農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計15篇[合集]
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a71_2.jpg)
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計思想
“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程活動化的設(shè)計思路會收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
明確自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。
過程與方法
初步學(xué)會根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的看法及設(shè)想。
情感態(tài)度與價值觀
通過對發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)重點
理解自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)難點
明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
教學(xué)方法
指導(dǎo)自主探究法
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。
教學(xué)過程
[引入新課]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請同學(xué)們思考：下列四個地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌腵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒拥年P(guān)鍵點是讓學(xué)生說出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉(zhuǎn)]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
三發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
[出示課件提問]對照圖“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時還會遇到什么樣的問題呢？請同學(xué)們看P104活動3。
[出示課件
]P104活動3。
（創(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結(jié)]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn)
[出示板書]2.社會經(jīng)濟(jì)條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問題的能力。）
[教師小結(jié)提問]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說一說二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動]學(xué)生在實物投影儀上展示收集的資料。
（從正反兩方面加深對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識。）
[教師小結(jié)]人類既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
�。訌�(qiáng)情感態(tài)度與價值觀的教育。）
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書設(shè)計
評價建議
“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進(jìn)行評價，還要對這一過程中表現(xiàn)出來的對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會地理學(xué)與現(xiàn)實生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評價。
，《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計第三課時
教學(xué)后記
教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計是教學(xué)過程設(shè)計的重點、關(guān)鍵�！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結(jié)論的驗證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？這樣一個從實例到結(jié)論再到實例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對這些實例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗證，學(xué)生會沒有學(xué)習(xí)的興趣。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計2
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．聯(lián)系行政區(qū)劃的知識描述北方地區(qū)的位置和范圍。
2．描述北方地區(qū)的地形類型和氣候類型。
3．說說黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件及現(xiàn)狀。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P8—P10的圖文內(nèi)容，完成下列任務(wù)：
1.說出我國北方地區(qū)的位置、地形和氣候特點。
2.說說黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動題。并小組合作完成。
自學(xué)成果展示，教師總結(jié)補(bǔ)充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P11—P12的'內(nèi)容，完成下列內(nèi)容任務(wù)
1.觀察圖6.6分析：北方地區(qū)的三大地形區(qū)各自主要的農(nóng)作物都有哪些？
2.完成P12“活動”。
成果展示：北方地區(qū)耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟(jì)作物課堂總結(jié)：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)劚竟?jié)課的收獲
達(dá)標(biāo)測試：
1．關(guān)于北方地區(qū)的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區(qū)的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區(qū)主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候
C．溫帶季風(fēng)氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區(qū)不屬于北方地區(qū)的是（）A．內(nèi)蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學(xué)生介紹自己旅游行程、感受導(dǎo)入，老師注意提前課下與學(xué)生溝通好，介紹時間不要太長。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成
教學(xué)反思
得做好課前準(zhǔn)備工作，事先了解學(xué)生并事先讓其準(zhǔn)備好，以免影響上課效果。如果學(xué)生有旅游時的照片，更能吸引人。
如果沒有這樣的學(xué)生，圖片導(dǎo)入也是不錯的選擇。
相關(guān)學(xué)習(xí)資源（導(dǎo)學(xué)、效能作業(yè)、教學(xué)錄像等）多媒體課件
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計3
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
�。ㄕf明：配圖解說，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
（說明：初讀課文要根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應(yīng)放在學(xué)生是否把字讀準(zhǔn)確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習(xí)新詞
1、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
�、艌D上畫了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和語境理解。）
�、钦l能把“我”當(dāng)時的心情讀出來？
�、日l能用“興致勃勃”說一句完整的話？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認(rèn)識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I(xiàn)是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學(xué)生扮演講解員介紹。
５、學(xué)生自學(xué)第3～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術(shù)？
教師補(bǔ)充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的'紡織品能長期保持本色，無化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
⑵小組交流，評選組內(nèi)最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故尽�
�。ㄕf明：看圖與課文結(jié)合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學(xué)生回答。
2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計4
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
�。病W(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
�。ㄕf明：配圖解說，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf明：初讀課文要根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應(yīng)放在學(xué)生是否把字讀準(zhǔn)確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習(xí)新詞
�。薄⒄Z境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
２、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
�。�、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
�、艌D上畫了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和語境理解。）
�、钦l能把“我”當(dāng)時的心情讀出來？
⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
４、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認(rèn)識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)腵貢獻(xiàn)是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
⑴師：請同學(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術(shù)？
教師補(bǔ)充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
⑵小組交流，評選組內(nèi)最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf明：看圖與課文結(jié)合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
１、師：小朋友們，通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計5
知識要求：
1.了解農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點
2.了解農(nóng)業(yè)的幾種不同的分類及其特點
閱讀要求：
《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學(xué)重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點及各種類型的特點
教學(xué)難點：農(nóng)業(yè)投入－產(chǎn)出模式與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學(xué)
課時：1課時
【教學(xué)過程】
�。劬w論］人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境
�。蹖�(dǎo)入］上冊，我們研究探討了目前人類生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？
1.人類和一般動物的生命活動的維持，都需要進(jìn)行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場所，即含有一定媒質(zhì)（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產(chǎn)物的能力。
2.人類與一般動物又有很大不同，一般動物只是以自身的存在及生命活動來改變自然環(huán)境，而人類卻能利用自己創(chuàng)造的工具，通過勞動，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類利用自然的范圍在不斷擴(kuò)大和加深。因此，人類與環(huán)境的關(guān)系更加密切、更加深入。
①人類通過生產(chǎn)活動，從環(huán)境中輸入物質(zhì)和能量。
�、谌祟愅ㄟ^消費活動（生產(chǎn)消費、生活消費）使產(chǎn)品消耗、轉(zhuǎn)化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質(zhì)能量輸出給環(huán)境。
�、廴祟愅ㄟ^自己的發(fā)展活動（生產(chǎn)、消費）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
�、墉h(huán)境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋作用。
�、萑祟惿鐣褪窃谂c環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關(guān)系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y(jié)］人類與環(huán)境的關(guān)系是通過人類的發(fā)展而建立和深化的。人類的發(fā)展活動包括生產(chǎn)活動和消費活動，而人類的生產(chǎn)活動方式主要有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，所以，也就是說，人類通過具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等人類活動方式與地理環(huán)境之間建立關(guān)系。
就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進(jìn)行選擇。如何選擇？來安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，本節(jié)課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。
�。坌率冢�
一、農(nóng)業(yè)的概念
1.農(nóng)業(yè)：利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。
2.廣義的：農(nóng)、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點
1.地域性──“因地制宜”
�。�1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象－動、植物的生長、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
�。�2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和國家政策差別很大。
�。叟e例］如我國南方的'水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節(jié)性和周期性──“不違農(nóng)時”
�。�1）動、植物的生長、發(fā)育具有一定的規(guī)律
（2）影響動植物生長、發(fā)育的自然因素隨季節(jié)而變化，并有一定的周期。
�。叟e例］華北農(nóng)諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”
三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)
1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象──動、植物，是有生命的物質(zhì)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)相密切結(jié)合的物質(zhì)生產(chǎn)過程
�。郾容^農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象的生長、繁殖過程與一般動、植物的區(qū)別；判定農(nóng)作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、開花等自然再生產(chǎn)過程，無時無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產(chǎn)活動，即經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程。而這些社會的生產(chǎn)活動（或生產(chǎn)過程）又無時無刻不受著民族習(xí)慣、歷史基礎(chǔ)、勞動力、國家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術(shù)改造等社會經(jīng)濟(jì)條件的制約。
農(nóng)產(chǎn)品不屬于自然資源，因為農(nóng)產(chǎn)品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時還受多種社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，如勞動力、資金、技術(shù)的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
�、偎^自然再生產(chǎn)過程，指作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象的動、植物必須依靠一定的空氣、陽光、水和各種養(yǎng)料，經(jīng)過自身的“加工”，使其生長、繁殖，從小到大、從少到多的過程。
②所謂經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程，指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產(chǎn)品，也就是需要一個經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程。
�、坜r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動、植物生長過程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的生長、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行的。它以經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過程與之區(qū)別。
�、苻r(nóng)業(yè)生產(chǎn)以自然再生產(chǎn)過程區(qū)別于國民經(jīng)濟(jì)其他部門。
�。坶喿x材料］《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時期農(nóng)業(yè)投入與產(chǎn)出的差異
四、農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
1.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動力
生產(chǎn)資料：動植物（或種子）、農(nóng)具、化肥、農(nóng)藥等
科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
2.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農(nóng)業(yè)的投入，如：生產(chǎn)資料投入和科技投入，主要是為了提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出，提高生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益。
3.農(nóng)產(chǎn)品的重要性
（1）為人類提供吃、穿、用的物質(zhì)資料，保證全社會人們的需要。
�。�2）為其他部門的發(fā)展提供：勞動力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費市場。是工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。
五、農(nóng)業(yè)的分類
1.按生產(chǎn)對象分類：農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農(nóng)業(yè)、密集農(nóng)業(yè)
密集農(nóng)業(yè)，又稱集約農(nóng)業(yè)，并可分為勞動密集型農(nóng)業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農(nóng)業(yè)（如美國的商品谷物農(nóng)業(yè)）
3.按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)
4.農(nóng)業(yè)地域類型：是指在一定的地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。對于世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)地域類型的劃分，尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一般劃分為12種。課本上重點介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎(chǔ)部門以及混合農(nóng)業(yè)。
�。坌〗Y(jié)］不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點都有所不同，究其原因是因為各地影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件不同，即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的不同。那么如何合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。下節(jié)課繼續(xù)討論。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
教學(xué)重點：
通過圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點：
通過對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語，疏通文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規(guī)范地書寫生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農(nóng)業(yè)是怎么樣的？
2、頌讀古詩中關(guān)于農(nóng)耕的詩詞。
�。墼O(shè)計意圖］農(nóng)村的城市化使農(nóng)業(yè)這一話題離學(xué)生較遠(yuǎn)，談對農(nóng)業(yè)的了解，讀描寫農(nóng)耕的古詩詞，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為“變化大”打下基礎(chǔ)。
3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這節(jié)課我們就走進(jìn)34課，了解農(nóng)業(yè)的變化。（板題，重點指導(dǎo)寫：農(nóng)，讀題。）
4、老師給大家?guī)砹艘唤M很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農(nóng)業(yè)科技成果展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！想去看看農(nóng)業(yè)科技成就展嗎？
［設(shè)計意圖］激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)便會自然產(chǎn)生。
你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個詞正好寫出了大家此時的心情，是什么呢？打開書，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學(xué)生反復(fù)讀，練習(xí)聯(lián)系實際說句子。）
6、齊讀第一段。
�。墼O(shè)計意圖］課標(biāo)明確：要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語、運用詞語，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進(jìn)，讀文學(xué)字。
1、走進(jìn)展館，我們會看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀。
1）讀句子學(xué)生字（生字變色，并注上拼音）。
（1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
�。�2）大棚能準(zhǔn)確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。
�。�3）無土栽培技術(shù)能使植物不用泥土也能長得十分茁壯。
2）出示詞語，查讀。（自己認(rèn)讀，小老師帶讀）
3）認(rèn)讀單個生字。（同桌查讀，開火車讀）
�。墼O(shè)計意圖］識字是低年級教學(xué)的重點，不宜做過多的字型分析，但我們要讓生字在不同環(huán)境中出現(xiàn)，句子中、詞語中，再到單個生字，讓生字不斷地與學(xué)生見面，加深記憶。
3、練讀文中的長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價：重點評價學(xué)生讀時字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。）
�。墼O(shè)計意圖］崔巒老師提出：培養(yǎng)基礎(chǔ)語感的做法是找出文中長句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡(luò)。
過渡：農(nóng)業(yè)發(fā)生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
［設(shè)計意圖］過渡語的設(shè)計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。
2、學(xué)生反饋閱讀信息，抽說：你都知道了哪些變化？
（師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培）
3、填空式概括文章內(nèi)容：
本文主要寫了：星期六，我（ ）地來到展覽館觀看農(nóng)業(yè)科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農(nóng)業(yè)的變化真大。
［設(shè)計意圖］崔巒老師提出：我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生簡單的提取信息的能力。以上兩點的設(shè)計正是有此目的，同時也能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示全部要寫的字，讓學(xué)生觀察，整體把控字型結(jié)構(gòu)。
2、給每個字說詞。
3、重點指導(dǎo)：產(chǎn)、介，指導(dǎo)后寫一遍。
［設(shè)計意圖］一年級指導(dǎo)書寫重點關(guān)注關(guān)鍵筆畫，二年級重點引導(dǎo)學(xué)生從整體上把控字型結(jié)構(gòu)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感
2、了解農(nóng)業(yè)的.巨大變化，當(dāng)解說員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當(dāng)解說員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
一、復(fù)習(xí)。
1、做《課程輔導(dǎo)》P52一、二題，訂正。
2、認(rèn)讀詞語。
興致勃勃 引人注目 百花盛開 瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培
�。墼O(shè)計意圖］低年段的教學(xué)重點是識字、寫字，所以我們要讓生字不斷地在學(xué)生面前重現(xiàn)。復(fù)習(xí)緊扣第一課時，既能檢查學(xué)生掌握情況，又能讓生字再現(xiàn)，加深印象。
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、結(jié)合課文的第二幅插圖學(xué)習(xí)第二段，思考一下問題：
（1）圖上畫了些什么 ？
�。�2）引人注目是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和語境理解）
（3）文中哪一句話最能看出雜交水稻的貢獻(xiàn)大、引人注目？（生找出相關(guān)的語句，同時讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料來談?wù)勗∑綘敔敿半s交水稻。）
�。�4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養(yǎng)的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來讀這一段。
［設(shè)計意圖］學(xué)生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的效果。
�。�5）如果你就是展館的解說員，你能不能結(jié)合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
�。墼O(shè)計意圖］說話訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗直接參與的角色意識。每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一設(shè)計正是提供機(jī)會給學(xué)生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)變化大的語句，與同桌談?wù)勛约旱目捶�。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結(jié)合課文與資料進(jìn)行解說。（老師隨著學(xué)生的解說出示相關(guān)的圖片）
［設(shè)計意圖］從扶到放是教學(xué)必不可少的過程，由前面第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，接下來就是將這些知識內(nèi)化、運用。
4、讓學(xué)生看著板書與老師一起總結(jié)全文，強(qiáng)化詞語積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻(xiàn)最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開，果飄香（是那么神奇�。徊噬藁ā钗液闷�；無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進(jìn)的—— 生：科學(xué)技術(shù)；所以——農(nóng)業(yè)的變化真大！參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農(nóng)業(yè)的變化真大！
�。墼O(shè)計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。
三、拓展交流：農(nóng)業(yè)還有哪些方面的變化？
四、作業(yè)超市：
1、小朋友通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？和家人一起分享一下
2、假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家你會有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽
�。墼O(shè)計意圖］學(xué)生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實的呀！所以我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。）
板書設(shè)計：
農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無土栽培 十分茁壯
�。墼O(shè)計意圖］這樣的板書能幫助學(xué)生理清作者的思路，把握文章的主要內(nèi)容。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。
過程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族意識。
2.教學(xué)重點/難點
重點:
青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
難點:
青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說出對青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發(fā)源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。
師:我們今天要學(xué)習(xí)的《青藏地區(qū)》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?
生:是。
師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書)青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)
【講授新課】：
師:在旅行開始之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:......
師:我認(rèn)為我們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
PPT展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本P85，了解以下知識要點:
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后，由學(xué)生展示，教師結(jié)合PPT做點評。
過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求
出行時間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的
生:簡單討論和發(fā)言，說出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過程中，掌握以下要點:
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強(qiáng)，需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請大家閱讀課本P88，去認(rèn)識青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識點:
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識，以學(xué)生展示問題答案為主，教師配以PPT，點評和指導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的'種植業(yè)為什么會分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。PPT展示探究學(xué)習(xí)問題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢?
學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢較低，氣溫較高
2、光照強(qiáng)烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢?
1、日照時間長，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低，作物生長周期長。
師:正是因為青藏地區(qū)的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
師:我們在藏區(qū)除了可以看到它特色的農(nóng)業(yè)以外，還能深切的感受到藏區(qū)獨特的民俗風(fēng)情，請大家從青藏地區(qū)的衣食住行來說說它的民俗特色?
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點:
衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結(jié)。
課堂小結(jié)
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，認(rèn)識自然地理要素對人類活動的影響。
過程與方法目標(biāo)
通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運用分析對比的方法，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動體會地理學(xué)習(xí)的樂趣。
2．樹立普遍聯(lián)系的觀點認(rèn)識區(qū)域內(nèi)各地理要素的.關(guān)系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區(qū)域特色，認(rèn)識人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點。
教學(xué)重點
西北地區(qū)的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)難點
區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，區(qū)域人地關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
板書設(shè)計
第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)情分析
學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這兩個區(qū)域。八年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)理想。
導(dǎo)入自學(xué)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，現(xiàn)在我來問大家兩個問題：
1，那個地方的瓜果最甜？
2，濟(jì)南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進(jìn)來的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過的火焰山在什么地方？
引出西北地區(qū)
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區(qū)的大致位置。
3，西北地區(qū)的地形特點是什么？
4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？
點撥提升
西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁活動
二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長絨棉特別出名？
點撥提升
閱讀活動P 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習(xí)“學(xué)習(xí)檢測”基礎(chǔ)評估
布置作業(yè)“學(xué)習(xí)檢測”能力提升
課后反思
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計9
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導(dǎo)言：
同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來的變化，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書課題)
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題
農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會有這么大變化?
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)便會自然產(chǎn)生。)
二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學(xué)生讀時字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。
2.再讀
同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培
(過渡語的設(shè)計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學(xué)生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(評出優(yōu)點，如果你認(rèn)為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學(xué)生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的.效果。)
5.展示讀
(1)小組內(nèi)讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學(xué)生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識。)
三、認(rèn)讀生字
1.借助拼音認(rèn)讀生字。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。
3.組成詞語充分調(diào)動民生字。
4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。)
教學(xué)反思：
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感�；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處
1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍�！澳阍谀睦镆娺^這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對比，認(rèn)識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農(nóng)業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準(zhǔn)確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識，同時進(jìn)行愛國主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析
八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的'觀念。
重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動手動腦的能力。教學(xué)過程中通過人機(jī)交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設(shè)計
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學(xué)過程設(shè)計
授課程序教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞洝�(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過渡：我國的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習(xí)
課本活動1（教師指導(dǎo)并評價） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動2（教師指導(dǎo)并評價）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點，進(jìn)行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺。
六、板書設(shè)計
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）
農(nóng)業(yè)與我們 （二）
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點
3.農(nóng)業(yè)的重要性
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計11
一、揭題引入
1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農(nóng)業(yè)變化的有關(guān)知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？
3、學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)的變化。
是啊，農(nóng)業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的`科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認(rèn)讀。
3、說說這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開火車認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，了解農(nóng)業(yè)的變化。
（一）指名分自然段朗讀課文。
思考我到農(nóng)業(yè)展覽館知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報農(nóng)業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？
4、指導(dǎo)朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的語氣）。
四、自學(xué)第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩荆笈锢锶匀话倩ㄊ㈤_，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤粒参锟克材荛L得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、師相機(jī)放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導(dǎo)朗讀3-5節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1、為什么農(nóng)業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農(nóng)業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農(nóng)業(yè)還有哪些變化。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
【設(shè)計理念】
本課是以愛科學(xué)為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的`欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點】
學(xué)會課文中的8個生字詞。會認(rèn)14個生字。
【教學(xué)難點】
了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。
【課型】
集中識字、表演朗讀
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)校樂意課前組織學(xué)生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、課件出示大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
【設(shè)計意圖】配圖解說，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文。
1、憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2、想辦法記住生字的形。
3、看看課文共分幾個自然段，然后用序號標(biāo)明。
4、教師范讀，要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾個方面的農(nóng)業(yè)科技成就。
5、分段指名讀課文，正音。
【設(shè)計意圖】初讀課文要根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應(yīng)放在學(xué)生是否把字讀準(zhǔn)確、是否把句子讀通順上。
三、識記生字，學(xué)習(xí)新詞
1、在文中畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部，教學(xué)字詞
3、課件出示生字。（老師讀生字，學(xué)生找出生字，看誰找得又對又快。）
四、指導(dǎo)學(xué)生記字、寫字。
1、認(rèn)讀8個生字和8個生詞。
2、重點指導(dǎo)：廠、產(chǎn)、農(nóng)、紡、織
3、識記字形。說說你是怎么記住這些字的？
4、指導(dǎo)寫字。
（1）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習(xí)本上寫一寫。
5、利用課件指導(dǎo)書寫
6、學(xué)生描練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
7、評議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
【設(shè)計意圖】集體評議，可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的自信心。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
�。�1）這篇課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？
二、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學(xué)生讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
2、師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
�。�1）圖上畫了些什么？
�。�2）“興致勃勃”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和語境理解）
�。�3）誰能把“我”當(dāng)時的心情讀出來？
（4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認(rèn)識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I(xiàn)是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學(xué)生扮演講解員介紹。
5、學(xué)生自學(xué)第3～5
�。�1）課件出示課文內(nèi)容
�。�2）師：請同學(xué)們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術(shù)？
教師補(bǔ)充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
�。�3）小組交流，個別學(xué)生講解。
�。�4）班級交流展示。
【設(shè)計意圖】看圖與課文結(jié)合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
三、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。指名學(xué)生回答。
2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生大膽想象，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。
板書設(shè)計：
4、農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進(jìn)的科學(xué)大棚種植
彩色棉花
無土栽培
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計13
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學(xué)時
2個學(xué)時
四．課程標(biāo)準(zhǔn)
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件�！�
五．教學(xué)重點和難點
1.重點
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點
說明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的.花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動
人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的對象：動物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動力
（2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會經(jīng)濟(jì)
（1）市場
�。�2）交通
◆主導(dǎo)因素與限制性因素
主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
【農(nóng)業(yè)地域類型】
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動力充足；
4） 歷史悠久，市場廣闊。
【練習(xí)】
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計14
【課前透視】
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。
課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語言訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１４個生字，會寫８個字。
�。病⒄_，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點】
識字寫字在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
【信息資料】
１、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
〖切入舉偶〗
�。薄⒓と�(dǎo)入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的`嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧！（板題）
�。ㄤ浵竦牟シ牛鼘W(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
�。病⑷宋锝榻B：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學(xué)習(xí)３４課《農(nóng)業(yè)的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
�。薄⒙犱浺�，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應(yīng)放在學(xué)生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
１、生字卡片出示“我會認(rèn)”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡裕刑荻鹊匕炎R字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。）
三、精讀
�。薄⒆杂勺x：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習(xí)，小組練讀評議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
�。�、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進(jìn)，設(shè)計有坡度地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個性體驗，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)情感。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡說：
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識14個生字。會寫8個字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3．借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
三、教學(xué)過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課圖文結(jié)合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復(fù)合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農(nóng)、技”加注音，“農(nóng)、技”兩個生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時，要求學(xué)生特別注意“農(nóng)、技”兩個生字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后，教師點擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導(dǎo)重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織）。寫好絞絲的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過示范讓學(xué)生明白），第二個折要寫成“提”。
（二）范讀（或聽錄音），感知課文
�。ㄈ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功�！�
“這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布�！�
3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的.段落讀一讀，并說一說通過讀書自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語，教學(xué)時可采取以下方法。
“興致勃勃”是個成語，可以引導(dǎo)學(xué)生查成語詞典自學(xué)，也可以這樣指導(dǎo)理解：（1）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個成語，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個專業(yè)術(shù)語可以不講。如果學(xué)生提問，可作簡單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽光的照射。吐絮：（看書上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫、實物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語
請學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點讀讀記記課后列出的四字詞語。
�。⿲嵺`活動
參觀當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農(nóng)村學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。
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