(推薦)大班案例分析與反思9篇

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的大班案例分析與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班案例分析與反思1

　　案例背景：

　　回憶是情感的一種，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一筆寶貴的財(cái)富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過(guò)的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。

　　時(shí)光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園，到現(xiàn)在4年過(guò)去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著想法，腦中有著各自的主見(jiàn)，嘴里說(shuō)著自己的話(huà)語(yǔ)的小大人。

　　在大班即將結(jié)束，交往了四年的他們，吃睡玩時(shí)間完全勝過(guò)在家時(shí)間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達(dá)不出來(lái)的回憶呢？

　　案例描述：

　　[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏

　　大班即將要畢業(yè)，我們?cè)谟變簣@掛著倒計(jì)時(shí)的牌子，一天一天倒數(shù)著，活動(dòng)中，唱著畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著朋友他們即將分別，即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著倒計(jì)時(shí)變化著，剛開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說(shuō)不想離開(kāi)。

　　這些都是因?yàn)樗麄儜賾俨簧嵯嗵幜怂哪甑幕锇楹陀變簣@以及老師。

　　倒計(jì)時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽(tīng)到以后我心想：“肯定又是在分吃的。”出于好奇心，我也湊過(guò)去看了個(gè)究竟。奇怪的是，他們5、6個(gè)臉上帶著笑容，每個(gè)孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問(wèn)小好：“你干嘛把照片帶過(guò)來(lái)給小朋友�。俊毙『谜f(shuō)：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來(lái)給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個(gè)回答對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)疑惑，隨后我問(wèn)了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說(shuō)上小學(xué)同學(xué)我就見(jiàn)不到了，我要帶回家，以后我就可以看見(jiàn)她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀(jì)念”等等。就這一個(gè)小插曲，導(dǎo)致我們班開(kāi)始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。

　　[案例二]回憶珍藏插曲

　　另一個(gè)下午，我在整理班級(jí)的`創(chuàng)意角，想增設(shè)一些孩子的繪畫(huà)作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因?yàn)槲覀儼嗟呐�孩子很喜歡在課后在自己的小天地里畫(huà)畫(huà)速寫(xiě)本，不出我所料，我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà)，但他們畫(huà)在對(duì)方的本上，她們的圖畫(huà)色彩構(gòu)圖都很漂亮，我無(wú)意的說(shuō)：“哇，你們真棒，來(lái)畫(huà)好了錢(qián)老師把你們的作品放到區(qū)角里展示�！蔽乙詾槲視�(huì)聽(tīng)到她們興高采烈的叫好聲，沒(méi)想到，她們異口同聲的說(shuō)：“不行，我們要交換的�！薄案陕锝粨Q”“她畫(huà)畫(huà)的好，這樣我的本子里就有她的畫(huà)了啊，我們以后可以看哦”。

　　孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想?yún)s難以表達(dá)的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴，留做回憶嗎？

　　[案例三]回憶珍藏的尾聲

　　孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個(gè)性簽名（孩子寫(xiě)下自己的大名），瞧我是誰(shuí)（貼上同學(xué)的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫(xiě)上電話(huà)號(hào)碼），我的禮物（給同學(xué)畫(huà)一張畫(huà)當(dāng)禮物）。

　　我把我所設(shè)想的跟家委會(huì)的家長(zhǎng)交流，他們覺(jué)得想法很不錯(cuò)，于是我們開(kāi)始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來(lái)了。倒計(jì)時(shí)到了尾聲，沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間，請(qǐng)他們帶好自己的照片，一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開(kāi)始響起……

　　案例分析：

　　想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴，是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè)，與相處那么久的同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正�，F(xiàn)象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣�，F(xiàn)在的孩子由于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識(shí)，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。

　　在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達(dá)成，讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng)意，一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足其知識(shí)所能達(dá)到的局域，促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。

　　于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學(xué)錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內(nèi)設(shè)計(jì)了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時(shí)刻提醒著老師的關(guān)愛(ài)；對(duì)同學(xué)錄里設(shè)計(jì)了個(gè)人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫(xiě)上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)裁剪貼在個(gè)人相冊(cè)里；伙伴們寫(xiě)下自己認(rèn)識(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字所組成的自家電話(huà)號(hào)碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過(guò)自己的思考，繪畫(huà)而成的。

　　孩子們?cè)诮粨Q寫(xiě)同學(xué)錄中，享受過(guò)程，得到思想、行為與情感上的滿(mǎn)足。想想長(zhǎng)大了的他們，翻看著幼兒園時(shí)代的自己，看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫(huà)。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì)充滿(mǎn)歡樂(lè)，他們的情感發(fā)展又會(huì)更上一層樓。

大班案例分析與反思2

　　我們班有一個(gè)叫明明的男孩，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)�的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周?chē)�的小朋友�?shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

　　馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)，他正用手撩旁邊可兒的小辮子�？蓛喊櫫税櫭�，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)可兒突然叫了起來(lái)：“老師，你看明明。”老師終于大聲地對(duì)明明說(shuō)道：“明明，你給我坐好，再不聽(tīng)話(huà)，就讓你出去！”本來(lái)和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情�？蓛航又�又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”老師厲聲說(shuō)完這些話(huà)后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了�！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著老師話(huà)題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

　　分析：

　　一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

　　首先，舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又添新的問(wèn)題。教師想通過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

　　其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于：

　　其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說(shuō)什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話(huà)尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話(huà)就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。

　　其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，面對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。

　　最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境（如場(chǎng)景三中反映的情形），教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無(wú)形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的.人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng)，明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話(huà)也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。

　　二、解決方式

　　1.教師首先要清楚明明的特點(diǎn)

　　從明明的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來(lái)看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并且據(jù)筆者的了解，明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過(guò)于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，現(xiàn)在明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會(huì)在平時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō)，都要去適應(yīng)。

　　2.幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

　　（1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話(huà)或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話(huà)中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話(huà)，尤其是對(duì)明明來(lái)說(shuō)，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)過(guò)程；另一方面，教師還可以在同伴中給明明樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

　�。�2）對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩�違反了紀(jì)律.一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)明明，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。在這里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。

　�。�3）教師要有耐心，明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，教師對(duì)明明違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。

　　（4）對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說(shuō)，這樣說(shuō)是不對(duì)的，我們不應(yīng)該不理睬明明，應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。

　�。�5）教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助明明取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督明明，在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，逐漸被新集體所同化。

大班案例分析與反思3

　　案例提出的背景：

　　幼兒時(shí)期是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會(huì)忽略道德品質(zhì)，社會(huì)性能力，意識(shí)品質(zhì)，規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上課坐不住、愛(ài)插嘴；游戲時(shí)隨意扔玩具；午睡時(shí)玩鞋子、拉別人的被子等等；有時(shí)甚至?xí)�無(wú)法克制自己的不良行為，易爭(zhēng)吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問(wèn)題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榱己玫囊?guī)則意識(shí)會(huì)讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)至關(guān)重要。

　　案例實(shí)施的方法及過(guò)程：

　　幼兒階段的幼兒堅(jiān)持性、自覺(jué)性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會(huì)給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則，比如日常生活習(xí)慣，坐凳子怎樣做，上活動(dòng)課時(shí)要怎么樣，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要遵守什么規(guī)則，放學(xué)時(shí)要怎么樣等等都有明確的要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會(huì)遵守規(guī)則要求，有較好的規(guī)則意識(shí)，但是，不可避免得有個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)淡薄，不會(huì)遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)比較差的小朋友，每次我們我們區(qū)域活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會(huì)收拾。針對(duì)這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當(dāng)一個(gè)“小小管理員”。在一次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我對(duì)張家霖說(shuō)：“張家霖，今天你來(lái)當(dāng)美工區(qū)的小組長(zhǎng)，你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說(shuō)話(huà)，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時(shí)不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩；而且活動(dòng)結(jié)束時(shí)你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開(kāi)美工區(qū)，如果你做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紅點(diǎn)，好不好？”張家霖很高興的答應(yīng)了，因?yàn)槭艿嚼蠋煹摹爸赜谩�，他是很自豪�?。活動(dòng)期間，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不再亂扔玩具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。

　　收到的效果：

　　經(jīng)過(guò)幾次這樣的小辦法，我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個(gè)規(guī)則意識(shí)較差的小朋友都表現(xiàn)得越來(lái)越好，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這個(gè)方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力，讓幼兒去擔(dān)當(dāng)規(guī)則的監(jiān)督員，并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來(lái)，一些規(guī)則意識(shí)淡薄的幼兒就會(huì)很自覺(jué)地遵守規(guī)則，并且監(jiān)督其他小朋友。

大班案例分析與反思4

　　情景描述：鋮在平時(shí)特別喜歡老虎與大灰狼，這回馬戲團(tuán)表演他主動(dòng)要扮演老虎。馴獸師是宇。他倆商量了一陣之后，表演正式開(kāi)始。在“觀眾”們的鼓掌聲中，“老虎”迅速“四腳著地”趴在了地上，馴獸師一個(gè)手勢(shì)，虎向高空竄起，連竄幾下后向遠(yuǎn)處撲去……后排觀眾紛紛站起，一片笑聲，接著又是我們的掌聲。太像了！心中不免感嘆，馴獸師的手勢(shì)不是很多，配合雖然沒(méi)有真實(shí)表演來(lái)得默契，但虎的威猛展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，這種不加以拘束的.表演是孩子真正的表現(xiàn)。

　　分析：

　　這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們扮作馴獸師和動(dòng)物演員進(jìn)行排練和演出。

　　1、課前很是擔(dān)憂(yōu)，心中郁悶得很：

　　這樣的課怎么上？怎么還有這么的課？馬戲團(tuán)的演出怎么演？直到課中從孩子們表現(xiàn)出來(lái)的熱情中才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子喜歡，而且非常喜歡。成人的觀點(diǎn)往往與孩子不相融，原來(lái)許多東西我們必須站在孩子的角度觀察、考慮。怪不得時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒教師的各個(gè)表現(xiàn)也要向孩子方向倒。

　　2、活動(dòng)中的難度是馴獸師和動(dòng)物演員的配合，這在孩子們的表演中表現(xiàn)得很明顯。

　　如例中的馴獸師只有一個(gè)向上手勢(shì)，雖在表演前商量過(guò)，但必竟這方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備太少，而我在這方面了解的也不是很多，想像中的馴獸師只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和撫摸動(dòng)物。這主要是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠，包括教師本身。

　　3、馴獸師和動(dòng)物演員之間最重要的是一種心靈的溝通。

　　在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)大班的孩子合作能力很強(qiáng)。在這里應(yīng)該給伙伴相互間更多的溝通時(shí)間，這們他們的默契會(huì)更好。

大班案例分析與反思5

　　上午學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑過(guò)來(lái)告狀：“洪洪把水倒在周周身上了�！苯又�周周走了過(guò)來(lái)，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見(jiàn)洪洪正站在旁邊，就大聲地問(wèn)了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的？”洪洪一聽(tīng)，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。見(jiàn)他這樣，我知道準(zhǔn)是他干的，錯(cuò)不了，真想對(duì)他狂轟亂炸一番�？梢�(jiàn)到孩子被我嚇得那個(gè)樣子，突然感到自己的態(tài)度有些過(guò)激了，于是強(qiáng)忍住自己的火氣，用平穩(wěn)的聲音問(wèn)他：“為什么把水倒在周周身上？”誰(shuí)知他只是耷拉著頭不說(shuō)話(huà)。我只好轉(zhuǎn)而問(wèn)周周怎么回事。

　　沒(méi)想到周周倒很客觀地講述了事情了經(jīng)過(guò)。原來(lái)周周解完小便要走出來(lái)時(shí)，洪洪拿著杯子正在和同伴說(shuō)笑，一只手興奮地?fù)]舞著，不巧剛好碰到從身后經(jīng)過(guò)的周周，男孩力氣大，一下就把他推進(jìn)小便池了，幸好人沒(méi)什么事。周周說(shuō)完事情的經(jīng)過(guò)，還補(bǔ)充了一句：“他沒(méi)看見(jiàn)，不是故意的�！蔽以賳�(wèn)洪洪是不是這樣。見(jiàn)到受害者這樣為自己辯解，洪洪抬起頭點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)了幾句，還感激地向周周看了一眼。看到這些，我剛才的火氣全沒(méi)了，剩下地是自責(zé)與羞愧。

　　孩子們年齡小，往往不會(huì)自己去解決他們之間產(chǎn)生的矛盾，所以經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”的現(xiàn)象。洪洪這個(gè)孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的'對(duì)象。聽(tīng)得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的“惡劣性”，所以我一開(kāi)始就沉不住氣了。但這對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么的不應(yīng)該，瞧瞧洪洪被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識(shí)到，進(jìn)行了糾正，但孩子已經(jīng)不敢再開(kāi)口了，我是多么的失敗。

　　是周周的寬容給了洪洪解釋的勇氣，他的寬容也給我上了一課。作為老師，無(wú)論遇到孩子們告什么“狀”，都應(yīng)冷靜下來(lái)，多問(wèn)問(wèn)為什么。對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要講究方式，盡量保持平心靜氣，耐心聽(tīng)孩子們?cè)V說(shuō)，給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無(wú)心之過(guò)。

大班案例分析與反思6

　　背景：

　　幼兒期是一個(gè)人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時(shí)期，也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，它所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢？

　　案例：

　　片段一：

　　在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中。

　　“這是圓形，像個(gè)皮球�！�

　　“這是正方形，像個(gè)椅子。”

　　孩子們你一言我一語(yǔ)，指著大屏幕興奮地說(shuō)著。

　　“圓形能變成什么呢？”我問(wèn)。

　　“變成汽車(chē)的輪子滾呀滾�！焙⒆觽冋f(shuō)。

　　我一點(diǎn)，圓形真的變成了車(chē)輪開(kāi)在馬路上，孩子們馬上開(kāi)心地歡呼起來(lái)，“對(duì)啦，對(duì)啦，答對(duì)了�！�

　　“三角形能變成什么呢？”

　　“變成屋頂蓋在房子上�！�

　　馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。

　　看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的東西，孩子們都覺(jué)得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　（運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。）

　　片段二：

　　在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中，我預(yù)設(shè)從人民幣的面額，“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。孩子們一下子提起了興趣。

　　“我想買(mǎi)好多好吃的�！�

　　“我要買(mǎi)花裙子�！�

　　然后，我通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢(qián)幣上的數(shù)字就是它的面值。

　　接著進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的`（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車(chē)）、有用的（如鉛筆、橡皮），選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，如果錢(qián)付對(duì)了，東西就是你的了。

　　買(mǎi)好東西，我們進(jìn)行了分組比賽，看哪組用10塊錢(qián)買(mǎi)到更多的東西。

　　“我們用10元錢(qián)買(mǎi)了4樣?xùn)|西。”

　　“我們買(mǎi)了8樣呢。”

　　孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。

　�。ㄍㄟ^(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

　　分析：

　　1、生動(dòng)有趣的音樂(lè)、場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　“興趣是的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。

　　2、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

　　在以往的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

　　反思：

　　1、教師是教育的主導(dǎo)者。

　　教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專(zhuān)題以類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。

　　2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

　　在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行情景教學(xué)，將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中，讓他們帶著疑問(wèn)，滿(mǎn)懷著求知的欲望去干某一件事情，所達(dá)到的效果就非同凡響了。

　　3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。

　　并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，在實(shí)際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。

大班案例分析與反思7

　　最近，我班區(qū)角“超市購(gòu)物區(qū)”熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購(gòu)物，小朋友購(gòu)物付款時(shí)，小明不小細(xì)心撕破了陽(yáng)陽(yáng)一張壹佰元的紙幣，陽(yáng)陽(yáng)汪汪地大聲地哭喊起來(lái)：“恩，恩，我的錢(qián)，我的錢(qián)被撕破了。”頓時(shí)，小朋友紛紛都擁擠而來(lái)，要瞧個(gè)究竟，教室里小朋友議論紛紛起來(lái)，你一句，我一問(wèn)。小明說(shuō)：“這張壹佰元是紙做的哦！”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“紙也可以做錢(qián)呀？”“太好了，我也回家要做很多很多的錢(qián)，可以買(mǎi)好多玩具啦！”章強(qiáng)笑著說(shuō)道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對(duì)他們說(shuō)：“你們想知道紙是怎么變成錢(qián)的嗎？”有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對(duì)紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說(shuō)：“紙可以做成錢(qián)（紙幣），紙的用處可真大。”棒棒說(shuō)：“那紙還能做什么呢？”等等問(wèn)題。

　　看到幼兒對(duì)紙如此的興趣，因此，我及時(shí)地捕捉到幼兒對(duì)紙的這個(gè)興趣點(diǎn)，我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問(wèn)題，與幼兒一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了。看到孩子們對(duì)“紙”這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭(zhēng)論，我意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，在幼兒對(duì)紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)紙的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認(rèn)為開(kāi)展這一主題活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參與“紙”的探索活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

　　紙是生活中最為常見(jiàn)的物品，我們的生活離不開(kāi)紙，幼兒的`一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時(shí)常見(jiàn)一些紙的名稱(chēng)和用途，但對(duì)紙的特性、由來(lái)等知識(shí)了解甚少，通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了幼兒的興趣，而且也培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)�事物觀察的興趣，幼兒在探索“紙”的過(guò)程中，也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識(shí)等也能得到發(fā)展。

　　一、紙的由來(lái)

　　主題確立以后，幼兒開(kāi)始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí)，明明說(shuō)：“這些漂亮的紙到底怎么來(lái)的呀？”怎樣做成的？等出現(xiàn)了這些問(wèn)題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個(gè)謎團(tuán)。

　　此時(shí)，如果讓幼兒直接找資料或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過(guò)程。于是，我先讓幼兒通過(guò)尋找去獲得知識(shí)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力。

　　正在這時(shí)，明明站起來(lái)說(shuō)：“聽(tīng)我爸爸在《十萬(wàn)為什么？》這本書(shū)有說(shuō)到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的，這個(gè)人叫蔡倫�！庇谑�，冷靜的教室一會(huì)兒就活熱起來(lái)，亮亮說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，我媽媽也對(duì)我說(shuō)了，紙是我們中國(guó)人發(fā)明的�！毙〖t說(shuō)：“老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎？”接著我說(shuō)：“那紙到底是不是古人蔡倫造出來(lái)的，是怎么造的呢？還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來(lái)的？”下午，我請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館找資料、問(wèn)長(zhǎng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書(shū)，上網(wǎng)找資料，看誰(shuí)先找到答案。此時(shí)此刻，又一個(gè)謎團(tuán)產(chǎn)生了。

　　《綱要》中指出“選擇與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的生活基本物品，通過(guò)比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展�！贝藭r(shí)，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機(jī)會(huì)，所以，我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去找答案的習(xí)慣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)性。

　　第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)紙的興趣就更加濃厚興趣，此時(shí)，有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹(shù)皮上寫(xiě)的字，及龜殼上寫(xiě)的字，還有以前紙的制作過(guò)程圖；就在這時(shí)，我請(qǐng)孩子們觀看VCD光盤(pán)《造紙的過(guò)程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽(tīng)得就更加認(rèn)真了！同時(shí)，我說(shuō)：“你長(zhǎng)大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對(duì)大家有益的東西呀？”大家議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我便和幼兒一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了蔡倫，了解了沒(méi)有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過(guò)程，并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國(guó)四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，而且對(duì)周?chē)�事物產(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀察事物，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí)，也了解知道了紙用樹(shù)皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機(jī)教育小朋友要多看，多學(xué)、多問(wèn)，善于觀察、學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng)，成為國(guó)家有用之才。

大班案例分析與反思8

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫(yī)生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請(qǐng)問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊(duì)伍�！笆堑�！”做“牙科醫(yī)生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請(qǐng)你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認(rèn)真地回答�？吹娇腿死蠋熡行�“調(diào)皮”地動(dòng)著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(zhǎng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應(yīng)該這樣刷牙！”說(shuō)著，奇奇拿著牙模認(rèn)真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　反思：

　　今天，孩子面對(duì)客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區(qū)域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的`發(fā)展。一、區(qū)域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中能夠培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在區(qū)域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì)有許多大家都要遵守的規(guī)則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)整，從而讓同伴接受。二、區(qū)域游戲能夠培養(yǎng)孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區(qū)域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子的交往能力明顯增強(qiáng)，很多內(nèi)向、膽小的孩子現(xiàn)在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)就受到了大家的一致贊揚(yáng)。三、區(qū)域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在我們的區(qū)域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗(yàn)。例如在我們的兒童體檢站中，我們創(chuàng)設(shè)了耳、鼻、眼、牙、內(nèi)科等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域中將一些帶情趣性的認(rèn)知內(nèi)容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識(shí)別卡（類(lèi)似色盲檢測(cè)卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計(jì)數(shù)、猜樂(lè)器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

大班案例分析與反思9

　　一、案例背景

　　在國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒在園的一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。在日常工作中，我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，使幼兒的發(fā)展更有意義。

　　在“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)前，根據(jù)幼兒以往勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得我班幼兒對(duì)如何保護(hù)牙齒這一內(nèi)容十分感興趣，但對(duì)于“牙齒怎么會(huì)變黑變壞”，“齲齒是怎樣形成的？”這些與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識(shí)領(lǐng)域中很快的激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生互動(dòng)是我在活動(dòng)組織前反復(fù)思考的問(wèn)題。

　　在活動(dòng)在組織過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種類(lèi)型的師幼互動(dòng)方式來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

　　二、師幼互動(dòng)的類(lèi)型

　　師幼互動(dòng)主要有兩種，一種是由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現(xiàn)在教師的提問(wèn)，教師直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)或游戲等。另一種是由幼兒

　　開(kāi)啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現(xiàn)在幼兒的主動(dòng)表述、發(fā)表見(jiàn)解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時(shí)尋求教師的關(guān)注或辨別等。

　　三、片段分析

　　[片段一] 幼兒邊觀看教師自制的課件《愛(ài)吃糖的老虎》邊聽(tīng)教師繪聲繪色的講述故事內(nèi)容。在講述的過(guò)程中，教師不時(shí)的將幾個(gè)問(wèn)題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會(huì)脫落”，“糖為什么會(huì)使牙齒壞掉”。

　　卡通動(dòng)畫(huà)是幼兒樂(lè)于接受的事物，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在觀看的過(guò)程中，較難從動(dòng)畫(huà)中轉(zhuǎn)移注意力。所以在此次活動(dòng)中我改變以往的方式，將動(dòng)畫(huà)制作成無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，再由教師配合講述，在講述的過(guò)程中穿插提問(wèn)，使幼兒的注意力始終保持在動(dòng)畫(huà)與教師講述之間。這樣既滿(mǎn)足了幼兒觀看動(dòng)畫(huà)的愿望，又使得原本單調(diào)的觀看中有了良好的互動(dòng)效應(yīng)。在這一互動(dòng)中，我主要運(yùn)用的是有指導(dǎo)、提問(wèn)的方式。

　　[片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)聞、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個(gè)的酸分子腐蝕變軟變脆弱，一碰既碎。

　　當(dāng)幼兒活動(dòng)前看到老師將雞蛋放入醋中時(shí)，幼兒表現(xiàn)出很大的好奇心，不時(shí)的有問(wèn)題提出，此時(shí)我認(rèn)為這些問(wèn)題已為我們活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的師幼互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)活動(dòng)中

　　幼兒看到我拿出這枚雞蛋時(shí)，都唧唧喳喳的議論起來(lái)。許多孩子伸長(zhǎng)了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是，我手拿雞蛋來(lái)到幼兒當(dāng)中，逐個(gè)讓幼兒看看，聞聞、摸摸。許多孩子看過(guò)、摸過(guò)之后，馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)的師幼互動(dòng)達(dá)到一個(gè)小高潮，幼兒們爭(zhēng)先恐后的將自己的所見(jiàn)所聞以及在活動(dòng)前就已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。這一互動(dòng)行為我認(rèn)為是幼兒發(fā)表見(jiàn)解、表述情況的行為，是由幼兒開(kāi)啟的師幼互動(dòng)的行為。

　　[片段三] 此時(shí)，當(dāng)幼兒了解了齲齒的形成后，都似乎松了一口氣。但那之愛(ài)吃糖的老虎又請(qǐng)幼兒幫它分析以下哪些食物應(yīng)該少吃，哪些習(xí)慣是不對(duì)的。請(qǐng)幼兒將教師提供的材料分類(lèi)。

　　這種由教師開(kāi)啟的師幼互動(dòng)行為主要是指導(dǎo)幼兒通過(guò)某一教學(xué)游戲達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的，是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。

　　四、師幼互動(dòng)行為分析

　　在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，較為關(guān)注的.師幼互動(dòng)行為一般是幼兒的舉手率。在我班，有部分幼兒經(jīng)常舉手，但較多幼兒則不太愛(ài)舉手，發(fā)言率不高。在“保護(hù)牙齒”這一課題活動(dòng)中，當(dāng)我嘗試了多種師幼互動(dòng)后，上課舉手發(fā)言率有了明顯改善，同時(shí)大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　　在本次活動(dòng)中，兩種師幼互動(dòng)的行為得到了有效體現(xiàn)。在這些行為中教師對(duì)于這些互動(dòng)行為的表現(xiàn)一般有積極（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）、消極（批評(píng)指責(zé)）以及中性反應(yīng)（沒(méi)有鮮明的肯定或否定）。

　　由此可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，活動(dòng)的氛圍比以往要融洽很多。

　　五、活動(dòng)后反思

　　1、多媒體架起師幼互動(dòng)的橋梁。

　　新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動(dòng)關(guān)系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動(dòng)中，我多次使用課件，一方面是為了給活動(dòng)營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓孩子們?cè)谧畛蹙湍芨惺艿交顒?dòng)的輕松感，使他們能很快進(jìn)入狀況。另一方面，我覺(jué)得課件能給予幼兒直觀影象，使幼兒充分、準(zhǔn)確的領(lǐng)悟教師的意圖。

　　2、給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì)。

　　新《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動(dòng)中。我給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。正是因?yàn)橛辛诉@么多的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中不時(shí)的生成一些問(wèn)題，例如什么是腐蝕？怎么會(huì)有酸的？這些都能充分體現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力及思維能力的不斷發(fā)展。

　　3、需要探討之處。

　　A、在活動(dòng)中，對(duì)于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定？

　　例如：我問(wèn)幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了？這時(shí)崔俊杰小朋友說(shuō)可能狐貍給老虎的糖里有毒藥。對(duì)于幼兒這一天真的想法，教師是馬上干預(yù)還是順其自然。

　　B、當(dāng)師幼互動(dòng)達(dá)到一高潮時(shí)，教師應(yīng)如何巧妙的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，成功過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

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