竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
�。�、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
�。�、默讀課文兩遍。
�。�、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。�、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。�、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。）
�。�、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
�。�、范寫(xiě)觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
１、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
�。�、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的`滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂(lè)，也很懼怕”：
結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
3、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽(tīng)寫(xiě)生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求，讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求，讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”在竊讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�(shī)歌導(dǎo)入，揭示課題
1、由文中的小詩(shī)導(dǎo)入
詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國(guó)度的藝術(shù)史冊(cè)，我們都能看到詩(shī)歌動(dòng)人的身影。不同于以往的唐詩(shī)宋詞，也不同于上半學(xué)期我們?cè)?jīng)吟過(guò)的《童心是詩(shī)》，今天老師想吟誦一首一位外國(guó)女詩(shī)人寫(xiě)的小詩(shī)，不知你們聽(tīng)了會(huì)不會(huì)有一種別樣的感受。
教師吟誦文中小詩(shī)的第一片段，學(xué)生感知詩(shī)中的人物形象以及情感。
學(xué)生自讀文中詩(shī)歌，感受歸納是：詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書(shū)卻又因?yàn)闆](méi)錢(qián)而感到悲傷無(wú)奈。
2、揭示課題，板書(shū)課題：竊讀記
3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng)，理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己，本文指偷偷地讀書(shū)。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，把握內(nèi)容
1、詩(shī)中的小孩渴望讀書(shū)，卻又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他痛苦而無(wú)奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫(xiě)得具體生動(dòng)的？
引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過(guò)對(duì)竊讀過(guò)程中具體語(yǔ)句的賞析，感受“我”對(duì)讀書(shū)的渴望以及竊讀過(guò)程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀，通過(guò)個(gè)別生或集體有感情的朗讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。
重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等，感受“我”因受書(shū)的誘惑而前往書(shū)店竊讀的心路過(guò)程以及店員的粗暴。
如：“下課從學(xué)校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽(yáng)春，而是緊鄰它的一家書(shū)店�！毙蜗蟮乜坍�(huà)出一個(gè)深受書(shū)本誘惑，帶著強(qiáng)烈讀書(shū)渴望的小女孩形象。
如：第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過(guò)去”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。
如：“一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)”略帶有夸張的描寫(xiě)寫(xiě)出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。
2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那韬蛡�，讓我不愿再去�?shū)店，甚至產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)的仇恨。然而，“我”終究沒(méi)能抵擋住來(lái)自知識(shí)的誘惑。這一次，文中的“我”又是幸運(yùn)的，當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí)，“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫(xiě)了我這段經(jīng)歷？
品讀課文第（17）——（24）節(jié)，感受“我”這一段似曾相識(shí)，卻又截然不同的奇遇。
如：“我再施慣伎，又把自己藏在書(shū)店一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：‘��！終于和你相見(jiàn)！’”形象地寫(xiě)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求，看到書(shū)籍時(shí)的喜悅。
如：“每次從書(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書(shū)中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！泵枥L出“我”沉醉于閱讀書(shū)本而帶來(lái)的喜悅中，甚至有些得意忘形。
如：“但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前‘請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)�！陛p輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿溫情。
3、文章的課題是“竊讀記”，竊讀的時(shí)候，“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，偷偷摸摸，只有這一次的竊讀，“我”得到了店員的允許，還主動(dòng)留書(shū)給“我”，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識(shí)，感受快樂(lè)的同時(shí)，有了一種從未有過(guò)的感慨，甚至改變了我對(duì)人類(lèi)的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語(yǔ)句。
體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的�！边@句話的含義。
吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書(shū)長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū)，卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。從而使“我”的'感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程，領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。
4、人世間人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛(ài)的書(shū)籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫(xiě)能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求？
“我”有強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，可“我”卻沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)。于是有時(shí)為了讀一本書(shū)跑幾家書(shū)店；有時(shí)混到人多的書(shū)店內(nèi)，裝作是人家的女兒或是小妹妹；有時(shí)裝作因雨受困于書(shū)店等。
小結(jié)：我們“我”是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)?lái)了屈辱，也帶來(lái)了快樂(lè)，唯一不變的是“我”的內(nèi)心始終有一份對(duì)知識(shí)的渴求。
�。ㄈ┌盐罩髦�，延伸感悟
“竊讀”并不是一件光明正大的事，你讀了文章，有沒(méi)有因此而鄙視作者，為什么？
學(xué)生歸納：“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，贏得了大家的尊敬。
從“開(kāi)卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的勸勉，從“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的泉源”的激情召喚，到“書(shū)是人類(lèi)發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中，書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。然而更重要的是，我們要像文中的小女孩那樣有一顆對(duì)知識(shí)孜孜以求的心，只有把對(duì)知識(shí)的渴求變成一種不懈的追求，我們的生命才能變得更完美！
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展閱讀
找?guī)灼c讀書(shū)有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀，感受文中作者讀書(shū)的情懷。老師推薦《我的自修生活》。
更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識(shí)的心。
【教學(xué)反思】
《竊讀記》是一篇人物描寫(xiě)生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng)，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。
一、仔細(xì)研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來(lái)，使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口，通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書(shū)的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫(xiě)作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。
二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書(shū)，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會(huì)到課文人物描寫(xiě)的生動(dòng)，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。
當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書(shū)店門(mén)。支撐著“我”的，有對(duì)知識(shí)的渴求，還因?yàn)椤拔摇庇兄e極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài)，“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后，更深切地體會(huì)人間的溫情，人性的善良。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ)�；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的�！�
有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問(wèn)
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。
�。ā拔液芸鞓�(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書(shū)、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
�、郯�!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：
(1)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的.智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倮斫狻案`、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�、跍�(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
�、壅n件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
直奔“竊讀”，整體感知
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
②整體感知課文。
自讀課文，注意生字的讀音。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
品味“竊讀”，感受渴望
�、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）
�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的.詞。
感悟形象：從這個(gè)系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
這句話把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？
根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)能夠看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的水準(zhǔn)。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子體現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�、谏杂勺x文。
�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
�、趨R報(bào)交流
③總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
�、苷b讀句子。
回歸整體，理清層次
�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
②嘗試分段。
積累內(nèi)化，課外拓展
�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，實(shí)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【課前準(zhǔn)備】
�、苯處煖�(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)�！蔽覈�(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）
師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會(huì)好讀之心
1、師：我是怎樣“竊讀”的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎？
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。
生自由讀，劃。交流：
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
引讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。可這時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？
師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
�。�1）閉眼想像作者的滋味。
（四）甜中有苦，苦中有辣
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──
師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：作者做一套想一套只是為了什么？
師：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？
（五）總結(jié)滋味
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的`摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�
“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類(lèi)似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。”
……
�。墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓�！翱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了�！薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。”（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）
“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）
……
師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：
1．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)�！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。
2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。
出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。
（這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
齊讀莎士比亞的名言
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《竊讀記》
酸
快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”
懼怕苦
辣
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對(duì)學(xué)生的思想，閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷，使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)測(cè)：“竊讀”是什么意思？為什么要竊讀？是怎么竊讀的'？竊讀是怎樣的感受？
二、整體感知
（一）學(xué)生初讀課文
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
�。ǘz測(cè)閱讀效果
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
3、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
（三）整體把握課文
師提問(wèn)：文章的中心句是哪一句？
三、品味閱讀
品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
�。�1）默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。�2）邊讀邊想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
�。�3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、課后作業(yè)
1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的。小姑娘�。‘�(dāng)她找到那本心里一直放不下的書(shū)后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、找出令自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用——畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
�。�1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�。�2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、倏鞓�(lè)的是什么？恐懼的是什么？
②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5—10自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
四、感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切：（動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě)，哪些是心理描寫(xiě)，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫(xiě)，怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事（或讀書(shū)名言），與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì)；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
�。�2）理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。
（3）學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
（4）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
�。�2）通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的`詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)養(yǎng)精神，懂得讀書(shū)的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力�。⊥瑢W(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排
２課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、談話導(dǎo)入，引出課題
一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書(shū)課題）
�。病①|(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)？
３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？
（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味�！保ㄔ跁�(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）
（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。薄⑿〗M內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（１）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。
�。ǎ玻�、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常�、我能夠流利地讀通讀順課文。
�。ǎ矗⑽抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。�、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
�。帷⑽抑懒苏n文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
�。�、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
（２）從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
ａ、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
�。�、“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
�。洹ⅰ拔乙炎约弘[藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
�。濉ⅰ拔液ε卤粫�(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
�。�、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多�！保凹鼻械貙ふ摇�，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
�。ǎ常┢纷x書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
�。ǎ矗┱n文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中，感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……
�。病⑽野l(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了�！薄�
�。�、我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……
４、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
……
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）
�。�2）文章哪些地方寫(xiě)得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上）
（3）課外資料搜集展示。
（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
（1）、體會(huì)竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗裏釔?ài)讀書(shū)�！�
（導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買(mǎi)，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)�！笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。）
�。�2）、作者從小就熱愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的`人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）
如：a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如：a、跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
d、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
e、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸
1、搜集的資料展示
�。�1）讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！勘葋�
（2）名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等
�。�3）《竊讀記》的其他節(jié)選。
�。�4）林海音的生平。
……
2、個(gè)性展示。
�。�1）談讀書(shū)經(jīng)歷。（把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）
�。�2）片斷描寫(xiě)。如：如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢？
……
四、作業(yè)
利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
�。�1）“竊”的含義；
�。�2）“讀”的心理；
�。�3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
第二課時(shí)
（一）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的'最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi)�！趷�(ài)里長(zhǎng)大。
�。ǘ┛偨Y(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（三）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100—200字的文章。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的'動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
２、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書(shū)課題。
４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
�。础⒆詫W(xué)檢測(cè)：
�、耪J(rèn)讀生字與寫(xiě)字：
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
�。病⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
３、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。�、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
１、默讀第３自然段：
畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
２、課件演示第３自然段：
指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
�。场⑾胂癞�(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）
�。础⑺@樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
１、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
�。病⒊瓕�(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
�。薄⒏`讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。
３、過(guò)渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、品讀體驗(yàn)
１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：
�、朋w會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
�。ㄕn件演示句子。）
�、龠@句話把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）
�、企w會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
�、倏鞓�(lè)的是什么？恐懼的是什么？
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？
（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
２、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。
�、拧昂ε聲�(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�、恰摆s上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
⑹“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
３、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
�。�、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）
２、小結(jié)：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
�。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
�。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。
�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
１、竊讀記
貪婪
害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
２、解釋劃線的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
�。场⑻羁眨�
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？
５、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【教學(xué)建議】
�。薄W(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)：
�、鸥`讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。病⒔虒W(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：
要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀：
竊讀滋味
孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。
２、讀書(shū)格言：
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
──杜甫
為中華之崛起而讀書(shū)。
──周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。
──歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
──劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
──孔子
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。
──顏真卿
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。
──蘇軾
書(shū)籍是造就靈魂的工具。
──雨果
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的`渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片；媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
三、展示歸納
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？都在哪兒讀過(guò)書(shū)？有什么感覺(jué)？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。
2．檢測(cè)字詞。（出示課件）
�。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě)）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的'，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
（1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。）
（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，入情入境地讀出畫(huà)面感。）
3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū)，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！钡睦斫狻＃ǔ鍪菊n件）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū)，書(shū)能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！保ǔ鍪菊n件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習(xí)本課的生字詞。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
教學(xué)難點(diǎn)：品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力。
課前準(zhǔn)備：
⒈、教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
⒉、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受�。浚ㄉ劯惺埽�
看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的.作品《竊讀記》。（板書(shū)課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種，①偷；②偷偷地；③謙指自己。在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文。讀課文后，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)（“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。）
2、齊讀課題。
3、剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或者是句段不容易讀好，提醒大家一起讀。（適時(shí)指導(dǎo)生字）
4、同桌對(duì)讀
請(qǐng)同桌的兩個(gè)人每人一段，再來(lái)讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對(duì)讀。）
三、交流初讀感受，細(xì)品讀書(shū)滋味。
1、感受讀書(shū)的滋味
同學(xué)們，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？（預(yù)設(shè)：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂(lè)又恐懼。）
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、暢談讀書(shū)的滋味
�、兕A(yù)設(shè)：
生1：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè)。
生2：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放加書(shū)架�！弊髡呙髅魇裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，心里非常高興。我覺(jué)得這就是她感到快樂(lè)的源泉。
�、谶\(yùn)用多種形式的讀讓同學(xué)們一起感受作者的快樂(lè)。
�。ㄊ前。x有利于思考，朗讀確有利于表達(dá)。尤其是當(dāng)你能通過(guò)朗讀，讓聽(tīng)眾感受到你體會(huì)到的作者的情感時(shí)，那又是一番讀書(shū)的樂(lè)趣�。∠旅嬲l(shuí)能把自己體會(huì)到的作者竊讀時(shí)的快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、從剛才朗讀的語(yǔ)句中，我們體會(huì)到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，那么，竊讀時(shí)只有快樂(lè)嗎？還有什么滋味？你們感受到了嗎？
預(yù)設(shè)：生1：還有她放學(xué)后就來(lái)了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。
生2：我也覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。
生3：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專心讀書(shū)，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！
竊讀時(shí)又餓又尷尬又累，可是作者還是沒(méi)放棄，這是為了什么呢？（多讀書(shū)）
忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！�
3、評(píng)價(jià)
通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，感受到了作者竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味�？磥�(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。書(shū)讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？
（渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)、嗜書(shū)如命）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累
1、聽(tīng)寫(xiě)本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
2、生聽(tīng)寫(xiě)后，同桌互相對(duì)照、監(jiān)察、訂正。
二、賞析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
1、上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語(yǔ)句再讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
生1：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”我喜歡這句話，是因?yàn)樗鼘?xiě)出了作者在下雨天“竊讀”時(shí)的動(dòng)作和心理，而動(dòng)作和心理又是截然相反，正是這樣截然相反的對(duì)比，讓我仿佛看到了一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)的孩子，仿佛這個(gè)孩子的形象就在我面前。
生2：是第二自然段“我邊走邊想：‘昨天……’”讀了這一段，我仿佛看到了作者慢慢地向書(shū)店走去，邊走還邊回憶著昨天“竊讀”的情景。看到書(shū)店里人多，很高興，因?yàn)樗梢岳^續(xù)“竊讀”；同時(shí)又有些擔(dān)心，擔(dān)心買(mǎi)書(shū)的人多會(huì)不會(huì)把自己沒(méi)看完的書(shū)買(mǎi)走了。
2、師引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的重要性，并適時(shí)引導(dǎo)朗讀。
三、體會(huì)語(yǔ)句含義，升華情感
1、“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓，我為了多讀一會(huì)書(shū)，在下雨天變的“表里不一”……這一切都是因?yàn)槭裁窗�？�?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看是什么力量在鼓勵(lì)著作者？
2、生瀏覽課文。（我覺(jué)得是國(guó)文老師說(shuō)過(guò)的一句話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”）
3、我們都來(lái)看看這句話，請(qǐng)大家討論一下：（課件出示）
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
b、交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
⑴ 自讀課文，注意生字的讀音。
⑵ 認(rèn)讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
⑷ 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、� “我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
① 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的'詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、� 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
�、� 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
�、� 這樣寫(xiě)有什么好處?
(突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴ 課件出示句子：
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
�、� 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：
“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!
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