古詩教學設(shè)計
在平凡的學習、工作、生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰(zhàn)爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩相對應(yīng)。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編整理的古詩教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
古詩教學設(shè)計1
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩
教學時間：三課時
第一課時
上課時間：
教學過程
談話引入
初讀課文
引導思考
讀中體會感情
一、感情調(diào)動，導入課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設(shè)想讀）
5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1）、從這句話中，你感受到的是什么？
2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
四、讀中體會感情，理解課文
（談得出）是�。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的`感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
�。ㄈ绻粍忧椋┙Y(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興�。�
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心�。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段
六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
七、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
八、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)倍思親
華
山
�。ㄎ鳎╅L安家鄉(xiāng)（東）
第二課時
上課時間：
教學過程
理解課題
理解古詩
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
拓展課外知識
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
主板書：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
輔板書：歌聲
酒
語言
以目光送別
第三課時
上課時間：
教學過程
鞏固舊知
激發(fā)學生的興趣
交給學生方法
鞏固
一、復習鞏固
1、指名背誦古詩；
2、男女比一比，看看誰背得好。
3、齊背
二、學習生字
1、出示生字，讀一讀
dúyìjiāqīnwāngchéng
獨異佳親汪 乘
féngdēngchālúnyùtàtán
逢 登插倫欲踏潭
�。�1）拼讀
（2）開火車讀
�。�3）記第二排二類字
2、歸類學一類生字生字
左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪
上下結(jié)構(gòu)：異、親
獨體結(jié)構(gòu)：乘
3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。
�。ㄖ攸c）筆順：
乘——
佳——
4、理解字意：組詞
獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二
佳：佳節(jié)、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水
異：奇異、異地、異味、驚異
親：親人、親手、親筆信、親密
乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、
5、書寫：
（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？
乘字一共有10畫
異字上面要封口
（2）注意每個字在田字格中的位置。
（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
（4）學生描紅
三、作業(yè)：
1、把今天所學的字聽寫一遍。
2、書98頁
古詩教學設(shè)計2
設(shè)計意圖
七上第三單元“課外古詩詞誦讀”包括《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行軍九日思長安故園》《夜上受降城聞笛》四首絕句。與第一單元“四時之景”主題下的《古代詩歌四首》相比，這四首詩都是唐代詩歌，形式短小，題材豐富，或即景抒情，或行軍感懷，或征人思鄉(xiāng)。在學生借助旁批和閱讀提示自主誦讀的基礎(chǔ)上，我們可以從以下方面開展整合教學：
一、感知形式。四首絕句中，有三首七言，有一首五言。七言相對于五言，信息量增大，表意更豐富。以《峨眉山月歌》為例，如果前兩句變?yōu)椤吧皆掳胼喦�，影入江水流”，似乎很精煉，但缺失了地名，作者遠行時對故鄉(xiāng)的眷戀情感就弱化了，后文的地名也缺少貫通一氣的呼應(yīng)。絕句的特點是前后兩句的“宛轉(zhuǎn)變化”，《峨眉山月歌》前兩句寫月下景，后兩句寫詩人的行中意；《江南逢李龜年》前兩句對仗，敘述往事，后兩句寫景中感慨當今；《行軍九日思長安故園》前兩句用聯(lián)想寫個人，后兩句用想象思家國；《夜上受降城聞笛》前兩句以視覺寫邊塞之景，后兩句以聽覺抒征人之情。形式的異同，在朗讀中感受比較，不求全面，促進背誦熟記為要。
二、比讀意象�！傲⑾笠员M意”，意象是詩歌的最小單位，想象描繪詩中之“象”，揣摩品析“象”中之意，是學習古典詩歌的重要方法。《行軍九日思長安故園》閱讀提示中說：“欣賞詩歌要特別注意體味核心意象”。這提醒我們，意象、意象群、核心意象這些術(shù)語在初中起始階段就應(yīng)該作為教學內(nèi)容。學習這四首詩歌，可以從閱讀提示這句話入手，讓學生在反復誦讀中感知其他三首詩歌的核心意象。四首詩歌分別以“月”和“花”為意象，但色彩似乎有別�！岸朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀鳌�，故鄉(xiāng)的秋月高懸頭頂，影入江流，陪伴詩人遠行。這含情脈脈的月亮該是溫暖的淡黃色；“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”，空寂邊塞的月亮，讓沙漠如雪，讓空里流霜，這冷如霜雪的月亮該是灰白色的吧。“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”，戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭，那簇簇盛開的菊花，大概也是慘白容顏；“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”，草長鶯飛，落英繽紛，江南最美的時節(jié)，遇故人思往昔，此情此境，片片飛“紅”更讓人悲哀。唐詩中寫“月”寫“花”詩句眾多，例舉吟誦，整合歸類，可以讓學生習練品析核心意象的方法，同時也積累了經(jīng)典詩句。
三、比較情感。四首詩歌中，李白和岑參的思念是顯而易見的，“思君不見下渝州”“行軍九日思長安故園”；李益的思念也是明晰的，“一夜征人盡望鄉(xiāng)”，這思念時間持續(xù)久，波及范圍廣；杜甫的思念則欲訴語噎、戛然而止，“落花時節(jié)又逢君”，同是天涯淪落人，相逢勾起無限回憶。李龜年曾經(jīng)因歌喉名動京師，他最好的舞臺在長安；杜甫胸懷大志，他那“致君堯舜上，再使風俗淳”的人生舞臺也應(yīng)是長安。“又逢君”之后，詩人省略了多少對盛世的追思、對青春抱負的感喟。“思”，是四首詩歌的共同情感，思故鄉(xiāng)友人、思盛世年華、思和平故園、思中原家鄉(xiāng)，一種思念多樣情愁。誰的思念更深重？細細品讀詩歌的用詞煉字，李白的思念中有昂揚，杜甫的思念中有悲涼，岑參的思念中蘊藏豪壯，李益的思念則凄哀蒼涼。唐代詩人的思念是豐富而磅礴的，與之相比較，宋詞里的思念就顯得狹小而纏綿了。
【課型特點】
積累型群詩教學
【教學目標】
1.反復朗讀詩歌，利用閱讀提示和旁批，初步理解詩意和作者情感。
2.聯(lián)結(jié)比較，學習品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩人情感。
3.積累經(jīng)典意象及相關(guān)詩句，了解唐詩絕句抒情特點。
【教學重難點】
聯(lián)結(jié)比較，學習品析核心意象、揣摩用詞煉字等方法把握詩人情感。
Part.02
教學過程
一、導入，介紹學法
前面我們學習了《古代詩歌四首》，感受了詩歌中的四時之景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習古典詩歌，學習的方法是比較，可以比相同，也可以比不同。大家先自由讀一讀四首詩，看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的相同之處。
二、初讀求同，積累常識
1.自由讀詩，說形式之同。
預設(shè)：同為唐詩；同為絕句；三首同為七言，都有景物描寫。
引導學生讀好標題，讀清七言和五言的節(jié)奏，讀出韻腳拖音。
（屏顯，共讀）
絕句之法要婉曲回環(huán)，刪蕪就簡，句絕而意不絕，……宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句，若于此轉(zhuǎn)變得好，則第四句如順流之舟矣�！獥钶d《詩家法數(shù)》
絕句在第三句要有變化，是一種規(guī)律。——孫紹振
再讀詩歌，看一看這四首詩歌是不是都符合這一規(guī)律，每首詩歌三四句與前兩句相比，發(fā)生了什么變化？
引導學生感知“變化”，幫助學生找規(guī)律，促進積累記憶。
預設(shè)：《峨眉山月歌》寫月、寫景→寫人、寫情
《江南逢李龜年》敘事、憶往昔→寫景、寫眼前
《行軍九日思長安故園》寫個人、感孤苦→寫故園、想家國
《夜上受降城聞笛》寫視覺之景→寫聽覺、抒情
2.以一帶多，找核心意象。
讀《行軍九日思長安故園》，勾畫對“故園菊”的賞析：很快，詩人又從這種自我感傷中走出來，聯(lián)想到故園的菊花——它們在淪陷的都城，應(yīng)該是怎樣一番景象呢？雖然沒有主人欣賞，孤寂而凄涼，但也一定不負秋陽，在斷壁殘垣間競相綻放。欣賞詩歌要特別注意體味核心意象。
�。ㄆ溜@，共讀）
意象,是指意中之象,即融入了詩人主觀情意的景、物等客觀物體。
核心意象是指在詩文眾多意象中，凸顯情感、突出主旨或統(tǒng)領(lǐng)敘事的意象。
共讀，初步了解，不深究。
再讀其他三首詩歌，你覺得它們的核心意象分別是什么？
預設(shè)：其他三首詩歌的核心意象分別是月、落花。
三、比讀意象，積累名句
1.比較異同。
《峨眉山月歌》《夜上受降城聞笛》的核心意象都是月亮。如果給兩首詩中的.月亮涂上顏色，你覺得它們的顏色相同嗎？你會分別涂上什么顏色？結(jié)合詩意說一說。
預設(shè)：《峨眉山月歌》中的月是淡黃的暖色，《夜上受降城聞笛》是冰冷的銀白或灰白色。兩首詩歌核心意象同為月亮，但色彩不同，溫度不同。
2.積累詩句。
在中國古典詩歌發(fā)展歷程中，“月亮”逐漸成為詩人寄托自己對親人、對故鄉(xiāng)思念的固定意象。你還知道哪些詩中的月亮也是表達思念的？
（屏顯，創(chuàng)設(shè)情境讓學生說讀）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠》
但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾《水調(diào)歌頭》
思念是一張網(wǎng)，常常在我們孤獨、失落時悄悄蒙上心頭。當我們背起書包，告別自己的小村莊到學校開啟一周的寄宿學習生活時，我們會想起李白的……（夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州）
當我們羈旅外地，想念自己的家鄉(xiāng)親友的時候，抬頭望月，我們會想起李益的……（不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)）
引導學生反復改寫詩句，內(nèi)化對詩意的認知。
四、比較情感，品味字詞
1.閱讀提示中說，《峨眉山月歌》抒發(fā)了對友人的思念。結(jié)合詩歌題目，我們可以把“思君不見下渝州”中的“君”理解為月亮，無論友人還是月亮，都代表著故鄉(xiāng)。《峨眉山月歌》的核心情感是思念，思友人；《行軍九日思長安故園》的核心情感也是思念，思故都。你覺得其他兩首詩歌的核心情感是什么？結(jié)合閱讀提示說一說。
預設(shè)：《夜上受降城聞笛》是征人思家鄉(xiāng)，《江南逢李龜年》是詩人思盛世。
2.在燦若繁星的唐詩群體中，表達思念的詩歌數(shù)不勝數(shù)。同樣是思念，四位詩人的思念誰的更深重？各有什么特點？結(jié)合詩中詞句說一說。
引導學生品析《峨眉山月歌》中的動詞“流”“發(fā)”“向”“下”，體會思念中的昂揚進取之情，引導學生補寫《江南逢李龜年》“又逢君”后面的人物言行，體會“又逢君”中思盛世的深沉悲嘆，引導學生品析《行軍九日思長安故園》中的“憐”，體會思念中對和平的期盼，《夜上受降城聞笛》中的“一夜”“盡”，體悟思念之久之深廣。
課堂小結(jié)：
�。ǔ鍪尽八肌钡淖淖中危┧�，古人造字的時候，表示用頭腦考慮，用心靈感受。世間萬千風景，身邊諸多事物，入心入腦的那些人、事、物、景才沉淀為“思”。讓我們誦讀詩歌，走進唐代詩人的思念；凝視生活，常思自然萬物的情味。
古詩教學設(shè)計3
教學目標
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學會生字新詞，理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學難點
體會作者表達的思想感情。
課前準備教學掛圖、投影片
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解“江畔”的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學習第一、二句。
①理解“蹊”、“花滿蹊”的意思?(蹊：小路�；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②“壓”字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
�、軒熜〗Y(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學習第三、四句。
�、倮斫狻傲暨B”、“戲蝶”、“時時”什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的'蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
�、凇白栽凇⑶∏�、嬌鶯”什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
③請大家想想作者當時所看到的情景是怎樣的?
�、軒熜〗Y(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9.練習背誦。
三、總結(jié)學法。
解題知作者-學習明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。
2.預習后兩首詩。
第二課時
一、檢查復習。
1.指名背誦《江畔獨步尋花》
2.復習學習古詩方法。
二、按上節(jié)的學習方法學習《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?“值”、“不值”、“園”是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導學生入情入境，讀出韻味)
(3)練習感情朗讀。
9.練習背誦。
三、按學習古詩的方法學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)“帆”在這里指什么?為什么只見“帆”而不見“船”呢?(“帆”指船)
5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復習字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復習：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機指導。
(1)全班練習，教師進行個別指導。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導。如：抓住特點，按一定順序?qū)懀磉_出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學進行修改，當堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達了詩人_____。
2、“______，一枝紅杏出墻來�！边@是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的“之廣陵”，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達了______。
三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時時：________
恰�。篲______詩句的意思：___________
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________�。篲_______
詩句的意思：________________
3、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
古詩教學設(shè)計4
一、導入
匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
1、學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感：
學生四人小組學習，相互解決問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美：
�、� 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的`生命力。
⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力：
⑴ 朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�、� 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
5、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
三、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
四、實踐活動
“我知道”展示交流活動：
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩教學設(shè)計5
【教學目標】
1．會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。
2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。
【教學重點】
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。
2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。
【教學難點】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學課時】3課時
第一課時
山行
【課時目標】
1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2．通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【教學重點】
1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教學難點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。
請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）
2.全班交流，教師根據(jù)學生交流情況進行評議和小結(jié)。
3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。
詠柳
�。ㄌ拼┵R知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
小池
�。ㄋ未钊f里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
（宋代）楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
�。ㄌ拼┒拍�
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�
秋思
�。ㄌ拼⿵埣�
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
江雪
�。ㄌ拼┝谠�
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
4.交流秋天：同學們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎。（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。
5.導入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。
深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）
6.（課件出示7）古詩《山行》，學生自由朗讀。
7.簡介作者。
（課件出示8）
杜牧（803～852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
二、誦讀古詩，探究初成。
（一）初讀課文，感知詩意。
1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：
（1）自己讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學習，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
�。ㄕn件出示
10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒徑斜霜
�。�1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
（課件出示
11、12）
①山行：在山上行走。
②遠上：登上遠處的。
�、酆剑荷钋飼r節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
④石徑：石子的小路。
⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。
�、奚寒a(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。
�、哕嚕恨I子。
�、嘧阂驗椤�
�、釔郏赫鎼郏魬�。
⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。
霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
（課件出示13）有關(guān)圖片。
�。ǘ┳R記字形，書寫生字。
（出示生字田字格課件
14：）寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的。
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：
�。�1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“寒”字的下面不是兩點水。
3.教師示范，提示重點筆畫。
提醒學生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下寬。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
（一）初解詩意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。
詩人真了不起呀。其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎。（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢。（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看到了什么。
（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么。（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什么。（霜葉紅于二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜。（停車）
6.讓作者“停車”的原因是什么。
�。ㄋ~紅于二月花）
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點。
�。ê投禄ㄏ啾龋屛覀兏惺艿郊t葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
）
7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉。
作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢。（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢。
�。ê投碌募t花對比。
讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
（二）深入體會。
1.教師導言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。
遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么。（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的`景物。
結(jié)合圖片小組交流景物的特點。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。
6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。
7.鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
8.教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么。
接下來發(fā)生了什么事。
�。ā巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花。
”）
9.（課件出示
16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。
11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。
14.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
15.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會情感。
1.（課件出示17）：
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
（板書帶節(jié)奏標志的古詩《山行》）
2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。
單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。
3.指名朗讀。
學生自由評議。
4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學生齊讀。
6.自由讀，練習背誦。
�。ㄋ模z查背誦，體會感情。
1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。
前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。
后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。
四、拓展延伸，積累實踐。
1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。
希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。
2.學生自選作業(yè)。（課件出示18）
�。�1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。
�。�2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。
（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。
（4）學：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進行自學。
【設(shè)計意圖：交流四季古詩引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景�！�
【設(shè)計意圖：這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計的環(huán)節(jié)。
鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。這也體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)�！�
【設(shè)計意圖：抓住重點字詞，結(jié)合課文插圖，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學會有感情誦讀古詩，鍛煉了學生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.默寫古詩《山行》。
2.根據(jù)詩意寫詩句。
（1）深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方。
�。�2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
（3）我停下車子不走，是因為我喜歡這夕陽照耀下的楓樹林。
�。�4）被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。
參考答案
1.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2.
�。�1）遠上寒山石徑斜
（2）白云生處有人家
�。�3）停車坐愛楓林晚
（4）霜葉紅于二月花
【板書設(shè)計】山行
�。ㄌ疲┒拍�
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
【課后反思】
成功之處：
教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。
接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。
第二步：反復誦讀，體會詩意。
學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。
不足之處：
在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。
第二課時
贈劉景文
【課時目標】
1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3.學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
2.學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學難點】
引導學生自主探究、感悟詩境。
【教學過程】
一、談話導入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)。喜歡秋天嗎。你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎。
2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎。認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。
3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）
古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。
當時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。
于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。
這首詩的題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）
二、圖文結(jié)合，畫中會意。
（一）自由讀課文，讀準字音。
�。ㄕn件出示22）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú
贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。
開火車讀，齊讀。
（二）學習前兩句詩。
1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色。
�。ㄕn件出示23）
贈劉景文
宋·蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
2.指名說，板書：荷菊
3.師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學。
�。�1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）
師：同學們，圖上畫了什么。
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）
（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了。
師：看到這幅圖你會想到哪句詩。（荷盡已無擎雨蓋）
引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。
雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。
5.“菊”字的教學。
�。�1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了。
引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。
傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣。
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀。
師：看到這幅圖你會想到哪句詩。（菊殘猶有傲霜枝)
�。�2）反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。
�。�3）對比朗讀。
�。ㄈ┙虒W后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”
師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的。
這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀。（板書：橙橘秋之美）
所以詩人蘇軾怎么說。指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2.齊讀詩句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
�。ㄒ唬┱勗掃^渡：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎。
1.教師范讀。
2.學生自由體會讀。
3.個人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導背誦。
�。ǘ┩瑢W們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎。（指名背誦）
�。ㄈ┒嘣髡b，古詩新唱。
同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎。
欣賞“古詩新唱”—— “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
”贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲。
五、識記字形，書寫生字。
1.同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。
�。▽懽种耙⒁鈱懽值淖藙�，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。
每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）
�。ǔ鍪旧痔镒指裾n件
30：）贈劉蓋菊殘君橙
2.你是怎樣記住這些生字的。
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
�。�1）“蓋”字的“羊”沒有尾巴。
�。�2）“君”字的第二筆橫要露頭。
�。�3）“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點筆畫。
提醒學生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
【設(shè)計意圖按照“隨文識字”的做法去落實，使識字與學文相結(jié)合。】
【設(shè)計意圖：本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學習效率。】
【設(shè)計意圖：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”�！�
【設(shè)計意圖：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。】
【設(shè)計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質(zhì)量�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.寫出自己對加點字詞的理解。
贈劉景文
宋·蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2.用自己的話寫出《贈劉景文》這首詩的意思。
參考答案
1.
（1）荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。
�。�2）擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
（3）菊殘：菊花凋謝。
（4）傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
�。�5）君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。
�。�6）橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。
2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊。
【板書設(shè)計】
贈劉景文
荷花荷葉圖
菊花圖
橙黃橘綠圖
【課后反思】
成功之處：
在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。
對于剛進入三年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。
接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。
不足之處：
雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高。
第三課時
《夜書所見》
【教學目標】
1.認識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認讀多音字“挑”。
2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學重點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學過程】
一、美圖導入，營造詩境。
1.（課件出示32）出示圖片，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話導題：同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢。這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩。來，我們一起走進《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
二、認識生字，感知詩情。
1.理解“書”“所見”的意思，引導解題。
�。〞簳鴮懴聛怼Ｋ姡核吹降�。）
2.齊讀題目，板書題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認法。（課件出示33）出示生字：
sònɡ tiǎo
送挑
�。�1）老師指正：注意讀準平舌音“送”。
“挑”是個多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔、挑糧”。
�。�2）你是怎樣記住這些生字的。
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑
觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
（4）教師示范，提示重點筆畫。
提醒學生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
�。ㄕn件出示35）
夜書所見
宋?葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩中看到了什么。聽到了什么。猜一猜詩人在想什么。
三、精讀詩文，感悟詩意。
（一）找出詩人所見。
師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢。
我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)。(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機板書）
�。ǘ⿲W習第三、四行詩句。
1.師生交流。
�。�1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。
�。�2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。
師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
（3）理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思。（料想）
（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀。相機出示第四行詩句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。
2.引導交流：你捉過蟋蟀嗎。指名生說。
預設(shè)一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。
預設(shè)二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了。
3.朗讀指導。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
（三）學習第一、二行詩句。
談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時候。秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。
這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到。
1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。讀一讀。
2.理解詞語，初知大意。
3.（課件出示39）
（1）蕭蕭：風聲。
�。�2）梧：梧桐樹。
（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）
引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢。是詩人就是葉紹翁。
（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。
他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩。
談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷。漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
�。ㄋ模┲笇睦首x。
1.齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么。（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6.指導背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀。
所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）
四、趣味活動，強化記憶。
1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
2.老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應(yīng)的詩句。
3.老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢。
誰來背一首試試。
2.老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
�。ㄕn件出示41）
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
3.讀一讀，背一背。
【設(shè)計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。
通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂�！�
【設(shè)計意圖：從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。
學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話�！�
【設(shè)計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩思想感情。】
古詩教學設(shè)計6
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。
教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
【教學目標】
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
2課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的'，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字
1.自由讀詩
2.自主識字
3.指導寫字
�、拧拔业陌l(fā)現(xiàn)”。
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。
�、剖痉吨v解。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學生一筆一筆地書空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1.板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡介廬山（見附錄）
2.簡介作者：（見附錄）
3.理解詩句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：指天的最高處。（古人認為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
4.再讀詩句，品悟詩意
�、潘男性姼鲗懯裁矗浚ǖ谝恍袑懕尘�；第二行寫靜態(tài)；第三行寫動態(tài)；第四行寫聯(lián)想。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二、三句）
⑵作者在詩中運用了什么修辭方法？（比喻、夸張）
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。
�、悄切┳钟玫煤茫浚ㄉ�、掛、飛、直下、疑、落。）
師：“生”（上有）�！皰臁弊只瘎訛殪o，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意�！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動�！爸毕隆奔葘懗錾礁呔诛@出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
�、饶阕x后有什么感受？（瀑布氣勢磅礴，景色壯美。）
5.總結(jié)全詩，體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情。（或“對祖國大好河山的贊美之情”。）
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
古詩教學設(shè)計7
一、教學要求
1、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、學習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
二、教學重點
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習古詩《示兒》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1、指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的`思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
第二課時
教學內(nèi)容：
學習古詩《聞官軍收河南河北》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調(diào)以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內(nèi)容
1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學生討論后教師總結(jié)）
�。ㄖ饕獙懽髡呗牭焦佘娛諒秃幽虾颖钡南⒑�，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學習生字
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預習基礎(chǔ)訓練1。
古詩教學設(shè)計8
教學目標：
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達的思想感情。
3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學重點、難點：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學時間： 二課時
教學設(shè)計：
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導，理解詩句意思。
�。�1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
�、隗w會“春風又綠”在這里的意思。
�、墼娙嗽谠娭羞\用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。�3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。
�。�1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
�、俅饶甘种芯�，游子身上衣。
�、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
�。�1）自由讀全詩，連貫講詩意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩暋�
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
�。ㄋ模�.總結(jié)。
板書設(shè)計：
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風 綠 密縫 恐遲
還 報
《古詩兩首》教學反思
古詩是我國文學寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學素養(yǎng)。但是在以往的教學中，每次教學古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學生逐句講解，再由學生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學習古詩，主動去感悟詩中的情感，進而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進行了如下的'嘗試。
一、以“母愛”為主線，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學生比較生疏的一首詩，所以在教學中，我便將它作為主講來學習。而《游子吟》學生們比較熟悉，所以便放在學習《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學習方法，再由學生來自學完成。當學習完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導學生反復誦讀，進而讓學生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學生們的自主學習能力。
二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境
古詩，境界高遠，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準情感基點，才能使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當學生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人�！边@句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進行了三次引讀指導，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進了學生們的心中。
三、以“母愛”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學習兩首詩之后，為了讓學生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕�！庇衷俅巫寣W生們感悟到兒女對母親的那份思念。當情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學生們的感悟更加深入一些。
當然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學習語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風格相似，學生學起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學生學得多，學得活，學得透，學得主動，課堂效率自然就提高了。
古詩教學設(shè)計9
《望天門山》是義務(wù)教育課標版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學習這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進入文本所描寫的境界中去，而運用多媒體教學，不僅有助于學生對詩句的理解，給學生帶來直觀形象的感受，更有利于學生進入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學們，說說你看到了什么?
(學生充分地交流。)
[評：播放課件，讓學生觀看美景，能給學生帶來直觀形象的感受，使學生一開課，就能進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗意境。
1、師：請同學們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學們交流交流。
(學生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書：“至些回”?“相對出”?)
4、合作探究不懂的詞語。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)
�、谠趯W生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學生自由誦讀，然后出示配樂動畫，指名配音朗讀。)
[評：在學生自學的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學生理解是最好的辦法。學生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點，再加之教師播放配樂動畫，學生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學生真正地體驗到了古詩的意境。]
(2)理解“相對出”。
�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
�、趲煟汉軐�!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導學生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠處駛過來時望見的'。而從遠處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)
�、茉俅握垖W生說出這句詩所描寫的意境。
�、菰俅蔚夭シ排錁穭赢�，讓學生大聲地誦讀這兩句詩。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩句，生想象)
2、學生交流自己想象到的意境。
3、在學生充分交流的基礎(chǔ)上師點撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學生展開豐富的想像，領(lǐng)會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)
4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)
案例評析：
有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學生的味口。所以此案例設(shè)計中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學，而創(chuàng)設(shè)情景引導學生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能借助具體的情景給學生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學生聯(lián)系生活中的實際體驗來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
古詩教學設(shè)計10
設(shè)計模式
從單篇精讀課型模型設(shè)計向群文閱讀課型轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試詩歌教學。
設(shè)計理念
摒棄單篇精讀、摒棄老師閱讀、傳統(tǒng)按部就班學習，讓學生自己讀，自己去理解，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。
文本選擇
《春望》《泊秦淮》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》
議題
愛國詩人的詩歌同他的生活道路密切相關(guān)，深入認識其作品思想意義、藝術(shù)特色和各個時期不同創(chuàng)作風格。
設(shè)計重點
1.通過閱讀古詩詞，感受詩歌魅力；
2.認識作者在不同時期創(chuàng)作的思想意義、藝術(shù)特點和創(chuàng)作風格；
3.在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！
設(shè)計準備
多媒體課件、背景音樂設(shè)計
展示課型：群文閱讀課
單元主題：愛國
設(shè)計課時
一課時
一、教學導入
創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報國》
雖然說，古人的“精忠報國”維護的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護國家利益與安全視為最高使命的愛國情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵著一代又一代炎黃子孫�！皣遗d亡匹夫有責”，愈是危難時期，這種情感表達的就愈強烈、愈是令人感動。今天我們學習的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！
二、主題明確
本堂課的主題是“愛國情懷”。本堂課的四首詩也都與愛國有關(guān)。
古詩詞的教學目標
1.反復誦讀，讀出節(jié)奏和情感。（難點）
2.品味詩歌意境，把握詩歌主題。（重點）
3.分析鑒賞名句，背誦默寫課文。（重點）
4.比較四首詩歌的異同。
5.談?wù)勛约旱恼b讀體會。
三、初讀詩歌
1.用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評價。
2.學生示范朗讀
根據(jù)同桌和小組推薦，找同學范讀，四首詩任意選擇。
3.音頻示范朗讀
4.結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。
四、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
四首詩都是表達愛國情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學可以根據(jù)詩歌材料的寫作背景自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學生自己做答）：
《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達一個“憤”字。（抒發(fā)詩人對士風和時局的憂憤。）
《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！
五、合作探究
�。ㄒ唬┻@四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？
（1）學生回答（預設(shè)）：杜甫和杜牧是唐代的。他們雖都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陸游和文天祥都是南宋的，雖都生活在南宋時期，但陸游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所處的時期和寫作時間的先后安排的，因此不能顛倒。
�。�2）學生回答（預設(shè)）：四首詩歌表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對士風和時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對國家的赤膽“忠心”。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂，因此不能調(diào)換順序。
�。ǘ⿲W完四首詩，有何發(fā)現(xiàn)和收獲
1.找出這四首詩的相似之處：
�。�1）不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
�。�2）他們都處于王朝的沒落時期，卻成就了不朽的詩篇。時代的'不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術(shù)的繁榮昌盛。
�。�3）詩人因愛國，而和詩篇名垂青史。
1.你認為四首詩中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（老師只提供鑒賞名句的范例學生各抒己見，有理有據(jù)即可。）
預設(shè)答案：
1、《春望》中的“國破山河在，城春草木深”因為：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。表達了作者的憂國憂民的情感。
2.《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”因為：【賣唱的歌女不知道亡國的悲和恨，隔著河還在唱著《玉樹后庭花》�！逗笸セā纺送鰢�。南朝陳皇帝陳叔寶溺于聲色，作此曲與后宮美女尋歡作樂，終至亡國，所以后世以此曲為亡國之音。說“商女”不知亡國之恨而唱亡國之音，表面上是斥責“商女”，實際上另有所指，真正應(yīng)該汗顏的是座中哪些點歌的人�！孔髡邔业年P(guān)切和憂慮，對世道的憤慨盡在其中。
3.《十一月四日風雨大作》中的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！币驗椋骸敖┡P孤村”表處境，“不自哀”表襟懷�！吧兴肌本渲笔阈匾�，言衛(wèi)國壯志。直接表現(xiàn)其愛國思想情懷
4.《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”因為：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
六、拓展延伸
杜甫、杜牧、陸游、文天祥，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。那么，作為學生的你，打算怎么做來表達你的愛國之情呢？情景創(chuàng)設(shè)：欣賞歌曲《我的中國心》
七、小結(jié)
讀過了一組仁人志士的愛國詩歌，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，從現(xiàn)在起就用這種激情用于學習，樹立立志成才、報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為中華之崛起而奮斗吧！
八、作業(yè)
1.收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。
2.背誦默寫四首詩。
�。ㄊ澹┌鍟O(shè)計
《春望》——望——憂
《泊秦淮》——猶——憤
《十一月四日風雨大作》——思——愿（憾）
《過零丁洋》——死——忠（義）
古詩教學設(shè)計11
課時目標
1、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。
3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
教學媒體
課件
教與學活動過程
學習內(nèi)容
教師導學
學生主體活動
第一課時
一、課前交流預習情況
課前交流預習情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運用查閱的有價值的資料體會學習，及時做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學習
二、板書課題導入新課
板書課題導入新課。
根據(jù)學生的回答板書。
齊讀課題
說說，怎樣才能學好一首古詩
三、學習古詩《房兵曹胡馬》
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀
知詩人，解詩題
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料
集體交流。
指名單個質(zhì)疑，同學相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導有感情朗讀。
讓我們完整地認識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評價。
交流
小組交流
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學是否明白，獲得了哪些自學的好辦法
理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評價。
四、總結(jié)
再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會作者寫這首詩的目的
第二課時
復習導入
一、復習導入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》
2、回顧上節(jié)課學到的.方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》
回顧上節(jié)課學到的方法。
自主合作學習《馬詩》
二、自主合作學習《馬詩》
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學生自學情況。
組織集體匯報。及時小結(jié)。
3、巡視學生自學情況。
4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀
自學
集體匯報
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進行學習。
巡視學生自學情況。
組織小組內(nèi)匯報
組織集體進行故事擂臺賽。
合作自選古詩進行學習
小組內(nèi)匯報
總結(jié)收獲
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計
必做：
1、抄一抄古詩。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3、寫摘錄筆記。
4、預習《鞏乃斯的馬》
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
板書設(shè)計
古詩二首
房兵曹胡馬馬詩
唐杜甫唐李賀
實寫詠物外形動態(tài)健壯之馬寫景清冷
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切
古詩教學設(shè)計12
教學目的：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
�。▽W習《詠柳》）
一、背誦古詩，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
�。�2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
�。ū扔餍揶o手法0
�。�3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）
�。�4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。ㄔO(shè)問修辭手法）
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的`新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的��！
生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
4、悟詩情
�。�1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢�；丶铱吹酱肆鴺�，滿目之景，皆欣欣向榮。
�。�2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機。
四、背誦古詩。
第二課時
�。▽W習《春日》）
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
5、介紹朱熹是著名的理學家。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）
2、全班交流，相機點撥：
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因為這里是孔子曾經(jīng)講學的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）
�。�2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
4、作者的寫作方法。
1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。
5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......
四、背誦古詩。
第三課時
�。◤土暸f知；指導書寫生字；交流古詩）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
板書設(shè)計：
2。古詩兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風似剪刀
細
春日
↓
萬紫千紅總是春
教學反思：
一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子弦歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。
不足之處是應(yīng)該在學習完古詩之后再整體總結(jié)一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學生以后的古詩自學。
古詩教學設(shè)計13
教學目標
1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學重點
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學時間
1課時。
教學過程
一、學習第一首古詩《小池》
(一)導入
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、抽學生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩句，提出不明白的地方。
4、小組合作學習，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：泉眼無聲惜細流中惜，
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩。
(四)指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的'《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二)初讀詩句，學生質(zhì)疑
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、反復讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會作者感情
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3、品讀古詩。
(四)指導朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）
古詩教學設(shè)計14
活動目的：
了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。
2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。
活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。
活動過程：
第一課時
一、再次共同閱讀詩海拾貝中的6首詩歌。
分小組感情誦讀這6首詩。2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？吟詠大自然美好風光。
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。①古體詩的'發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。
�。�2）什么是現(xiàn)代詩：①按照作品內(nèi)容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
�、诎凑兆髌氛Z言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式1.小組討論。2.得出結(jié)果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。3.組內(nèi)分工，形成書面。
第二課時
一、利用校園資源開展活動。
分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。
2.搜集到后，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。
古詩教學設(shè)計15
教學目標：
知識技能
1．會寫7個生字。能正確讀寫生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
過程與方法:
通過工具書、反復朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思，體會作者情感。
情感態(tài)度價值觀
感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
教學重點：
讀懂詩詞大意，體會作者情感。
教學難點：
領(lǐng)悟作者表達感情的.方法。
教具：
錄音機、幻燈
教學方法：
引導、點撥
教學流程：
一、明確學習目標
這節(jié)課，我們學習《古詩兩首》的第一首，板書課題。
二、初讀古詩，讀準讀通
1．學生試讀，誦讀。
2．聽錄音，學生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？
三、學法“引路”，自學古詩
1．根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應(yīng)該怎樣來學習古詩？
2．歸納如下學習方法：
知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情
四、“知詩人，解詩題，理詩句”
1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩句，注意咬音準確。
五、“明詩意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩。
2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。
六、“入詩境，悟詩情”
1．通過學習這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報、交流。
2．誦讀詩句，體會情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法
1．詩中運用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時
教學流程：
一、明確學習目標，板書課題
二、復習上節(jié)課的學法。
三、交流資料，了解詩人
四、自查釋疑，讀懂詩意
1．學生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？
2．學生試講，逐句理解。
3．觀察圖片，感受畫面之美。
五、討論探索，感受詩境
1．結(jié)合詩題，引導質(zhì)疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？
2．討論探究，感受詩境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無風鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復誦讀，體會詩境
1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達方法
八、拓展延伸
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