《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。

　　《墨梅圖題詩》是一首題畫詩，選自北師大版十一冊第八單元，這首詩是本單元的重點之一，是我國元代著名畫家、詩人王冕所作。作者以梅喻人，詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。本詩語言淺白易懂，清新俏麗，讀時瑯瑯上口，可以說是短小精悍則又意味深長，耐人尋味。新課標(biāo)的階段目標(biāo)中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩又賞畫，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國語言文字和文化，培養(yǎng)審美情趣的好教材。

　　（一）情景激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎？

　　2、看了這些圖片你有什么想說的？

　　[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在學(xué)習(xí)課文前，我通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學(xué)生帶入情境中去，促發(fā)學(xué)生激動的情緒，產(chǎn)生表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

　　這樣設(shè)計有助于學(xué)生迅速地對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識。

　　3、是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人，在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵，只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書詩題：墨梅圖題詩）

　　[設(shè)計意圖]：講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的感染和激勵，也對所學(xué)詩歌及內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　�。ǘ�）解讀詩題，自主質(zhì)疑。

　　1、墨梅是什么？題詩是什么思？誰寫的？（王冕）還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)王冕的文章嗎？誰知道王冕，給我們簡單地介紹一下。

　　[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，為下面自主質(zhì)疑做準(zhǔn)備。

　　并通過知識的遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識，即從以前學(xué)過的《王冕學(xué)畫》知道王冕的基本情況。學(xué)生簡介王冕，加深對詩作者的了解，也可以達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的目的。

　　2、朗讀并理解了詩題，你還想知道什么？預(yù)設(shè)：墨梅特點？為什么寫詩？

　　3、這節(jié)課就讓我們帶著這兩個疑問一起學(xué)習(xí)這首絕美的題詩，欣賞他那獨特的墨梅。

　　[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對這節(jié)課所要解決的問題做到心中有數(shù)，有目的的學(xué)習(xí)。

　　（三）初讀詩歌，整體感知。

　　1、首先請同學(xué)們自由朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、（課件出示古詩）下面請個同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的聲音怎么樣，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，特別注意詩中的生字。

　　3、評價并檢查生字詞的掌握情況，指名讀。出示：吾家洗硯池乾坤。

　　出示：卓爾不群；花蕊：詩畫欣賞中的這兩個詞誰會讀嗎？（指名讀）

　　齊讀生詞和古詩。

　　4．同學(xué)們，讀古詩要讀好呢，特別要注意把握好節(jié)奏，把握好音調(diào)，讀出古詩的韻味。

　　下面，你們試試。大聲的讀給同桌聽。

　　5．指名讀。

　　6．評價。同學(xué)們，你們也能讀得好，來試試。

　　[設(shè)計意圖]：詩歌不熟不開講，在這個環(huán)節(jié)就讀了四次。每一次讀都有不同的要求，第一次自由朗讀詩歌和詩畫欣賞，要求把詩歌讀準(zhǔn)確，掃除生字詞障礙。為理解詩意，體會感情奠定基礎(chǔ)。然后指名朗讀古詩和生詞，檢查學(xué)習(xí)效果，這里只檢查古詩，因為古詩是重點，也是難點，而詩畫欣賞較容易理解。

　　第二次是全班正確齊讀，以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩的韻味的方法，也是提出朗讀要求。

　　讓學(xué)生自主朗讀之后，指名朗讀，檢查是否達(dá)到朗讀要求。并適時進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ㄋ模┢吩娰p畫，入境悟情。

　　引：現(xiàn)在呢，讓我們靜下心來，帶著問題仔細(xì)地墨讀古詩，相信你們能解決這兩個問題。

　　1、生讀詩。

　　2、思考好了的同學(xué)可以和小組上的同學(xué)交流一下，說一說你的收獲。

　　3、交流：同學(xué)們，這墨梅有什么特點，（相機板書：墨梅）你從古詩中找到答案了嗎？相機板書：色淡。

　　你從古詩中的哪里看出來的？相機出示：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　女生齊讀。問：這兩行詩中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩中還知道了哪些字詞的意思？（設(shè)：洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。

　　淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　�。�

　　知道了這些重點字詞的意思，誰來說說這兩行詩句的意思。

　　[設(shè)計意圖]：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！卑验喿x時間還給，讓學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾衷~和詩意。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們交流讀懂了哪些，還有哪些字詞不懂。估計有學(xué)生對“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩意的理解有一定困難，需要教師點撥。 “點”在什么上呢�！包c”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)自主探究知識，激勵學(xué)生樂于交流討論學(xué)習(xí)所得，充分表達(dá)自己的情感體驗。這樣設(shè)計能關(guān)注到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時在學(xué)生匯報時給予激勵性的評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　4、同學(xué)們，墨梅就這一個特點嗎。你從詩中知道了墨梅還有什么特點。

　　相機板書：清香

　　你又是從哪里體會到的。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　相機出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　男生齊讀。

　　問：在這兩行詩中，你還有什么不知道的嗎。那誰來說說你讀懂了哪個字詞的意思？

　　能說說這兩行詩句的意思嗎。

　　[設(shè)計理念]：這兩行詩意較容易理解，但是也考慮到有些學(xué)生對個別字詞（如：乾坤、清氣）不能較好地理解，因此還是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和體會，提出學(xué)習(xí)疑問，讓能解決疑問的學(xué)生幫助解決，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。滲透學(xué)習(xí)方法：互助合作。

　　5．同學(xué)們，王冕特別愛梅花，聽說啊他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀，想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么。

　　聽到了什么，感受到了什么？

　　[設(shè)計意圖]：用王冕的事例讓學(xué)生體會詩人愛梅花的感情，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中盡情地展開想像的翅膀，體會出詩情畫意，讓學(xué)生感受到意境的優(yōu)美，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，給學(xué)生盡情表達(dá)的機會。

　　6．配樂賞畫。

　　想看看他作的畫嗎。（課件出示墨梅圖）

　　來說說他畫的是什么。生：（墨梅）對，他畫的是一枝橫向展開的墨梅。

　　他畫的墨梅什么有特點。

　　生：（花朵只用淡墨點染，僅花蕊加墨重點。）沒錯，瞧，此花毫不艷麗，反而淡色清香。

　　[設(shè)計意圖]：用課件出示墨梅圖，通過詩畫欣賞體會詩情畫意是本課的一個重點之一，在品讀詩文之后，賞析圖畫，讓學(xué)生對課文內(nèi)容從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　讓學(xué)生不僅受到情感熏陶，而且享受審美樂趣。這是觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的運用和積累。

　　動靜結(jié)合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。

　　7．看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀

　　看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀

　　王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——。”齊讀。

　　[設(shè)計意圖]：充分理解了詩情畫意之后，受到詩畫的強烈的感染，反復(fù)朗讀詩文，能夠升華情感，提高朗讀的能力。

　�。ㄎ澹�對話文本，內(nèi)化詩言。

　　1、王冕能詩善畫。多才多藝，很多人都希望他去做官，可是他卻隱居山林，和妻子在鄉(xiāng)下種田，吟詩作畫。后來家里越來越窮，到了忍饑挨餓的程度了。你們對他的做法感到驚訝吧，很多人都勸過他。這王冕到底為什么不去做官，為什么要寫這首詩呢。

　　要更好地解決這個問題，我們還得深入了解王冕所處的社會背景。（出示社會背景資料）

　　2、匯報：他為什么不去做官，為什么要寫這首詩。

　�。ńY(jié)合背景資料說）

　　相機板書：淡泊名利？一身正氣？卓爾不群

　　[設(shè)計意圖]：體會詩人卓爾不群、淡泊名利的氣節(jié)和人品是本課的難點之一，學(xué)生光從詩文很難理解。

　　我整合課內(nèi)外資源，制作了幻燈片，并通過老師的朗讀，了解王冕所處社會背景，化抽象為具體，就能較快地獲得真切的感受，體會到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節(jié)。

　　3．后來，人們每一次勸王冕做官時，他總是一口回絕，而且用了這首詩中的兩行詩句來回答，會是哪兩行？（生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤）王冕的朋友勸王冕去做官，王冕這樣回答：不要人夸——（個別）；賞識人才的高官勸他去做官，王冕也這樣回答：不要人夸——（個別）；王冕的妻子一次又一次地勸他，王冕還是這樣回答：不要人夸——（齊讀）。

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