《曹劌論戰(zhàn)》評課稿3篇【實用】
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《曹劌論戰(zhàn)》評課稿1
本節(jié)課的成功之處很多，我著重談五點：
一、教師對教材的把握準確到位。
按照新課標對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，宋老師確定了本節(jié)課的三個教學(xué)目標——能正確、流利地朗讀課文；積累文言詞語，會用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文；把握人物形象特點，了解魯國取勝的主要原因。并且，他在整個教學(xué)過程中，借助多種有效方法，有力地突出了目標一、二這兩個教學(xué)重點。
目標一“能正確、流利地朗讀課文”，學(xué)生學(xué)習(xí)難度并不大，他引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上提出疑難處，然后當(dāng)堂再練習(xí)，再指名當(dāng)堂朗誦，然后通過同學(xué)們的相互評價來強調(diào)易錯點——在瑯瑯的書聲中，第一個目標得以順利完成。
目標二既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，為了突出這一重點，陳老師專門設(shè)計了《文言詞語積累卡》。為了突破這一難點，教師在探究提示中明確指出“結(jié)合注釋，借助工具書”完成，疑難問題留待小組合作時通過同伴互助的方式來解決，這就有力地幫助學(xué)生突破了學(xué)生難點，降低了學(xué)習(xí)難度。
總之，從學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，以及對教學(xué)重點、難點的處理等方面來看，教師對教材的把握是準確到位的。
二、教師具有先進的教學(xué)理念。
從三個學(xué)習(xí)目標的達成情況看，教師用于對教學(xué)內(nèi)容的講述語言幾乎沒有。整節(jié)課，他通過不斷地激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，同學(xué)們按照老師的探究提示和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或朗讀或思考，或批注或合作，完全是通過自己的.閱讀感悟，再借助同伴互助的力量順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課上，我們可以明顯地感受到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者”等新課標理念真正落在了實處。
三、有組織有秩序有實效的合作學(xué)習(xí)。
什么是課堂上的合作學(xué)習(xí)？是提出問題后學(xué)生們立刻圍成一圈展開貌似熱烈的“討論”嗎？這節(jié)課上，陳老師為我們作出了最實在的示范。
課堂上，他引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)是有組織有秩序，有方法有實效的。在小組合作階段，陳老師先明確出示了“小組合作學(xué)習(xí)方法提示”：
小組長負責(zé)主持：
（一）如有疑問，提出來，小組合作解決。
（二）如無疑問，由組長提問自主探究結(jié)果。
組內(nèi)解決不了的問題，組長記錄下來，留待組組合作時解決。
而到了組組合作階段，他又引導(dǎo)各組提出組內(nèi)解決不了的疑難問題，請其他組給予幫助；在學(xué)習(xí)成果展示階段，教師再抽取各小組代表發(fā)言——可見，他引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)有組織，有分工，有秩序的，是實實在在的生生合作，決不等同于簡單的討論。
四、“文言詞語積累卡”的設(shè)計使用，是本節(jié)課的一大亮點。
新課標明確提出語文學(xué)習(xí)必須注重“積累”，而初中階段的文言文學(xué)習(xí)重點之一就是要積累一些基礎(chǔ)性的常用的重點文言詞語，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。陳老師精心設(shè)計了簡單實用的積累卡，幫助學(xué)生將古今詞、多義詞及成語等重點詞語用這樣的方式積累下來，這確實是值得借鑒的好方法。
五、教師富于激情，及時地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行有效引導(dǎo)和鼓勵。
如落實第一個學(xué)習(xí)目標時，學(xué)生自發(fā)地將自由朗讀表現(xiàn)為齊讀，他老師笑贊道：“咱們班同學(xué)團隊意識強，班級凝聚力真強�！倍�(dāng)學(xué)生迫于聽課人員多而羞于當(dāng)眾發(fā)言時，他又及時以“應(yīng)有勇氣展示自己的風(fēng)采”等富于激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。整節(jié)課上，陳老師始終熱情洋溢，富有激情，在他的啟發(fā)帶動下，課堂氣氛自始至終都是輕松愉悅和諧的，同學(xué)們興味盎然，主動探究積極發(fā)言，學(xué)習(xí)效果不錯。
《曹劌論戰(zhàn)》評課稿2
《曹劌論戰(zhàn)》是語文版八年級上冊第七單元的一篇文言文，按照常規(guī)教學(xué)，一般安排為兩課時。這次宋老師將兩課時內(nèi)容放在一課時內(nèi)完成，課堂密度較大，但整節(jié)課在她的有效引導(dǎo)和恰如其分組織幫助下，學(xué)生們通過自主探究及合作學(xué)習(xí)，順利達標。這節(jié)課應(yīng)該說是非常成功的。
本節(jié)課的成功之處很多，我著重談五點：
一、教師對教材的把握準確到位。
按照新課標對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，宋老師確定了本節(jié)課的三個教學(xué)目標——能正確、流利地朗讀課文；積累文言詞語，會用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文；把握人物形象特點，了解魯國取勝的主要原因。并且，她在整個教學(xué)過程中，借助多種有效方法，有力地突出了目標一、二這兩個教學(xué)重點。
目標一“能正確、流利地朗讀課文”，學(xué)生學(xué)習(xí)難度并不大，她引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上提出疑難處，然后當(dāng)堂再練習(xí)，再指名當(dāng)堂朗誦，然后通過同學(xué)們的相互評價來強調(diào)易錯點——在瑯瑯的書聲中，第一個目標得以順利完成。
目標二既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，為了突出這一重點，宋老師專門設(shè)計了《文言詞語積累卡》。為了突破這一難點，教師在探究提示中明確指出“結(jié)合注釋，借助工具書”完成，疑難問題留待小組合作時通過同伴互助的方式來解決，這就有力地幫助學(xué)生突破了學(xué)生難點，降低了學(xué)習(xí)難度。
總之，從學(xué)習(xí)目標的設(shè)置，以及對教學(xué)重點、難點的處理等方面來看，教師對教材的把握是準確到位的。
二、教師具有先進的教學(xué)理念。
從三個學(xué)習(xí)目標的達成情況看，教師用于對教學(xué)內(nèi)容的講述語言幾乎沒有。整節(jié)課，她通過不斷地激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，同學(xué)們按照老師的探究提示和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或朗讀或思考，或批注或合作，完全是通過自己的閱讀感悟，再借助同伴互助的力量順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課上，我們可以明顯地感受到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者”等新課標理念真正落在了實處。
三、有組織有秩序有實效的合作學(xué)習(xí)。
什么是課堂上的'合作學(xué)習(xí)？是提出問題后學(xué)生們立刻圍成一圈展開貌似熱烈的“討論”嗎？這節(jié)課上，宋老師為我們作出了最實在的示范。
課堂上，她引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)是有組織有秩序，有方法有實效的。在小組合作階段，宋老師先明確出示了“小組合作學(xué)習(xí)方法提示”：
▲小組長負責(zé)主持：
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▲組內(nèi)解決不了的問題，組長記錄下來，留待組組合作時解決。
而到了組組合作階段，她又引導(dǎo)各組提出組內(nèi)解決不了的疑難問題，請其他組給予幫助；在學(xué)習(xí)成果展示階段，教師再抽取各小組代表發(fā)言——可見，她引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)有組織，有分工，有秩序的，是實實在在的生生合作，決不等同于簡單的討論。
四、“文言詞語積累卡”的設(shè)計使用，是本節(jié)課的一大亮點。
新課標明確提出語文學(xué)習(xí)必須注重“積累”，而初中階段的文言文學(xué)習(xí)重點之一就是要積累一些基礎(chǔ)性的常用的重點文言詞語，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。宋老師精心設(shè)計了簡單實用的積累卡，幫助學(xué)生將古今詞、多義詞及成語等重點詞語用這樣的方式積累下來，這確實是值得借鑒的好方法。
五、教師富于激情，及時地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行有效引導(dǎo)和鼓勵。
如落實第一個學(xué)習(xí)目標時，學(xué)生自發(fā)地將自由朗讀表現(xiàn)為齊讀，宋老師笑贊道：“咱們班同學(xué)團隊意識強，班級凝聚力真強�！倍�(dāng)學(xué)生迫于聽課人員多而羞于當(dāng)眾發(fā)言時，她又及時以“應(yīng)有勇氣展示自己的風(fēng)采”等富于激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。整節(jié)課上，宋老師始終熱情洋溢，富有激情，在她的啟發(fā)帶動下，課堂氣氛自始至終都是輕松愉悅和諧的，同學(xué)們興味盎然，主動探究積極發(fā)言，學(xué)習(xí)效果不錯。
曹主任曾說過，“課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課，也不可避免地存在著一些不盡完美的地方，下面是我的兩點建議：
一、學(xué)生按照探究提示語開始自主探究時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生注意在書上圈點批注，以幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
二、課后題明確要求學(xué)生“背誦課文”，但因一節(jié)課學(xué)習(xí)時間短，這一目標并未在課堂上得到落實，教師在下課時應(yīng)提醒學(xué)生利用課余時間來完成。
《曹劌論戰(zhàn)》評課稿3
聽文言文公開課的機會不多，這堂文言文文本細讀的課卻讓我驚嘆。睿智的思想從他的瘦小的胸腔中汩汩流出，這就是一種積淀的力量。
所以，雷老師從”慈城孔廟”出發(fā)，到孔子、《春秋》再到《左氏春秋》，居高臨下得對文章進行文學(xué)廣涵。剛開始不知道為什么雷老師要講《春秋》與《左氏春秋》，聽了整堂課才發(fā)現(xiàn)原來是要提及《春秋》是孔子站在統(tǒng)治者的基礎(chǔ)上對這次以少勝多的戰(zhàn)役進行簡單記錄，而《左傳》中這場戰(zhàn)役中的很多人都很豐滿，這就是文以載道，所以，對于歷史上的名人名事，我們要以一種客觀公正的眼光去看待，要多看不同的書去印證這個人物的立體性與豐滿性。所以這樣一來，文言文教學(xué)就上升了高度與深度，讓我們折服。
教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔清晰、細讀到位的程度也是讓我們贊嘆。曹劌是何許人也？憑什么對戰(zhàn)事評頭論道？——魯莊公在文中是否真的如他所說的`目光短淺？——曹劌是否自夸，有否遠謀之才，從文中找出�！塑娛虏拍苤饽睦镞�體現(xiàn)他的才能？圍繞“鄙”與“遠謀”結(jié)合文中句子詞語進行詳細解讀，最后歸結(jié)出魯莊公的多面性與曹劌的才能。
這是一堂好課，確實真正體現(xiàn)了“細讀”這個主題，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，整個課堂氛圍確實很好，但是老師與學(xué)生的對話卻變成老師與個別學(xué)生的交流。就是那些很能說會道的學(xué)生一直在講，大部分學(xué)生都是沉默寡言。這不竟讓我們想到：公開課總歸是公開上，要做到個個學(xué)生都落實到，還是要一點“死抓慢講”的精神的。這不禁是我們的悲哀！
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