[合集]課題研究報告15篇
在生活中，報告十分的重要，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的課題研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
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課題研究報告1
本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》�，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�
無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的'忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
課題研究報告2
一、研究背景:
在語文教學中，注重學生的主體性，打造高效課堂，是實施素質(zhì)教育的基礎。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面、主動、終身發(fā)展，而以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是這一目標的基礎。因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神和能力，充分發(fā)揮了他們的主體作用，才能促進他們在教育教學過程中的主動、全面發(fā)展，并為將來的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是深化教育改革和實施素質(zhì)教育的基礎。
針對新課程的教學理念，我們需要更注重學生主體性的研究。新課程的內(nèi)容強調(diào)綜合性知識，關注學生興趣和經(jīng)驗，緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會和科技發(fā)展。因此，作為教師，我們需要樹立全新的課程資源觀，認識到教材并不是唯一的教學資源。在教學中，可以利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體技術等為教學服務。除了傳授書本知識，教師還應該以學習目標為導向，根據(jù)學生的實際情況，引導他們走出課本，走出課堂，利用各種可利用的教學資源來滿足他們不同的興趣和愛好。教師不僅需要會教書，還需要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵學生收集教學資料、交流學習資源等。這樣，學生將在動態(tài)的開放性課程中形成更為廣泛的知識，促進其個性特長的發(fā)展。
二、概念界定：
學生是課堂中最重要的參與者，為了促進學生個性充分發(fā)展，我們應該致力于建設高效的課堂。這種課堂應該以學生為主體，培養(yǎng)他們自主性學習的習慣、興趣、思維方式、方法和能力等方面的要素。只有這樣，才能更好地滿足學生的需求，使他們在學習過程中充分發(fā)揮個人潛能。
三、理論依據(jù)：
主體性建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下、以學生為中心的學習，其教學模式為:以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者，幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，實現(xiàn)學生對學習的自我評價和對學習行為的自我調(diào)節(jié)，最終達到使學生高效學習的目的。
研究表明，教育教學是指導學生認知的過程，同時也是教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。在這個過程中，教師扮演了主導角色，但這只是影響教育教學是否成功的外部條件，即外因。學生則是學習的主體，具有能動性，是教育教學取得成功的內(nèi)在根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認為，影響事物變化的原因分為外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，而內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。因此，學生的主體作用是決定教育教學成敗的關鍵，也是最終起決定性作用的因素。因此，現(xiàn)代教育理論認為，教師的任務是幫助和促使學生發(fā)揮自身的主體作用。通過保障學生的主體地位和發(fā)揮主體作用，教師的主導作用也得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，開展主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是每個教育工作者必要的工作。
四、研究目標：
1、通過本課題研究達到怎樣在教育教學過程中做到以學生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學生的主體意識；培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。
2、力求達到在教育教學的過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促使學生積極主動地發(fā)展，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到最大限度的發(fā)展和提高。
3、正確處理好課堂教學中教師主導和學生主體辯證統(tǒng)一的關系；發(fā)揮學生的主體性作用，為教育教學服務，通過打造高效課堂，提高教育教學的質(zhì)量。
五、研究內(nèi)容：
本課題研究內(nèi)容主要是備課時如何處理教材，課堂教學中師生、生生有效互動的生成過程。通過學科教學中主體性教學策略的優(yōu)化及主體性教學的評價策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。評價強調(diào)自我評價，側(cè)重點在于自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。
1、教材處理、問題設計中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，教師就只是充當教科書的“而沒有了自己的思考。
2、課堂教學主體性策略的`研究。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；要顧及學生之間的差異，教學設計重全程關聯(lián)式策劃，主體性教學要求轉(zhuǎn)變教師的教學行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，達到教學相長；由控制者變?yōu)閹椭�，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等；由主導者變?yōu)橐龑д�，精心設計問題情境，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M者，成為學生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者。在主體性教學活動中，教師為主導、學生為主體是不能分割的，教師主導是對學生主體活動的引導，學生是在教師設計、組織教學認識過程中充當主體、學生成為主體正是教師主導的體現(xiàn)和結(jié)果。教師主導、學生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學模式相聯(lián)系的，且在具體的教學活動中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學強調(diào)教學活動應把教育的現(xiàn)實性與未來性統(tǒng)一起來。應貫徹鄧小平同志提出的教育要“
3、作業(yè)批改體中激發(fā)學生學習動力的研究。主要體現(xiàn)兩個方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應當僅限于簡單的文字摘抄和解題訓練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學習內(nèi)容和實踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學生多種需求，促進知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學生得到前進的動力，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。
4、主體性教學評價策略的研究。在以主體發(fā)展性教學模式中，因為采用了自主學習策略，學習者可以按照自己的認知結(jié)構(gòu)、學習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學習，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，而是自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。
六、我們的研究采用了多種方法，包括調(diào)查、實驗、觀察、文獻梳理、行動研究、資料收集、學生引導、教育實驗、個案分析和經(jīng)驗總結(jié)等。這些方法是通過課題實驗得出來的。
1、調(diào)查法是一種研究教育問題的方法，它通過教師深入班級，深入學生個體，對學生課外閱讀與寫作等方面進行詳細調(diào)查。在調(diào)查過程中，需要選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。調(diào)查法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等，能夠為教育決策提供有力的依據(jù)和參考。
2、在實驗教學中，教師需要先制定嚴謹科學的實驗方案，確保實驗的可行性和準確性。接著按照方案進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，形成實驗的階段性報告和總結(jié)性報告。最后，教師需對實驗進行評價論證，指出實驗的不足之處，以及提出改進意見，使得學生對知識的掌握更加深刻和全面。
3、通過觀察可以獲取事實真相，進而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而正確地規(guī)劃整個觀察過程。所以，觀察法是一種非常重要的方法。
4、文獻法：查閱大量的文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法是一種以實踐為基礎的研究方法，其核心思想是在現(xiàn)實環(huán)境下對教育實踐進行不斷地反思和改進，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟來進行。與其他研究方法不同的是，行動研究法并不追求理論的建立和規(guī)律的總結(jié)，而是關注于實踐中存在的問題，通過不斷探索和改進來解決這些問題。行動研究法的目的在于提高教育實踐效果，促進教學質(zhì)量的提升。
6、信息搜集技巧：透過班級表面，深入了解每個學生的獨特情況�？梢酝ㄟ^多種資源來收集信息，如問卷調(diào)查、個人訪談、觀察等方式，以便準確把握問題所在和研究對象的范圍。
7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。
8、教育實驗法：通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。
10、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律,更加理性地改進自己的教學。
七、取得的成果：經(jīng)過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。
1．學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，有聲有色的朗讀，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領讀，評讀，范讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀。
2、我作為一名小學教師，注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力。為此，我采用了李鎮(zhèn)西老師的喜報制度，鼓勵學生向家長匯報自己在校一周內(nèi)的進步情況。每周五，我會為學生的喜報蓋章生效，這樣學生們得到的喜報就多了起來，同時也可以在家長那里獲得獎勵。這個喜報制度也為年終評優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。通過這個喜報制度的實行，學生們的干勁越來越足，各方面的能力也不斷提高。尤其是他們的寫作能力，在我的指導下不斷增強，許多學生的作品被刊登在了報刊雜志上，甚至有些作品獲得了征文比賽的獎項。
例如，劉藝文同學的《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎，尹恒祥同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中獲得了一等獎，賈明澤同學則榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。為了讓學生展示自己的特長，我還專門設立了一個網(wǎng)易郵箱，讓學生將自己的習作發(fā)過來。我會精心批改后，將他們發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，以幫助學生更好地展示自己的才華。每年，我們都有30多篇學生的習作在報端發(fā)表，這也讓更多人認識到了我們小學的學生們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教科研相長，相信今后老師們會做得更好。
課題研究報告3
研究報告可以涵蓋多個行業(yè)。網(wǎng)站評價分析報告具有多方面的作用，例如及時發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站存在的問題，為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)，為專業(yè)人士提供分析建議以指導網(wǎng)絡營銷工作的開展，以及檢驗網(wǎng)站前期策劃和建設的專業(yè)水平等。這些作用對于提升網(wǎng)站質(zhì)量和推動業(yè)務發(fā)展至關重要。
結(jié)題研究報告是一種特定的實用報告，主要用于科研課題結(jié)題驗收。它具備客觀、全面、實事求是的特點，旨在對科研課題的研究過程和成果進行描述。結(jié)題報告能夠體現(xiàn)課題研究的價值和學術水平，是研究工作的總結(jié)和展示形式。此外，結(jié)題報告還是評估科研課題是否完成的主要依據(jù)之一，在所有課題相關材料中占據(jù)重要地位。以上是我根據(jù)原文內(nèi)容進行的修改，希望對您有所幫助。
階段研究報告是在進行課題研究的不同階段結(jié)束后，對該階段的研究過程和取得的成果進行全面客觀的描述和總結(jié)的文稿。它是評估該階段研究進展的重要材料，能夠準確反映出研究的實際情況和取得的成果，為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：
1、"為什么我們要選擇研究這個課題？"即這個課題是在哪種背景下提出的，并且研究該課題有著怎樣的理論和現(xiàn)實意義。
2、這個研究課題是如何進行的呢？首先，我們需要明確研究的理論基礎、目標、內(nèi)容、方法和步驟，進而闡述研究的主要過程。在進行該課題的研究時，我們首先要建立在相關的研究理論基礎上。從理論角度來看，我們要確定研究的背景和意義，并對現(xiàn)有的研究成果進行梳理和分析，以便為我們的研究提供良好的理論支持。其次，我們需要明確研究的目標。通過確立明確的研究目標，我們可以在研究的過程中將注意力集中在特定的方面，從而更好地達到預期的研究效果。接下來，我們需要定義研究的內(nèi)容。這包括確定研究所關注的特定領域、現(xiàn)象或問題，并確定需要收集和分析的相關數(shù)據(jù)和信息。通過明確研究的內(nèi)容，我們可以有針對性地開展后續(xù)的研究工作。然后，我們需要選擇合適的研究方法。根據(jù)研究的性質(zhì)和目標，我們可以采用定性研究方法、定量研究方法或混合研究方法等不同的研究方法。選擇合適的研究方法可以更好地收集和分析數(shù)據(jù)，并推動研究工作的順利進行。最后，我們需要明確研究的步驟。具體來說，我們可以制定研究計劃、收集所需的數(shù)據(jù)和信息、進行數(shù)據(jù)分析和解釋，并撰寫研究報告或論文。通過清晰地規(guī)劃和執(zhí)行每個步驟，我們可以有條不紊地完成整個研究過程并達到預期的研究目標。綜上所述，該課題的研究過程是建立在相關理論基礎上，明確研究的目標、內(nèi)容、方法和步驟，并通過一系列科學的操作來實現(xiàn)研究的目標。
3、課題研究取得了哪些研究成果？
二、結(jié)題研究報告的主要結(jié)構(gòu)
一份標準的應用性研究課題結(jié)題報告，通常包括以下10個部分（也可分為8個部分）：1. 引言：介紹研究背景、目的和意義，概述研究內(nèi)容和方法。2. 文獻綜述：對相關領域的現(xiàn)有研究成果進行總結(jié)和評價，分析已有研究的不足之處，提出本研究的創(chuàng)新點。3. 研究問題與目標：明確研究所要解決的問題，并闡述具體的研究目標。4. 研究方法：描述研究所采用的方法和步驟，包括數(shù)據(jù)收集、實驗設計、樣本選擇、統(tǒng)計分析等。5. 研究結(jié)果：對研究數(shù)據(jù)進行分析和解讀，呈現(xiàn)研究結(jié)果并進行討論。6. 結(jié)果解釋與分析：解釋和分析研究結(jié)果，探討結(jié)果對研究問題和目標的.回答程度，提出建議或改進方案。7. 結(jié)論：總結(jié)研究所得到的主要結(jié)論，強調(diào)研究的創(chuàng)新與意義，并提出進一步研究的建議。8. 參考文獻：列出研究過程中所引用的所有文獻，按照一定的格式排列。9. 附錄：如有需要，可以在報告中提供一些特別重要或詳細的數(shù)據(jù)、圖表、圖示等信息。10. 致謝：感謝對本研究給予支持和幫助的人士或機構(gòu)，如導師、實驗室同事、項目資助機構(gòu)等。以上為一份規(guī)范的應用性研究課題結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)。
1、課題提出的背景；
2、課題研究的意義體現(xiàn)在理論和現(xiàn)實層面。理論上，課題研究可以推動學科的發(fā)展和進步。通過對特定課題的深入探討和分析，可以拓寬學術領域的邊界，提供新的理論觀點和解釋，進而促進學科理論的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，課題研究還可以深化對相關理論和模型的認識和理解，并為學者們在學術交流中提供更加具體和有針對性的論證依據(jù)。在現(xiàn)實層面，課題研究對于解決現(xiàn)實問題和推動社會發(fā)展也具有重要意義。通過對特定問題的研究，可以獲得新的見解和思路，為解決實際問題提供科學依據(jù)和方法。課題研究可以推動技術和應用的創(chuàng)新，提高生產(chǎn)力和效率，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。此外，課題研究還能夠促進學術界與實際應用之間的緊密聯(lián)系，促進產(chǎn)學研合作，推動科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益。因此，課題研究的意義既體現(xiàn)在學術領域的理論探索和發(fā)展，也體現(xiàn)在解決實際問題和推動社會進步的應用價值上。
這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”
3、課題研究的理論依據(jù)；
4、課題研究的目標；
5、課題研究的主要內(nèi)容；
6、課題研究的方法；
7、課題研究的步驟；
8、課題研究的主要過程；
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。
9、課題研究成果； 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。
三、結(jié)題報告各部分的基本要求
（一）、課題提出的背景
這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。
�。ǘ⒄n題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。
�。ㄈ�、課題研究的理論依據(jù)：
課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家xx人的講話全文當作理論依據(jù)。
�。ㄋ模�、課題研究的目標：
課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。
要注意研究報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格與否，能不能通過驗收，就看研究成果，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。
�。ㄎ澹�、課題研究的主要內(nèi)容：
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內(nèi)容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。
�。ㄆ撸�、課題研究的步驟：
課題研究的步驟“這部分的陳述比較簡單”一般將課題研究分成準備、實施研究、總結(jié)等三個階段。也有的分成四個、五個階段，然后。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，三做什么。
�。ò耍⒄n題研究的主要過程：
“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這一部分可以與“課題研究步驟”合并，具體描述每個階段所進行的工作、采取的研究策略或措施等。在撰寫“研究的主要過程”時，應避免使用總結(jié)性語調(diào)，不將其寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會的形式。
�。ň牛⒄n題研究成果：
"課題研究成果"這個章節(jié)在整篇結(jié)題報告中具有至關重要的地位。一個出色的結(jié)題報告應當全面、準確地呈現(xiàn)課題研究的基本情況，使得研究成果具備推廣和借鑒的價值。因此，這部分的具體內(nèi)容顯得尤為重要。一般而言，該章節(jié)所占的篇幅應當占據(jù)整篇結(jié)題報告的一半左右，并且要超過整個課題階段研究報告的三分之一。
我們課題的成果應該是比較多的：教師研究水平和教學水平的提高，他們的專業(yè)成長；學校數(shù)學資源網(wǎng)站和教師個人博客建設；教學資源包的開發(fā)；教學資源的有效利用研究；學校個性化的研究成果等等。
“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個課題階段研究報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。
不少的研究報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課觀摩課，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項�；蛘邔W生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高。
這些是研究成果，但僅是屬于實踐成果。一篇課題階段研究報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么。
具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。
第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。
有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。
�。ㄊ�、存在的主要問題及今后的設想
這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報告可以不寫。階段報告主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何進行推廣性研究等。
課題研究報告4
一基本格式部分
《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題
學校：
班級：
小組成員：
1 研究背景
社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事，而是關系的社會發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。
2 研究目的.意義
(1) 了解近代以來人們社會習俗和生活變化的史實，探究其變遷的原因和背景。
(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀念和社會生活的影響。
�。�3）掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
3 研究的方法
通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。
4 研究的重點及主要內(nèi)容
�。�1）社會風俗和生活變化的原因、特征。
（2）中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。
5 研究步驟
（1）確立選題
�。�2）根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定具體的行動計劃。
�。�3）搜集有關社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關專業(yè)人員，了解社會變遷的基本情況。
（4）分類整理所獲得的各種材料，進行對比分析，探究百年社會風俗變遷的原因和影響。
（5）將成果整合或制成演示文稿進行展覽。
6 資料收集手段
依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。
課題研究報告5
本人針對自己的學生和課堂的實際做了一些前期的準備工作，并運用于實踐，但是通過這一段對學生的觀察，以及對資料的研究，對于目前的學生自主學習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學生的基礎來考慮的。因為學生的英語基礎比較差，通過分階段進行，設計階段的目標和主題，通過這段初級階段的實踐有以下幾點體會。
一、注重課堂氣氛
很多人都說自己的學生上課死氣沉沉，看人家那個班，教師振臂一呼，學生應者云集很是羨慕。其實站在學生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應該是讓學生始終沉浸在思考問題中。學生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺得這樣挺好，若只是幾個人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時花大心思在教學活動設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對學生普遍同時又讓我們很苦惱的問題。如今的.課堂我們都太關注與模式，網(wǎng)絡技術，研究性學習等等，在追求時尚的同時，我們千萬別忘了根本——英語老師主要的任務還是讓學生喜歡英語。
二、反思提高自己的教學基本功
很多時候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實證明總是存在這樣或那樣的問題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來，讓自己滿意的時候很少，我覺得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實施了多少，每個環(huán)節(jié)效果怎么樣，學生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去
看這些問題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容等等之類沒太大意義的問題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺板書設計像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實的看家功夫還是得下心思努力去提高。
三、苦練內(nèi)功
新課標要求以學生為主體，學生能多參與課堂，讓學生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會看到很熱鬧的場面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點什么。這點結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學生喜歡自己的課堂，但很多時候感覺有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過，后來我去聽了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿著融洽的師生氛圍，教師和學生娓娓談心，學生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領會了老師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來說這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學生的腦力勞動中而不是教材內(nèi)容上。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術家和詩人。
以上是我在開展這個課題過程中的一些感受，我覺得正是這些的感受在不斷的支持著前進。我有理由相信前景會越來越好的。
課題研究報告6
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理研究起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端
傳統(tǒng)的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得死板有趣，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和本領較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學生研究興趣、開發(fā)學生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，學策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學有機構(gòu)成局部的物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學生的作業(yè)設想，改動傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學實際、學生實際和物理學科特征，為促進學生的開展，提出本課題的.研討。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調(diào)查研究，總結(jié)當前初中物理作業(yè)設計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內(nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。
4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討，以便對課題研討內(nèi)容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學研討會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學研討會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題構(gòu)成員進行有關的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應的研究心得和體會。
5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。
6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的研究心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討；調(diào)查相識初中物理作業(yè)設想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內(nèi)容進行科學分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，開端適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。
課題研究報告7
高中生心理壓力及釋放途徑課題研究報告所謂心理壓力是由個體在生活適應過程中的一種身心緊張的狀態(tài)，源于環(huán)境要求和自身對能力不平衡而來，這種緊張狀態(tài)通過非特異性的心理和生理反映表現(xiàn)出來。
現(xiàn)代社會里隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學習和工作的挑戰(zhàn)，是一個現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。
我國中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比初中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學和擇業(yè)更為迫切。
在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響，我們小組決定進行一些關于這方面的調(diào)查與研究。
通過這次對高中生心理壓力的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)88%的學生認為自己有一定或者很大的心理壓力，12%的學生認為自己的心理壓力較小。其壓力主要來自學習以及人際關系。
認為學習是主要壓力的學生較多，其主要來自家人和自己。其次來自于老師。很多學生覺得家長總是把很高的期望掛在嘴邊，而在學校，考試的排名也讓他們苦惱不已。我們認為當今中國的社會競爭日益激烈，家長都希望自己的孩子能夠出人頭地，將來過上好生活。孩子們心里也明白。但是畢竟成績會有好壞之分，這是沒有辦法改變的'事實。
還有相當一部分學生的壓力來自于人際交往，覺得自己總會和朋友鬧矛盾，以及覺得自己找不到心目中的好朋友。
其實，我們通過了解發(fā)現(xiàn)，男生女生的情況也有所不同。下面舉些例子女生的煩惱
1.學習上，某些地方有一定的困難，對于理科性的學習比較吃力。與同學相處，不能完全融洽。
2.身邊總有女生談論自己崇拜的男生，覺得好煩，真搞不懂自己遠未成年，學業(yè)還未完成，她們怎么會有這種想法，而且還在別人面前津津樂道。
3.上高中后，科目很多，而且都比較難，學起來十分辛苦，而且我是住宿生，十點半之前必須熄燈睡覺，沒有足夠的時間看書。
男生的煩惱1.體育很不好，每次都倒數(shù)。
2.每次上課時聽的挺認真的，可是一到課后很多習題都不會寫了。
3.玩的時間太少。
案例我們年級有一個同學，近來他的情緒很反常，終日焦躁不安，有時會無端端地悶悶不樂，近來上課常走神，思緒常不知不覺地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺時，要花很長時間才能入眠，有時竟眼睜睜到天亮。對自己這種不爭氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學能專心致志復習，學習成績?nèi)找孢M步時，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神，恨自己辜負父母、老師的殷切期望。
這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn)，但不用太過緊張，這種癥狀許多同學都曾經(jīng)體驗過，只不過，有了它之后，必須重視，應及時調(diào)整。走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認識法。首先，必須正確認識考試的重要性，考試不過是展示和檢驗自己才能與所學知識的有利機會，即使是高考，也非就此決定一個人的命運。就算萬一失敗了也沒什么，有言道：“勝敗乃兵家常事�！焙螞r，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對自己的實力有正確的估計，并制定切實可行的復習計劃。再次，當心里面出現(xiàn)類似“要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了”的消極暗示時，應及時地告誡自己：“這種擔心會松懈自己的斗志，轉(zhuǎn)移自己的注意目標，擾亂當前的精神狀態(tài)，應及早排除。當前最緊要的是有條不紊地搞好復習。”盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。
中學生心理壓力的調(diào)適方式中學生有心理壓力時，他們的調(diào)適方式是：
48%的同學上網(wǎng)或聽音樂等放松自己。
8 %的同學找人傾訴還有44%的同學選擇其他的方式舒緩壓力的對策研究1、學會與別人交往、溝通，明白心理健康標準，在對照發(fā)現(xiàn)自我壓力形成的原因，從而認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整心態(tài)，對釋放壓力起到導向作用。
2、合理利用時間。學會科學用腦。學會科學用腦。有時感到壓力大往往是由于沒有把時間安排好，做好時間管理是一件降低壓力的好方法。首先要制定一個計劃。計劃可大可小，大到整個學期，每個學科；小到每個學期，每個單元，這樣便于科學安排時間，提高學習效率。同時講究用腦衛(wèi)生，注重勞逸結(jié)合。另外，每學一個新的內(nèi)容，都要及時掌握，及時鞏固。前一天預習新課；當天回顧所學內(nèi)容；一周小結(jié)復習；單元測試前復習鞏固；期中、期末前系統(tǒng)復習。這樣從預習到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶，就不會感到壓力太大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如。
3、克服考試緊張心理。首先要正確地對待考試�？记氨３州p松愉快的心境，堅持有規(guī)律的生活，不要把考試看得太重，學會自我暗示，經(jīng)常提醒自己：“沒有什么大不了的”，形成正確的應考心態(tài)。進入考場后，可以看看窗外的風景或閉目養(yǎng)神，轉(zhuǎn)移大腦的興奮灶。試卷發(fā)下來后，萬一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象，一定不要過于緊張，合上試卷做幾次深呼吸，使自己盡快平靜下來。
面對學習和生活而產(chǎn)生的種種心理上的問題，可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時間，將學習任務按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。
3、課余時應做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，通過與同學溝通獲得支持和關懷，亦可發(fā)泄情緒。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關緊要，對于處在身體發(fā)育時期的學生來說尤為重要。
6、如果實在感覺壓力太大，無法應承致使情緒低落，不妨去聽聽cd，看看電視劇，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發(fā)展個人興趣所帶來的樂趣。
也可以試試以下幾種方法
�。�1）學會自我排解：采取不影響他人和社會的方式，將內(nèi)心的消極情緒發(fā)泄出來，然后重新投入學習和生活。比如遇到十分傷心的事，索性大哭一場，將郁悶發(fā)泄出來，感覺就會好受一些。
�。�2）找人傾訴煩惱：有了困惑、痛苦等壓力，可以找親朋好友或同學傾訴，聽聽別人的見解，通過交流能有效地緩解心理壓力。
�。�3）轉(zhuǎn)移消解壓力：在一件事情上失敗，短期內(nèi)又無法改變時，可以通過其它活動來彌補不能實現(xiàn)的愿望，或者轉(zhuǎn)移注意力，讓壓力在其他活動中得到釋放。如參加文體娛樂活動，使自己獲得愉快的心情，壓力就會逐漸消解。
（4）不作過分苛求：每個人都有自己的長處和短處，如果要求自己十全十美，甚至以己之短比人之長，必然壓力重重。高中生應該建立悅納自己的健康人生態(tài)度，樹立適度的奮斗目標，這樣更有利于健康。
�。�5）以自己獨特的方式適應社會。
�。�6）知足常樂：人的一生不可能同時擁有所有美好的東西，不妨想一下自己所擁有的，使自己有一種滿足感，壓力就會漸漸消失。
在這次學習的過程中，我們小組的成員都學到了許多知識，包括如何建立團隊合作精神，也讓我們都了解了許多社會及家庭所存在的問題，更多的是從該課題的研究結(jié)果中我們也都懂得面對學習壓力該如何正確調(diào)節(jié)。我們也希望通過這次研究學習，能使更多的同學認識學習壓力得不到正確調(diào)節(jié)的危害性并且能積極調(diào)整心態(tài)面對它，學會如何面對它，如何正確調(diào)節(jié)它，讓高中生在學習中能輕松地學習，無論是在平時的學習中，還是在期末、期中，甚至在高考中，都能以輕松的心態(tài)面對學習壓力，在每一次考試中都能考到理想的成績。
課題研究報告8
一、問題的提出
“事實學習”是自然科學中至關重要的基礎課程。它的核心內(nèi)容是引導學生認識自然界的事實，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果和過程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點與用途》等。在“事實學習”課型中，包含了許多基礎的科學知識，強調(diào)對事物描述的準確性、對事物性質(zhì)的理解以及對特征或變化結(jié)果的認識能力。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過于注重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視了調(diào)查、觀察、設計、實驗、數(shù)據(jù)收集、探討等活動的重要性。同時，教師也往往滿足于學生機械地學習，只是記住和聽從教師的教導，這導致相當多的學生對自然科學失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭惡感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，擺脫僅僅以聽、讀、學、記為重點的教學方式，而是采用探究的方法來實施“事實學習”課型的學習。這種學習方式注重培養(yǎng)學生的觀察、思考和實驗能力，通過引導學生進行實際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗并理解科學原理。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生對自然科學的興趣，提高他們的學習動力和積極性。
二、探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據(jù)
（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣
研究表明，教育心理學認為學生的學習動機是多樣化的，但主要受到學習目標、成就感、社交互動以及認知興趣等四個因素的影響。其中，興趣被視為推動學生學習最重要的內(nèi)在動力之一。根據(jù)興趣的'起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學中強調(diào)興趣的作用意味著需要加強實踐與探究型學習方法，注重通過探究為中心的科學教育來促進學生的學習。
（二）探究教學有充分的理論研究基礎
“事實學習”課型教學中，認識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學生深入研究科學的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。
三、以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標
以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。
1.讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學的世界觀。
2.培養(yǎng)學生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；
3.認識自然事實的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。
四、教學策略
�。ㄒ唬┚倪x擇教學材料的策略
材料是探究教學的基礎，為了設計以探究為中心的教學過程，首先需要仔細選擇和準備結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)牟牧�。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與探究活動之間存在緊密聯(lián)系，學生能夠通過操作材料來揭示自然現(xiàn)象的性質(zhì)和特征，從而展現(xiàn)出探究過程的科學性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學中，一位教師可以準備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學生通過操作這些材料來進行實驗和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點。
�、儆幂^細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；
�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線；
�、凼褂脦Ы^緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結(jié)果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學生的探究。
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以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導。
1.精心誘導，激發(fā)探索的動機
教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。
2.指導掌握科學的探究方法
社會的快速發(fā)展和信息技術的迅猛進步，使得人們開始意識到掌握學習的方法比僅僅掌握知識更為重要。良好的學習方法可以幫助人們充分發(fā)揮自身潛力。在科學研究領域中，評價一個人的科學素養(yǎng)高低的標準應該是他是否能夠提出新的問題并提供解決問題的新方法。因此，在科學啟蒙教育任務中，自然課必須滲透科學思維方法和淺顯易懂的科學研究方法的教育。這其中包括以下內(nèi)容：
�、俜治雠c綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。
�、诒容^與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。
③在科學研究中，觀察與實驗是常用的方法。觀察可以通過按順序的方式或?qū)Ρ鹊姆绞竭M行。按順序觀察是指記錄和分析事物發(fā)展、變化的過程，以揭示其規(guī)律和特點。對比觀察是指將兩個或多個事物進行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實驗則是通過對事物進行人為干預并觀察其結(jié)果來驗證假設或獲得新的知識。實驗可以采用對照組和實驗組進行對比，或利用模擬的方法進行。此外，在科學探究中，還應運用數(shù)學分析、抽象和概括等方法。數(shù)學分析可以通過建立數(shù)學模型和方程式，對各種現(xiàn)象進行定量分析和預測。抽象和概括能夠?qū)⒕唧w的實例歸納總結(jié)，找出普遍規(guī)律和共性特點。因此，在科學研究中，我們可以運用不同的觀察和實驗方法，以及數(shù)學分析、抽象和概括等探究方法來推動科學的發(fā)展和進步。
3、恰當?shù)脑u價
每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現(xiàn)。對探究活動的評價應遵循兩個原則
�、傥覀儜撟袷乇Ｗo積極性原則，對學生參與的態(tài)度、情感和成果給予充分肯定，并倡導他們始終堅持不懈、實事求是的探索精神。
�、谥剡^程評價的原則是對探索者進行綜合評價，不僅僅以其成果、結(jié)論的肯定或否定來衡量。在評價過程中，重視探索者的體驗、實施方法和操作是非常重要的取向。
課題研究報告9
一、研究背景
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而在語文教學中，作文教學是一大難題，也是令很多父母非常擔憂的問題，不少學生“談文色變”。有的學生到了小學畢業(yè)還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達真情實感。
4、缺乏想象力。
6、沒有基本的寫作技巧。7、家長不重視，不會指導，有的家長指導方式不正確。8、教師沒有足夠的時間指導作文，并且缺乏一定的指導技巧。
二、理論依據(jù)及意義
課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是實際教學來看，作文教學都占據(jù)語文教學的半壁江山。低、中年級的學生在習作上剛剛起步，只有讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，易于動筆，樂于表達，才能激發(fā)起學生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。《語文課程標準》對第一學段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語�！墩Z文課程標準》對第一學段(3-4年級)習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！弊鳛檎Z文教師探尋出起步作文教學的最佳策略，使學生以后能夠愛上寫作，學會寫作使我們當前應做的。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關的知識，積累詞匯，學習表達方法�，F(xiàn)行六年制小學語文課本，安排一年級學會440字，二年級學會740字，兩年學會1180字，閱讀范文80多篇。學生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達能力要優(yōu)于書面表達。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學的起步階段，為了避免學生對作文產(chǎn)生畏難情緒，讓學生輕松作文，在作文教學的起步階段，教師必須根據(jù)孩子的思維發(fā)展特點，為其訂制合宜的`發(fā)展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負擔，而是一種樂趣。我今年擔任二年級的語文教學工作，正好面臨要引導學生開始習作起步，因此，我想引導學生寫好起步作文，是我肩上應擔負的重任。
三、研究對象及方法
研究對象：灞橋區(qū)東城一小原二年級五班全體學生
研究方法：1、行動研究法 2案例分析研究3、實踐反思法4、用經(jīng)驗總結(jié)法
四、研究內(nèi)容、過程與步驟
研究內(nèi)容：
教師從教學實際及學生特點出發(fā)，開展的一系列有目的、有計劃的活動對學生的寫作進行指導。采用一定的方式方法，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。
研究步驟
前期準備階段:搜集與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。
實施階段：
第一步：激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。
(一)聽故事，激發(fā)說話興趣。
(二) 在觀察中提高說話的能力。
(三) 續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)造性說話能力。
(四)充分利用課本，提高說話的技能。
(五)規(guī)范自身用語，展示榜樣的力量。
第二步：讓孩子養(yǎng)成“愛寫”的良好習慣。
(一)激發(fā)學生學習興趣
(二)讓孩子感受寫作的快樂。
(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。
總結(jié)階段
全面總結(jié)一年來課題研究的經(jīng)驗與成果，撰寫論文。
五、研究結(jié)果與成效
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候�！睂W生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。”在教學實踐中通過引導孩子們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說話……學生聽說的能力得以提高能樂于表達自己的想法。
為了學生使學生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂;我寫作，我高興;我寫作，很好玩!當學生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學生會有滿足感、成功感。因此，我認為教師要粗改作文，及時對學生的習作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實踐我班孩子大約有70﹪能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習慣。
多樣的練筆方式，提高了學生的書面表達能力。進入三年級后，從前半學期的幾次來看，班里有一半多學生不再畏懼寫作，能在每次習作時寫出一段精彩的話。
學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應引導學生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，讓每一個學生都快樂地、自由地寫作。
六、存在問題及改進
1、學生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當提筆寫時卻詞不達意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學中我要多做由口語到書面語的示范，引導。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關注語言的質(zhì)量，對學生進行及時有效的指導、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導孩子多積累書面語言。
2、學生習作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內(nèi)向，不善言辭的學生也起來也經(jīng)常覺得無話可說。針對這一問題，我準備采取以下措施：1、多鼓勵性格內(nèi)向的孩子，給他們多創(chuàng)造展示自我的機會。2、成立學習小組，互相學習，共同提高。
課題研究報告10
一、背景簡述
1、對問題學生進行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。
初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點，所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產(chǎn)生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對問題學生進行心理疏導，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數(shù)量最少、經(jīng)濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農(nóng)經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的媾合，使得農(nóng)村這片天地更趨復雜。盡管物質(zhì)生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿足社會進步的需要，社會道德素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成，部分學生心理障礙嚴重，行為偏執(zhí)，個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時地調(diào)查初中問題學生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對問題學生進行心理疏導，是我校德育課題研究的需要
學校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學生受到新的挫折。因此，對問題學生進行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通過本課題研究，收集和綜合國內(nèi)外有關中小學心理健康教育的實踐經(jīng)驗和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結(jié)合起來，形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式，并力求建構(gòu)相應的理論輪廓，為學生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通過本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進學生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質(zhì)乃至整個人格水平。
3、通過本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術型教育行家。
三、過程概述
�。ㄒ唬�、方案設計論證階段（20xx年12月20xx年3月）
課題調(diào)查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關理論學習、資料搜集，課題申報方案設計、申報、立項工作。（二）、課題內(nèi)容試行階段（20xx年3月20xx年9月）
初步試行課題內(nèi)容，在此基礎上修改課題方案，召開課題開題大會，組織開展理論學習。
（三）、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設計、課例方案設計大會；組織主題課程編寫，開設各級各類課題相關內(nèi)容研討會，不斷提出新的設想，再行組織實施、論證，撰寫有關調(diào)查報告。（四）、總結(jié)論證階段（20xx年4月20xx年12月）
總結(jié)分析一年來的課題實施情況，總結(jié)課程與課例設計要點、策略、問題；形成課例研究與教師論文專輯；撰寫課題論文、鑒定報告、結(jié)題報告；總結(jié)課題開展以來的經(jīng)驗教訓，指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則
研究手段主要為：文獻研究法、問卷調(diào)查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求，分層操作，使理論指導與教育實際緊密結(jié)合，使研究成果具有解決實際問題的意義。
五、活動掃描
1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應試教育為素質(zhì)教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系，在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，應主動關心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的.方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。
2、開展多種形式的心理咨詢服務。學校設立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立問題學生心理疏導檔案，使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。
3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問題學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力，在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應進行疏導。
4、創(chuàng)設好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長和社會的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。同時，還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象，積極引進社會幫教組織，讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。
六、成效分析
通過本課題的研究，促進了學校心理健康教育的扎實開展，建立了在課題組帶領下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式，為力求構(gòu)建相應的理論輪廓，進行了有益的探索
通過本課題的研究，對學生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾，學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過強等心理弱點，通過教師指導、學生體驗，在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質(zhì)。
通過本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關心學生，創(chuàng)設了氣氛和諧、關系良好的師生關系，學校重視教師的心育管理，營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關系，為教師的心理教育提供進修學習的機會，提高教師的適應力，使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。
七、成果收獲
（一）增強了學生的心理健康意識，一定程度上提高了學生的心理品質(zhì)。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法，能自覺地在學習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質(zhì)。
（二）教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。
�。ㄈ┨岣吡私處熥陨淼男睦硭刭|(zhì)和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調(diào)控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學生的心理素質(zhì)，而且教師自身的心理素質(zhì)也得到了提高。
�。ㄋ模�(gòu)建了學校心理健康教育網(wǎng)絡。在實踐過程中逐步建立了校長領導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網(wǎng)、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生，并積極利用家庭教育和社會力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網(wǎng)絡。
�。ㄎ澹┐龠M了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題，是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究，使學生能較好地調(diào)控情緒，承受挫折，適應環(huán)境，有利于促進學校德育工作的正常開展，增強了學校德育工作的實效性。
八、有待進一步研究的問題：
1、對學生心理健康的研究，還處于一個初步認識了解的層面上，如何進一步研究并建構(gòu)相應的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。
2、課題研究中個案分析法、調(diào)查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評，進一步搞好學生個人心理檔案，幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質(zhì)訓練。
3、加強學習和培訓，多學習、多交流，開拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。
課題研究報告11
一、課題名稱：
對我校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查————兼談對初中歷史教學的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養(yǎng)學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，初中歷史教學的現(xiàn)狀卻令人堪憂。
對本校20xx級初中學生歷史學習現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據(jù)和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
我們小組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，雖然有許多關于這個課題的研究可供借鑒，但大多數(shù)只是理論上的論證，缺乏實際操作性和針對性。此外，這些研究的調(diào)查范圍也很廣泛。近年來，人們開始意識到這個問題，并開始采取校本教研的方法來解決它。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當前的教學理論，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養(yǎng)起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學的“（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“（即以學生為本，以能力發(fā)展為本。
五、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據(jù)學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學習的質(zhì)量以及對歷史教師的.要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。
研究方法：
�、耪{(diào)查研究法。從我校20xx級學生歷史學習現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
�、平y(tǒng)計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統(tǒng)計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進意見。
�、墙�(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，及時分析教學現(xiàn)象、教學問題，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
六、研究工作的步驟：課題周期（20xx、3～20xx、7）
第一階段：20xx、3～20xx、7
準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段：20xx、8～20xx、2
實施階段：
（1）精心制作和完善調(diào)查問卷。
（2）確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象；
�。�3）做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。
�。�4）做好受訪學生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx、3～20xx、7
總結(jié)、結(jié)題階段：匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。
課題研究報告12
一、標題
可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個“*”,然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關鍵詞
內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的'全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報告落筆的時間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結(jié)題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。
四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調(diào)查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系)
溫馨提示：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實際情況來寫。
課題研究報告13
《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》研究報告
一、研究背景
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力�！�
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位�；诖�，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的.一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過程
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
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09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征 細致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流
八、研究成效
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求�！墩n標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文�！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力�！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”讓學生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求�！�
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學�；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
課題研究報告14
一、教改課題申報與實施存在的問題
在多年參與各級職業(yè)教育教學改革課題申報和結(jié)題的評審中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。
�。ㄒ唬┻x題不夠恰當
具體表現(xiàn)為有的選題過大，如，作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)”“職業(yè)教育實訓體系構(gòu)建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的范圍；有的選題陳舊過時，如有的教師還選擇高職院校開展項目化教學的必要性、職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設的重要意義等問題進行研究；有的選題與主持人自身專業(yè)或研究領域偏差過大，難以勝任研究任務；有的選題不屬于教改課題，沒有教改元素等。另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡練，或字數(shù)過多，或?qū)ρ芯績?nèi)容表述不夠清晰，令人費解。
（二）課題申請書的論證不夠充分、規(guī)范
主要表現(xiàn)為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位，或缺乏現(xiàn)實需求、或缺乏實際教學存在問題等情況的闡述，對為什么要研究的問題闡述不充分；有的對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀說明不夠全面、具體，存在只述不評、或只評不述、敘述不具體不典型、評價依據(jù)不充分等現(xiàn)象，對課題研究是否存在重復研究的問題闡述不夠全面到位；有的對研究目標把握不當，或空或大，籠統(tǒng)模糊，難以達成，難以檢驗，課題研究要達到什么目標闡述得不夠具體明確；有的對研究內(nèi)容的說明過于籠統(tǒng)，沒有將要研究的問題進行分解，要研究什么內(nèi)容、解決什么問題不夠清晰明確，有的雖進行了分解，但其內(nèi)容的系統(tǒng)性、關聯(lián)性和邏輯性不夠強，對課題要研究什么的問題闡述不清楚；有的對擬解決的關鍵問題把握不夠準確，把缺乏經(jīng)費、課題組成員研究23年能力不強等外部的或難以解決的問題當作擬解決的關鍵問題；有的對創(chuàng)新點的提煉不夠鮮明到位，23年與常規(guī)做法沒有區(qū)別，體現(xiàn)不出特色和創(chuàng)新；有的研究思路設計不清晰，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，或各項研究內(nèi)容前后之間的關聯(lián)性不強，或研究內(nèi)容與過程不完整，對如何研究的問題闡述不夠充分；有的對研究方法的說明不規(guī)范，或自己編造研究方法，或孤立地指出用了哪些研究方法，而不是具體說明在研究什么內(nèi)容或哪一環(huán)節(jié)使用哪種研究方法；有的對項目實施計劃的設計不夠合理，研究的階段步驟和內(nèi)容不夠完整優(yōu)化，人員任務分工不充分，對怎樣去研究的問題闡述不夠充分；有的對預期成果的設計不夠完整，甚至有的連教改課題研究必須的研究報告、相關改革方案等教改課題研究的“規(guī)定動作”內(nèi)容都未列出。
�。ㄈ┱n題實施不夠扎實有效
一是忽視開題論證，課題申報往往比較倉促，因此考慮不夠周全，獲得立項后，如果忽視開題論證環(huán)節(jié)，會給后面的實施帶來很多問題，或不知道研究什么、解決什么問題，或不知道如何解決，或研究方法不當，或研究步驟、任務分工不夠合理等等；
二是缺乏改革方案，職業(yè)教育教改課題研究是為教學改革服務的，要進行教學改革必須要有改革方案，教學改革方案既是進行教學改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗收評審和總結(jié)的依據(jù)，它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個重要特征。但從過去一些職業(yè)教育教學改革課題的結(jié)題材料來看，不少課題還是缺少教學改革方案的。這就導致了課題研究和改革的針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠強，改革效果不佳；
三是忽視改革前后有關數(shù)據(jù)的收集，缺少有關數(shù)據(jù)的對比，改革實踐成效缺乏說服力；
四是忽視有關研究和改革過程材料的收集與成果的固化；
五是部分院校對教改課題實施過程的指導督查還不夠扎實到位，有關機制還不夠完善。
二、教改課題的選題原則與論證要求
�。ㄒ唬┻x題應符合“四個原則”
教學改革課題的選題決定著研究價值的高低、決定著研究效果的優(yōu)劣、也決定著研究結(jié)果的成敗。因此，在選擇研究的內(nèi)容方向、確定研究課題時，一方面要認真研讀課題立項單位的立項文件要求，盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內(nèi)進行選擇，另一方面要盡量結(jié)合自身工作實際來確定選題。一般來說，職業(yè)教育教改課題的選題應符合“四個原則”要求：即符合課題立項部門要求的研究方向和范圍的原則；符合主持人自身的研究領域和能力的原則；符合以問題為導向進行研究的原則；符合課題研究的創(chuàng)新性原則。
在此基礎上，精心凝練題目，題目應簡練明確新穎地概括出研究的內(nèi)容、對象和方法等要素。一般來說，教改課題的題目由“研究內(nèi)容的研究與實踐”等兩個部分構(gòu)成，而且一般應以30個字以內(nèi)為宜。
�。ǘ┱n題申報書論述應突出“八性”要求
課題申報書是課題立項部門了解課題申請者對其所研究問題而闡述說明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎等問題而設計的文書，也是專家評審決定是否給予立項的依據(jù)。要使申請的職業(yè)教育教學改革課題獲得立項，23年課題申報書的論述應突出以下“八性”要求。
1.必要性和創(chuàng)新性
必要性和創(chuàng)新性是教學改革課題申報是否獲得立項的首要因素。課題申報書中體現(xiàn)所申報課題必要性和創(chuàng)新性的闡述主要有研究的背景、實際應用價值、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、23年研究內(nèi)容、創(chuàng)新點等內(nèi)容。
�、傺芯康谋尘爸饕顷U述為什么要對該課題進行研究，可以重點從兩方面去闡述：一是研究問題的需要情況，包括國家、社會和企業(yè)等方面的需要，一般以有關政策、23年文件、規(guī)劃、報告等為依據(jù)，二是分析該問題在實際教育教學中存在的不足。一方面是現(xiàn)實有需要，而另一方面在實際教學中又存在不足，這就有了研究和解決這個問題的必要。
�、趯嶋H應用價值就是要指出研究該問題有哪些實際作用、能夠解決什么教學問題，因此，可以從理論和實踐兩個方面去闡述，如通過該課題研究可以進一步豐富哪些方面的經(jīng)驗和理論，為開展此類工作提供指導，23年在實踐方面可以探索出什么方法、模式或機制等，從而提高教學效果和質(zhì)量。
�、蹏鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀主要是了解國內(nèi)外的學者對該問題做了哪些研究，23年研究到什么程度等，避免重復研究。因此，在闡述該內(nèi)容時應具體引用有關學者的研究情況，包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等，要有述有評，述要盡量引用權(quán)威學者在權(quán)威期刊上發(fā)表的`論文。評就是要對所述的研究成果進行評論，既要指出其研究的亮點和特色，又要指出其不足之處，而這個不足之處就是該課題要研究和解決的問題，說明該課題研究的必要性。
④研究目標就是要明確指出該研究要做成什么事情、解決什么問題、達到什么水準，這部分可以從虛實兩方面去寫，實的方面是構(gòu)建（建立、形成）什么樣的機制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質(zhì)量（能力等）。研究目標的設計要適度，不宜過高過大過多過難，否則難以達成。
�、菅芯績�(nèi)容就是達成研究目標需要研究解決的問題，也是課題申報書的核心關注點，可將其分解為若干方面或步驟進行研究，分解后的研究內(nèi)容要體現(xiàn)研究過程及其內(nèi)在聯(lián)系。如課程改革類課題的一般研究內(nèi)容和順序可以分為以下幾個方面：對專業(yè)崗位工作任務和能力需求的調(diào)查研究——課程能力、23年知識和素質(zhì)目標體系與課程內(nèi)容的設計研究——23年課程教學標準設計與教學方法和模式改革的研究23年——課程考核評價方法創(chuàng)新的研究等。而專業(yè)建設類課題的一般研究內(nèi)容則可以從以下幾個方面展開：建立專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)動態(tài)跟蹤和調(diào)整機制的研究——專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、調(diào)研和論證機制的研究——專業(yè)核心能力和課程體系一體化設計的研究——專業(yè)課程標準設計和人才培養(yǎng)模23年式創(chuàng)新的研究等，研究內(nèi)容應具體明確恰當，要與研究目標相對應，研究內(nèi)容不宜過多過難，一般3~423年項即可，也不要過于簡單。
�、迍�(chuàng)新點就是要指出該課題研究有何特色和亮點，與相關的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng)新或?qū)嵺`創(chuàng)新等方面去提煉，如在實踐方面可從內(nèi)容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng)新之處，要鮮明突出，如構(gòu)建了一個怎樣的模式、機制或體系等，一個課題的創(chuàng)新點不宜過多，一般有1~2點即可。
�、哳A期的成果就是經(jīng)過研究打算要形成的成果，職教課題成果一般應包括相關改革方案、研究論文、研究報告、教學計劃、課程標準、教材、課件、軟件等，同時要體現(xiàn)成果的應用范圍和價值。
2.合理性和可行性
課題申請的合理性和可行性主要是通過申請書的理論依據(jù)、擬解決的關鍵問題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎、預期的成果、研究工作的具體時間安排及進度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。
�、倮碚撘罁�(jù)主要是強調(diào)該研究有什么理論基礎，在闡述該內(nèi)容時應明確指出該理論是誰提出的，其主要觀點和基本內(nèi)容是什么，與所研究課題有什么關聯(lián)等。
�、跀M解決的關鍵問題應該是指在研究過程中對達成預期目標起決定性作用的、技術含量最高、難度最大的“瓶頸”問題，如何培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的課題，其擬解決的關鍵問題應該是如何構(gòu)建該專業(yè)核心能力模型與標準及其培養(yǎng)路徑的問題，這個問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。擬解決的關鍵問題一般是1~2點，不宜過多。
�、垩芯克悸肥侵笇ρ芯績�(nèi)容技術路線以及過程步驟的設計，可以對研究的各項內(nèi)容進行梳理，厘清其關系，并用“以……為……”的句式將其關系按一定的邏輯順序進行說明，或用流程圖的方式來表述，對研究思路的表述要完整、清晰、嚴密。
�、苎芯糠椒ㄊ侵冈谡n題研究過程中所采用方法和手段，所用的研究方法應該是公認的、規(guī)范的，而不是自創(chuàng)的，并且應具體指出在研究哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)使用哪種研究方法，而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達出研究方法的科學性和恰當性。
�、菀延醒芯颗c改革基礎，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎，因此，一般可以從已經(jīng)進行了哪些相關課題或理論研究，發(fā)表了哪些研究論文和開展了哪些相關的改革實踐，取得了哪些初步成效等方面去說明。
�、扪芯抗ぷ鞯木唧w時間安排及人員分工主要是觀測課題對研究內(nèi)容、時間和人員的安排是否科學合理，因此，這部分可以采用列表方式，將不同階段需要完成的研究內(nèi)容、應形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分體現(xiàn)該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。
�、哐芯康臈l件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關改革的政策環(huán)境，提供的物質(zhì)條件、改革實施和對象以及經(jīng)費支持，課題團隊的研究能力，制訂的有關制度文件等方面來闡述。
3.系統(tǒng)性和邏輯性
系統(tǒng)性和邏輯性主要體現(xiàn)在對申請書各部分內(nèi)容之間關聯(lián)性的闡述上，如設計的研究內(nèi)容與后面的研究方法、研究步驟、任務分工、預期成果和經(jīng)費預算等環(huán)節(jié)都應保持一致性和連貫性，即前面提到的研究內(nèi)容，后面各環(huán)節(jié)都應逐一落實和體現(xiàn)，如在研究方法這個環(huán)節(jié)應該是針對不同的內(nèi)容用不同的方法去研究，每一項研究內(nèi)容在研究步驟中都應落實，每一項研究內(nèi)容在任務分工中都有人去完成，在預期成果項目中也應與研究內(nèi)容對應，經(jīng)費預算開支的科目也應包含研究內(nèi)容項目的支出等；同時每個部分內(nèi)容之間也應注意其內(nèi)在的邏輯性，如要對某一門課程進行教學改革，其內(nèi)容應包含以下方面和順序：以要完成相應專業(yè)崗位的工作任務必需的能力分析作為邏輯起點，設計對應的行動導向的教學內(nèi)容，根據(jù)所學的知識和技能特點以及學生實際來改革設計相應的教學方法、模式，這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設計也必須講究邏輯性，一般的步驟是：文獻研究和調(diào)查研究——數(shù)據(jù)資料分析——改革方案設計——實踐檢驗——總結(jié)完善，這一步驟也是不能顛倒的。
4.簡明性和規(guī)范性
簡明性是教改課題申報書填寫的基本要求，因此，申請者應按要求緊扣各部分內(nèi)容要點進行填寫，盡量簡潔明了，一般采用分點撮要的方式來表述，每段文字盡可能先總提后分說、先觀點后展開，如填寫主持人的“主要教學工作簡歷”這部分內(nèi)容時，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔哪些課程的教學，平均年授課量多少，期間進行了哪些改革，取得了怎樣的效果等，而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫既簡練又重點突出；規(guī)范性也是教改課題申報書填寫的基本要求，規(guī)范性主要從兩方面體現(xiàn)：一是語言要符合語法規(guī)范，通俗易懂；二是格式要規(guī)范，包括所用的層次序號要統(tǒng)一，相應的層級序號要符合規(guī)定，各層級標題和段落文字的字體字號都應統(tǒng)一等等，要體現(xiàn)出科學研究的嚴謹性。
�。ㄈ┱n題實施應建立“三個機制”
設立教改課題研究的目的是為了促進和推動教育教學改革，其研究取得的成果假如不用來指導實踐，就失去了教改課題研究的意義和價值。要確保職業(yè)教育教改課題實施取得應有的效果和作用，作為課題成果實施和應用的院校應建立“三個機制”：
一是課題實施指導交流機制。職業(yè)院校應建立教改課題立項與實施管理機構(gòu)和專家團隊，不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向，還應加強對獲得立項課題的管理，要定期或不定期召開教改課題實施過程中遇到問題的研討或指導會和課題研究經(jīng)驗交流會；
二是課題實施督查報告機制。職業(yè)院校教改課題管理部門應定期對教改課題的研究和實施推進情況進行督查，課題組應按時提交課題檢查報告，學校對照任務完成情況確定課題后續(xù)經(jīng)費的使用，對延期一次還不能完成研究任務的，應取消課題的立項，主持人3年內(nèi)不能申報該類課題；
三是課題成果應用成效的激勵機制，對改革成效顯著、影響重大的課題團隊應給予重獎，并將其成果匯編入《學校教學改革案例集》，供大家借鑒學習，另外，可將其作為教學成果培育項目進行重點培育。此外，課題組也應按方案化、實踐化、23年數(shù)據(jù)化、對比化、過程化、實物化的“六化”要求做好課題的實施工作。
課題研究報告15
兩年來，我們在縣教研室領導的專業(yè)引領下，課題組開展了一系列的研究活動，這些活動的開展，有效的促進了我們對課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時也提高了我們的課堂教學效率。在課題研究的這段時間里，我回顧了學校兩年來的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因為我們已經(jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談談自己的體會：
作為農(nóng)村小學要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學教師為什么要參與教學研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認識，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的'最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使我們更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎上，學校又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了集中學習，并布置了自主學習。學習的內(nèi)容是有關的教育教學理論。
那么，什么是教研?農(nóng)村小學教師為什么要參與教學研究?
1、教師專業(yè)成長的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學工作，積累豐富的教學經(jīng)驗，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學工作的模式應該由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實踐問題的需要廣大教師工作在教學的第一線，教師的教學過程就是教師將所學的教學理論知識應用到教學實踐中的過程，在實踐中深化自己所學的教學理論。這將有利于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，促進教師在教學工作中不斷科學化、系統(tǒng)化。
3、有助于養(yǎng)成科研教學意識，做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，并進行教學反思。
4、提高教育教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展教師將所學到的教育教學理論應用到教學實踐中，遵循了在實踐中接受檢驗的過程，有效地提高了教育教學的質(zhì)量，促進了學生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅(qū)動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務和程序，那你就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實現(xiàn)自身的價值的愿望。教學、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路，我愿意在這條通往夢想的小路上繼續(xù)跋涉，去領略教科研道路上更加美麗的風景。
總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。，越來越多的教師意識到，自己的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進行專門的、持續(xù)不斷的學習和訓練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。
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