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生物課堂教學(xué)案例最新
生物課堂教學(xué)案例最新1
巧用一切有實(shí)效的教具。如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn)，生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的、難以表達(dá)的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。
案例(一)：在講授必修一第六章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》時(shí)，自制《細(xì)胞增殖》Flash課件，再配合課本插圖，把細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程向?qū)W生展示，從而使學(xué)生牢固地掌握細(xì)胞分裂的連貫的、動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深印象，增強(qiáng)記憶，取得良好的教學(xué)效果。
案例(二)：在講授必修三生物第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中的“內(nèi)環(huán)境”知識(shí)時(shí)，教師可采用邊講邊畫板畫的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫出組織細(xì)胞、血管、淋巴管和組織液等；然后按照組織液和淋巴形成的順序講解，邊講邊總結(jié)組織液、血漿和淋巴三者的成分差別和組織液、淋巴的形成過(guò)程。這樣講授，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，而且可提高理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。
案例(三)：用“酶的.特性”這個(gè)有趣的演示試驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，首先播放新聞短劇《生物圈II號(hào)》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣。
生物課堂教學(xué)案例最新2
學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。
案例(一)：在講《伴性遺傳》時(shí)，以英國(guó)“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國(guó)記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時(shí)可引入：“英國(guó)近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問(wèn)題。
案例(二)：在講“白化病”時(shí)，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個(gè)小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡(jiǎn)出以避光，只有皓月當(dāng)空時(shí)，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這個(gè)病呢？在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直是個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開(kāi)——原來(lái)這是由于該島長(zhǎng)期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。
任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞?shì)W事，而這些人聞?shì)W事往往閃耀著科學(xué)思想的.光輝，只要我們注意挖掘，無(wú)疑會(huì)為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。
生物課堂教學(xué)案例最新3
在素質(zhì)教育背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要生物課教師不斷地去探索。在高中生物課程教學(xué)的諸多方法中，案例教學(xué)法因其先進(jìn)的教學(xué)理念、清晰的教學(xué)原則、明確的教學(xué)目標(biāo)，成為高中生物教學(xué)中最有成效的教學(xué)方法之一。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法是一種從教學(xué)目的出發(fā)，精選富有啟發(fā)性的典型案例，然后組織學(xué)生研討或提供一定的情景，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握知識(shí)，以提高能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)法具有一定優(yōu)勢(shì)：
1、能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
一切成功在一定意義上都來(lái)源于興趣，有了興趣，學(xué)生便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索的內(nèi)在動(dòng)力。案例教學(xué)法追求以人為本，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到凸顯。高中生物課作為一門具有一定實(shí)踐性的學(xué)科，僅僅依賴?yán)蠋煶蔼?dú)角戲”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是不可取的。在生物課堂教學(xué)中，生動(dòng)、有趣和鮮活的案例，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很容易刺激學(xué)生的.求知欲望，拓寬學(xué)生思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、能培養(yǎng)應(yīng)用能力
案例教學(xué)法是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)診斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。其主旨不在于讓學(xué)生立即解決問(wèn)題，而在于鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中積極、主動(dòng)地思維，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅從討論中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了吸收、借鑒別人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高了他們對(duì)比分析研究問(wèn)題和發(fā)散思維的能力。
3、能提高教學(xué)效率
案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)講授法，它主要通過(guò)以學(xué)生為主體的隨堂討論方式，啟發(fā)思維，達(dá)到讓學(xué)生充分表達(dá)看法、使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果。教師課前從所講基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，精心準(zhǔn)備課堂上即將要討論的課題，恰到好處地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使師生之間、生生之間展開(kāi)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亦由機(jī)械地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得富有活力而有成效。
二、應(yīng)注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生敘述分析和解決問(wèn)題的能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。但在案例教學(xué)操作過(guò)程中，則需要注意以下幾點(diǎn)：
1、精選典型案例，適時(shí)進(jìn)行更新
案例要能反映真實(shí)情景，有趣味性，包含一個(gè)或幾個(gè)需要思考、解決的問(wèn)題，且解決的途徑具有多樣性。案例教學(xué)法還要與時(shí)俱進(jìn)，要求教師要不斷保持案例的更新。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)
生物學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性特點(diǎn)突出，這就要求教師要堅(jiān)持不斷地更新知識(shí)、提高自身綜合素養(yǎng)，并勤于反思，善于總結(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能具有理性的認(rèn)識(shí)，完成“教書型”教師向“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變。
3、處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法的關(guān)系
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