。

　　總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的反饋和評(píng)價(jià)，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中，我們能夠設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)2

　　本學(xué)期的設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)，是一門綜合性強(qiáng)、技能要求高、充滿挑戰(zhàn)的課程。在本課程中，我們不僅要掌握設(shè)計(jì)軟件的使用技巧，還需要有創(chuàng)造力和思維能力，不斷思考優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，捕捉用戶需求。為了順利完成本次實(shí)訓(xùn)，我在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，并結(jié)合學(xué)校的資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中我深刻意識(shí)到，只有實(shí)踐才能真正檢驗(yàn)知識(shí)的質(zhì)量和價(jià)值。因此，在實(shí)操中，我不會(huì)因挫折而退縮，而是始終堅(jiān)定信念，不斷錘煉自己，最終完成了預(yù)定的任務(wù)。

　　一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是創(chuàng)造力的源泉。

　　在本次實(shí)訓(xùn)中，我的任務(wù)是作為一名UI設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意義的用戶界面。而作為一名UI設(shè)計(jì)師，我必須具有創(chuàng)意和良好的.設(shè)計(jì)感。雖然我在美感和個(gè)人創(chuàng)意方面有自己的追求，但是僅憑個(gè)人的能力很難做到卓越，只有與團(tuán)隊(duì)成員配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)中我與我的隊(duì)友積極開(kāi)展了交流，分享了自己的想法，互相鼓勵(lì)，一起尋找最佳的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)力不僅僅是協(xié)作，更是一種創(chuàng)造力的源泉，激發(fā)了全隊(duì)的靈感和能量，最終取得了出色的成果。

　　二、注重與用戶的溝通交流。

　　用戶體驗(yàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的產(chǎn)品必定要優(yōu)先考慮用戶需求和體驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我注重與用戶的溝通交流，對(duì)他們需求進(jìn)行分析與收集，了解他們使用軟件時(shí)的真實(shí)感受。同時(shí)，我通過(guò)收集用戶反饋，不斷調(diào)整我的設(shè)計(jì)方案。這樣的改進(jìn)不斷積累，也提高了團(tuán)隊(duì)整體的工作效率，不斷優(yōu)化軟件用途，使用戶體驗(yàn)更加流暢和自然。

　　三、我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　在本次實(shí)訓(xùn)中，我不斷探索和實(shí)踐，掌握了許多新的設(shè)計(jì)方法和技巧，也深入了解了UI設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，不斷提高自己的綜合能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，我更加注重誠(chéng)信和相互尊重，從而與隊(duì)員之間建立了良好的工作關(guān)系和交流溝通的技巧。最后，在本次實(shí)訓(xùn)中，我收獲了自信、自尊和成長(zhǎng)，也更深刻地理解到了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一真諦的內(nèi)涵。

　　四、總結(jié)與展望。

　　在本次設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我收獲了許多新的知識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)到了實(shí)踐的重要性，并逐漸具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和用戶需求分析能力。我相信，這些成長(zhǎng)和進(jìn)步將為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并帶給我更豐富的人生體驗(yàn)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的能力和設(shè)計(jì)技巧，更好地為社會(huì)和用戶奉獻(xiàn)自己的精力和才華。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)3

　　課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。

　　“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

　　在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

　　2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

　　3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

　　4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的.素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)4

　　建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理方法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁供應(yīng)境外教化課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校老師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必需具備相應(yīng)老師資格，并將老師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人信息。依據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面運(yùn)用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，剛好駕馭校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)狀況及信息，完善“黑白名單”制度。

　　深化中學(xué)招生改革。各地要主動(dòng)完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結(jié)合綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成果呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標(biāo)安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范一般中學(xué)招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。

　　各地在做好義務(wù)階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面對(duì)3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開(kāi)展面對(duì)學(xué)齡前兒童的`線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓(xùn)練班等名義面對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)展線下學(xué)科類（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。不再審批新的面對(duì)學(xué)齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面對(duì)一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面對(duì)一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本看法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)5

　　在教育均衡發(fā)展學(xué)生存在個(gè)體差異的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問(wèn)題這樣會(huì)使學(xué)困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動(dòng)力，這一情況下，發(fā)起了我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個(gè)性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。

　　一、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層作業(yè)

　　所謂分層作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學(xué)生自己能力的評(píng)估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。

　　二、針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)

　　針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層作業(yè)分成三個(gè)類型：

　　A、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學(xué)的概念和法則、定理等知識(shí)的直接應(yīng)用學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡(jiǎn)單的層次。

　　B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的“再加工”。

　　C、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行“挖掘”有很好的綜合能力訓(xùn)練和學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　三、針對(duì)分層作業(yè)后進(jìn)行科學(xué)合理的批改

　　改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作。它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對(duì)于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學(xué)生獲得一種自我滿足或成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重、和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。從而能達(dá)到我們預(yù)設(shè)的.目標(biāo)，能更好的培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。

　　早上，聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。

　　“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋�(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

　　從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

　　愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)6

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的'書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)7

　　在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是不可或缺的一環(huán)。合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討，我學(xué)到了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和技巧，深刻認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。在這篇論文中，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)教育教學(xué)工作能夠有所啟發(fā)。

　　通過(guò)研討，我認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的核心原則。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能夠達(dá)到鞏固知識(shí)、提高技能的目標(biāo)。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次感，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。遵循這些原則可以使作業(yè)達(dá)到更好的效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和技巧。

　　在研討中，老師們分享了許多作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和技巧。首先是“啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)計(jì)法”，通過(guò)提出一系列啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次是“案例分析法”，通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的`實(shí)際操作能力。此外，還有“小組合作設(shè)計(jì)法”、“輔助教學(xué)法”等。這些方法和技巧都有助于提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

　　除了方法和技巧，我還學(xué)到了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、興趣等因素來(lái)確定作業(yè)的難易程度和內(nèi)容。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的變化性，不要僅僅重復(fù)教材中的習(xí)題，要給學(xué)生提供一些新穎的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生，可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。只有注意這些問(wèn)題，才能夠設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)。

　　通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討，我認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)作業(yè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中更加重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，努力提高作業(yè)的實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　總結(jié)。

　　通過(guò)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，合理設(shè)計(jì)的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)本次研討，我學(xué)到了很多作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和技巧，也明白了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和注意事項(xiàng)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)充分運(yùn)用這些知識(shí)，努力提高作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的保障。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)8

　　第一段：整體作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這種設(shè)計(jì)需要教師們精心設(shè)計(jì)和合理分配，也應(yīng)該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次作業(yè)。

　　第二段：明確目標(biāo)。

　　在進(jìn)行任何一個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討之前，我們首先需要明確我們的目標(biāo)。我們希望通過(guò)這個(gè)單元作業(yè)幫助學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)？我們希望他們掌握哪些知識(shí)和技能？明確目標(biāo)有助于我們更好地設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，并確保它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義。

　　第三段：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

　　在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。作業(yè)應(yīng)該是一種延伸和應(yīng)用的形式，讓學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子，如果我們?cè)谡n堂上教授了一些數(shù)學(xué)公式，那么我們可以設(shè)計(jì)一道作業(yè)題目，讓學(xué)生運(yùn)用這些公式解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深他們對(duì)這些公式的理解和運(yùn)用能力。

　　第四段：靈活多樣的形式。

　　在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠從作業(yè)中受益，我們可以采用一些靈活多樣的形式。比如，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題和拓展題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的部分。或者設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。

　　第五段：評(píng)估與反思。

　　單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)作業(yè)的評(píng)估與反思。我們需要通過(guò)各種方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，確保他們達(dá)到了我們?cè)O(shè)定的.目標(biāo)。同時(shí)，我們也需要反思自己的設(shè)計(jì)是否合理和有效，有哪些地方可以改進(jìn)。通過(guò)不斷地評(píng)估與反思，我們可以提升我們的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　總結(jié)：

　　單元作業(yè)設(shè)計(jì)研討是教育工作者不可或缺的一部分。通過(guò)明確目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的形式以及評(píng)估與反思，我們可以設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性和有效性的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研討，以提高自己的能力，為學(xué)生提供更好的教育。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)9

　　今天參加了雷老師主講的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)講座，對(duì)單元主題作業(yè)的意義、功能類型、原則以及方法有了一定的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。十分感謝雷老師的分享，以下是我的一些心得體會(huì)。

　　講座一開(kāi)始，雷老師就提到了一些在單課時(shí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置方面普遍存在的問(wèn)題。其中有一點(diǎn)，說(shuō)的是單個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)缺乏綜合性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫彼此割裂，以詞匯、語(yǔ)法、單句訓(xùn)練為主，缺乏情景和語(yǔ)篇的輸入與訓(xùn)練。這一點(diǎn)是我迄今為止都存在的問(wèn)題。過(guò)于重視文本中的單詞、單句，很多時(shí)候都是讓學(xué)生機(jī)械操練，甚至是直接布置背誦類的作業(yè)。教學(xué)中也缺乏輸入具有邏輯性、完整性情境的意識(shí)。

　　在此之后，雷老師講到一些切實(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)類型、原則、方法，這讓我在意識(shí)到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類型有自助餐型、創(chuàng)編型、綜合型、實(shí)踐型。這在之后雷老師分享她所獲獎(jiǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)案例中也有體現(xiàn)。比如一張便條，可以根據(jù)學(xué)生水平分成難易程度不同的兩類作業(yè)，學(xué)生自行選擇。這對(duì)提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性有很大幫助。在講到設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法時(shí)，我深有感觸的是“要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性”。雷老師也舉例，說(shuō)到學(xué)生的練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我也發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中出現(xiàn)的'內(nèi)容與課時(shí)重點(diǎn)并不匹配的情況。這說(shuō)明在布置作業(yè)時(shí)，作為教育者的我們更要多花心思，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。

　　最后的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例使得前面的理論更立體化、具體化地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)我們有很大的借鑒意義�！安徽撌菃卧�整體教學(xué)，還是單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)，終極價(jià)值是幫助學(xué)生成為更好的人�！�

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)10

　　雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對(duì)我們的影響。通過(guò)減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

　　在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“少而精”的效果。

　　在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識(shí)和技能。在我設(shè)計(jì)的作業(yè)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和分析成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺(jué)得最適合的'領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)。例如，采用口語(yǔ)、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。

　　在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計(jì)中。

　　雙減下，作業(yè)設(shè)計(jì)也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評(píng)價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據(jù)教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)11

　　近年來(lái)，在教育改革的推動(dòng)下，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)受到了廣泛關(guān)注。作為學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要影響，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)效果的提高。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我深感傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限性，而創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)模式體現(xiàn)了更好的教育理念和方法。下面，我就學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。

　　首先，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)常常只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和記憶，但缺乏對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)，我們可以更加注重學(xué)生們的思辨能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際困擾，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　其次，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性。對(duì)于某些理論性學(xué)科，傳統(tǒng)的作業(yè)模式常常只要求學(xué)生們把書(shū)本上的理論知識(shí)背下來(lái)，而忽略了實(shí)踐操作的鍛煉。然而，實(shí)踐操作是學(xué)科學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。比如，在物理學(xué)科中，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的'理解和掌握。實(shí)踐操作能夠幫助學(xué)生們將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，提高他們的實(shí)踐操作能力。

　　另外，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重團(tuán)隊(duì)合作與交流。在傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)中，學(xué)生們往往獨(dú)自完成，過(guò)程中缺乏與他人的交流和合作。而創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要求學(xué)生們與同伴互相協(xié)作、交流與合作。這種作業(yè)模式不僅可以提高學(xué)生們的合作能力，也可以培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)商能力，更好地進(jìn)行知識(shí)共享和思想碰撞。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與交流，學(xué)生們能夠激發(fā)彼此的思維火花，相互學(xué)習(xí)借鑒，推動(dòng)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。

　　此外，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重多樣化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往只注意到作業(yè)本身的完成情況，而忽略了學(xué)生在解題過(guò)程中可能有的創(chuàng)新性思維和方法。相比之下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)模式更加注重賦予學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的作業(yè)成果評(píng)價(jià)之外，可以引入同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)等方式，全面代入學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠更好地反映學(xué)生的真實(shí)能力，也能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的思維和方法。

　　總之，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為學(xué)科教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)、實(shí)踐操作的鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作與交流以及多樣化的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)模式使學(xué)生們以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。作為學(xué)生，我深刻體會(huì)到這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)將會(huì)在優(yōu)化教學(xué)效果和提高學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)12

　　"有效作業(yè)”的口號(hào)喊了很多年，但在多年教學(xué)中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡(jiǎn)單，一是作業(yè)本和口算都是上級(jí)訂購(gòu)的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實(shí)鞏固知識(shí)。

　　昨天,學(xué)習(xí)了陳加倉(cāng)老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信："課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)"雙減"效度的關(guān)鍵一環(huán)。

　　對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適合初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已;其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的`奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息,且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)13

　　今天，我有幸聽(tīng)了市教師發(fā)展與教研中心舉辦的雙減背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。通過(guò)這次講座研討會(huì)，讓我對(duì)雙減的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于雙減的含義有了明確的認(rèn)知，更加深切認(rèn)識(shí)到雙減對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是給學(xué)生做減法，在備課上做加法，給學(xué)生布置精品分層作業(yè)，題半效倍。

　　如何設(shè)置精品分層作業(yè)，我也有了一些認(rèn)知，首先是實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去超市或生活中關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的商品，短視頻或圖片形式展示，我覺(jué)得這個(gè)效果會(huì)不錯(cuò)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的`理解，感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)可以促進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

　　對(duì)于鞏固性拓展性和探究性作業(yè)我也有了進(jìn)一步的認(rèn)知，這樣布置作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生都能在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展，作業(yè)就應(yīng)該分層次，對(duì)于每一課題，每一單元或者復(fù)滿分習(xí)課，我們都應(yīng)該這樣布置，可這是個(gè)大工程，需要時(shí)間和大量精力，如果能團(tuán)隊(duì)作業(yè)會(huì)快很多，如果有，我愿意加入這樣的團(tuán)隊(duì)。

　　再有關(guān)于習(xí)題改編方面我有了比較清晰的方向，一題多變，尤其是最后計(jì)算題那個(gè)講解，讓我感到茅塞頓開(kāi)，計(jì)算題的改編可以讓學(xué)生看透問(wèn)題的本質(zhì)，改編的形式對(duì)我有了啟發(fā)。

　　最后還有對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)中的同種儀器，不同實(shí)驗(yàn)的同種物質(zhì)，不同實(shí)驗(yàn)的同種方法，對(duì)我今后的教學(xué)有了指導(dǎo)。

　　還有對(duì)于實(shí)驗(yàn)題每個(gè)空關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，這次我終于徹底明白了，教師在教學(xué)中占位要高，不僅是明確一個(gè)答案，教會(huì)學(xué)生做這道題，更重要的是教師要意識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性目的在哪里，才能在教學(xué)中更加全面的關(guān)注這一方面，才能滲透在教學(xué)中，才能培養(yǎng)出以不變應(yīng)萬(wàn)變的思維，才能真正為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)14

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上作業(yè)逐漸成為教育界的新寵，其便利性和靈活性備受青睞。作為一名教師，在設(shè)計(jì)線上作業(yè)過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。本文將圍繞線上作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、挑戰(zhàn)、策略以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響展開(kāi)討論，希望能為其他教師設(shè)計(jì)線上作業(yè)提供一些啟示和參考。

　　第一：確定目標(biāo)。

　　在線上作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要明確目標(biāo)。作業(yè)不僅要起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用，還要激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。在確定目標(biāo)時(shí)，我通常會(huì)結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適合在線作業(yè)的形式。例如，在數(shù)學(xué)課程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些可交互的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)拖拽、填空等方式來(lái)操作，以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

　　第二：解決挑戰(zhàn)。

　　線上作業(yè)雖然便利，但也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。其中之一是學(xué)生作弊的風(fēng)險(xiǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我盡量設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生需要進(jìn)行思考和推理，而非只需簡(jiǎn)單地搜索答案。另一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生可能遇到技術(shù)問(wèn)題，如無(wú)法進(jìn)入作業(yè)網(wǎng)站或無(wú)法提交答案。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)提前在課堂上引導(dǎo)學(xué)生熟悉作業(yè)平臺(tái)的使用，同時(shí)提供技術(shù)支持，幫助他們解決遇到的`問(wèn)題。

　　第三：靈活策略。

　　線上作業(yè)的靈活性是其最大的優(yōu)勢(shì)之一。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。例如，對(duì)于喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組作業(yè)，讓他們通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作。對(duì)于喜歡個(gè)人獨(dú)立完成的學(xué)生，我則會(huì)設(shè)計(jì)一些個(gè)人作業(yè)，讓他們自己獨(dú)立思考和解答問(wèn)題。通過(guò)不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，我希望能更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

　　第四：影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　線上作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是明顯的。首先，線上作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)多媒體、游戲化等方式，我能夠設(shè)計(jì)更具吸引力的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，線上作業(yè)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，線上作業(yè)的反饋更及時(shí)，學(xué)生可以立即了解自己的做對(duì)與做錯(cuò)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種及時(shí)反饋的機(jī)制，可以幫助學(xué)生更好地補(bǔ)充和鞏固知識(shí)。

　　第五：總結(jié)與展望。

　　通過(guò)線上作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我深切感受到線上作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我將繼續(xù)探索更好的線上作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，我也希望教育界能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)線上作業(yè)的研究和實(shí)踐，推動(dòng)線上作業(yè)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并挖掘其更多潛力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的體驗(yàn)和效果。

　　總結(jié)起來(lái)，線上作業(yè)設(shè)計(jì)需要明確目標(biāo)、解決挑戰(zhàn)、采用靈活策略，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的影響。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們可以更好地應(yīng)用線上作業(yè)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)15

　　在學(xué)業(yè)中，作業(yè)是一筆非常重要的資源。它可以幫助我們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是幫助我們提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)在我的學(xué)習(xí)中起到了非常積極的作用，所以我想分享一下我對(duì)于“雙減單元作業(yè)設(shè)計(jì)”的體會(huì)和心得。

　　“雙減單元作業(yè)”在教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。它是指通過(guò)對(duì)不同題型、不同難度的作業(yè)進(jìn)行減負(fù)和壓縮的方式，使學(xué)生在作業(yè)量減輕的情況下能更專注地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以有效地提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教師們需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的拆分和精心的設(shè)計(jì)。

　　“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)有效地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)習(xí)的焦慮和壓力。同時(shí)，“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)還帶來(lái)了更多的教育價(jià)值。在這種設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以更充分地利用有限的時(shí)間和精力進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而更全面、更細(xì)致地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

　　我在我的學(xué)習(xí)中多次接觸了“雙減單元作業(yè)”設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)它為我?guī)��?lái)了非常積極的學(xué)習(xí)效果。首先，這種設(shè)計(jì)減輕了我的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并使我更專注、更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，由于設(shè)計(jì)包括更少、更精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我能夠更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，這種設(shè)計(jì)還促進(jìn)了我的思維能力的提高，我更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　第五段：結(jié)論。

　　總之，“雙減單元作業(yè)”是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，它減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力。但我也認(rèn)識(shí)到，這種設(shè)計(jì)需要教師們精心設(shè)計(jì)和合理分配。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次學(xué)習(xí)和作業(yè)。

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