童年教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的童年教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。
2、 積累詞語(yǔ)句子若干。
3、 正確流利地朗讀課文。
4、 邊讀課文邊按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。
5、 懂得世上無(wú)難事，只要肯登攀的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 正確流利地朗讀課文。
2、 能邊讀課文邊按要求圈劃詞句。
分層目標(biāo)：
1、 能正確朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。能摘抄文章的中心句。（后）
2、 能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上按要求圈劃詞句，并摘抄文章的中心句。（中）
正確流利地朗讀課文，能夠感悟文章所揭示的道理。并初步學(xué)習(xí)課文以“童謠引入”的寫(xiě)作方法。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)知沖突
1、出示圖片：看，這是什么？你能用一句話來(lái)介紹一下它嗎？
2、生自由說(shuō)
3、揭題 48、童年與蝸牛
4、讀題、質(zhì)疑 讀了課題，你想知道一些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬� 初讀課文 整體感知
1、學(xué)生自由輕讀課文 要求：（1）把課文讀正確（2）自學(xué)課文中的生字
2、學(xué)生交流自學(xué)情況
（1）指名認(rèn)讀生字：
�。�2）重點(diǎn) 字音：犄、謹(jǐn)、跋、涉 字形：毅
�。�3）讀讀詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹尽⒛�、�?jiān)毅、激勵(lì)、謹(jǐn)慎、敬佩、跋涉、醒悟、何況、慢騰騰
�。ǘ┰僮x課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句、釋疑
1、指名分小節(jié)讀 讀后評(píng)議
2、出示句子：小小的蝸牛給了我莫大的啟示和力量，也正是它堅(jiān)毅的品格不斷激勵(lì)我走上新的`生活道路。（1）讀讀句子（指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀）（2）質(zhì)疑：
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
�。�1）輕聲讀讀第2節(jié)，用直線劃出描寫(xiě)蝸牛膽小的語(yǔ)句。
完成填空：蝸牛喜歡住在（ ），它總是藏在（ ）不肯出來(lái)。如果我們磨它們的殼，它們就慢騰騰地鉆出來(lái)，而且非常（ ），真是個(gè)（ ）。
�。�2）指名讀第3節(jié) 思考：是什么讓我改變了對(duì)它的看法？交流：
4、這件小小的事，卻讓我明白了一個(gè)大道理：（1）齊讀第4節(jié)（2）出示句子：一個(gè)小小的蝸牛尚能如此，更何況是人呢？
5、 這是一句反問(wèn)句，你能把它改成陳述句嗎？
三、實(shí)踐運(yùn)用
1、齊讀課文：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么？
2、摘抄中心句：世上無(wú)難事，只要肯登攀。
3、形近字組詞： 犄（ ）謹(jǐn)（ ） 跋（ ）
椅（ ）勤（ ） 拔（ ）
四、拓展延伸：
其實(shí)生活中有很多小動(dòng)物，別看它們不怎么起眼，但它們卻能給我們?cè)S多啟示。小組討論
童年教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)──“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【教學(xué)時(shí)間】
二時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)題、作品、作者簡(jiǎn)介。
教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領(lǐng)悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
⑴教師范讀文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
⑵學(xué)生反復(fù)誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項(xiàng)為之強(qiáng)(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對(duì)日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
⑶反復(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)：
�、艑W(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
�、普�(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
�、悄阏J(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
�、取拔摇睘樾∠x(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
⑹“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)�！耙�(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動(dòng)釋疑：
你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。
三趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確──不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的.：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦文。
注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn)：你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
⑴這篇文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
�、颇阏J(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫(xiě)成300字的短文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
童年教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)：我的開(kāi)心地
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶自己在家鄉(xiāng)的童年生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
2、說(shuō)出自己童年的游戲生活，與人分享。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體驗(yàn)家鄉(xiāng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而喜歡自己生活的地方。
2、使學(xué)生理解家鄉(xiāng)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、教師出示自己童年時(shí)的相片講述，并講述自己童年有趣的小故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的故事，盡量說(shuō)具體。師生評(píng)價(jià)。
齊讀詩(shī)文：一塊野草地，一個(gè)土山坡，一座沙丘，一條小河……也許它并不美麗，卻留給我許多美好的記憶。
小結(jié)：童年的生活多么有趣呀！
二、課中體驗(yàn)，深化感悟
�。ㄒ唬┮朐掝}，喚醒生活
1、出示圖片，仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這些孩子們是怎樣在自己的'家園快樂(lè)的玩耍生活的。
2、生自由回答。
小結(jié)：是呀，不論我們生活在什么地方，家鄉(xiāng)給我們的童年帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè)，板書(shū)課題——我的開(kāi)心地。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活
活動(dòng)一
1、不管生活在農(nóng)村還是城市的孩子，他們的家鄉(xiāng)都能給他們的童年帶來(lái)樂(lè)趣。自由閱讀P53內(nèi)容。同桌之間互相說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)給他們帶來(lái)了哪些快樂(lè)。
2、同桌互說(shuō)，全班匯報(bào)。
3、分學(xué)習(xí)小組討論：在你生活的地方，你喜歡哪兒？你從中獲得哪些快樂(lè)？
（三）深化感悟，引導(dǎo)生活
活動(dòng)二
1、你家周?chē)�有些什么呢？在這里發(fā)生過(guò)哪些難忘的故事。大家想一想。
2、生互相說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：我們生活在這么美麗的地方，你記的這么清楚，用你的小手畫(huà)出美麗的圖畫(huà)吧！
3、畫(huà)畫(huà)你童年美好的記憶。
4、如果有一天我們要去遠(yuǎn)行離開(kāi)心愛(ài)的家，你的心情會(huì)怎樣？
三、課后踐行，內(nèi)化感悟
家鄉(xiāng)留下了我們歡樂(lè)的笑聲，也留下了我們成長(zhǎng)的腳��；這里有大人忙碌的身影，也有小朋友的金子般的愛(ài)心，這里永遠(yuǎn)是我們童年的樂(lè)園！
童年教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、課型、教時(shí)、教法：
課型：新授課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究、師友互助
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師引入：同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一生最美妙的階段，你也這樣認(rèn)為嗎？如果讓你用一句話來(lái)描繪一下自己的童年，你會(huì)怎么說(shuō)？
學(xué)生自由發(fā)言。
若要用一種顏色來(lái)形容你的童年，你會(huì)選擇哪種顏色？
學(xué)生思考后自由闡述，如：紅色、綠色、黃色??
然而，有一位老人當(dāng)他在回憶自己的童年時(shí)，給自己那段本該多姿多彩的時(shí)光，用“灰黃”一詞來(lái)形容。這到底是怎樣一個(gè)童年，怎樣的一位老人呢？我們走進(jìn)課文《我的童年》。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介
1、【頒獎(jiǎng)詞】
智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。 20xx“感動(dòng)中國(guó)人物”之一的季羨林先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯瘛?季羨林先生的一生是有成就的一生，但有誰(shuí)知道他風(fēng)光背后的辛酸，他童年的苦澀艱辛呢？
2、作者介紹
季羨林(1911.8.6--20xx.7.11)：中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。
早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的.一種獨(dú)立語(yǔ)言)，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。
為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國(guó)大陸的“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”。但他待人十分謙和，生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.字音：
誕生 （ dàn ） 教諭（ yù ）私塾（ shú ）
溺愛(ài) （ nì ） 發(fā)酵（ jiào ）椽子（chuán）
光大門(mén)楣（ méi ） 孤苦伶仃（ líng ）（dīng ）
龍肝鳳髓（suǐ ）躥（ cuān ）房越脊（ jǐ ）
2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
相依為命：互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。
溺愛(ài)：過(guò)分寵愛(ài)（自己的孩子）。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意，多含輕視之意。然，對(duì)。
家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。
光大門(mén)楣：光耀門(mén)第，光宗耀祖。門(mén)楣，門(mén)庭，門(mén)第。
渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)，糊里糊涂的樣子。
四、初讀課文，整體感知，回答下面問(wèn)題：
1、快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。
明確：①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南。
2、 圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
明確：介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。
3、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃
“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。
五、品味語(yǔ)言
學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家�！�。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話家�！钡奶攸c(diǎn)。
學(xué)生以小組合作的方式，討論并明確答案，然后全班展示交流結(jié)果。
明確：如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟??概可想見(jiàn)”，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來(lái)卻讓人心酸。
六、遷移拓展
讀了季羨林的《我的童年》，你是否想起自己的童年？你有哪些收獲？
學(xué)生組內(nèi)交流，全班展示。
七、課后小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白，那個(gè)動(dòng)蕩多難的社會(huì)才是他們悲慘命運(yùn)的根源，我們要學(xué)會(huì)珍惜親情，珍惜時(shí)間，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)建設(shè)更加美好的明天。
八、布置作業(yè)
1、完成課后作業(yè)第二題。
2、預(yù)習(xí)下一課課文、了解寫(xiě)作背景、識(shí)記生字詞、了解文章大意。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的童年
季羨林
貧窮的家庭 凄苦的童年
艱辛的父輩 心酸的回憶
我的童年吃白面的回憶 深遠(yuǎn)的影響 童年的伙伴
十、教學(xué)反思：
離鄉(xiāng)到濟(jì)南
童年教學(xué)設(shè)計(jì)5
目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4．背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。課文重點(diǎn)：全文感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：課文描寫(xiě)的一些場(chǎng)景和畫(huà)面，一定使你印象深刻。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
3、制作課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、標(biāo)出課文自然段，熟識(shí)生字詞
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
二、成果展示
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）看駱駝咀嚼。
（2）看駱駝脫皮毛。
（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。
�。�4）懷念駱駝隊(duì)。
3、再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、精讀感悟
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？
�。ā拔摇庇^察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！保�
�。ā拔摇笨吹臅r(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！保�
（“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。)
�、谙胍幌�，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：‘不是的增加一些行路的情趣�！�
�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：(“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。
“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。 ) ②比較句子
“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法�！� “我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法�！�
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。）③有感情地朗讀這段話。
�。�3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽R了�！� ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
（“我”很關(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。 “我”很善良。）②有感情地朗讀這句話。
（二）繼續(xù)品讀，感悟童年
1、自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）童年可以有漫無(wú)邊際的.想法。
①找出有關(guān)的句子。
�。ā安皇堑�，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣�！保ā拔艺嫦肽冒鸭舻短嫠麄兗粢患�，因?yàn)樘徽R了�！保�
�、谟懈星榈乩首x這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
�。ā拔艺驹隈橊劽媲�，看他們咀嚼的樣子”）（“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！保诎褍删湓捖�(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？(童年的傻事多么美好。
“我”的心中充滿了留戀。) ③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。
�、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
(“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭�！�) ②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？(淡淡的憂傷、暖暖的心情、失落和懷念）
四、課堂練筆，感悟童年
1、課文描寫(xiě)的一些場(chǎng)景和畫(huà)面，一定使你印象深刻。找出來(lái)，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。
2、閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“咀嚼”的“嚼”讀ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”讀ｊｉáｏ；“卸”9畫(huà)，第7筆是“提”；
“傻”的右上部分里面不是“夕”。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品，講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾個(gè)較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！北緛�(lái)，當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
另一個(gè)句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
二、學(xué)情分析
這是五年級(jí)最后一個(gè)單元的課文，通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn)，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達(dá)、感悟的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的'主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問(wèn)題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點(diǎn)句的含義方面，學(xué)生可能還有一定的困難，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語(yǔ)概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，借助各種語(yǔ)言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本
正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。
在閱讀中能自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“澄澈”的“澄”的字音，能在語(yǔ)境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學(xué)，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對(duì)性地指導(dǎo)。
讓學(xué)生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說(shuō)明夢(mèng)見(jiàn)自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒(méi)有例外了�？勺寣W(xué)生用上“幾乎”來(lái)復(fù)述“我”所提出的疑問(wèn)�！八坪酢笔侵阜路�，也含有接近而尚未達(dá)到的意思，說(shuō)明好像想去哪里，就能飛到哪個(gè)地方，但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個(gè)地方了。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是概括課文的主要內(nèi)容。雖然五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備了一定的獨(dú)立概括內(nèi)容的能力，但是本文的邏輯性很強(qiáng)，需要在表達(dá)時(shí)有縝密的思維和清晰的條理，那么給學(xué)生一條主線（即“提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)”），讓學(xué)生在三讀課文后借助板書(shū)組織語(yǔ)言，就能讓多數(shù)學(xué)生思路清楚地表達(dá)了，在這個(gè)過(guò)程中，深刻感受作者的好奇心和探索精神，人文性和工具性高度統(tǒng)一。
目標(biāo)三：引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探
索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有發(fā)現(xiàn)的道理。
五年級(jí)的學(xué)生實(shí)際上對(duì)于對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問(wèn)題也充滿了疑惑與好奇。那么以“發(fā)現(xiàn)”為線索在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟語(yǔ)言，感受作者童年形象的同時(shí)，通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充交流，就會(huì)滿足學(xué)生的興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。也讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談“童年的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們自然能夠感受到對(duì)身邊事物探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上的設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∥闹兄攸c(diǎn)詞句，感悟人物精神
在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺(jué)得印象深刻的語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，接下來(lái)集體探討交流重點(diǎn)詞句，對(duì)于這些句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)其中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學(xué)生從“我”大膽提問(wèn)、不斷追問(wèn)、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第11節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，學(xué)生自然能感受到“我”驚人的想象力。
如果說(shuō)在學(xué)習(xí)“我”如何一步步探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容評(píng)價(jià)一下童年的費(fèi)奧多羅夫，應(yīng)該是水到渠成了，學(xué)生應(yīng)能感受到這個(gè)人物富于幻想、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。
（二）充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對(duì)文本的理解
課文涉及有關(guān)人的起源的知識(shí)，如認(rèn)得細(xì)胞是否只在晚上繁殖？人究竟是怎么來(lái)的？母親為什么懷胎九個(gè)月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)和文中的“我”一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個(gè)明白。但課文畢竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問(wèn)題不宜在課堂上花很多時(shí)間去探究，于是課前的功課可讓學(xué)生做足，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)人的起源的資料，初步了解地球上生物的進(jìn)化就是由最初的單細(xì)胞逐步進(jìn)化成多細(xì)胞，接著由兩棲動(dòng)物逐步進(jìn)化到低級(jí)哺乳動(dòng)物，再演變成高級(jí)的哺乳動(dòng)物，那么在課堂上學(xué)習(xí)“我”的發(fā)現(xiàn)時(shí)，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動(dòng)物恰好反映了生物進(jìn)化的幾個(gè)階段。這樣通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，就滿足了學(xué)生興趣，使他們初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就輕松了。
課文中“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。那么如果課前學(xué)生閱讀過(guò)一些科學(xué)家在其事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話的雙關(guān)義，能體會(huì)到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)被轟出教室這事的看法，也是對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
因此課內(nèi)外結(jié)合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文，思考：從“我”的'發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：
�。�1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。……
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)本課生字
二、寫(xiě)本課《小狀元》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。
凋、縷、芳、吁、耍、訓(xùn)、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳
衰、絹、僑、眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3．查字典理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。
（3）我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？
“我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的`風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——＞人的進(jìn)化
地理課上——＞胚胎發(fā)育
生物課上——＞驅(qū)逐迫害
童年教學(xué)設(shè)計(jì)9
幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。在幼兒園以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成幼兒體育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。我聯(lián)校積極響應(yīng)縣教育局有關(guān)“幼兒趣味體育游戲活動(dòng)”的精神，結(jié)合本校實(shí)際，全面開(kāi)展幼兒趣味體育游戲活動(dòng)，特制定活動(dòng)方案如下：
一、活動(dòng)時(shí)間：4月22日上午、下午
二、參加單位：巨城中心幼兒園、移穰中心幼兒園
三、活動(dòng)組織：以“人人參與，趣味競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，均衡發(fā)展”為目的，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并通過(guò)游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識(shí)等良好品質(zhì)。
四、活動(dòng)的具體要求：
1. 巨城、移穰兩所中心幼兒園組織活動(dòng)，聯(lián)校全體幼兒教師參加，也邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加。
2.游戲體現(xiàn)出各年齡段考察目標(biāo)。
3、組織活動(dòng)時(shí)必須高度重視安全工作，制定好突發(fā)應(yīng)急預(yù)案。
五、體育游戲活動(dòng)安排
《小猴摘桃子》活動(dòng)方案
一、游戲目標(biāo)：
1、能夠參與小肌肉操作運(yùn)動(dòng)
2、會(huì)手腳協(xié)調(diào)的.曲線走
3、在綜合練習(xí)走 跑 跳動(dòng)作的同時(shí)，練習(xí)滾球
4、會(huì)雙腳連續(xù)跳5米以上
二、游戲用具：塑料車(chē)輪 皮球
三、游戲過(guò)程
1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力
2、跨過(guò)走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力
3、穿過(guò)樹(shù)林(手腳協(xié)調(diào)曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過(guò)障礙的能力
4、摘桃子 (讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè))
5、小猴騎車(chē)回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力
《勇往直前》活動(dòng)方案
游戲目的：綜合練習(xí)走跑跳鉆等能力，培養(yǎng)幼兒在生活中能克服困難的品質(zhì)。
游戲材料：塑料車(chē)輪 呼啦圈 墊子 山洞 皮球 紙箱
游戲過(guò)程：
1走過(guò)草地(沿曲線走過(guò)障礙物)讓幼兒沿曲線走過(guò)塑料車(chē)輪，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)的能力，能繞過(guò)障礙物改變方向。
2、翻過(guò)山路(讓幼兒?jiǎn)文_連續(xù)跳過(guò)地面的呼啦圈，動(dòng)作要迅速。培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。)
3、墊上爬滾(讓幼兒在墊上迅速地爬滾，培養(yǎng)幼兒的爬滾能力，鍛煉手腳的合作，培養(yǎng)勇敢精神。)
4、鉆過(guò)山洞(抱球鉆)讓幼兒抱球鉆過(guò)山洞，培養(yǎng)幼兒改變方向和鉆的能力，培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中克服困難的品質(zhì)。
5、凱旋而歸(投球)讓幼兒把球準(zhǔn)確地投入紙箱內(nèi)，培養(yǎng)幼兒的投擲能力。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
�。�、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
２、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
�。薄⒆宰x課文，要求正確流利。
２、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。
�。�、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
�。�、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的.發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
２、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
１、自讀課文一、二自然段：
說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
�。病⒗首x體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
�。薄ⅰ拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題：
⑴ “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、� 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�、� 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸ “我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。�、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
�。�、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。薄W(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
２、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解比喻句的含義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌和句子分析，感悟童年的珍貴與美好，體會(huì)詩(shī)作抒發(fā)的對(duì)童年的無(wú)限依戀之情，以及對(duì)成長(zhǎng)的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句營(yíng)造的詩(shī)歌意境。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（由童年說(shuō)起）
童年，是一幅迷人的畫(huà)，勾勒出動(dòng)人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，奏出了純潔美好的幻想；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時(shí)的歡笑像茉莉散發(fā)出的醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、朗讀 ：劃分節(jié)奏。
2、感知內(nèi)容：通過(guò)剛才的朗讀，相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你在朗讀中讀出了詩(shī)人的哪些情感？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師總結(jié)：回味童年的美好 即將告別童年的依戀 感受成長(zhǎng)的快樂(lè)
三、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┝糇⊥辏窃�(shī)人想挽住如水的光陰，是詩(shī)人想珍藏如花的歲月，也是人的一種美好的心愿。我們知道詩(shī)歌善于運(yùn)用各種修辭手法來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，請(qǐng)問(wèn)本詩(shī)用了怎樣的修辭手法來(lái)形容美好的童年的？
�。ǘ┓治稣Z(yǔ)句：
（1）“摘下這片樹(shù)葉，珍藏起一個(gè)不老的春天” （也就是 珍藏起永遠(yuǎn)的春天）
A、樹(shù)葉：比喻，童年。綠葉代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永遠(yuǎn)的春 天。
提問(wèn)：形象地展現(xiàn)了童年無(wú)限的生機(jī)、活力。童年就是那春枝上生機(jī)勃勃、綠意盎然的樹(shù)葉，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
�。ū扔魇且�?yàn)閮烧咧g有相似點(diǎn)：始終充滿生機(jī)和活力，人們對(duì)它的喜愛(ài)贊美永遠(yuǎn)不改變。）
提問(wèn)：為什么“春天”會(huì)不老，而且能被“珍藏”？
是因?yàn)橥挠来�，是因�(yàn)樵?shī)意常在，是因?yàn)楦裢獾恼湎�，是因�(yàn)樯钌畹木鞈�。童年是永遠(yuǎn)不會(huì) 枯萎的回憶，生命的詩(shī)篇從此常綠。 “不老”與后面的“常綠”、“永遠(yuǎn)”相應(yīng)，表明如春天般的童年將永遠(yuǎn)成為生命航程中的旅伴，成為生命中的永恒。這樣，人的一生也就成了“不老的春天”。
�。�2）“童年沒(méi)有遺憾，失落的往事是繽紛的花瓣”？
提問(wèn)：這里運(yùn)用了什么修辭手法，作用是什么？為什么沒(méi)有遺憾？
交流：詩(shī)人將“童年的 往事”比作“繽紛的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也寫(xiě)出了花瓣易飄零，往事常失落，但是花落香猶在，事過(guò)情常留，童年那種或溫馨 、或苦澀的'感覺(jué)，醞釀成無(wú)限的芬芳在生命中彌漫。
�。�3）“芳香在生 命中彌漫”：
童年往事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所散 發(fā)出的溫暖和美好，一直留在了我們的記憶之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段時(shí)光，把它留在記憶中，留在生命中，帶著童年的活力、夢(mèng)想去迎接未來(lái)。
�。�4）“擋在前面的是山，踏在腳下的也是山”
提問(wèn)：這 里的山指的是什么？“踏在腳下”你怎么理解？
交流：“山”是指生活中遇到的困難， “踏在腳下的也是山”的含義是：經(jīng)過(guò)不斷的努力，克服重重困難，達(dá)到了自己追求的目標(biāo)
�。�5）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”：
提問(wèn)：這句話你怎么理解？
告訴人們用自己的腳去走，會(huì)走出新的天地。童年有時(shí)會(huì)迷惘，會(huì)受到種種誘惑，但只要帶著勇氣和果敢走過(guò)去，就能戰(zhàn)勝一切。
�。�6）“如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪 的船”
即使前面有大風(fēng)大浪，也愿意搏擊風(fēng)浪，展示自己的意志和精神。再次表達(dá)了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困難的信心和決心。
�。�7）題目理解：留住兒童對(duì)未來(lái)的追求， 不怕困難的精神，勇往直前的勇氣和果敢的良好品質(zhì)
（三）總結(jié)：
1、全文分兩部分：
童年（1、2）：表現(xiàn)了童年蓬勃的生命力，表達(dá)了對(duì)童年的深深眷戀。
成長(zhǎng)（3、4）：表現(xiàn)了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進(jìn)的精神。
2、主旨理解：
這首詩(shī)是寫(xiě)給即將告別童年的孩子的，通過(guò)形象的比喻來(lái)告訴孩子們童年的美好與珍貴，希望孩子們能夠把了無(wú)遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著勇氣和果敢走上成長(zhǎng)之路。
四、拓展遷移
你的童年有遺憾的事情嗎？現(xiàn)在回憶它，心情是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的繽紛的童年故事。
五、作業(yè)布置
1、背誦詩(shī)歌
2、完成練習(xí)
童年教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)閱讀整本書(shū)，課內(nèi)外結(jié)合，讀完整本書(shū)。
2、了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學(xué)生在自主、合作、探究的各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
2、在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，不斷給以指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。
教學(xué)前準(zhǔn)備：學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，老師做指導(dǎo)，學(xué)生初步閱讀《童年》一書(shū)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，下面請(qǐng)大家注意聽(tīng)一段話：從那時(shí)起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對(duì)于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。這個(gè)一個(gè)孩子對(duì)生活的看法，不知大家是否也這樣仇恨這個(gè)世界呢？
接下來(lái)讓我們走進(jìn)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的童年，一起體會(huì)主人公的苦難歷程！
二、導(dǎo)讀教學(xué)
教師口述故事精要，介紹人物
內(nèi)容精要：高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學(xué)習(xí)奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，自傳三部曲是在列寧的鼓勵(lì)下寫(xiě)成的，它們獨(dú)自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長(zhǎng)歷程的三個(gè)階段，真實(shí)深刻地反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無(wú)聊，揭露了沙俄專(zhuān)制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說(shuō)的里程碑和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大成就。
《童年》是這套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書(shū)通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國(guó)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
小阿遼莎的童年生活是“一種濃厚的.、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活”，“仿佛是由一個(gè)善良而且極端誠(chéng)實(shí)的天才美妙地講出來(lái)的一個(gè)悲慘的童話”。在敘述童年生活的過(guò)程中，幾乎阿遼莎遭遇的每一件比較大的事情，都會(huì)引起他一種意識(shí)的覺(jué)醒，這在作品中的表現(xiàn)就是每一件事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語(yǔ)言。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過(guò)程和意識(shí)的成長(zhǎng)。
本書(shū)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說(shuō)著力刻畫(huà)了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個(gè)人物。
地位影響：
《童年》是一本獨(dú)特的自傳。它并不像大多數(shù)自傳那樣，以一個(gè)主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來(lái)。它更多地像一幅長(zhǎng)卷斑斕的油畫(huà)，復(fù)原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無(wú)論是美，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈，我們不得不一次次按捺住激動(dòng)，繼續(xù)看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評(píng)家所稱(chēng)道的藝術(shù)效果，有的西方評(píng)論者甚至認(rèn)為《童年》是高爾基最杰出的作品�！锻辍芬云洫�(dú)特的藝術(shù)形式、深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)價(jià)值。
名家導(dǎo)讀：
《童年》為什么長(zhǎng)久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這里最好用高爾基自己的話來(lái)回答：“文藝的任務(wù)是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠(chéng)實(shí)的也就是高貴的東西表現(xiàn)出來(lái)，激起人對(duì)自己的自豪心和責(zé)任感，需要英雄人物的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量……”
——著名翻譯家戈寶權(quán)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》……這些書(shū)讓我知道了高爾基同志的祖父是個(gè)穿著舊呢制服的沙俄軍官，外祖父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫(huà)中裸露著赤銅色脊梁的那種人。也知道了高爾基在鞋店做過(guò)小徒弟，甚至和他一起看見(jiàn)了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足，又吻自己發(fā)臭的手指，聽(tīng)見(jiàn)了躲在門(mén)后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年的伙伴。
——著名作家韓靜霆
第二課時(shí)
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞�；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利悾灰灿腥苏f(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崱隳�？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。
2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是——（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）教師隨機(jī)板書(shū)：
童年
阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、正直……語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)
外祖母善良、能干……動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫(xiě)……
3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。
4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）
三、對(duì)比童年，感悟生活
接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看完這本書(shū)后，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！
第三課時(shí)
繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制”，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、制”，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛(ài)的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫(xiě)的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的`重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中“我”童年的朋友是誰(shuí)？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書(shū)：玩具小熊
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開(kāi)始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書(shū)：要當(dāng)不想當(dāng)
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽(tīng)邊思考，這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一�。淮蟮氖牵ㄔ瓉�(lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書(shū)：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫(xiě)了“我”和小熊的形影不離，用直線畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：一心一意真正的朋友
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
五、體會(huì)聯(lián)想句的作用
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開(kāi)玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
�。�2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）
六、布置作業(yè)
略
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
童年的朋友
“我”形影不離（小熊圖）
想當(dāng)珍惜
不再想當(dāng)關(guān)愛(ài)
童年教學(xué)設(shè)計(jì)14
童年是一個(gè)美好而令人向往的百寶箱。打開(kāi)她，你將走進(jìn)一個(gè)充滿無(wú)限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，那另類(lèi)的思維視角，那忘我的游戲精神……都告訴我們孩子的童年時(shí)多么得獨(dú)特。人們常說(shuō)，和孩子的交往是一種美好和純潔的享受，而我卻時(shí)常感受到這是一種責(zé)任、一種期待。因?yàn)槲倚枰伎迹荷頌閿?shù)學(xué)教學(xué)工作的我們，身為孩子的引路者，在孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，究竟能為孩子們的童年留下些什么？我們的數(shù)學(xué)課，如何才能讓孩子親近童年生活，回歸童年生活？
一、充滿想象的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造遐想的童年。
或許大家認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆枯燥的數(shù)字，學(xué)起來(lái)乏味。但數(shù)學(xué)從其源頭看，本應(yīng)是生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的。任何數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的背后，總是凝結(jié)并積淀著人類(lèi)漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)探索進(jìn)程中一個(gè)又一個(gè)堅(jiān)韌的步伐、一次又一次前進(jìn)的腳步。與此同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，作為兒童，他們本身又是如此生機(jī)勃勃，充滿思考與想象的激情。我們的數(shù)學(xué)教育，尤其是兒童數(shù)學(xué)教育，不能只是“數(shù)學(xué)”與“教育”的簡(jiǎn)單結(jié)合，從某種意義上，她應(yīng)該和童話、詩(shī)歌一樣，善于點(diǎn)燃孩子想象的火花，善于激活孩子思維的萌芽。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課，我先伸出一個(gè)手指，問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)手指呀！”我再問(wèn)：“還可以是什么？”一句話，學(xué)生們茅塞頓開(kāi)，“可以是一個(gè)人�！薄翱梢允且粋�(gè)教室�！薄翱梢允且欢烟O(píng)果�！薄翱梢允且蝗喝�。”……顯然他們的思路已經(jīng)擴(kuò)張，“1”的內(nèi)涵很快就已涉及到了“一個(gè)物體”、“一個(gè)整體”，順?biāo)浦郏瑔挝弧?”就得此得出。教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一首歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”我先教了兩句，再讓同學(xué)編歌詞繼續(xù)唱，學(xué)生可熱鬧了，邊編邊唱，編了一句又一句，我說(shuō)：“能編完嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不能，可以一直編下去。”我有問(wèn)：“能用什么方法來(lái)編完嗎？”稍加指導(dǎo)，一堂“怎樣用字母表示數(shù)”的.教學(xué)在《數(shù)青蛙》的歌曲中拉開(kāi)了帷幕……就這樣，一個(gè)充滿音樂(lè)、充滿色彩的數(shù)學(xué)世界向我們的數(shù)學(xué)課堂一步步的走來(lái)，在這樣的課堂里，孩子會(huì)深刻的銘記：我們的數(shù)學(xué)課也可以邊學(xué)邊唱。從而，在童年的藍(lán)天下，一種真正適合兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，正透過(guò)我們的課堂向我們走來(lái)。
二、充滿游戲的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造歡樂(lè)的童年。
童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神，孩子們才會(huì)沉浸其中而忘我地體驗(yàn)、忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造。在《有趣的七巧板》中，每個(gè)小朋友擁有自己的七巧板，我首先讓學(xué)生按我的要求來(lái)拼圖形，很多孩子互相討論著，還有的孩子自己思考著，然后讓學(xué)生自己喜歡拼什么就拼什么。特別是最后，學(xué)生放開(kāi)思緒，大膽地拼，將他們思維中的圖形都拼的活靈活現(xiàn)。這一刻，小朋友真是熱鬧非凡，他們都有自己獨(dú)特的判斷能力，亦是活動(dòng)，亦是學(xué)習(xí)的積木游戲，讓他們沉浸其中而忘我的體驗(yàn)，忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造著。不難想到，把學(xué)生感興趣的活動(dòng)帶入課堂的教學(xué)中，孩子的眼神會(huì)閃爍著怎樣的渴望探索的目光，又會(huì)在他的童年留下怎樣的印記。
三、充滿贊賞的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造激勵(lì)的童年。
“教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。”走近兒童，首先就意味著一種寬容，一種理解和欣賞。如果一個(gè)孩子從未獲得成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，往往會(huì)自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機(jī)會(huì)卻可以十倍地增強(qiáng)兒童的信心。因此，在課堂上，我們應(yīng)毫不吝嗇自己鼓勵(lì)的眼神、贊許的話語(yǔ)，“你還能說(shuō)得更響亮，對(duì)吧？”“老師知道你的答案正確的，趕緊和大家分享呀�！薄澳愕膭�(dòng)作很快，再仔細(xì)算算�！甭斆鞯暮⒆右欢〞�(huì)從我們的一言一行中體會(huì)到很多。印象最深的是我在上《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，為了要突破幾個(gè)相同加數(shù)連加用乘法比較方便，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小方案，我讓班里56個(gè)小朋友每人舉兩個(gè)手指頭，引導(dǎo)小朋友用加法算現(xiàn)在一共舉了多少個(gè)手指頭，很多小朋友都站起來(lái)說(shuō)了一連串的2+2+2+2+2……，正當(dāng)我得意地想來(lái)個(gè)小結(jié)時(shí)，一只小手舉了起來(lái)，“老師，我的加法算式?jīng)]那么長(zhǎng)，我可以用56+56表示�！薄懊咳艘粋�(gè)手指是56個(gè)手指，再加每人一個(gè)手指又是56個(gè)，所以是56+56。”一個(gè)獨(dú)特的想法誕生了，我?guī)ь^拍起了手，那是一堂教研課，后面很多老師也鼓起了掌。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我每天都能看到那張自信的笑臉。
四、充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造自我價(jià)值的童年。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富資源�！坝钪嬷�，粒子之為微，火箭之迷，化工之巧，地球之謎，日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)�！睌�(shù)學(xué)家華羅庚的這段話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，數(shù)學(xué)即生活，它來(lái)源于生活，扎根于生活，可以這樣說(shuō)，兒童一生下來(lái)就生活在數(shù)學(xué)的氛圍之中，兒童因?yàn)樯疃私鈹?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)《元角分》認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我在我們教室開(kāi)辦了一個(gè)商店，買(mǎi)來(lái)許多小商品，貼上價(jià)目表，請(qǐng)小朋友備好零用錢(qián)買(mǎi)東西，售貨員是小朋友，顧客也是小朋友，一場(chǎng)售貨活動(dòng)結(jié)束，怎樣換幣，怎樣交易，在有序的活動(dòng)中順利完成。又如在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)學(xué)校附近的超市，我們?cè)谝环揭环降呢浳锛芮肮浪銛?shù)字，再進(jìn)行驗(yàn)證，每當(dāng)學(xué)生估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)字接近時(shí)，我總能聽(tīng)到孩子興奮的喊聲。在以后的很多時(shí)候，很多家長(zhǎng)都跟我講他們家的孩子在超市、在公園跟他們玩估算游戲，且玩得其樂(lè)無(wú)窮。
五、充滿旋律的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造唱著歌謠長(zhǎng)大的童年。
童年教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的`天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
【童年教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
童年教學(xué)設(shè)計(jì)02-10
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-08
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《童年的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-26
童年的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-16
《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-19
課文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
季羨林《我的童年》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-09