品才網(wǎng)>設(shè)計>給予樹教學(xué)設(shè)計

給予樹教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-21 14:18:50 設(shè)計我要投稿

給予樹教學(xué)設(shè)計15篇[經(jīng)典]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的給予樹教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

給予樹教學(xué)設(shè)計15篇[經(jīng)典]

給予樹教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　3、學(xué)習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

　　1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習這篇文章。板書：給予樹

　　2、質(zhì)疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

　　[點評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

　　二、初讀，感知美的語言

　　1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

　　2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

　　[點評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎(chǔ)，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

　　三、深讀，交流美的情感

　　請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。

　　1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。

　　2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習。

　　3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)

　　[點評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習，提升學(xué)習的整體效益。整個活動以學(xué)生的學(xué)、思為重點，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習力。]

　　四、品讀，感悟美的心情

　　(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

　　媽媽擔心什么？

　　1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。

　　2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的.擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

　　3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

　　是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會愛意。

　　[點評：學(xué)生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

　　(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

　　媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

　　1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

　　2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

　　3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

　　4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。

　　5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

　�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進行對話)

　�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達出來。

　　（3）在師生個別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

　　6、指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。

　　7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

　　[點評：教學(xué)的著眼點立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構(gòu)知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

　　(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

　　聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

　　1、學(xué)生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

　　2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　[點評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

　　三、拓展，升華美的意蘊

　　1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

　　2、走進現(xiàn)實生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　[總評]：

　　馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

給予樹教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　【教學(xué)難點】

　　體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、今天，我們就來學(xué)習這篇課文（齊讀：給予樹）

　　2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

　　二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

　　1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。

　�。▽W(xué)生關(guān)于課題提問）

　　2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

　�。�1）“給予”是什么意思？

　　（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？

　　三、初讀課文，讀通課文：

　　1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認真讀書。

　　2、考考大家

　　【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】

　　（1）先有拼音

　�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

　�。�、詞語讀得這么準確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

　　四、釋疑感悟，如愿以償：

　　（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）

　　１、給予是什么意思？（給、送）

　�。�、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元�！边@句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

　　３現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？

　�。ò鍟簮鄣姆窒恚�

　�。�、多了不起啊！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。

　　５齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

　�。�、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：

　　j“許多”或“卡片”：

　�。保┑拇_，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋€她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

　�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。

　�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。

　　j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”

　�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？

　�。ǎ玻┧恢迸瓮�。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？

　　（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望��？

　　j“援助”：

　　（１）“援助”是個新詞，誰能說說她是什么意思？

　�。ǎ玻┱l援助誰呢？

　�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）

　　（４）是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。

　　７、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

　�。浮⑿〗Y(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）

　　五、再次感悟給予

　�。�、多美��！一棵充滿夢想的樹；多神奇��！一棵讓人如愿以償?shù)臉�。當金吉婭站在如此神奇的'給予樹下，金吉婭會想些什么？

　�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

　　３、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？

　�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）

　�。�、現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）

　�。�、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

　�。�、過渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的中寫下怎樣的感謝之話呢？

　�。�、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？

　　當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？

　　８、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？

　�。�、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？

　　“給予”對于我們，得到了什么？

　　１０、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊�。ㄗx文章最后一句話）

　　１１、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？

　　六、拓展延伸

　　孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）

　�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

給予樹教學(xué)設(shè)計3

　　【背景】

　　《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的'語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　〖片斷1〗

　　師：整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

　　生：媽媽給予每個孩子二十美元。──母子之愛

　　生：孩子們給予對方圣誕禮物。──手足之愛

　　師：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤�。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　師：看板書小結(jié)：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

　　〖片斷2〗

　　師：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛心卡。）

　　生：（放音樂）將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。

　　師：小結(jié)。

　　【反思】

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本

　　語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，進一步豐富愛的內(nèi)涵例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二、深化主題，引發(fā)學(xué)生深層思考

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我讓學(xué)生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習無不是對課題《給予樹》，以更深入的理解�！敖o予樹”實際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。學(xué)生們學(xué)習課文后，通過發(fā)放愛心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

給予樹教學(xué)設(shè)計4

　　設(shè)計理念：

　　1、動人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

　　2、學(xué)習是一個主動習得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的`語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學(xué)目標：

　　1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

　　3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　一、課前預(yù)習，自主學(xué)習

　　1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。

　　2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習，你想了解些什么？

　　二、交流資料，激情導(dǎo)入

　　1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

　　2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。

　　三、感受，初知文意

　　1、學(xué)生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

　　2、交流識記生字、新詞的方法。

　�。�、用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況

　�。础W(xué)生按要求充分讀課文

　　四、課后練習，鞏固新知

　　有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

給予樹教學(xué)設(shè)計5

　　一、游戲激趣，談話揭題。

　　1、師生談話，了解圣誕節(jié)。先聊聊同學(xué)們喜歡的節(jié)日，然后一起看課件，了解圣誕節(jié)，并在喜悅中走進課堂。

　　2、揭題。師板書課題，學(xué)生跟著師寫課題。讀課題，重點講解“給”“予”

　　二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。

　　1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。

　　2、指名生讀生字詞語，抓住重點詞語，并讓學(xué)生自己說哪些難讀的詞語。

　　3、重點理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫一顆樹，解說“給予樹”

　　4、寫字指導(dǎo)。先猜字謎：“豐衣足食”打一個字。然后寫“�！�，生生之間的互動。

　　三、精讀課文。

　　(一)朗讀檢查，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、默讀課文，帶著兩個問題1、文中都寫了哪些人?2、誰給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書)

　　2、簡單概括主要事件，如果學(xué)生有困難的，就出示屏幕幫助學(xué)生講述。

　　3、師質(zhì)疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買好禮物，給家人反而只買了棒棒糖呢?)

　　(二)學(xué)習第三小節(jié)

　　1、指名讀第三小節(jié)，其他生劃出描寫金吉婭的句子。

　　2、指名讀“沉默不語”，理解“沉默不語”，齊讀句子

　　生：“只有八歲的小女兒沉默不語�！�

　　師： “沉默不語”是什么樣子的?(什么話都不說，可是心里想著一些事)

　　3、自由讀第3小節(jié)，找出金吉婭沉默不語想些什么?

　　4、引導(dǎo)生帶著體會讀，體會金吉婭的`矛盾、難過的、心事重重的心情讀。

　　5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈的樣子讀，一邊讀一邊想象。

　　6、師總結(jié)，體會(板書：體貼)

　　(三)學(xué)習第四自然段

　　1、默讀第四小節(jié)，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃。

　　2、生反饋。生讀反饋的句子。

　　3、出示：“后來，我看到援助中心的給予樹……”。體會“一直盼望”

　　理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。

　　想象說話：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?

　　白天，……晚上……甚至連做夢都夢到洋娃娃……，也許她盼望了很多個圣誕節(jié)，誰能把小女孩急切盼望的心情讀出來。

　　師講述小女孩的孤單和可憐，體會小女孩對一個洋娃娃的期盼。

　　4、師出示“可是媽媽，......卻沒有”

　　①體會加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。

　�、趯Ρ雀形蛐∨⑹裁炊紱]有。

　�、弁卣拐f話：想想她沒有什么?

　�、苤该x：

　　4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過渡(配樂)，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。

　　5、說話練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結(jié)，板書：善良、仁愛、同情)

　　(四)說話拓展

　　1、聽圣誕音樂,師過渡。

　　2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。

　　下節(jié)課，讓我們一起走進金吉婭媽媽的內(nèi)心世界。下課!

　　板書：裕

　　棒棒糖善良仁愛

　　給予樹金吉婭

　　洋娃娃同情體貼

給予樹教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)要求】

　　１、能說出文章大意。

　　２、有感情的朗讀課文。

　�。�、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。薄⒔虒W(xué)重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

　　２、教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　�。�、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點：

　　這個故事講的是我家里并不寬裕，給每個孩子２０美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

　�。�、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　�。�、指名交流：

　　我先是擔心，繼而生氣，最后激動。

　　三、細讀課文，尋求

　　１、面對我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿羞@樣的變化？）

　�。病⒄埻瑢W(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　�。场⑼瑢W(xué)交流、匯報：

　�、抨P(guān)于我擔心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

　�、诒容^句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：

　　他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？

　�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　　③你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？

　�、脐P(guān)于生氣：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

　　①學(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買了５０美分一大把的.棒棒糖，我又疑惑又生氣。

　　金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　�、艽藭r此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

　　進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

　�、萁鸺獘I，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

　�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　�、锹牭侥愕脑V說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？

　　隨即出示：

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　①指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用不但還以及把我激動的原因說清楚。

　�、谥笇�(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　�。�、口語交際２：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

　　將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

　　２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

給予樹教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）

　　1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2、讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）

　　3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？

　　二、整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔心——生氣——激動）

　　三、品讀、感悟

　�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當點評）

　�。ǘ┢纷x“生氣”

　　但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對啊，確實應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）

　　3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區(qū)

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學(xué)生自由說）

　�。ǘ┢纷x“感動”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償?shù)男∨ⅲ龝䦟鸺獘I說些什么呢？（學(xué)生自由說）

　　3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵的樹（學(xué)生自由說）

　　結(jié)合板書，隨機選擇詞語

　　三、拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護的.人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

給予樹教學(xué)設(shè)計8

　　【設(shè)計理念】

　�。薄膶W(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。

　�。�、學(xué)習是一個主動習得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

　　【學(xué)情分析】

　　【預(yù)設(shè)目標】

　　１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　�。�、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預(yù)設(shè)重點、難點】

　　抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

　　過渡語：同學(xué)們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的.感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⑦^渡語：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。

　�。�、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。

　　３、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。�、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

　　讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。

　　⑵ 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：

　　讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細聽他們讀對了沒有？請學(xué)生正音。

　�。�、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”

　�。薄煟簞偛磐瑢W(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　�。�、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

　　３、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）

　　要解決這個問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予

　�。�、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　�。�、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應(yīng)句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請一個同學(xué)對著大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！弊寣W(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。

　　３、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　�。�、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？

　　（有時間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流。）

　�。�、小結(jié)：

　　是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！

給予樹教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　重點難點

　　教學(xué)重點：

　　體會金吉婭的`言行和心理。

　　教學(xué)難點：

　　以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、交流導(dǎo)入，初知給予”。

　　1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

　　2、釋題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知“給予”。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

　　2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

　　三、直奔中心，感悟“給予”。

　�。ㄒ唬┚x第三自然段

　　1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

　　2、理解“沉默不語”。

　　3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

　　5、對比讀。

　　6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

　�。ǘ┚x第四自然段

　　1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、升華情感，深化“給予”。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、給“給予樹”再起個名字。

　　3、給予樹到底在哪里呢？

　　4、教師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

　　2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。

給予樹教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)

　　課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

　　一、生活化導(dǎo)入

　　1、我們要學(xué)習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

　　3、“給予”是什么意思？

　　4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、出示詞語

　　圣誕節(jié) 寬裕分享興高采烈沉默不語

　　援助盼望如愿以償仁愛

　　抽讀、齊讀

　　4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

　　5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

　�。�1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法

　�。�2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

　　生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

　　6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）

　　三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃�！�

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？

　�。�3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？

　　a援助

　　“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的'機構(gòu)？

　　想一想，最需要我們援助的人有哪些？

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）（板書：不幸）

　　b一直盼望

　　“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——

　　小結(jié)：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀

　　c卡片

　　給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？

　　2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學(xué)生想象）

　　出示：（指名朗讀）

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以）

　　a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

　　b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

　　c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

　　d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學(xué)生齊讀。

　�。ǔ鍪荆哼@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃⿲W(xué)生齊讀。

　　f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——

　　讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——

　　四、總結(jié)“給予”，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？

　　4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）

　　7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快�！郀柣�

　　板書：

　　給予樹

給予樹教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)要求】

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、教學(xué)重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

　　2、教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意

　　1、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點：

　　這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的`擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　3、指名交流：

　　“我”先是擔心，繼而生氣，最后激動。

　　三、細讀課文，尋求答案

　　1、面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿羞@樣的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　3、同學(xué)交流、匯報：

　�、� 關(guān)于“我”擔心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　�、� 學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

　�、� 比較句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀：

　　“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　　（他們不可能買到好的禮物。）

　　出示：

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　�、� 你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？

　　⑴ 關(guān)于“生氣”：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

　�、� 學(xué)生交流：

　　因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　② 金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

　　③ 指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！卑阉膬�(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④ 此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

　　進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤ 金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

　　當學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”。

　　⑥ 我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�

　�、� 聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？

　　隨即出示：

　�、� 指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。

　　② 指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、口語交際2：

　　圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

　　將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

　　2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

　　孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

給予樹教學(xué)設(shè)計12

　　設(shè)計理念

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

　　在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　三維目標

　　知識能力目標：

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。

　　3、在學(xué)習過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標:

　　理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　教學(xué)重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、回顧談話，板書課題

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品詞入境，對比生疑

　　1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）

　　2、結(jié)合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

　　3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）

　　課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

　　4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）

　　5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。

　　課件出示：

　　透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的'孩子；會不會弄丟了等）

　　三、讀文悟情，想像體驗

　　1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。

　　2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）

　　3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

　�。ǔ鍪荆耗莻€小女孩什么都沒有。）

　　4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）

　　5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。

　　我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

　　可憐的愛麗絲

　　金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。

　　6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

　　四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)

　　1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

　　2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

　　3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、同學(xué)們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）

　　板書設(shè)計

　　給予樹

　　金吉婭

　　善良

　　洋娃娃仁愛棒棒糖

　　同情

　　體貼

　　陌生女孩家人

給予樹教學(xué)設(shè)計13

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)理念：

　　愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動人，通過品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標：

　　1.會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　4.在感悟課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維、審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會金吉婭的心理。

　　教學(xué)難點：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。

　　教學(xué)準備：

　　圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時（本課為第一課時）

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節(jié)的動畫）。這是一個關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）

　　提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。

　　2.看了這個課題，你有什么疑問？

　　(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

　　設(shè)計意圖：通過動畫導(dǎo)入新課，并隨機揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢？現(xiàn)在請大家打開課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2.檢查預(yù)習

　�。�1）給予圣誕節(jié) 享受仁愛寬裕前夕猜測顯然

　�。�2）沉默不語如愿以償興高采烈

　�。�3）援助中心棒棒糖（相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）

　　3.課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）

　　設(shè)計意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？

　　1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

　　2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�

　�。�1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。

　�。�2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）

　�。�3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）

　　3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃�！�

　�。�1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助�。∧銖倪@段話中哪個詞語看出來的？

　　“一直盼望”

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；

　　夢中，她盼望著—— ；

　　早晨，她盼望著—— 。

　　晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導(dǎo)）

　　（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？

　�。A(yù)設(shè)：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的`小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃�。�

　�。�3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）

　　設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵句子、重點詞語的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！

　　設(shè)計意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。

　　2.作業(yè)：將這個感人的故事，回家講給父母聽。

　　設(shè)計意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　板書設(shè)計：

　　給予樹

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛、同情

　　洋娃娃

給予樹教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標：

　　1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。

　　2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語，練習寫話。

　　重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點：對課文最后一段話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入（3分）

　　1、復(fù)習課文主要內(nèi)容：

　　導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學(xué)習的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛體貼

　　興高采烈沉默不語如愿以償

　　二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語？

　　出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”

　　學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的'“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。

　　4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？

　�。ㄕn件2）老師讀。

　　師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？

　　（學(xué)生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）

　　1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

　　δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。

　　師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。

　　3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？

　�。ḿ�、開心）上學(xué)生說。

　　課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。

　　δ理解：如愿以償、仁愛

　　齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話

　　4、圣誕節(jié)的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？

　　哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。

　　姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。

　　5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學(xué)到了（）。

　　6、升華感情（5分）

　　a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？

　　b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會在我們學(xué)校，在世界的每個角落扎根。

　　c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。

　　學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）

　　d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�

　　“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺�！�

　　“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�

　　第一課時：

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風俗。

　　3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。

　　教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個學(xué)生都能讀準字音，讀流利。

　　2、學(xué)習十二個生字，并進行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。

　　3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。

　　4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當于我國的春節(jié)。

　　5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

給予樹教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

　　2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

　　3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習方法。

　　教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入

　　教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”。

　　二、初讀課文，理解字詞

　�。�、請同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　�。�、檢查生字詞學(xué)習情況

　�。ǎ保�、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌€可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構(gòu)）

　　（２）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

　　（3）出示“寬�！�，誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁裕坑疫吺莻€“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個詞，也可以說——“富�！薄Ｕn文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

　�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

　　【設(shè)計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學(xué)習，學(xué)生也就不感到困難。

　　三、精讀課文，走進金吉婭

　�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

　　２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

　�。场⑷绻覀儼堰@句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

　　出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。

　�。ǎ玻┐藭r，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。

　�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。

　�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習第四自然段，劃出相關(guān)句子。

　�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　�。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？