品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-02 11:25:00 設(shè)計(jì) 我要投稿

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

（熱門(mén)）《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

（熱門(mén)）《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，指導(dǎo)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。《田忌賽馬》是本單元第二篇課文，是根據(jù)漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線索，串聯(lián)了整個(gè)故事，孫臏巧妙安排馬的出場(chǎng)順序讓田忌贏得了比賽，順序的巧妙安排意味著思維方式的改變。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能用自己的話講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。懂得遇到事情先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課

　　今天讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，回到20xx多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，去看看田忌賽馬。（板書(shū)：田忌賽馬）這篇課文講了一個(gè)什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結(jié)果怎樣？（田忌贏了）板書(shū)：贏田忌贏了齊威王誰(shuí)功不可沒(méi)？（孫臏）板書(shū)孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過(guò)程。

　　二、還原人物思維

　　1、學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說(shuō)一說(shuō)比賽過(guò)程。匯報(bào)交流。

　�。�1）孫臏用了什么辦法贏得了比賽？（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序）

　�。�2）借助圖示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫臏?zhǔn)窃趺窗才篷R的出場(chǎng)順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場(chǎng)比賽：田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，田忌贏了。第三次比賽：田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，田忌又贏了。比賽結(jié)束，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。學(xué)生活動(dòng)二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？請(qǐng)?jiān)谖闹姓以�，推測(cè)孫臏的想法。

　�。�1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬的.腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　�。�2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無(wú)幾）因?yàn)辇R威王是王，所以他得到的馬的全國(guó)最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無(wú)幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類(lèi)推.......（指名說(shuō)）

　�。�3）齊讀你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)且粋€(gè)觀察仔細(xì)的人。（板書(shū)）孫臏想的這個(gè)辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個(gè)辦法是不是唯一能贏齊威王的辦法呢？

　　三、再現(xiàn)孫臏所思、獲得啟發(fā)

　　1、學(xué)生活動(dòng)三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏齊威王的辦法？

　　2、你看出了一個(gè)怎樣的孫臏？板書(shū)（合理分析、認(rèn)真思考）贏不是偶然而在于孫臏的合理分析、認(rèn)真思考。表面上是誰(shuí)贏了，實(shí)際上是誰(shuí)贏了？

　　3、孫臏贏得了什么？（賞識(shí)、信任、官職、重用）Ppt：孫臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門(mén)客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。

　　4、從這個(gè)故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。）小結(jié)：孫臏的比賽策略也有現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)賽場(chǎng)上，乒乓球、羽毛球團(tuán)體對(duì)賽中往往也有這樣的安排，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。

　　作業(yè)

　　歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲，齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，趁魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏。魏國(guó)折回救本國(guó)，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文生動(dòng)地記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場(chǎng)比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來(lái)，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬(wàn)物無(wú)不處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

　　文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫(xiě)更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無(wú)心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開(kāi)的情形刻畫(huà)得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒(méi)有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無(wú)人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無(wú)思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生，仿佛親眼所見(jiàn)一般，前后形成鮮明的對(duì)比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主識(shí)寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)方法

　　三疑三探

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音、生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

　　1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對(duì)一篇?dú)v史故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

　　2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　3、預(yù)設(shè)：

　�。�1）田忌與誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？

　�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

　　讓我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　4、介紹孫臏資料。

　　二、自讀課文，感知大意

　　過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文。

　　1、出示自讀提示：

　　按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，用自已學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法記住本課的生字，把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫(xiě)的生字作上標(biāo)記。

　�。�2）洼意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的`詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

　　（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問(wèn)題）

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書(shū)。

　　3、學(xué)生展示：板書(shū)同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞（可以從1、指導(dǎo)讀音；2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫(xiě)之處；3、理解難以理解的詞語(yǔ)。等方面來(lái)學(xué)習(xí)。）

　　注意以下的字和詞：忌、將、臏

　　描寫(xiě)神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里。

　　4、字詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

　　一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

　　5、默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

　　6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問(wèn)題組長(zhǎng)記錄，留待下節(jié)課解決。

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線體會(huì)比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀看視頻，情境導(dǎo)入

　　1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

　　2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？

　　3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

　�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。

　�。�2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó)，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的.勝利，奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

　　4、揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）

　　5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　田忌為什么賽馬？

　　賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？

　　賽馬的結(jié)果如何？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

　　2、指名回答，教師小結(jié)。

　　孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

　　3、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。

　　（2）出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。

　　摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

　　①先指名讓學(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

　�、诮處熣�，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4、理清脈絡(luò)，劃分段落。

　�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。（第1～9自然段）

　�。�2）經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

　　（3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）

　　設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

　　三、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

　　1、觀察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

　　2、課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

　　4、教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

　　5、學(xué)生先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

　　6、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

　　2、布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、出示詞語(yǔ)：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

　　2、指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　3、質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

　　預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。

　　4、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏

　　1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）

　　2、教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

　　3、小組匯報(bào)：

　�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。

　�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

　�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。

　　4、過(guò)渡：請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　5、出示學(xué)生標(biāo)畫(huà)的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。

　　7、總結(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫(huà)對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，升華主題

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。

　　生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻€(gè)聰明的人。

　　生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

　　2、小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過(guò)（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。

　　3、朗讀表演，升華主題。

　　過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀。

　�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。

　　4、觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對(duì)你說(shuō)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　齊威王田忌結(jié)果

　　第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

　　第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

　　第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

　　善于觀察創(chuàng)新思維

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

　　第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì)“策略”的重要性。

　　情感：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生周密思考的習(xí)慣。

　　體驗(yàn)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩撲克牌，比點(diǎn)數(shù)的大小游戲。

　　出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。

　　師：（出示游戲規(guī)則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？

　　生：……

　　師：那好，現(xiàn)在我請(qǐng)一名男生上來(lái)和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

　　師：咱兩個(gè)誰(shuí)先出？

　　生：我先出。

　　第一局。

　　生：出9 。

　　師：對(duì)3。

　　生：男生贏。（學(xué)生感到勝券在握，非常自信。）

　　第二局。

　　生：出7。

　　師：對(duì)8。

　　生：老師贏。

　　第三局。

　　生：出2。

　　師：對(duì)3。

　　生：老師贏。

　　三局兩勝，最終的勝利是老師。學(xué)生很不服氣。

　　師：那再請(qǐng)一名女生上來(lái)和老師比賽。

　　還是讓女生來(lái)選牌。女生選的還是紅牌。只不過(guò)是出牌的順序和男生的不一樣了。

　　生：出2。

　　師：對(duì)6。

　　生：出7。

　　師 : 對(duì)8。

　　生：出9。

　　師：對(duì)3。

　　這一次還是老師三局兩勝。學(xué)生不知道是怎么回事了。

　　師：知道老師為什么總是贏嗎？

　　生：搖搖頭，很疑惑。

　　師：老師是根據(jù)田忌賽馬的故事，受到了啟發(fā)，運(yùn)用策略取勝的，想學(xué)嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　板書(shū)課題：田忌賽馬

　　二、研究策略

　　1 、了解田忌賽馬

　　師：課前，同學(xué)們都讀了田忌賽馬的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？

　　生匯報(bào)，是板書(shū)。

　　師出示課件：

　　師：田忌為什么會(huì)輸？

　　生：在同等級(jí)別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。

　　師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰(shuí)幫他想了對(duì)策？

　　生：孫臏。

　　師：想了什么對(duì)策？

　　生：田忌用下等馬對(duì)齊王的上等馬，用中等馬對(duì)齊王的下等馬，用上等馬對(duì)齊王的中等馬。

　　師出示課件

　　師：田忌的馬只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就能取勝，看來(lái)策略還是非常重要的`。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流，把所有方案填寫(xiě)在書(shū)上。

　　展示同學(xué)們的討論成果并講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　師出示課件

　　師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們?cè)谏钪�，也要用自己的聰明才智，�?duì)不同的問(wèn)題，想出不同的最優(yōu)策略。

　　田忌最后在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在20xx 多年前，但是這里面所運(yùn)用到的策略在我們生活中被廣泛運(yùn)用。

　　2、再想一想，剛才同學(xué)們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏？請(qǐng)同學(xué)們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？

　　同學(xué)們開(kāi)始玩牌。

　　然后總結(jié)規(guī)律，匯報(bào)成果。要想贏取對(duì)方必須：

　�、俸蛯�(duì)方實(shí)力相差不大。

　�、谟袃蓮埮票葘�(duì)方大。

　�、酆诜揭鲎钚〉呐茟�(yīng)對(duì)紅方最大的牌，使對(duì)方最大牌發(fā)揮最小的作用。

　�、鼙匦韬蟪雠啤�

　　師：有了這些條件，你才能百戰(zhàn)百勝。這些策略你學(xué)會(huì)了嗎？

　　請(qǐng)看大屏幕：

　　拍球比賽

　　師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學(xué)生拍球的資料：

　　出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊(duì)隊(duì)員的拍球資料

　　四（1 ）班代表隊(duì)四（4 ）班代表隊(duì)

　　小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分

　　小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分

　　小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分

　　師：你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)代表隊(duì)隊(duì)員實(shí)力強(qiáng)些？

　　生：……

　　師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝�。�

　　生討論并匯報(bào)。師出示結(jié)果。

　　三、應(yīng)用策略。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都找到了能夠獲勝的最佳對(duì)策，現(xiàn)在老師這里有個(gè)小游戲，同學(xué)們有沒(méi)有信心從中找到獲勝的最佳對(duì)策？

　　兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1 個(gè)數(shù)或2 個(gè)數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào)，如一人報(bào)6 ，另一人可報(bào)7 或7 、8. 誰(shuí)先報(bào)10 ，誰(shuí)就獲勝。想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？

　　生玩游戲，找出策略，然后交流。

　　要想獲勝，就要保證能夠報(bào)出7 ，要想報(bào)出7 ，就要保證能夠報(bào)出4 ，要想報(bào)出4 ，就要保證能夠報(bào)出1.

　　師：想獲勝的一方應(yīng)先報(bào)1 。接下來(lái)對(duì)如果對(duì)方報(bào)1 個(gè)數(shù)，你就報(bào)2 個(gè)數(shù)；如果對(duì)方報(bào)2 個(gè)數(shù)，你就報(bào)1 個(gè)數(shù)；保證每個(gè)回合兩人報(bào)數(shù)的個(gè)數(shù)和為3 ，這樣你就能確保勝利。

　　1+2=3

　　10 ÷3=3 ……1

　　師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？

　　生：……

　　師小結(jié)：不同的問(wèn)題要采用不同的策略取勝。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師：生活中的許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)上的對(duì)策去解決。不同的問(wèn)題需要采取不同的策略，但只要同學(xué)們敢于動(dòng)腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。《史記》的作者是西漢史學(xué)家司馬遷�！妒酚洝O子吳起列傳》實(shí)際上是我國(guó)古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫(xiě)了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國(guó)一展軍事才能，使之富國(guó)強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。

　　關(guān)注人物的思維過(guò)程：孫臏?zhǔn)钦麄€(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說(shuō)清田忌獲勝的原因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)入：今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了嗎？

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　　1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。

　　2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。

　　3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的.做法，提高學(xué)生的積極性。

　　4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　通過(guò)“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫(xiě)故事，培養(yǎng)思維

　　齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

　　總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì)"策略"的重要性。

　　2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對(duì)照找到贏齊王的唯一方法。

　　3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來(lái)玩撲克牌游戲，不過(guò)今天我們玩牌的規(guī)則來(lái)變一變。

　　二、新授

　　1、一起來(lái)看游戲規(guī)則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰(shuí)出的牌大誰(shuí)就勝，三局兩勝制。）

　　三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）

　　明白了游戲規(guī)則嗎？下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。

　　2、第一場(chǎng)

　　（1）隨機(jī)給男生、女生各抽三張牌

　　（2）翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì)贏？為什么？

　�。�3）總結(jié)：實(shí)力懸殊，勝負(fù)分明。

　　3、第二場(chǎng)

　�。�1）男生可能不服氣，再比一場(chǎng)，你們希望抽到什么牌？

　�。�2）抽牌，翻牌，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)會(huì)贏？

　�。�3）小組活動(dòng)

　　當(dāng)女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應(yīng)對(duì)女生的方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

　�。�4）匯報(bào)

　　指名學(xué)生來(lái)匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)他的方法好在哪里。

　�。�5）從填表的結(jié)果當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引出"在所有的應(yīng)對(duì)方法中，只有一種方法可以獲勝。"

　�。�6）說(shuō)一說(shuō)，這種獲勝的方法有什么高明之處？

　　（7）歸納方法

　　我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過(guò)女生呢？（把所有的`方法一一列出來(lái)……）

　�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì)換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì)怎么出牌應(yīng)對(duì)女生呢？（填在表2中）

　　匯報(bào)

　�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應(yīng)對(duì)女生？

　　（10）想：要使男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，你認(rèn)為要具備哪幾個(gè)條件？

　　在想的過(guò)程中穿插師生比賽，引出"要讓對(duì)手先出牌"這個(gè)條件。

　�。�11）總結(jié)：實(shí)力稍遜，以弱勝?gòu)?qiáng)。

　　4、第三場(chǎng)

　�。�1）再比一場(chǎng)，這一次你們希望誰(shuí)會(huì)贏呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。

　�。�2）男、女生各派一名代表到前臺(tái)PK

　　師：用什么方法決定誰(shuí)先出牌呢？

　　生：劃拳……

　　劃拳決出誰(shuí)先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說(shuō)出每一局誰(shuí)勝，決出勝負(fù)。

　　再比一局，另一方先出牌。

　�。�3）從比賽中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引出：后出牌的可以贏，后出牌的講究對(duì)策可以贏，這樣的能應(yīng)用對(duì)策去戰(zhàn)勝對(duì)方的人我們稱(chēng)它為智者。

　　（4）總結(jié)

　　實(shí)力相當(dāng)，智者為王

　　三、在故事中鞏固

　　師：在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的智者的故事嗎？

　　引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫(huà)。

　　1、一開(kāi)始的比賽，田忌是怎樣對(duì)陣齊威王的？為什么他會(huì)輸呢？

　　2、后來(lái)，田忌又是怎樣贏的呢？

　　后來(lái)人們就把這種通過(guò)調(diào)換順序，以弱勝?gòu)?qiáng)的策略稱(chēng)為"田忌賽馬"。

　　四、總結(jié)概括

　　1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語(yǔ)或者諺語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？

　　2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對(duì)策"，這就是我們今天所講的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

　　3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？

　　學(xué)生暢談收獲后，教師總結(jié)。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆x熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

　　4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)模式：

　　運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、板書(shū)課題

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見(jiàn)。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的`對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）

　　因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

　　詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。

　　預(yù)測(cè)：

　　展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。

　　“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、總結(jié):

　　用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)解讀

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

　　2.展開(kāi)新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；

　　3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。

　　教學(xué)步驟

　　一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

　　1.課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀

　　提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。

　　3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分

　　4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？

　　5.考量：為什么有這些添加的'內(nèi)容？

　　三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”

　　孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換。”

　　田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�

　　齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮�！�?/p>

　　齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。

　　接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。

　　還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等

　　3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？

　　4.進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？

　　引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略

　　5.小結(jié)：對(duì)于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？

　　四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

　　1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　2.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策論在生活中的重要作用。

　　2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì)田忌贏齊王的.策略方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)對(duì)策論的方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)游戲引入新課

　　1、游戲

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?你們想玩游戲嗎?

　　出示課件

　　師：今天，老師想和同學(xué)們玩撲克牌比大小，這里有兩組牌，請(qǐng)你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽(tīng)明白了嗎?

　　師：什么是三局兩勝?

　　師:誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰(zhàn)?歡迎第一位挑戰(zhàn)者。

　　師：你想選哪一組牌?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　師：我的牌這么小，看來(lái)我會(huì)輸呀!

　　學(xué)生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。

　　2、你有什么想法?

　　3、比賽中，研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題)

　　活動(dòng)二、師生互動(dòng)解決問(wèn)題

　　1、學(xué)習(xí)例3

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。

　　你們聽(tīng)過(guò)“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來(lái)看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。

　　(播放“田忌賽馬”故事)

　　(2)提出問(wèn)題。

　　①、田忌與誰(shuí)進(jìn)行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?

　�、凇⒌谝淮握l(shuí)贏了?馬是怎樣出場(chǎng)的?

　�、邸⒌诙握l(shuí)贏了?馬又是怎樣出場(chǎng)的?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書(shū)。)

　　(3)師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解，田忌到底用了什么方法贏了齊王?你能根據(jù)故事的內(nèi)容完成這張表格嗎?。

　　(4)列出表格。

　　出示田忌贏齊王時(shí)的馬的出場(chǎng)順序的表格。

　　出示表格：(學(xué)生填表)

　　學(xué)生匯報(bào)，交流。

　　師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?你有什么想說(shuō)的?馬還是原來(lái)的馬，只是調(diào)整了順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，是什么在這里起了重要的作用?

　　學(xué)生回答，師小結(jié)。

　　師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。

　　(5)探究策略。

　　小組合作：田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長(zhǎng)分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人監(jiān)督.)

　　①小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略

　　②匯報(bào)交流，完成表格。

　　師：填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　學(xué)生交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性

　　師：田忌勝過(guò)齊威王的方法是誰(shuí)想出來(lái)的?

　　生：孫臏。

　　師：看來(lái)孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

　　生：聰明的人。

　　師：是個(gè)足智多謀，會(huì)用對(duì)策的人。

　　師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會(huì)要求和田忌再賽一場(chǎng)，如果你們是田忌，愿意應(yīng)戰(zhàn)嗎?

　　師當(dāng)齊威王，生當(dāng)田忌。

　　先讓學(xué)生出馬，學(xué)生失敗。

　　提問(wèn)：齊威王三局三勝了，不是田忌有機(jī)會(huì)會(huì)贏嗎?

　　生回答：老師應(yīng)該先出馬。

　　這次老師先出馬，在來(lái)一次。老師失敗。

　　師：你真厲害，就會(huì)用對(duì)策勝過(guò)我了，看來(lái)，田忌要贏過(guò)齊威王必須讓誰(shuí)先出馬?

　　生：讓對(duì)方先出馬。

　　師：那么田忌要贏過(guò)齊威王的策略只有幾種?

　　生：一種。

　　師：而且這是唯一的一種。

　　師：田忌要贏過(guò)齊威王還要具備哪些條件呢?

　　生1：必須讓對(duì)方先出馬，自己后出。后發(fā)制人。

　　生2：必須用下等馬應(yīng)對(duì)齊威王的上等馬，以弱制強(qiáng)。

　　師小結(jié)。

　　(6)、舉例說(shuō)一說(shuō)田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?

　　全班交流。

　　動(dòng)三、鞏固練習(xí)

　　1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團(tuán)體賽，兩隊(duì)隊(duì)員復(fù)賽成績(jī)?nèi)缦�。決賽中，如果四(1)班隊(duì)員先出場(chǎng)，四(2)班如何對(duì)陣才能取勝?

　　四(1)班

　　張麗160次/分鐘

　　吳敏147次/分鐘

　　王信雯128次/分鐘

　　四(2)班

　　楊文愛(ài)150次/分鐘

　　劉萍142次/分鐘

　　王琳琳115次/分鐘

　　2、報(bào)數(shù)游戲

　　兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。

　　(想一想：如果讓你先報(bào)，為了獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來(lái)應(yīng)該怎樣報(bào)?)

　　3、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲

　　A組牌：10、7、5

　　B組牌：8、6、3

　　學(xué)生再次和老師比大小。

　　兩組同學(xué)上臺(tái)比賽。

　　小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　師：通過(guò)“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對(duì)策去贏過(guò)對(duì)方。今天老師送給同學(xué)們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對(duì)策。老師希望同學(xué)們用上聰明的頭腦，學(xué)會(huì)用對(duì)策，使自己也成為像孫臏一樣聰明的人。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　（讓學(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失��？哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利？哪一部分寫(xiě)了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。）

　　三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么？

　　（還是同樣的'馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書(shū)：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。或淺、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

　　2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

　　3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

　　課型：閱讀探究課。

　　[課前激趣]玩紙牌

　　出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

　　２、板書(shū)：田忌賽馬

　　二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？

　　２、生討論

　　３、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）

　　a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　b、第一次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？

　　c、第二次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？

　　d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　４、師過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這四個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文

　　三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　　（二）自學(xué)這兩部分

　�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

　　第xx次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)

　�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

　�、谝簧吓_(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

　�、壑该x13—17自然段。

　�、芰硪簧吓_(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：

　　看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？

　　板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利

　　2、順勢(shì)設(shè)問(wèn)：

　�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪荆哼€是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　齊讀這一句。

　　板書(shū)：調(diào)換順序

　　這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的`？板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)

　　4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？

　　小結(jié)：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？）

　　請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z(yǔ)氣。

　　比較：夸耀——夸獎(jiǎng)

　　2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

　　3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。

　�。ǔ鍪荆�

　�、冽R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（善于觀察）

　�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）

　　③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

　　4、小結(jié)：

　　誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？

　　（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

　　五、總結(jié)、積累

　　1、總結(jié)全文：

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

　�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必?cái)　?/p>

　　板書(shū)：善于觀察、善于思考

　　3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物�，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。

　　預(yù)案：

　　用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全

　　用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)

　　用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>

　　你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。

　�。A(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、田忌賽馬

　　調(diào)換順序

　　初賽失敗———————→再賽勝利

　　孫臏獻(xiàn)計(jì)

　�。ㄉ朴谟^察、善于思考）

　　教學(xué)后記：

　　一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

　　首先游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

　　二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

　　這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

　�。�、學(xué)生閱讀自學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失�。弧皯�(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。

　　３、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

　�。�、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

　　四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學(xué)空間

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　1、教材分析

　　教材以"撲克游戲"為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表的方式找出男生應(yīng)對(duì)女生的所有策略，并找出贏對(duì)方的策略。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為體會(huì)優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)歷列舉所有可用策略的過(guò)程，初步體會(huì)策略在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用與價(jià)值：體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)：運(yùn)用優(yōu)化策略，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、學(xué)情分析

　　從"撲克游戲"引入對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　教具準(zhǔn)備：表格、撲克。

　　3、教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）

　　1、學(xué)生通過(guò)撲克游戲，初步體會(huì)"策略"的重要性。

　　2、通過(guò)了解幫助學(xué)生列出所有可以采取的策略，尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。重點(diǎn)：通過(guò)列舉所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)贏對(duì)方的策略方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)環(huán)境選擇

　　簡(jiǎn)易多媒體教室

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　游戲?qū)胄抡n：同學(xué)們，你們玩過(guò)撲克牌嗎？今天我們換一種方法玩玩？出示撲克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三勝后男生換牌：第二次出現(xiàn)：有時(shí)候男生贏有時(shí)候女生贏的現(xiàn)象。那么男生有多少種可以應(yīng)對(duì)女生的策略呢？這些策略中，怎樣才能讓男生獲勝呢？今天我們一起來(lái)研究研究對(duì)策。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；直觀、形象簡(jiǎn)潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）

　�。ǘ┳灾魈骄亢献鹘涣�

　�。�1）提出問(wèn)題：男生一共有多少種可以應(yīng)對(duì)女生的策略，結(jié)果如何？男生用的策略有幾種能贏女生的方法呢？我們以小組為單位來(lái)驗(yàn)證一下。

　　師巡視點(diǎn)撥：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的搭配知識(shí)來(lái)解決問(wèn)。

　�。�2）小組合作，探討男生所有可能采取的策略。小組合作把男生對(duì)女生的.所有策略找出來(lái)，并把找的結(jié)果記錄在表格里。

　　（3）匯報(bào)交流，驗(yàn)證男生的最優(yōu)策略的唯一性。小組匯報(bào)。

　�。�3、課堂小結(jié)：通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)：男生可以采用的策略一共有6種，但只有一種，而且他所使用的方法是唯一可以獲勝的。像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法———對(duì)策論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)學(xué)中的對(duì)策論方法和優(yōu)化思想。）

　　（三）田忌賽馬

　　師：出示田忌賽馬故事，學(xué)生找出田忌贏齊王的策略。強(qiáng)化贏取對(duì)方的策略。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的自定義動(dòng)畫(huà)強(qiáng)大的交互功能，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。）

　�。ㄋ模�、回歸生活

　　師：這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用。田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？

　　學(xué)生交流課前收集的生活中運(yùn)用"田忌賽馬"策略的信息

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受"田忌賽馬"策略在生活中的廣泛運(yùn)用。）

　　（五）實(shí)踐應(yīng)用

　　1、基本訓(xùn)練：田忌賽馬的策略經(jīng)常運(yùn)用在體育賽事中。四年級(jí)要舉行一場(chǎng)拍球比賽，三局兩勝。請(qǐng)看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：女生1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號(hào)：230個(gè)，2號(hào)：180個(gè)，3號(hào)：155個(gè)我方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號(hào)：200個(gè)，2號(hào)：165個(gè)，3號(hào)：140個(gè)。如果你是教練，應(yīng)該怎么出兵對(duì)陣才能確保女生獲勝？

　　學(xué)生獨(dú)立解決，指名上臺(tái)演示匯報(bào)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遷移訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)，理解制造"錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)"可以使以弱勝?gòu)?qiáng)。）

　　2、變式訓(xùn)練：數(shù)學(xué)游戲。

　　（1）有3顆棋子，兩人輪流取走，每次只能取1顆或2顆，誰(shuí)取到最后一顆棋子誰(shuí)就贏。

　　引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后取？怎樣取？

　　先讓學(xué)生嘗試，獲勝者與老師挑戰(zhàn)。

　　發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)：確保獲勝的秘訣：總顆數(shù)是3（1+2）的倍數(shù)，那么后取，再就根據(jù)對(duì)手取的顆數(shù)湊3即可；總顆數(shù)不是3的倍數(shù)，那么先取，第一次取的顆數(shù)就是總顆數(shù)除以3的余數(shù)，再就根據(jù)對(duì)手取的顆數(shù)湊3即可。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律，知道面對(duì)不同的情況采取不同的策略，在解決問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況的變化采取不同的對(duì)策，從而獲取成功）

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

　　2.能有感情朗讀課文

　　3.理解課文，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）

　　2.齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡(jiǎn)介：田忌是戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)的大將，他很喜歡賽馬。

　　3.推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　（田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)課文，初步感知

　　1.帶著上面的問(wèn)題自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　2.自學(xué)檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個(gè)生字的讀音。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀課文

　　1.說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)寫(xiě)？

　　加以板書(shū)：起因—————經(jīng)過(guò)————————結(jié)果

　　第一次賽馬失敗孫臏?zhǔn)谟?jì)，第二次賽馬取勝

　　2.請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

　　3.思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

　　4.交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規(guī)則相同；比賽的地點(diǎn)相同。

　　不同之處——馬的出場(chǎng)順序不同，結(jié)果不同；人物的神態(tài)、心情不同。

　　為什么田忌只調(diào)換一下馬的`出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　田忌的根據(jù)是什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、每位學(xué)生做三種馬共6匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場(chǎng)面，我想問(wèn)大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

　　生答。

　　出示課件：1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

　　2）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　師：你是怎樣理解第三句的？

　　二、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

　　1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

　　指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。

　　理解“掃興”：在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　表演“垂頭喪氣”（低著頭沒(méi)有精神的樣子），找近義詞---無(wú)精打采

　　2、師：第二場(chǎng)賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài)？

　　生朗讀：齊威王有點(diǎn)心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀（3—12自然段）

　　師：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)是每個(gè)人不同的神態(tài)、不同的心理。這段對(duì)話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學(xué)？

　　分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒(méi)信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語(yǔ)氣與神態(tài)。

　　初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)。

　　田忌：垂頭喪氣

　　齊威王：得意洋洋

　　孫臏：胸有成竹

　　四、引導(dǎo)探究，合作討論。

　　師：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還有哪些方式？每次賽馬的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)。師演示課件。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調(diào)換了順序，但田忌卻贏不了�？此坪�(jiǎn)單的方法，田忌卻想不出來(lái)，你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（善于觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

　　五、總結(jié)體會(huì)，拓展閱讀。

　　讀完這個(gè)故事，你們有什么收獲呢？

　　希望大家多讀讀讓自己動(dòng)腦筋的故事，相信你們會(huì)像故事中的人物一樣越來(lái)越聰明。

　　附板書(shū)：

　　田忌賽馬

　　田忌齊威王孫臏

　　第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

　　第二次勝敗目瞪口呆

《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析

　　本課改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏靈活運(yùn)用策略，以弱勝?gòu)?qiáng)。因此讓學(xué)生了解孫臏的思維過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自主閱讀與合作探究馬匹對(duì)陣的結(jié)果，感受孫臏的思維智慧，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　文中寫(xiě)孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,也從側(cè)面說(shuō)明孫臏的智謀受到了認(rèn)可和重視。

　　課后編排了有關(guān)了解孫臏賽馬布陣思維過(guò)程的練習(xí)題以及用自己的話講一講賽馬故事的活動(dòng)。

　　本課教學(xué)需要重視指導(dǎo)學(xué)生借助孫臏觀察到的情況，揣摩他的.思維過(guò)程，感受他思維邏輯的縝密，并引導(dǎo)學(xué)生將孫臏的思考過(guò)程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生找出能夠合理闡釋人物思維過(guò)程的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免學(xué)生以偏概全或直奔結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3.能借助圖示,推想孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知，厘清文章脈絡(luò)

　　1.根據(jù)課文題目，大致了解本文講述的主要事件及其結(jié)果;

　　2.初讀感知，大致梳理文章的脈絡(luò)。

　　二、分析策略，推想思維過(guò)程