大班案例分析與反思（通用8篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的大班案例分析與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班案例分析與反思 1
一、案例背景
在大班的一次繪畫活動(dòng)中，主題是“我的夢(mèng)想家園”。教師引導(dǎo)幼兒們發(fā)揮想象，用畫筆描繪出自己心中理想的家的樣子。
二、案例描述
活動(dòng)開始后，幼兒們都積極地投入到繪畫創(chuàng)作中。大部分幼兒能夠大膽地用線條和色彩表達(dá)自己的想法，但有一位叫 XX 的小朋友卻顯得有些猶豫不決。他拿著畫筆，長(zhǎng)時(shí)間地盯著畫紙，不知道從何下手。
教師注意到了 XX 的情況，便走過去輕聲詢問：“XX，你怎么不畫呀？是不是有什么想法呢？”XX 小聲地說：“老師，我想畫一個(gè)很大很大的房子，還有一個(gè)超級(jí)大的花園，可是我不知道怎么畫才好�！苯處熚⑿χ膭�(lì)他：“沒關(guān)系呀，你可以先試著畫一個(gè)大概的輪廓，比如房子的形狀，花園的位置，然后再慢慢添加細(xì)節(jié)。你想想，你平時(shí)看到的房子是什么樣的呢？”在教師的耐心引導(dǎo)下，XX 開始慢慢地動(dòng)筆了。
然而，在繪畫過程中，XX 又遇到了問題。他畫的房子線條歪歪扭扭，顏色也涂得不均勻。他看著自己的畫，有些沮喪地說：“老師，我畫得好丑啊�！苯處熢俅喂膭�(lì)他：“XX，你畫得很不錯(cuò)呀！這是你自己獨(dú)特的風(fēng)格。房子的線條歪歪扭扭，說明它很有個(gè)性呢。而且顏色涂不均勻也沒關(guān)系，我們可以把它想象成是一種特別的設(shè)計(jì)。你可以繼續(xù)畫下去，看看最后會(huì)變成什么樣哦�！�
在教師的不斷鼓勵(lì)下，XX 終于完成了他的作品。雖然畫面看起來還有些稚嫩和粗糙，但他的臉上洋溢著自豪的笑容。
三、案例分析
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1. 想象力豐富但缺乏表現(xiàn)技巧
XX 心中有對(duì)夢(mèng)想家園豐富的想象，想要畫一個(gè)很大的房子和花園，這體現(xiàn)了大班幼兒思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)。然而，他在將想象轉(zhuǎn)化為實(shí)際畫面時(shí)遇到了困難，不知道如何下手以及如何用畫筆準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，這說明他在繪畫技巧方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
2. 自信心不足
當(dāng)看到自己畫的房子線條歪歪扭扭、顏色涂不均勻時(shí)，XX 表現(xiàn)出了明顯的沮喪情緒，認(rèn)為自己畫得丑，這反映出他對(duì)自己的作品缺乏自信，對(duì)自己的繪畫能力不夠認(rèn)可。大班幼兒正處于自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的階段，他們開始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)自己的表現(xiàn)有了更高的期望，當(dāng)自己的作品達(dá)不到內(nèi)心的期望時(shí)，就容易產(chǎn)生挫敗感和自信心不足的情況。
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1. 及時(shí)關(guān)注并給予有效引導(dǎo)
教師在活動(dòng)中能夠敏銳地觀察到 XX 的猶豫和困惑，并及時(shí)走過去詢問情況，給予了他具體的建議和指導(dǎo)，如先畫輪廓再添加細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他回憶生活中房子的樣子等。這種及時(shí)的關(guān)注和個(gè)性化的引導(dǎo)幫助 XX 克服了最初不知如何下筆的困難，讓他能夠順利地開始繪畫創(chuàng)作。
2. 善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心
在 XX 對(duì)自己的作品不滿意時(shí)，教師沒有批評(píng)或否定他，而是采用鼓勵(lì)的方式，肯定他作品中的獨(dú)特之處，如“有個(gè)性”“特別的設(shè)計(jì)”等，讓 XX 認(rèn)識(shí)到自己的作品是有價(jià)值的，從而增強(qiáng)了他的自信心，使他能夠堅(jiān)持完成繪畫。教師的鼓勵(lì)對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中建立積極的心態(tài)和勇于嘗試的精神具有重要的作用。
四、反思與改進(jìn)
（一）教學(xué)方法的反思
1. 在今后的.繪畫教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧，例如可以增加一些基本線條、形狀的練習(xí)，以及色彩搭配的指導(dǎo)，讓幼兒在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上更好地表達(dá)自己的想法和情感。
2. 采用多樣化的教學(xué)方法，如示范法、觀察法、討論法等。對(duì)于像 XX 這樣在繪畫技巧上有困難的幼兒，可以通過教師示范或者展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓他們直觀地學(xué)習(xí)到一些繪畫的方法和技巧。同時(shí)，組織幼兒進(jìn)行觀察和討論，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高他們的繪畫能力和審美水平。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)方式的反思
1. 建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅僅關(guān)注幼兒作品的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)幼兒在繪畫過程中的表現(xiàn)，如想象力、創(chuàng)造力、努力程度等。在評(píng)價(jià) XX 的作品時(shí)，除了肯定他最終完成的作品外，還應(yīng)該對(duì)他在繪畫過程中積極思考、勇于嘗試的態(tài)度給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他知道自己在繪畫過程中的努力和進(jìn)步同樣是值得肯定的。
2. 鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。可以引導(dǎo) XX 自己說一說在繪畫過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，以及他對(duì)自己作品的滿意之處和不滿意之處。同時(shí)，組織幼兒之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)他人作品中的優(yōu)點(diǎn)，從而拓寬自己的視野和思維方式。
（三）個(gè)體差異關(guān)注的反思
1. 在教學(xué)活動(dòng)中，要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育支持。對(duì)于像 XX 這樣自信心不足、繪畫技巧有待提高的幼兒，可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如在區(qū)域活動(dòng)中提供一些針對(duì)性的繪畫練習(xí)材料，讓他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)和提高。
2. 與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)一步提高的方面。同時(shí)，建議家長(zhǎng)在家中也可以為幼兒創(chuàng)造一些繪畫的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心和繪畫興趣。
通過對(duì)這次案例的分析與反思，我深刻認(rèn)識(shí)到在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，采用合適的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予幼兒有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的能力，建立自信心，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。
大班案例分析與反思 2
一、案例背景
在大班的一次美術(shù)活動(dòng)中，主題是“我的夢(mèng)想家園”。教師為幼兒提供了豐富的繪畫材料，包括各種顏色的彩筆、油畫棒、畫紙等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，畫出自己心中理想的家。
二、案例描述
活動(dòng)開始后，幼兒們都積極地投入到繪畫創(chuàng)作中。其中，有一位叫 XX 的小朋友，他平時(shí)在班級(jí)里比較活潑好動(dòng)，對(duì)繪畫也很感興趣。XX 很快就拿起畫筆，在畫紙上畫了起來。
他先畫了一個(gè)大大的房子，房子的形狀很奇特，有尖尖的屋頂，像一個(gè)城堡。然后，他在房子周圍畫了一些花草樹木，還畫了一個(gè)小池塘，池塘里有小魚在游來游去。接著，他又在房子里面畫了一些家具，有桌子、椅子、電視等。
在繪畫過程中，XX 非常專注，他一邊畫一邊自言自語，似乎在講述著他畫中的故事。當(dāng)其他小朋友遇到困難或者不知道該怎么畫的時(shí)候，他還會(huì)主動(dòng)去幫助他們，給他們一些建議。
然而，在快要結(jié)束的時(shí)候，XX 突然發(fā)現(xiàn)自己畫的房子顏色太單調(diào)了，他想要給房子涂上一些漂亮的顏色。于是，他拿起一支紅色的彩筆，開始給房子涂顏色。可是，他不小心涂到了房子外面的草地上，他趕緊用橡皮擦去，但是擦不干凈，草地上留下了一塊紅色的痕跡。XX 看著那塊痕跡，有點(diǎn)著急，他不知道該怎么辦才好。
這時(shí)，教師走了過來，看到了 XX 的情況。教師輕輕地拍了拍 XX 的肩膀，說：“XX，別著急，你看這塊紅色的痕跡像不像一朵小花呀？我們可以把它變成一朵小花，這樣你的畫會(huì)更漂亮哦�！盭X 聽了教師的話，眼睛一亮，他覺得教師的建議很好。于是，他拿起畫筆，在那塊紅色的痕跡上畫了一朵小花，還在小花的旁邊畫了一些小草。最后，他又給房子涂上了自己喜歡的顏色，一幅美麗的“夢(mèng)想家園”畫就完成了。
三、案例分析
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1. 認(rèn)知發(fā)展
XX 能夠根據(jù)自己的想象，畫出一個(gè)有房子、花草樹木、池塘、家具等元素的“夢(mèng)想家園”，說明他已經(jīng)具備了一定的觀察力和想象力，能夠?qū)⑸钪械氖挛镞M(jìn)行組合和創(chuàng)造，這是大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。
在發(fā)現(xiàn)自己畫錯(cuò)顏色后，XX 能夠在教師的引導(dǎo)下，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意，說明他具有一定的問題解決能力和應(yīng)變能力，能夠靈活地調(diào)整自己的思維和行為。
2. 語言發(fā)展
XX 在繪畫過程中自言自語，講述畫中的故事，這表明他的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠用語言來表達(dá)自己的想法和情感。同時(shí)，通過與其他小朋友的交流和互動(dòng)，他也能夠鍛煉自己的語言溝通能力和合作能力。
3. 社會(huì)情感發(fā)展
XX 主動(dòng)幫助其他小朋友，這體現(xiàn)了他的樂于助人的品質(zhì)和良好的社會(huì)交往能力。他能夠關(guān)心他人，與同伴友好相處，這對(duì)于他的社會(huì)性發(fā)展非常重要。在遇到困難時(shí)，他能夠積極地尋求教師的幫助，并且接受教師的建議，說明他對(duì)教師充滿信任，具有良好的師幼關(guān)系。
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1. 觀察與發(fā)現(xiàn)
教師在活動(dòng)中能夠密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn) XX 遇到的問題，這體現(xiàn)了教師的觀察力和責(zé)任心。只有通過仔細(xì)觀察，教師才能了解幼兒的需求和困難，為后續(xù)的指導(dǎo)提供依據(jù)。
2. 鼓勵(lì)與引導(dǎo)
當(dāng) XX 因?yàn)橥垮e(cuò)顏色而著急時(shí)，教師沒有批評(píng)他，而是用溫和的`語氣鼓勵(lì)他，并給予他具體的建議，引導(dǎo)他將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意。這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中解決問題。
3. 個(gè)體差異關(guān)注
教師能夠根據(jù) XX 的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，采取個(gè)性化的指導(dǎo)策略。對(duì)于 XX 這樣活潑好動(dòng)、富有想象力的幼兒，教師給予了他充分的自由和空間，讓他能夠盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時(shí)，在他遇到困難時(shí)，教師又能夠及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，滿足他的學(xué)習(xí)需求。
四、反思與啟示
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1. 材料準(zhǔn)備方面
在提供繪畫材料時(shí)，雖然考慮到了多樣性，但沒有為幼兒準(zhǔn)備一些可以覆蓋錯(cuò)誤的工具，如白色涂改液等。如果有這樣的工具，幼兒在遇到類似涂錯(cuò)顏色的情況時(shí)，就可以更加自主地進(jìn)行修改，而不會(huì)像 XX 那樣因?yàn)椴敛桓蓛舳薄?/p>
2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)方面
在活動(dòng)開始前，沒有對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。例如，沒有提醒幼兒在涂顏色時(shí)要注意小心，避免涂到外面。如果提前給予這樣的指導(dǎo)，可能會(huì)減少幼兒在繪畫過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。
3. 教師指導(dǎo)方面
在活動(dòng)中，雖然能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并給予指導(dǎo)，但在指導(dǎo)的深度和廣度上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。比如，在 XX 完成作品后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)他對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，讓他了解自己在繪畫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)他的自我成長(zhǎng)和提高。
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1. 關(guān)注幼兒的個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性、興趣和發(fā)展水平，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于不同類型的幼兒，要采用不同的指導(dǎo)方式和策略，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
2. 鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思維
在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，要鼓勵(lì)他們積極思考、大膽創(chuàng)新。當(dāng)幼兒遇到問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于否定或批評(píng)，而是要引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，尋找解決問題的方法。通過這樣的方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中能夠更加自信和獨(dú)立。
3. 注重活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成
在開展教育教學(xué)活動(dòng)前，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，要關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓活動(dòng)更加貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4. 提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持
為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，教師要為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括各種材料、書籍、玩具等。同時(shí)，要給予幼兒充分的支持和幫助，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索、快樂成長(zhǎng)。例如，在繪畫活動(dòng)中，可以為幼兒提供更多種類的繪畫工具和材料，讓他們有更多的選擇和嘗試的機(jī)會(huì)。
總之，通過對(duì)這個(gè)案例的分析與反思，我們深刻認(rèn)識(shí)到在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思維，注重活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們?cè)诔錆M愛和關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
大班案例分析與反思 3
一、案例背景
在大班教學(xué)環(huán)境中，教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。本次案例發(fā)生在一個(gè)大班中，主要圍繞xx事件展開，該事件涉及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律以及教師的應(yīng)對(duì)策略。
二、案例描述
在一次xx主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師按照事先準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行授課。然而，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)，出現(xiàn)了xx突發(fā)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力開始分散，課堂紀(jì)律也變得松散。有的學(xué)生開始交頭接耳，有的學(xué)生則完全沉浸在自己的世界中，對(duì)教師的講解置若罔聞。面對(duì)這一狀況，教師采取了xx措施進(jìn)行干預(yù)，但效果并不理想，課堂秩序依然沒有得到有效的恢復(fù)。
三、案例分析
1. 學(xué)生因素
學(xué)生方面，大班教學(xué)中學(xué)生數(shù)量眾多，每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同。部分學(xué)生可能由于xx原因（如缺乏興趣、注意力難以集中等）而表現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的氛圍和紀(jì)律。
2. 教師因素
教師方面，雖然教師在課前做了充分的準(zhǔn)備，但在應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)，可能缺乏足夠的靈活性和應(yīng)變能力。此外，教師在管理大班時(shí)可能難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生被忽視或產(chǎn)生被邊緣化的感覺。
3. 環(huán)境因素
環(huán)境因素也是影響大班教學(xué)效果的重要因素之一。如教室的布局、光線、噪音等都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂紀(jì)律產(chǎn)生影響。在本次案例中，xx環(huán)境因素可能加劇了課堂紀(jì)律的松散。
四、反思與策略
1. 反思
本次案例提醒我們，在大班教學(xué)中，教師需要更加注重課堂管理和學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。
2. 策略
�。�1）優(yōu)化教學(xué)方法：教師可以嘗試采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（2）加強(qiáng)課堂管理：教師可以通過制定明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制來維護(hù)課堂紀(jì)律。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解他們的需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
（3）改善教學(xué)環(huán)境：學(xué)�？梢酝度敫嗟馁Y源來改善大班的教學(xué)環(huán)境，如優(yōu)化教室布局、提高光線質(zhì)量、減少噪音干擾等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�4）個(gè)性化教學(xué)：教師可以嘗試采用分層教學(xué)或小組合作等方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。
五、總結(jié)
本次大班案例分析與反思讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，在大班教學(xué)中，教師需要更加注重課堂管理和學(xué)生的個(gè)性化需求。通過優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)課堂管理、改善教學(xué)環(huán)境和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)等措施，我們可以有效地提高大班的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
大班案例分析與反思 4
一、案例背景
在大班的教學(xué)活動(dòng)中，我們遇到了一起關(guān)于幼兒行為管理的案例。該案例發(fā)生在xx幼兒園的大班中，涉及的主要人物是班主任xx老師、幼兒xx以及班級(jí)中的其他幼兒。
二、案例描述
在一次集體活動(dòng)中，xx幼兒表現(xiàn)出了明顯的不配合和抵觸情緒。他拒絕參與老師組織的游戲，獨(dú)自坐在一旁，對(duì)其他幼兒的邀請(qǐng)也置之不理。xx老師注意到這一情況后，嘗試與xx進(jìn)行溝通，但xx始終保持沉默，不愿意表達(dá)自己的想法。這一行為持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)班級(jí)的整體氛圍和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響。
三、案例分析
1. 幼兒心理分析
xx幼兒可能正處于一個(gè)心理敏感期，對(duì)周圍環(huán)境的變化或某些特定的事物產(chǎn)生了不安或抵觸情緒。他可能因?yàn)楹ε率�、�?dān)心被嘲笑或其他個(gè)人原因而選擇逃避集體活動(dòng)。此外，xx幼兒可能也缺乏一定的社交技巧，不知道如何有效地表達(dá)自己的情感和需求。
2. 教師行為分析
xx老師在面對(duì)xx幼兒的不配合行為時(shí)，表現(xiàn)出了耐心和關(guān)注。她嘗試與xx進(jìn)行溝通，試圖了解他的想法和需求。然而，由于xx幼兒的沉默和抵觸，xx老師可能沒有找到有效的溝通方式，導(dǎo)致問題沒有得到及時(shí)解決。
3. 班級(jí)氛圍分析
班級(jí)中的其他幼兒可能對(duì)xx幼兒的行為產(chǎn)生了一定的影響。他們可能因?yàn)閤x的不配合而感到困惑或不滿，進(jìn)而對(duì)xx產(chǎn)生排斥或疏遠(yuǎn)的態(tài)度。這種氛圍可能進(jìn)一步加劇了xx幼兒的孤獨(dú)感和抵觸情緒。
四、案例處理
針對(duì)這一案例，我們采取了以下處理措施：
1. 加強(qiáng)與幼兒的溝通
我們嘗試通過更加溫和、耐心的方式與xx幼兒進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他表達(dá)自己的情感和需求。同時(shí)，我們也引導(dǎo)他學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的想法，培養(yǎng)他的社交技巧。
2. 營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍
我們組織了一系列班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒們相互合作、分享和關(guān)心。通過這些活動(dòng)，我們?cè)噲D改善班級(jí)中的氛圍，讓xx幼兒感受到集體的溫暖和支持。
3. 家園共育
我們與xx幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的溝通，了解了xx在家的表現(xiàn)和情況。同時(shí)，我們也向家長(zhǎng)傳授了一些育兒知識(shí)和技巧，希望家長(zhǎng)能夠在家庭中給予xx更多的關(guān)愛和支持。
五、案例反思
通過這一案例，我們深刻認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
1. 關(guān)注幼兒個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)和需求。作為教師，我們需要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重他們的想法和感受。同時(shí)，我們也需要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育措施。
2. 加強(qiáng)家園合作
家庭是幼兒成長(zhǎng)的`重要環(huán)境。我們需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和合作，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況。通過家園共育，我們可以更好地了解幼兒的需求和問題，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
3. 提升教師素養(yǎng)
作為教師，我們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地掌握幼兒心理和行為管理的技巧和方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供更加有力的保障。
這一案例讓我們深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性和復(fù)雜性。我們需要以更加細(xì)心、耐心的態(tài)度去關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，為他們提供更加全面、有效的教育支持。
大班案例分析與反思 5
背景：
幼兒期是一個(gè)人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時(shí)期，也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，它所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢？
案例：
片段一：
在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中。
“這是圓形，像個(gè)皮球�！�
“這是正方形，像個(gè)椅子�！�
孩子們你一言我一語，指著大屏幕興奮地說著。
“圓形能變成什么呢？”我問。
“變成汽車的輪子滾呀滾�！焙⒆觽冋f。
我一點(diǎn)，圓形真的變成了車輪開在馬路上，孩子們馬上開心地歡呼起來，“對(duì)啦，對(duì)啦，答對(duì)了�！�
“三角形能變成什么呢？”
“變成屋頂蓋在房子上�！�
馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。
看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的.東西，孩子們都覺得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。）
片段二：
在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中，我預(yù)設(shè)從人民幣的面額，“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買好多好吃的�！�
“我要買花裙子�！�
然后，我通過屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢幣上的數(shù)字就是它的面值。
接著進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了。
買好東西，我們進(jìn)行了分組比賽，看哪組用10塊錢買到更多的東西。
“我們用10元錢買了4樣?xùn)|西�！�
“我們買了8樣呢�！�
孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。
（通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
分析：
1、生動(dòng)有趣的音樂、場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
“興趣是的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。
2、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
在以往的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
反思：
1、教師是教育的主導(dǎo)者。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。
2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行情景教學(xué)，將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中，讓他們帶著疑問，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所達(dá)到的效果就非同凡響了。
3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。
并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，在實(shí)際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。
大班案例分析與反思 6
案例提出的背景：
幼兒時(shí)期是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會(huì)忽略道德品質(zhì)，社會(huì)性能力，意識(shí)品質(zhì)，規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上課坐不住、愛插嘴；游戲時(shí)隨意扔玩具；午睡時(shí)玩鞋子、拉別人的被子等等；有時(shí)甚至?xí)䶮o法克制自己的不良行為，易爭(zhēng)吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榱己玫?規(guī)則意識(shí)會(huì)讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)至關(guān)重要。
案例實(shí)施的方法及過程：
幼兒階段的幼兒堅(jiān)持性、自覺性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會(huì)給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則，比如日常生活習(xí)慣，坐凳子怎樣做，上活動(dòng)課時(shí)要怎么樣，戶外活動(dòng)時(shí)要遵守什么規(guī)則，放學(xué)時(shí)要怎么樣等等都有明確的要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會(huì)遵守規(guī)則要求，有較好的規(guī)則意識(shí)，但是，不可避免得有個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)淡薄，不會(huì)遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)比較差的小朋友，每次我們我們區(qū)域活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會(huì)收拾。針對(duì)這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當(dāng)一個(gè)“小小管理員”。在一次區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，我對(duì)張家霖說：“張家霖，今天你來當(dāng)美工區(qū)的小組長(zhǎng)，你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時(shí)不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩；而且活動(dòng)結(jié)束時(shí)你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開美工區(qū)，如果你做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紅點(diǎn)，好不好？”張家霖很高興的答應(yīng)了，因?yàn)槭艿嚼蠋煹摹爸赜谩�，他是很自豪的。活�?dòng)期間，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不再亂扔玩具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經(jīng)過幾次這樣的小辦法，我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個(gè)規(guī)則意識(shí)較差的小朋友都表現(xiàn)得越來越好，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這個(gè)方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力，讓幼兒去擔(dān)當(dāng)規(guī)則的監(jiān)督員，并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來，一些規(guī)則意識(shí)淡薄的幼兒就會(huì)很自覺地遵守規(guī)則，并且監(jiān)督其他小朋友。
大班案例分析與反思 7
案例背景：
回憶是情感的一種，對(duì)于每個(gè)人來說，都是一筆寶貴的財(cái)富，它能讓人記憶起所經(jīng)歷過的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時(shí)刻感受著在世界上每個(gè)階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個(gè)人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。
時(shí)光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態(tài)下進(jìn)入到幼兒園，到現(xiàn)在4年過去了，他們狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，此時(shí)此刻的他們是一個(gè)心中懷有著想法，腦中有著各自的主見，嘴里說著自己的話語的小大人。
在大班即將結(jié)束，交往了四年的他們，吃睡玩時(shí)間完全勝過在家時(shí)間的他們，小伙伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達(dá)不出來的回憶呢？
案例描述：
[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏
大班即將要畢業(yè)，我們?cè)谟變簣@掛著倒計(jì)時(shí)的牌子，一天一天倒數(shù)著，活動(dòng)中，唱著畢業(yè)歌，一切的一切告訴小著朋友他們即將分別，即將成為小學(xué)生。孩子們的心情隨著倒計(jì)時(shí)變化著，剛開始的無動(dòng)于衷，到后面的依依不舍，甚至有些感性的孩子，常常說不想離開。
這些都是因?yàn)樗麄儜賾俨簧嵯嗵幜怂哪甑幕锇楹陀變簣@以及老師。
倒計(jì)時(shí)頻臨接近尾聲的一個(gè)早上，活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一群孩子圍著倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以后我心想：“肯定又是在分吃的�！背鲇诤闷嫘�，我也湊過去看了個(gè)究竟。奇怪的是，他們5、6個(gè)臉上帶著笑容，每個(gè)孩子手上拿著一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問小好：“你干嘛把照片帶過來給小朋友��？”小好說：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們�！边@個(gè)回答對(duì)于我來說也有點(diǎn)疑惑，隨后我問了要照片的幾個(gè)小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽說上小學(xué)同學(xué)我就見不到了，我要帶回家，以后我就可以看見她了啊”，“我喜歡她啊，我要帶回家做紀(jì)念”等等。就這一個(gè)小插曲，導(dǎo)致我們班開始刮起了分發(fā)照片的一陣風(fēng)。
[案例二]回憶珍藏插曲
另一個(gè)下午，我在整理班級(jí)的創(chuàng)意角，想增設(shè)一些孩子的繪畫作品，于是我去教室里查看，想找找作品。因?yàn)槲覀儼嗟呐⒆雍芟矚g在課后在自己的小天地里畫畫速寫本，不出我所料，我發(fā)現(xiàn)了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫，但他們畫在對(duì)方的本上，她們的圖畫色彩構(gòu)圖都很漂亮，我無意的說：“哇，你們真棒，來畫好了錢老師把你們的作品放到區(qū)角里展示�！蔽乙詾槲視�(huì)聽到她們興高采烈的叫好聲，沒想到，她們異口同聲的說：“不行，我們要交換的�！薄案陕锝粨Q”“她畫畫的好，這樣我的本子里就有她的畫了啊，我們以后可以看哦”。
孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想?yún)s難以表達(dá)的一種想珍藏自己的點(diǎn)滴，留做回憶嗎？
[案例三]回憶珍藏的尾聲
孩子們的行為想法一直在我的腦中回蕩，于是，在僅僅的幾天里，我嘗試著給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一套屬于他們自己的同學(xué)錄。同學(xué)錄包括封面，緣分天空（集體照粘貼處），留言板（教師留言），我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個(gè)性簽名（孩子寫下自己的大名），瞧我是誰（貼上同學(xué)的照片），記得聯(lián)系（孩子自己寫上電話號(hào)碼），我的禮物（給同學(xué)畫一張畫當(dāng)禮物）。
我把我所設(shè)想的跟家委會(huì)的家長(zhǎng)交流，他們覺得想法很不錯(cuò)，于是我們開始制作，幾天后，屬于我們小朋友的同學(xué)錄出來了。倒計(jì)時(shí)到了尾聲，沃給孩子提供一個(gè)時(shí)間，請(qǐng)他們帶好自己的照片，一場(chǎng)回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……
案例分析：
想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點(diǎn)滴，是幼兒情感的一種體現(xiàn)。臨近畢業(yè)，與相處那么久的`同伴分離，孩子的心里猶然產(chǎn)生一種依戀，這是正�，F(xiàn)象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣。現(xiàn)在的孩子由于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識(shí)，孩子的情感比以前的孩子情感發(fā)展的更為迅速。大概這就是現(xiàn)在孩子心中所產(chǎn)生的想法。
在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，沖擊著教師的大腦，怎么樣讓孩子的“愿望”達(dá)成，讓孩子的想法能夠組裝成一個(gè)創(chuàng)意，一個(gè)作品。外面所售的所謂的同學(xué)錄更適合成年的一個(gè)串想在腦袋中產(chǎn)生，把孩子的想法和點(diǎn)滴在一起，符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足其知識(shí)所能達(dá)到的局域，促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)一步發(fā)展。
于是我創(chuàng)建了這本“幼兒園同學(xué)錄”，真正屬于幼兒園孩子的珍藏回憶的同學(xué)錄。同學(xué)錄內(nèi)設(shè)計(jì)了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個(gè)孩子的笑臉和老師的笑臉；教師的留言記錄在此，時(shí)刻提醒著老師的關(guān)愛；對(duì)同學(xué)錄里設(shè)計(jì)了個(gè)人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓伙伴寫上自己的名字，把伙伴的照片用自己的小手經(jīng)過設(shè)計(jì)裁剪貼在個(gè)人相冊(cè)里；伙伴們寫下自己認(rèn)識(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字所組成的自家電話號(hào)碼留在聯(lián)系欄中；給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經(jīng)過自己的思考，繪畫而成的。
孩子們?cè)诮粨Q寫同學(xué)錄中，享受過程，得到思想、行為與情感上的滿足。想想長(zhǎng)大了的他們，翻看著幼兒園時(shí)代的自己，看著那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時(shí)的他們我想心中的回憶會(huì)充滿歡樂，他們的情感發(fā)展又會(huì)更上一層樓。
大班案例分析與反思 8
一、案例背景
在國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒在園的一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。在日常工作中，我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，使幼兒的發(fā)展更有意義。
在“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)前，根據(jù)幼兒以往勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，我覺得我班幼兒對(duì)如何保護(hù)牙齒這一內(nèi)容十分感興趣，但對(duì)于“牙齒怎么會(huì)變黑變壞”，“齲齒是怎樣形成的？”這些與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識(shí)領(lǐng)域中很快的激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生互動(dòng)是我在活動(dòng)組織前反復(fù)思考的問題。
在活動(dòng)在組織過程中，我嘗試運(yùn)用了多種類型的師幼互動(dòng)方式來推動(dòng)幼兒的發(fā)展。
二、師幼互動(dòng)的類型
師幼互動(dòng)主要有兩種，一種是由教師開啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現(xiàn)在教師的提問，教師直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)或游戲等。另一種是由幼兒
開啟的師幼互動(dòng)形式，一般表現(xiàn)在幼兒的主動(dòng)表述、發(fā)表見解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時(shí)尋求教師的關(guān)注或辨別等。
三、片段分析
[片段一] 幼兒邊觀看教師自制的課件《愛吃糖的老虎》邊聽教師繪聲繪色的講述故事內(nèi)容。在講述的過程中，教師不時(shí)的將幾個(gè)問題拋給幼兒“老虎的牙齒為什么會(huì)脫落”，“糖為什么會(huì)使牙齒壞掉”。
卡通動(dòng)畫是幼兒樂于接受的事物，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在觀看的過程中，較難從動(dòng)畫中轉(zhuǎn)移注意力。所以在此次活動(dòng)中我改變以往的方式，將動(dòng)畫制作成無聲動(dòng)畫，再由教師配合講述，在講述的過程中穿插提問，使幼兒的注意力始終保持在動(dòng)畫與教師講述之間。這樣既滿足了幼兒觀看動(dòng)畫的愿望，又使得原本單調(diào)的觀看中有了良好的互動(dòng)效應(yīng)。在這一互動(dòng)中，我主要運(yùn)用的是有指導(dǎo)、提問的方式。
[片段二] 為了使幼兒理解糖份中的酸能腐蝕牙齒上的硬組織，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)前幾天將洗凈的雞蛋在一半浸泡在醋里。在活動(dòng)中，讓幼兒通過聞、看、摸感知雞蛋殼上的硬組織被醋個(gè)的酸分子腐蝕變軟變脆弱，一碰既碎。
當(dāng)幼兒活動(dòng)前看到老師將雞蛋放入醋中時(shí)，幼兒表現(xiàn)出很大的好奇心，不時(shí)的有問題提出，此時(shí)我認(rèn)為這些問題已為我們活動(dòng)開展時(shí)的師幼互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)活動(dòng)中
幼兒看到我拿出這枚雞蛋時(shí)，都唧唧喳喳的議論起來。許多孩子伸長(zhǎng)了脖子要看杯中的雞蛋到底怎么了。于是，我手拿雞蛋來到幼兒當(dāng)中，逐個(gè)讓幼兒看看，聞聞、摸摸。許多孩子看過、摸過之后，馬上舉起了小手要發(fā)表自己的見解。此時(shí)的師幼互動(dòng)達(dá)到一個(gè)小高潮，幼兒們爭(zhēng)先恐后的將自己的所見所聞以及在活動(dòng)前就已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。這一互動(dòng)行為我認(rèn)為是幼兒發(fā)表見解、表述情況的行為，是由幼兒開啟的師幼互動(dòng)的行為。
[片段三] 此時(shí)，當(dāng)幼兒了解了齲齒的`形成后，都似乎松了一口氣。但那之愛吃糖的老虎又請(qǐng)幼兒幫它分析以下哪些食物應(yīng)該少吃，哪些習(xí)慣是不對(duì)的。請(qǐng)幼兒將教師提供的材料分類。
這種由教師開啟的師幼互動(dòng)行為主要是指導(dǎo)幼兒通過某一教學(xué)游戲達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而開展的，是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。
四、師幼互動(dòng)行為分析
在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，較為關(guān)注的師幼互動(dòng)行為一般是幼兒的舉手率。在我班，有部分幼兒經(jīng)常舉手，但較多幼兒則不太愛舉手，發(fā)言率不高。在“保護(hù)牙齒”這一課題活動(dòng)中，當(dāng)我嘗試了多種師幼互動(dòng)后，上課舉手發(fā)言率有了明顯改善，同時(shí)大大提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在本次活動(dòng)中，兩種師幼互動(dòng)的行為得到了有效體現(xiàn)。在這些行為中教師對(duì)于這些互動(dòng)行為的表現(xiàn)一般有積極（鼓勵(lì)表揚(yáng)）、消極（批評(píng)指責(zé)）以及中性反應(yīng)（沒有鮮明的肯定或否定）。
由此可以看出，在教學(xué)活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，活動(dòng)的氛圍比以往要融洽很多。
五、活動(dòng)后反思
1、多媒體架起師幼互動(dòng)的橋梁。
新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動(dòng)關(guān)系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動(dòng)中，我多次使用課件，一方面是為了給活動(dòng)營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓孩子們?cè)谧畛蹙湍芨惺艿交顒?dòng)的輕松感，使他們能很快進(jìn)入狀況。另一方面，我覺得課件能給予幼兒直觀影象，使幼兒充分、準(zhǔn)確的領(lǐng)悟教師的意圖。
2、給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì)。
新《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動(dòng)中。我給予幼兒充分表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說。正是因?yàn)橛辛诉@么多的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中不時(shí)的生成一些問題，例如什么是腐蝕？怎么會(huì)有酸的？這些都能充分體現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力及思維能力的不斷發(fā)展。
3、需要探討之處。
A、在活動(dòng)中，對(duì)于幼兒不太合理的猜疑教師是否要直接否定？
例如：我問幼兒老虎吃了狐貍給的糖后為什么牙齒全脫落了？這時(shí)崔俊杰小朋友說可能狐貍給老虎的糖里有毒藥。對(duì)于幼兒這一天真的想法，教師是馬上干預(yù)還是順其自然。
B、當(dāng)師幼互動(dòng)達(dá)到一高潮時(shí)，教師應(yīng)如何巧妙的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，成功過渡到下一環(huán)節(jié)。
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