（精品）二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿1
今天在**班二年級(jí)一班聽(tīng)了劉老師的《媽媽睡著了》公開(kāi)課。劉老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，而且學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 劉老師利用兒歌和與課題相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)出本課課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，很值得我學(xué)習(xí)。課前一分鐘演講的內(nèi)容也與課題息息相關(guān)，可見(jiàn)劉老師的用心。二年級(jí)一班的孩子不管是讀古詩(shī)還是讀課文都非常的有感情，這與劉老師嚴(yán)格的要求和悉心的指導(dǎo)分不開(kāi)，以后我在這方面要多向劉老師學(xué)習(xí)。再一個(gè)就是劉老師的`板書(shū)非常有調(diào)理，讓人一目了然。
但是就整節(jié)課來(lái)說(shuō)我感覺(jué)環(huán)節(jié)設(shè)置可稍作調(diào)整。一分鐘演講以后可跟上課堂拓展的環(huán)節(jié)，將《孟母三遷》的故事一次講清楚后在進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。另外學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)做及時(shí)的引導(dǎo)�！皬倪@篇課文你學(xué)到了什么？”，很多同學(xué)都說(shuō)出了媽媽很累這個(gè)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：那媽媽很累還哄我午睡說(shuō)明媽媽……？這樣就點(diǎn)出了本文愛(ài)這個(gè)主題！
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿2
記得去年在市電教課上聽(tīng)過(guò)劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時(shí)劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運(yùn)能和劉老師在一個(gè)年級(jí)組，今天非常有幸聆聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《青松》�！肚嗨伞愤x自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)我一直感到無(wú)從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開(kāi)朗，倍受鼓舞。
劉老師一開(kāi)始在黑板上畫(huà)了一個(gè)青松的輪廓讓孩子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說(shuō)說(shuō)在你的印象中青松是什么樣的？聯(lián)系實(shí)際，讓孩子對(duì)青松有了一個(gè)大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點(diǎn)：
一、朗讀多樣、讀中感悟
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。由于詩(shī)歌與不同于一般的課文，教學(xué)中劉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提出了“詩(shī)句不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出韻味”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)更有韻味。在教學(xué)時(shí)劉老師還通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。隨著文字的流淌，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的心境。
二、品詞析句，感悟真情
劉老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第一句中的“壓”這個(gè)字，劉老師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看圖片，感受雪下得非常的`大，天氣非常的冷，再讓學(xué)生體會(huì)這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。
在學(xué)習(xí)第二句時(shí)劉老師抓住了“挺”這個(gè)字，并且還讓孩子上臺(tái)表演這個(gè)動(dòng)作，通過(guò)孩子們的親身體會(huì)感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。
在學(xué)習(xí)后兩句時(shí)，劉老師抓住了“高潔”這個(gè)詞，在教學(xué)中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過(guò)比較雪壓著青松與雪化時(shí)青松有什么不一樣來(lái)體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。
這首詩(shī)是一首借物喻人的詩(shī)，單從字面上理解并不難，但要從中體會(huì)到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，那就有相當(dāng)大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國(guó)當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，加深了孩子對(duì)青松的理解。補(bǔ)充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩(shī)：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會(huì)了借物抒情、借物喻人這種手法。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿3
吳非在〈致青年教師〉一書(shū)的第一輯中說(shuō)：我是來(lái)欣賞同行的。無(wú)疑，今天，我也是來(lái)欣賞的�！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的.設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>
1、這是一節(jié)有序的課堂。
老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō)，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。
2、這是一節(jié)“情感”的課堂。
對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。
3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書(shū)寫(xiě)生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性�？傊�(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿4
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的`描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè)？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿5
這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
朱碧老師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位：
1.認(rèn)讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒(méi)、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)。能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“池、浮”2個(gè)生字。
2.正確、流利朗讀課文；聚焦動(dòng)詞，通過(guò)學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。
3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書(shū)介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。
二、教學(xué)方法科學(xué)合理
為了達(dá)成上述目標(biāo)：在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，周老師采用了‘’圖文對(duì)照法‘’、‘’情境識(shí)字‘’、‘’’歸類識(shí)字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的興趣中學(xué)會(huì)了新詞。而且，周老師并沒(méi)有走走過(guò)場(chǎng)，而是不同層次的學(xué)生，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等各種形式的'讀，讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化中記住了這些字詞。
為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個(gè)字，通過(guò)調(diào)換位置，讓學(xué)生體會(huì)到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。
對(duì)于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運(yùn)用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。
三、課堂突出雙基教學(xué)
雙基就是’字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)‘’，這是我們老一輩教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
四、課堂充滿藝術(shù)性
周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。
板書(shū)圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容 ，幫助了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握。
語(yǔ)言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過(guò)程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動(dòng)。
對(duì)于本堂課，我也有幾點(diǎn)看法，提出來(lái)拱大家研討：
1.在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。
2.認(rèn)識(shí)雨、雹子、雪的時(shí)候，學(xué)生在說(shuō)還想知道雪的時(shí)候，老師直接忽視，對(duì)于南方這些小孩子，這材料是不是需要準(zhǔn)備。
3.‘’落、打、飄‘’，為什么不能調(diào)換，學(xué)生說(shuō)不出原因，老師要告訴他們。
4.給學(xué)生示范寫(xiě)字，自己一定要寫(xiě)好。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，拿筆修改一下，給學(xué)生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學(xué)生寫(xiě)字能力。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿6
林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書(shū)課題。（時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣）
二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)北京的了解。（調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)的再現(xiàn)。）
三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語(yǔ)文教學(xué)觀和拓展語(yǔ)文課程資源的意識(shí)。）
四是有效識(shí)字。分三個(gè)層次：帶拼音全班開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，去掉拼音認(rèn)讀，最后是認(rèn)讀單個(gè)的識(shí)生字。
五是再次讀文，鞏固識(shí)字，重點(diǎn)理解課文第二自然段。
縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為
林老師的教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒：
1、扎實(shí)。有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課�！侗本返牡谝徽n時(shí)是一節(jié)扎實(shí)的課。根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，林老師把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。比如：設(shè)計(jì)的填空練習(xí)和詞語(yǔ)教學(xué)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。
2、充實(shí)。
林老師的充實(shí)表現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的。對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。
3、厚實(shí)。
有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認(rèn)讀生字時(shí)，有幾個(gè)孩子沒(méi)有迅速認(rèn)讀出來(lái)，
林老師都是耐心地鼓勵(lì)和等待。教師學(xué)會(huì)了等待換來(lái)的是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我努力獲得知識(shí)的快樂(lè)。
4、真實(shí)。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的`，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。如果林老師在注重以讀促識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿7
有幸聽(tīng)了朱老師執(zhí)教的《動(dòng)手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的`把課堂還給了學(xué)生。
一、激情導(dǎo)入，引學(xué)生做課堂的主人。
朱老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬(wàn)和伊琳娜，隨文學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。
二、自主識(shí)字，教學(xué)生成課堂的主人。
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學(xué)習(xí)生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請(qǐng)同桌教一次。通過(guò)同桌互幫互助，學(xué)習(xí)課文生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋(píng)果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
三、情感朗讀，變學(xué)生為課堂的主人。
在品讀的過(guò)程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng)，由學(xué)生做老師，評(píng)學(xué)生的朗讀。“你覺(jué)得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語(yǔ)氣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀�！毙侠蠋煾鶕�(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿8
聽(tīng)了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺(jué)得這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華，扎扎實(shí)實(shí)的低年級(jí)隨文識(shí)字課。
1．識(shí)字教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)了高效率的識(shí)字教學(xué)理念。
本課是一篇故事性很強(qiáng)的課文，教師采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，而且在識(shí)字的過(guò)程中，教師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字。例如：葫蘆，直接通過(guò)葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過(guò)的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長(zhǎng)得像的字寶寶“娃”和“洼”，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的生字，又通過(guò)音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個(gè)形近字。而且老師還把這幾個(gè)字變成一首形象的`兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶�！岸ⅰ弊�，教師不僅通過(guò)師生的對(duì)讀，來(lái)幫助學(xué)生理解“盯”字的意思，還通過(guò)學(xué)習(xí)“掛哇”時(shí)偏旁表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記，總之，課堂上教師通過(guò)多種的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。
2.寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。
本課學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字是8個(gè)，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個(gè)字“言”和“每”。像“言”字的教學(xué)，教師是先通過(guò)“言”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)注意“言”字第一橫的寫(xiě)法，“每”老師也是重點(diǎn)抓住重要的一筆橫要寫(xiě)在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細(xì)的，這樣落實(shí)到學(xué)生寫(xiě)，才能收到很好的效果。
3.以讀品文。
課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。整節(jié)課中，教師始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！葉子上的蟲(chóng)還用治？通過(guò)指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。
建議：
1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識(shí)記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺(jué)得會(huì)更好。
2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來(lái)幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆，都從哪些句子或詞語(yǔ)能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛(ài)的小葫蘆哇！通過(guò)這幾句來(lái)體會(huì)，其實(shí)像：那個(gè)人每天都要去看幾次這個(gè)“每”字；他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)： “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)種葫蘆人希望小葫蘆快長(zhǎng)大的那種急切的心情，喜愛(ài)小葫蘆的心情。
3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是過(guò)于單一，低年級(jí)的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。
4.寫(xiě)字時(shí)教師的范寫(xiě)沒(méi)起到范寫(xiě)的作用�？梢园炎痔戏牛蛟谕赃厔�(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生能看見(jiàn)。
4.我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會(huì)到葫蘆為什么會(huì)落下的原因與葉子上的蚜蟲(chóng)有關(guān)系，那么學(xué)時(shí)自然而然的就把這個(gè)問(wèn)題解決是否更好？
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿9
9月23日上午第三節(jié)課，聽(tīng)了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
1、重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測(cè)一、二類字時(shí)，主要采取開(kāi)火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě)，孩子們仿寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的`參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿10
今天上午第二節(jié)課，聽(tīng)了二年級(jí)四班翟夢(mèng)瑤老師的語(yǔ)文課，翟老師講授的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字二。識(shí)字二由十二個(gè)意義相連、讀起來(lái)朗朗上口的詞語(yǔ)構(gòu)成——碧水、秀峰、倒影、對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)、象鼻、駱駝、筆架、竹筏、鸕鶿、畫(huà)廊，展現(xiàn)了桂林秀麗的山水風(fēng)光和壯鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。
一、高效聽(tīng)寫(xiě)，扎實(shí)字詞基本功。
上課伊始，翟老師先做了復(fù)習(xí) ——上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)。六個(gè)包含一類字的詞語(yǔ)——拜年、掃墓、餃子、踏青、龍舟、月餅，一類字注音，獨(dú)特之處在于翟老師要求標(biāo)示出一類字的音序。音序是二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含漢語(yǔ)拼音字母表、音序查字法等。小小的舉措，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的體系化認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（音序查字法）的關(guān)注和培養(yǎng)。
二、精心備課，有序組織課堂教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，不一定能夠上出預(yù)期的效果，不認(rèn)真?zhèn)湔n，一定不能上出滿意的效果。通過(guò)聽(tīng)課，看到了翟老師的用心，感受到了她的嚴(yán)于自律和對(duì)自我的要求。導(dǎo)入，評(píng)價(jià)，干凈利索的語(yǔ)言，指向性強(qiáng)的課堂要求，都能發(fā)覺(jué)是翟老師精心設(shè)計(jì)過(guò)的，而不是課堂上隨機(jī)的、自發(fā)的。
三、親切交流，拉近師生距離。
翟老師的語(yǔ)言親切自然，和學(xué)生的交流流暢和諧。她眼中有學(xué)生，懂得用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的讀書(shū)、課堂常規(guī)等方面進(jìn)行有效的'評(píng)價(jià)。作為聽(tīng)課的老師，深深地覺(jué)得，這就是孩子們的大朋友，她一定是被孩子們狠狠地喜歡著。
同時(shí)，課堂中也有一些不盡如人意之處，簡(jiǎn)述如下。
1.讀書(shū)的指導(dǎo)。
作為一節(jié)語(yǔ)文課，課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于學(xué)生們的朗朗書(shū)生。今天的課堂稍顯“安靜”了些，老師的講解多了些，以至于把學(xué)生們讀書(shū)的聲音都?jí)嚎s了。同時(shí)，讀書(shū)的形式稍顯單一，不同的環(huán)節(jié)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)選用不同的方法。初次接觸詞串，宜自讀，自己讀自己的才能發(fā)現(xiàn)還有哪些字詞障礙；自讀過(guò)后宜指名讀，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)躲藏著的“東郭先生”；正音過(guò)后再指讀、開(kāi)火車讀、男女對(duì)讀、齊讀等，為的是熟練掌握；理解過(guò)后，依然可以指名讀、分組讀、齊讀等，只是此時(shí)的讀就不能僅僅停留在“讀對(duì)”，而要追求的是“讀好”。作為詞串，還有一點(diǎn)特別重要，引導(dǎo)孩子讀一行，讀整篇，因?yàn)樵~語(yǔ)和詞語(yǔ)之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有將單個(gè)詞語(yǔ)放置于語(yǔ)境當(dāng)中，才可讀出深層次的理解、獨(dú)特的韻味。
2.信息技術(shù)運(yùn)用。
本文中出現(xiàn)的不少詞語(yǔ)，是和學(xué)生的實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)的，還都以描繪美麗的風(fēng)光為主，這樣的文本，借助信息技術(shù)來(lái)理解詞語(yǔ)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力，是再合適不過(guò)了。比如象鼻山、鸕鶿等等，一幅圖就能解決的問(wèn)題，直觀、清楚、沖擊力強(qiáng)。
3.詞串教學(xué)的思路。
今天關(guān)于詞串的教學(xué)，聽(tīng)完之后有一種堆砌之感，老師只是把詞語(yǔ)一個(gè)接一個(gè)地講給大家聽(tīng)，僅是停留在釋義上。一篇文質(zhì)兼美的文本被處理得支離破碎了�！罢w——部分——整體”，我想這才是處理此類內(nèi)容的思路。
4.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
新課程改革下的課堂要求以學(xué)生為主題，教師只是課堂的引導(dǎo)者。在今天的這節(jié)課中，教師講授的太多，而留給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、討論的時(shí)間、讀書(shū)的時(shí)間太少。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿11
課文《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。從今天孫老師的課堂實(shí)效而言，學(xué)生已經(jīng)充分悟其情——為科學(xué)獻(xiàn)身、為人類作貢獻(xiàn)的永恒之美；得其法——緊抓詞語(yǔ)理解感悟人物品質(zhì)，這是一堂成功的課。
1、思路清晰，脈絡(luò)分明。整個(gè)教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在輕松愉悅的'氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
2、抓住文中空白，發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，加深對(duì)課文主人公居里夫人的理解。在教學(xué)到居里夫人在實(shí)驗(yàn)室里終日研究的時(shí)候，老師就讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情景？讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生把居里夫人遇到的困難一一說(shuō)了出來(lái)，對(duì)居里夫人有了立體感的認(rèn)識(shí)。
3、滲透學(xué)法，深度思考。授之以魚(yú)，不如授之以漁這句話，我覺(jué)得聽(tīng)得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，孫老師總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對(duì)詞語(yǔ)質(zhì)疑、對(duì)難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。
4、由詞到句，有句到段，詞不離句，句不離段。孫老師將美麗一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。由回顧居里夫人容貌秀麗到重點(diǎn)品讀精神美麗，最后感嘆她淡泊名利的高尚品德，這樣人物形象不斷凸顯，美麗含義逐步深化。學(xué)生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的！眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的著眼點(diǎn)只能是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)品詞嚼句，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品讀理解。所以張老師在課堂中先教以學(xué)生緊抓詞語(yǔ)理解感悟人物品質(zhì)的方法，接著讓學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解煙熏火燎終日等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比一鍋一鍋、三年又九個(gè)月、成噸、0.1克鐳等來(lái)明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練才是扎實(shí)有效的。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿12
《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
課文文字比較簡(jiǎn)單。
一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語(yǔ)言淺顯、易懂。
三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。佘老師今天上的課是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)有新意。
佘老師在復(fù)習(xí)生字時(shí)她有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)作的詞，然后讓學(xué)生把動(dòng)詞送回家，在此基礎(chǔ)上說(shuō)出它們的規(guī)律，然后再填名稱的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)掌握了正確合理搭配詞語(yǔ)。
二、整體感知練習(xí)說(shuō)話
復(fù)習(xí)后老師讓學(xué)生自己邊讀邊思考：小猴種了哪些果樹(shù)？結(jié)果怎樣？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)較為整體的了解。在此基礎(chǔ)上，佘老師讓學(xué)生用“先……再……接著……最后……”，“拔掉、改種”說(shuō)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生較好地掌握了課文的大體內(nèi)容。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí)，老師先讓學(xué)生自己讀，讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情，每個(gè)人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞，他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面；有的學(xué)生覺(jué)得猴子很想吃到梨子，他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣。老師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們大膽讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
四、讀中感悟，讀中悟情悟理。
猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？佘老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的`時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情。
五、有扶有放，扶放結(jié)合
課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，佘老師采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，以扶為主。老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題：猴子為什么拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)？你從哪里知道的？學(xué)生在充分自讀課文，在此基礎(chǔ)上完成這兩段的填空題，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第四至八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，填一填。
如果老師把朗讀訓(xùn)練放在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生讀好，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿13
聽(tīng)高xx老師教學(xué)的父親和鳥(niǎo)一課，我感觸頗多。
首先，高老師在導(dǎo)入時(shí)出示了鳥(niǎo)叫聲，使學(xué)生在輕松愉快中展開(kāi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生興趣提高，而且復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)。其次，教師整節(jié)課圍繞了“從課文哪些語(yǔ)句可以看出父親是愛(ài)鳥(niǎo)的？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)，討論討論為什么。在全班交流的過(guò)程中，教師又相機(jī)點(diǎn)撥了重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：喃喃地、焐、熱騰騰、快活等，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、課文有了更深刻的.理解。然后，教師從“我會(huì)成為獵人嗎？”這個(gè)問(wèn)題引出課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人�！弊詈螅處煶鍪玖艘皇仔≡�(shī)，使學(xué)生思想上受到了震撼，更增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
從整節(jié)課上看，教師備課非常充分，對(duì)教材研究透徹，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，而學(xué)生的表現(xiàn)更證明，這不失為一節(jié)成功的課。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿14
聽(tīng)了張老師的精彩教學(xué)，使我感受頗深，總的看法是本課課前準(zhǔn)備充分，備課精心細(xì)致，設(shè)計(jì)新穎巧妙，課中導(dǎo)課形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，這都充分說(shuō)明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來(lái)的形式美感、啟發(fā)學(xué)習(xí)制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，突出了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)課堂輕松自由而富有活力。
我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：
其一、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎
1、無(wú)論是備課還是教具，教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，特別是課題、小昆蟲(chóng)和展示區(qū)的制作，均體現(xiàn)了教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。2、課前熱身小游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，不僅一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經(jīng)意地滲透給了學(xué)生，正所謂“教育無(wú)痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時(shí)教師從文學(xué)的角度推薦學(xué)生看一本好書(shū)《法布爾昆蟲(chóng)記》，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系。新課標(biāo)指出：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)
其二、導(dǎo)課生動(dòng)活潑、氣氛自由輕松
首先教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰(shuí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現(xiàn)讓學(xué)生們充滿好奇，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現(xiàn)制作技法，為后期的學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行表現(xiàn)，從而使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作得到體現(xiàn)和展示。
其三、 “小組合作”模式、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)
“小組合作”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的'學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中始終貫穿了“小組合作”的學(xué)習(xí)模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據(jù)材料包提供的紙材討論決定制作內(nèi)容及制作方式到小組共同制作昆蟲(chóng)等都洋溢著同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些需改進(jìn)之處：
1、教師對(duì)于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機(jī)制還有待提高，在制作活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及亮點(diǎn)都可以及時(shí)在全班提出，亮點(diǎn)全班共勉，出現(xiàn)的問(wèn)題引起全班注意。
2、在學(xué)生制作活動(dòng)中可循環(huán)播放大量的昆蟲(chóng)圖片，以拓展學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作思路。
3、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學(xué)生作品方面切入，如：請(qǐng)學(xué)生自評(píng)：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點(diǎn)或者同學(xué)之間互評(píng)：說(shuō)出你喜歡的理由等；同時(shí)教師還應(yīng)從學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中綜合表現(xiàn)方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的參與程度、情感體驗(yàn)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行、也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣性和多維度。
以上僅僅是我個(gè)人聽(tīng)課后的一些膚淺看法。
二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿15
今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)： 首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的.。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過(guò)，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì)更好。
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