初中生物教案(合集)

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中生物教案，希望能夠幫助到大家。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　掌握鳥類適應(yīng)飛行的結(jié)構(gòu)特征，理解鳥類進(jìn)行雙重呼吸的意義。

　　2.過程與方法

　　通過小組互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識；通過制作類比模型提高學(xué)生的動手能力；通過匯報發(fā)言環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過觀看鳥類被迫害的視頻短片，喚起學(xué)生保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境的決心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鳥類適應(yīng)飛行的結(jié)構(gòu)特征。

　　難點(diǎn)：鳥類適應(yīng)飛行的結(jié)構(gòu)特征。

　　三、教學(xué)用具

　　紙飛機(jī)、多媒體軟件、羽毛、鳥類骨骼標(biāo)本等

　　四、教學(xué)過程

　　引入：播放鳥叫聲音頻。吸引學(xué)生注意。

　　師：我們經(jīng)常會聽到各種鳥發(fā)出婉轉(zhuǎn)的叫聲，不禁為我們的校園增添了一番姿色。今天就讓我們來一同學(xué)習(xí)這些空中的精靈——鳥類。老師想考考你們，你們認(rèn)識這些鳥類嗎？（一個人回答）

　　生：回答教師問題。

　　師：同學(xué)們確實(shí)很博學(xué)，那么你們知道這些鳥類都是以什么為食的，生活方式又有什么特點(diǎn)呢？

　　生：回答教師問題。（喙和腳——食性和活動方式）

　　師：同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，生物體經(jīng)過長時間的進(jìn)化，結(jié)構(gòu)與功能往往是相互適應(yīng)的。那么作為鳥類最重要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是他們的.翅膀。

　　師：那么是不是有了翅膀就一定能飛呢？

　　生：舉例。（教師進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)）

　　師：那么是不是沒有翅膀就不會飛了呢？

　　師：同學(xué)們，請看這幾張圖片，他們都是鳥類，也有翅膀，但是很可惜他們卻不能展翅飛翔。可見，若想飛行需要滿足一定的條件，現(xiàn)在我們就一起來做個小實(shí)驗(yàn)，探究飛行需要哪些條件。

　　師：演示實(shí)驗(yàn)1.紙片和飛機(jī)——體型

　　演示實(shí)驗(yàn)2.輕擲和用力投擲——動力

　　同學(xué)們覺得還有哪些因素會影響物體的飛行呢？

　　生：重量。

　　演示實(shí)驗(yàn)3.質(zhì)量大和小的飛機(jī)哪個飛的遠(yuǎn)——質(zhì)量

　　師：除了這三點(diǎn)，你們覺得還有什么條件可以幫助鳥類飛行嗎？比如一張紙片和一個紙團(tuán)，哪個更容易下落呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)4.借助空氣

　　生：回答探究結(jié)果即可。

　　師：那么鳥類作為飛行健將又是如何滿足這些條件的呢？老師希望同學(xué)們能通過小組合作，探究所給出的問題。

　　活動要求：根據(jù)所提出的問題，進(jìn)行假設(shè)，閱讀錦囊后，挑選一點(diǎn)特征進(jìn)行分析，并整理發(fā)言稿。盡量利用所給材料，自制模型增加講解的直觀性。注意控制實(shí)驗(yàn)變量。最后整理關(guān)鍵詞寫在黑板貼上。

　�。ㄒ还卜�6個小組，每個組有任務(wù)卡和知識錦囊。通過小組合作回答任務(wù)卡中的問題，組織語言進(jìn)行表達(dá)交流。）

　　師：通過小組學(xué)習(xí)，我們了解到鳥類為了適應(yīng)飛行生活，具有很多適應(yīng)飛行的結(jié)構(gòu)。從古自今我們一直在向鳥類學(xué)習(xí)著（展示人類研制飛行器的圖片），無論從鳥類給予人類飛向藍(lán)天的靈感，還是增加了物種多樣性方面亦或是消滅病蟲害方面，鳥類都可謂使我們的好朋友。但是，這些空中精靈的種類和數(shù)量卻在銳減，并且遭受著來自各個方面威脅。播放視頻

　　師：相信看了這個視頻后同學(xué)們一定會有很多感想，你們想如何保護(hù)鳥類呢？

　　生：發(fā)言。

　　師：通過學(xué)習(xí)完這節(jié)課后大家都能認(rèn)識到保護(hù)鳥類已經(jīng)迫在眉睫，而我們要做的還有很多，希望同學(xué)們能將保護(hù)鳥類付諸于實(shí)際行動，就從不亂丟垃圾，隨手拾起一片紙屑做起。

初中生物教案2

　　第一單元生物和生物圈

　　第二章了解生物圈

　　第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、舉例說出非生物因素對生物的影響。

　　2、舉例說明生物因素對生物的影響。

　　3、舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

　　2、初步學(xué)會確認(rèn)和控制實(shí)驗(yàn)變量。

　　3、初步學(xué)會設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)會記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點(diǎn)。

　　2、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　3、取放鼠婦時動作輕柔，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。

　　二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　生物與環(huán)境相互影響。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　�。�1）設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)探究非生物因素對某種動物的影響

　�。�2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。

　　三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法

　　四、課時安排：2課時

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片

　　大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片

　　闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。

　　2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

　　濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準(zhǔn)備），鼠婦20只，計時表（學(xué)生準(zhǔn)備）。

　　3、課前學(xué)生活動

　　學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學(xué)校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習(xí)就要帶領(lǐng)我們?nèi)チ私馍�物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

　�。ǘ�）講授新課

　　1、環(huán)境的概念

　　教師提問：

　�、僖巴馍�活的大熊貓組要分布在哪些地區(qū)？

　�、隰~生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？

　�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？

　　分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。

　　2、生態(tài)因素

　　教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。

　　教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。

　　教師提問：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。

　　教師概括：陽關(guān)、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的.，稱為生物因素。

　　3、非生物因素對生物的影響

　　教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？

　　學(xué)生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。

　　教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達(dá)成共識。

　　教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。

　　教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？

　　學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對植物的分布有影響。

　　教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實(shí)驗(yàn)來了解。

　　4、生物因素對生物的影響

　　教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關(guān)、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食

　　和競爭的關(guān)系。

　　教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。

　　學(xué)生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。

　　教師提問：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類嗎？

　　學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。

　　5、生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？

　　學(xué)生認(rèn)識到生物必須要適應(yīng)環(huán)境。

　　教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應(yīng)沙漠的生活的？

　　教師提問：你還能舉出哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

　　教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護(hù)色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。

　　教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。

　　6、生物對環(huán)境的影響

　　教師提問：環(huán)境影響生物，生物會不會影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？

　　學(xué)生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機(jī)肥料。

　　教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？

　　教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。

　　小結(jié)：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。

　　學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　學(xué)生討論課后練習(xí)題。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

初中生物教案3

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。

　�、僦�識目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

　�、谀芰δ繕�(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；

　　③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

　　2、教學(xué)策略

　　作為本冊教材中第一個技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際于一體，是非�；�礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的'結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

　　3、課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　4、教學(xué)程序

　　4、1走進(jìn)新單元指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開語，觀察書上細(xì)胞彩圖，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

　　4、2導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細(xì)胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。

　　鞏固練習(xí)

　　1．寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（）字。

　　2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。

　　3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（）移，才能使物像居中。

　　課后反思

　　上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

初中生物教案4

　　各位評委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我說課的課題是《x》

　　下面我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面來談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　《x》選自于北師版初中生物教材第x單元第章第x節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由x課時完畢，本節(jié)課重要學(xué)習(xí)第一課時的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個內(nèi)容的作用，簡樸的分析學(xué)情）。

　　二、教學(xué)目的

　　基于以上對教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定。我擬定了本次教學(xué)的三維目的如下：

　　1、知識目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了使學(xué)生可以順利的達(dá)成教學(xué)目的'，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。我擬定了本次課的重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)教法、學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法重要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的積極性、合作性、發(fā)明性。

　　五、教學(xué)過程

　　課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　對上次課做一個簡樸的回顧，接著運(yùn)用多媒體播放關(guān)于x的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的愛好，引入新課《 x》

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)、明確目的

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　�。ㄈ�）合作探究，探討問題

　　在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“ ”具體活動過程如下：

　　1、分組分工

　　我把學(xué)生分為5人一組，選定組長，各組擬定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。

　　2、活動準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀教材，找出活動目的規(guī)定、材料器具、方法環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設(shè)計的活動報告單）。

　　在這個時候我會強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完畢報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

　　3、開展活動

　　根據(jù)教材中的方法環(huán)節(jié)，各組展開活動。

　　活動結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點(diǎn)，我做點(diǎn)評。

　　然后全班進(jìn)行討論，互相互換意見。讓大家互相評一評，互相比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信。

　　在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的各種困難。對于出現(xiàn)錯誤的情況，及時的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。現(xiàn)在這個社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的合作交流意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4、活動總結(jié)

　�。ㄋ模�、 總結(jié)升華

　　總結(jié)本次教學(xué)的知識點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

　　新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵、少批評、多實(shí)驗(yàn)、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

　　（五）、布置作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，又能......

　　六、板書設(shè)計

　　本次課我將采用......（為什么要這樣設(shè)計）

　　總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時的采用有效的措施加以改善。同時我注重對學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)互相尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。

　　各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝（敬禮）

初中生物教案5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么�。俊边@個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養(yǎng)；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　　④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

　　（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價值目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過兩個活動來研究“細(xì)胞的體積為什么這么��？”的問題。

　　難點(diǎn)：活動“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的'支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　　①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　�、趯�(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項(xiàng)探究活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　�、弁ㄟ^師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。

　　①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么��？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的`觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運(yùn)動阻力

　　體表有鱗片，保護(hù)身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

　　(2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3)課堂小結(jié)

　　回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

初中生物教案7

　　“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計

　　［教材分析］

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。

　　2.過程與方法：(1)通過圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動手能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。

　　［教學(xué)指導(dǎo)思想］

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。

　　［教學(xué)策略］

　　一、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個機(jī)會：觀察、思考的機(jī)會，交流表達(dá)的機(jī)會，操作嘗試的機(jī)會，體驗(yàn)成功的機(jī)會。促使每個學(xué)生在自學(xué)、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長點(diǎn)”，完善生物體系。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(教師抒情地說)。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩情畫意中導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)提出問題

　　以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個問題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對不同的認(rèn)識和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　三、實(shí)施探究

　　1.首先觀察描述。通過CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，讓學(xué)生通過觀察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

　　2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(1)通過CAI，供學(xué)生觀察，教師層層設(shè)問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹樁會消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色?如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)。

　　(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問：①哪些是生產(chǎn)者?消費(fèi)者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的`數(shù)量有變化嗎?學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量。

　　(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問題并進(jìn)行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

　　3.展開討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識。

　　4.情感教育。有人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間�！币虼�，我們再也不能破壞我們賴以生存的環(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來看下面的實(shí)例：

　　在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在保護(hù)環(huán)境的時候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。

　　5.環(huán)節(jié)過渡。本節(jié)課的知識內(nèi)容就到這，下面我們一起來回顧所學(xué)的內(nèi)容，請打開課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結(jié)

　　根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。

　　五、達(dá)標(biāo)自測

　　1.學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了動手操作的能力。

　　2.通過各種類型的填空和判斷題，激勵每個學(xué)生主動參與，既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、課后調(diào)查

　　以小組為單位調(diào)查周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出調(diào)查報告。本學(xué)期末，在班級內(nèi)評出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

初中生物教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

　　2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計原理。

　　難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

　　設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？

　　帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)講授

　　1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

　　2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和

　　2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)過程

　　1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　　（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的'？）

　　3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

　　（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

　�。▎�發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：

　　a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

　　b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　五、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

　　注意事項(xiàng)：

　　a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

　　c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

　　d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

　　e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

　　4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：

　　學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時就會更加積極主動。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生物教案9

　　第1課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫一些比較簡單的食物鏈。

　　3、使學(xué)生體會到動植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

　　讓學(xué)生能正確地畫出一些比較簡單的食物鏈。

　　[課前準(zhǔn)備]：

　　水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。

　　[課時安排]:1課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來探討各種動植物之間的聯(lián)系。

　　二、探究新知

　　1、故事激趣

　　①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。

　�、趶倪@個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?

　　明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。

　　③誰知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。

　�、苓^渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請大家仔細(xì)看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。

　　2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識食物鏈

　　A、材料一：

　�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動物和植物？介紹稻螟蟲。

　�、谀隳苷f出這幾種動物和植物之間的食物關(guān)系嗎？

　�、壅�理：按“誰”被“誰”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。

　�、軐W(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。

　　B、材料二：

　�、僬n件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。

　�、谀隳苡眉�頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生練習(xí)并匯報，教師板書：青草→（非洲）水�！�獅子。

　　C、材料三：

　�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。

　�、谀隳苡眉�頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會成為誰的食物？

　�、蹍R報、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。

　　D、研究

　　①同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　教師板書：食物鏈

　　②提問：什么是食物鏈？

　�、塾^察寫的幾條食物鏈，思考：

　　這幾條食物鏈從什么開始的？

　　為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）

　　這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

　　討論、匯報，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動物

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識人與動植物之間的食物聯(lián)系

　　A、自行探究：

　�、俪鍪緯�上第頁的圖，觀察：

　　圖中有哪些動植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，匯報。

　　③討論交流：

　　你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠�？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？

　　B、小結(jié)：不同的動物可能有相同的食物，同一種動物可能有幾種食物。

　　看書：第12頁關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。

　　C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？

　�、俳處熓痉懂嬕粭l食物鏈。學(xué)生試畫。

　�、趯W(xué)生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

　�、劢涣�。

　　4、生態(tài)平衡教育

　　A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？

　　學(xué)生討論、交流。

　　B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。

　　C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

　　學(xué)生交流、匯報。

　　三、鞏固小結(jié)

　　1、提問：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識，你有什么感受、想法？

　　2、質(zhì)疑。

　　四、下課。

　　[教學(xué)后記]：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過故事、動畫電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過程中較為成功，像這樣的動畫電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感。

　　第2課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：

　　1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　4、能夠分析缺少分解者的后果。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。

　　2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　3、知道食物鏈的組成。

　　4、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

　　5、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　2、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的.。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　[教學(xué)過程]：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！

　　2．學(xué)生指認(rèn)動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米

　　3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．認(rèn)識食物鏈：

　　（1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？

　�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

　�。�3）學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）

　　（4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　　（5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：

　�、傩〗M每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）

　�、谡埿〗M同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的）

　　③請學(xué)生談對食物鏈的看法或想法。

　�。�6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）

　　（7）練習(xí)：兩個食物鏈的畫法。

　　①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇

　�、诶鲜筘堶喙穲怨�

　　（8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　�。�2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識）

　�。�3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　�。�4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

　�。�5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？

　�。�2）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試

　�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評價：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾�與正確）

　　（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　�。�6）學(xué)生討論交流并匯報。

　�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用

　　1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識，你有什么自己的想法？

　　2．學(xué)生討論，交流。

初中生物教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過程。

　　難點(diǎn)：尿的形成過程。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　生活實(shí)例：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗(yàn)。提問：這項(xiàng)檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？

　�。�泌尿系統(tǒng)）

　　追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位

　�。�1）觀察腎臟的模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　�。�2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生觀察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。

　　學(xué)生回答問題，教師總結(jié)

　�。�每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。）

　　2、尿的形成

　　過渡：血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　　（用篩子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動，動手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋怼Ｄ敲次覀兓仡櫹�，剛才“篩糧食”的.情境中，都包含了哪些過程？

　�。êY出去和撿回來。）

　�。�2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結(jié)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>

　　（三）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

　　2、認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

　　3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計并完成本章的探究活動。

　　4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。

　　2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　設(shè)計二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　觀察討論法，實(shí)驗(yàn)探究法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情景質(zhì)疑：

　　1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

　　2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的.二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物?

　　二、問題探究與合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。

　　畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對比。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣

　　(1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

　　(2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論，得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對自然界有什么好處?

　　嘗試應(yīng)用：為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問題：

　　1、總結(jié)光合作用的概念。

　　2、試寫出光合作用公式：

　　3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。

　　4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。

　　5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報告)

　　三、診斷評價：

　　1、進(jìn)行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）

　　A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

　　2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）

　　A.多蓋高樓，居住在高層B.擴(kuò)大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

　　3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）

　　A.保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂

　　4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物（）

　　A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

　　5、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）

　　A.制造有機(jī)物,釋放氧氣B.制造有機(jī)物,釋放能量C.分解有機(jī)物,釋放能量D.分解有機(jī)物,吸收氧氣

　　6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

　　7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動物結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）

　　A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳

初中生物教案12

　　探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化嗎？

　　探究假設(shè)：人體呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的`石灰水倒入兩個燒杯，標(biāo)號1、2。

　　2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

　　3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

　　探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

　　以上對探究呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案13

　　教學(xué)目的

　　1．使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計一份適合自己的合理食譜。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的；并使學(xué)生從中體會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的與喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計合理的食譜

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

　　學(xué)生：

　　1．分成小組，選出發(fā)言人。

　　2．搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1．學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。

　　2．教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

　　3．學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

　　4．各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。

　　5．各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

　　教學(xué)過程

　　教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。

　　學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。

　　資料：

　　1。漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

　　2。世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長，歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

　　3。我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%，女生從3。38%升至7。18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

　　4。對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3。5～4。5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1。5 cm；15～18歲差距為0。5～0。6 cm。

　　5。目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號召天天喝牛奶。到上個世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10 cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。

　　6。營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢？營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。

　　思考討論題：

　　1。中國和日本青少年身高差距的原因是什么？

　　2。中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？

　　3。中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？

　　4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

　　5。青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？

　　教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。

　　教師：

　　1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；

　　2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

　　學(xué)生：小組討論，全班交流。

　　教師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

　　學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題；通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時使學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。

　　例題

　　1．下列屬于細(xì)菌性中毒的是：

　　A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的`食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

　　【答案】C。

　　【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

　　2．合理膳食是指

　　A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

　　C。應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配

　　【答案】D

　　【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

　　3．小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動會，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？

　　【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

初中生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)

　　2.關(guān)注食品安全

　　3 初一.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。

　　4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　難點(diǎn)設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。

　�。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。

　　指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占�的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值）。

　　課時分配：參考課時2課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　內(nèi)容學(xué)生活動教師

　　活動一、合理營養(yǎng)

　　1.不注意合理營養(yǎng)的危害。

　　2.什么是合理營養(yǎng)？

　　3．“我”該怎么做？

　　4.運(yùn)用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜。

　　合理營養(yǎng)

　　關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感。

　　二、食品安全

　　整體感知食品安全的重要性。

　　1、怎樣購買安全食品。

　�、侔�裝食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。

　�、诜前�裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

　　2、預(yù)防食物中毒

　　3、防止食品污染。

　　通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　4、了解綠色食品。

　　通過多種途徑，了解相關(guān)知識

　　方案一：①學(xué)生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

　�、谟^察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

　�、蹘熒�、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。

　�、茉俅螢榧议L重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成專刊。

　　方案二：4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻(xiàn)上一份愛心。

　　閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。

　　方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進(jìn)行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學(xué)知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）

　　學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的'消息

　　學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言

　　學(xué)生就課前詢問了解的常識進(jìn)行組間交流。

　　小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座，學(xué)生聽取有關(guān)知識，并可提問和補(bǔ)充。

　　學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。

　　學(xué)生討論：

　　1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

　　2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？

　　學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？

　　學(xué)生通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

　　方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）

　　督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。

　　點(diǎn)評；引導(dǎo)學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。

　　課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊(duì)I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。

　　聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

　　組織學(xué)生分組討論交流。

　　對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補(bǔ)充某些內(nèi)容。

　　聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”

　　和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定

　　教師提出思考問題

　　認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時調(diào)控。

　　引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。

　　肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　展示討論提綱，指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生課外學(xué)

　　綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點(diǎn)津

　　水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端？思考問題學(xué)習(xí)下面相關(guān)知識點(diǎn)：

　　1．綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽的原因

　　水在植物體內(nèi)作用很大，水分充足時，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運(yùn)輸?shù)娜軇�，水會影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動，不同植物需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（和無機(jī)鹽的需要量）不同，因此種植時必須進(jìn)行合理灌溉（合理施肥）。

　　2．水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

　　植物主要靠根吸水分和無機(jī)鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，其次是伸長區(qū)。

　　適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛細(xì)胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，細(xì)胞就吸水。

　　吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。

　　根的失水：根毛細(xì)胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，細(xì)胞就失水。失水途徑：液泡→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜→細(xì)胞壁→外界溶液。應(yīng)用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

　　3．莖的結(jié)構(gòu)

　　從外到里是：樹皮內(nèi)韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導(dǎo)管）、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長粗。草本植物莖中沒有形成層，因而不能長得很粗。導(dǎo)管位于植物莖內(nèi)的木質(zhì)部，向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。

　　4．葉片的結(jié)構(gòu)和功能

　　葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用（表皮屬保護(hù)組織）。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。

　　氣孔的結(jié)構(gòu)：氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛(wèi)細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　5．蒸騰作用

　　概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過氣孔蒸騰散失到體外的過程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強(qiáng)，溫度越低，蒸騰作用越弱。

　　過程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。

　　意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎恿�；可促使溶解在水中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

　　應(yīng)用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時去掉部分枝葉。

初中生物教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機(jī)物

　　2、探究光是綠葉植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)策略—學(xué)情分析

　　1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，參與性強(qiáng)、討論積極性高，愿與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、雖然學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)和知識儲備，如學(xué)生在小學(xué)階段已知道植物能進(jìn)行光合作用，對光合作用也有所了解。但由于是起始年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，尤其是動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、社會�?shí)踐能力不足，在開展教學(xué)活動時會有一定的困難。

　　3、學(xué)生還沒有十分熟悉實(shí)驗(yàn)室一些常見儀器的使用方法，有些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，需要課前培訓(xùn)部分學(xué)生以利于探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，教學(xué)過程

　　課前教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前由實(shí)驗(yàn)小組的`同學(xué)與教師共同進(jìn)行

　�。�1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

　　（2）選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆，一盆在暗處放置24小時一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。

　　創(chuàng)設(shè)情景引入新課

　　教師講述：寧夏靈武是優(yōu)質(zhì)大棗基地，全國許多地方人們喜歡吃靈武大棗，摘棗子、采蘋果，還可以體驗(yàn)一把挖土豆的樂趣。那你知道土豆中主要含什么有機(jī)物嗎？

　　探究一：土豆中含有淀粉嗎？

　　提示學(xué)生回憶：饅頭成分的鑒定？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍(lán)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生向土豆切面上滴加碘液，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：含有淀粉

　　探究二：土豆中的淀粉來源于哪呢？

　　土豆中的淀粉是從哪來的呢？土豆生長在什么地方？土中，土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢？我們看看土中有無淀粉。

　　演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生向土壤溶液中滴加碘液，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：不是來源于土壤，可能來源于葉片。

　　探究三：綠葉的哪里含有淀粉嗎？

　　1、試驗(yàn)要先放好裝置，再點(diǎn)酒精燈；

　　結(jié)束后要先撤酒精燈，（葉色變黃），再用試管夾將大燒杯連同內(nèi)部裝置一起取下；

　　2、使用酒精燈不能近距離圍觀。

　　（二）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)裝置的裝配

　　1、將大燒杯倒入適量清水；

　　2、將小燒杯（小錐形瓶）倒入少量酒精；

　　3、將葉片放入小燒杯（小錐形瓶）中；

　　A：普通天竺葵；B：銀邊天竺葵

　　4、將盛有酒精葉片的小燒杯（小錐形瓶）緩緩放入大燒杯中

　　5、架好三腳架，放上石棉網(wǎng)，將大燒杯放在石棉網(wǎng)上

　　6、點(diǎn)燃酒精燈，將酒精燈緩緩?fù)浦寥�腳架石棉網(wǎng)下方加熱大燒杯

　�。ㄈ�）給出實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）隔水加熱，使葉綠素溶解，至葉片變黃色

　　A：普通天竺葵（見光，遮光）

　　B：銀邊天竺葵

　　2、用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，滴加碘液

　　3、稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉色變化

　　觀察實(shí)驗(yàn)過程并針對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行提問，觀察動手得到結(jié)果

　　分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：遇碘變藍(lán)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠色植物的綠色部分見光后進(jìn)行光合作用制造淀粉。親自動手參與實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論后對實(shí)驗(yàn)前的疑問進(jìn)行解答，并對實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案。

　　教學(xué)反思

　　1、遵循上述的教學(xué)設(shè)計，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的》“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手組織學(xué)生開展探究活動。

　　2、在活動中教師鼓勵評價讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

　　3、這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生是活動的主體，課堂不是很有序嚴(yán)謹(jǐn)，各種偶發(fā)情況都會發(fā)生，這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學(xué)生。

　　3、這節(jié)課的教學(xué)秩序我做的了調(diào)整，引課從身邊的實(shí)例講起，讓學(xué)生體到知識離生活很近。舍棄了閱讀經(jīng)典的海爾蒙特實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考，但可以給學(xué)生更多的時間和空間放手讓學(xué)生去討論，想想議議，去設(shè)計，啟迪創(chuàng)新。

【初中生物教案】相關(guān)文章：

初中生物教案08-25

初中生物教案11-18

初中生物教案優(yōu)秀【經(jīng)典】03-15

初中生物教案優(yōu)秀09-16

《細(xì)菌》初中生物教案08-27

初中生物教案范文12-24

初中生物教案[集合]02-21

初中生物教案[通用]05-06

（精華）初中生物教案07-22