作業(yè)設計的心得體會[經(jīng)典15篇]

　　我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的作業(yè)設計的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作業(yè)設計的心得體會1

　　“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。

　　陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設計交流會和06年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。

　　隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的.、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

　　關(guān)于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力等等。

　　陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。

　　直播結(jié)束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

作業(yè)設計的心得體會2

　　跨學科作業(yè)設計是指在學科之間進行融合和結(jié)合，通過綜合運用多學科的知識和技術(shù)來解決復雜問題的一種活動。在我進行跨學科作業(yè)設計的過程中，我有了一些心得體會。

　　首先，跨學科作業(yè)設計可以提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)的學科教學往往注重細小學科知識的傳授，而忽視了學生發(fā)展綜合能力的培養(yǎng)。而跨學科作業(yè)設計正是通過整合不同學科的內(nèi)容和技巧，讓學生在解決問題的過程中獲得全面的發(fā)展。例如，在一個關(guān)于環(huán)保的跨學科作業(yè)中，學生需要了解環(huán)境科學的基本概念，同時又需要學習到經(jīng)濟學和社會學的知識，以便在設計解決方案時能夠考慮到不同層面的影響因素。通過這樣的跨學科作業(yè)設計，學生不僅可以獲得更廣泛的知識，也能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。

　　其次，跨學科作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的.學科教學往往在知識呈現(xiàn)上較為單一和枯燥，缺少趣味性和探索性。而跨學科作業(yè)設計則更加注重在學習過程中培養(yǎng)學生的主動性和探索精神。通過實踐和解決問題的方式，學生們能夠更好地體驗學科知識的應用和實際效果，從而增強他們對學習的興趣和動力。比如，在一個有關(guān)文學和藝術(shù)的作業(yè)中，學生不光要學習文學欣賞的技巧，還需要通過繪畫和表演等形式來表達自己對文學作品的理解。這樣的跨學科作業(yè)設計不僅能夠提高學生的學習積極性，也能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

　　再次，跨學科作業(yè)設計可以加深學生對學科的跨界理解。傳統(tǒng)的學科教學往往只注重在其中一個學科中深入學習，而忽視了學科之間的聯(lián)系。而跨學科作業(yè)設計正是將不同的學科聯(lián)系在一起，使學生能夠全面理解學科的內(nèi)涵和外延。通過跨學科作業(yè)設計，學生們能夠?qū)⒖茖W、藝術(shù)、歷史等學科的知識相互融合和交織，體會到他們之間的關(guān)聯(lián)與互補。這樣的學習方式不僅可以加深學生對學科的理解，也能夠幫助他們培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

　　最后，跨學科作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。傳統(tǒng)的學科教學往往是以個人為單位進行學習和評價，學生們在學習過程中缺乏與他人合作的機會。而在跨學科作業(yè)設計中，學生需要通過團隊合作來共同解決問題。這不僅可以提高學生的合作能力和溝通能力，也能夠讓他們學會相互傾聽和尊重他人的意見。通過共同努力和分工合作，學生們可以取長補短，提高效率，從而更好地完成跨學科作業(yè)設計的任務。

　　總而言之，跨學科作業(yè)設計是一種能夠提高學生綜合能力、激發(fā)學習興趣、加深學科理解和培養(yǎng)團隊合作精神的學習方式。在我進行跨學科作業(yè)設計的過程中，我深有體會地感受到了這些優(yōu)勢和收獲。相信在未來的學習中，跨學科作業(yè)設計將能夠為我提供更多的機會和平臺，讓我能夠更全面地發(fā)展和成長。

作業(yè)設計的心得體會3

　　小學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生學習興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學教師，我也積極思考如何設計有效的作業(yè)來促進學生的學習。通過實踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

　　第二段：多樣性與差異化。

　　在設計小學學科作業(yè)時，我意識到學生的差異性是不可忽視的。不同的學生具有不同的學習能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務，使學生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機會。

　　第三段：情景化與趣味性。

　　通過將學科作業(yè)情景化，我能增加學生的學習興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實地考察等活動，我嘗試將學科知識與日常經(jīng)驗有機結(jié)合，使學生在實踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學作業(yè)中讓學生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學生對科學的好奇心。

　　第四段：深化與拓展。

　　對于學科知識的學習，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設計中，我經(jīng)常設置一些針對性的'問題，引導學生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學生主動學習和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學生在學科的基礎上進一步思考和應用，從而更加深入地理解知識。

　　第五段：評價與反饋。

　　評價和反饋在作業(yè)設計中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學生的學習情況、掌握他們的學習進度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學生的積極方面進行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。

　　總結(jié)：

　　通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學學科作業(yè)設計需要考慮到學生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學科知識，提供準確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學生發(fā)展他們的學習能力和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。

作業(yè)設計的心得體會4

　　作業(yè)設計研討活動是學校教育教學的重要組成部分，通過這個活動，教師可以互相借鑒經(jīng)驗，改進作業(yè)設計，提高教學質(zhì)量。最近，我有幸參加了一次作業(yè)設計研討活動，并從中受益匪淺。以下我將分享我對這次活動的體會和心得。

　　首先，作業(yè)設計研討活動讓我認識到作業(yè)設計的重要性。在過去的教學中，我一直沒有太重視作業(yè)設計的問題，認為作業(yè)只是一種鞏固知識的手段，從來沒有深入思考作業(yè)與教學內(nèi)容的關(guān)系。然而，在這次活動中，我認識到作業(yè)設計不僅僅是對學生知識的鞏固，更重要的是要承上啟下，能夠引導學生發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們的自主學習和解決問題的能力。因此，我認識到作業(yè)設計應該更加注重學生的學習目標和學習過程，而不僅僅是內(nèi)容本身。

　　其次，作業(yè)設計研討活動讓我了解了一些有效的作業(yè)設計方法。在這次活動中，我聽到了其他教師分享了一些自己設計的好作業(yè)，比如通過小組討論、實地考察等方式，引導學生進行深入思考和實踐。我也從他們那里學到了一些常見的作業(yè)設計誤區(qū)，比如重復性作業(yè)和機械性作業(yè)，這些都會影響學生的主動性和興趣，不利于他們的全面發(fā)展。通過這次活動，我意識到了自己在作業(yè)設計上的不足，并開始思考如何改進自己的作業(yè)設計方法。

　　再次，作業(yè)設計研討活動激發(fā)了我對教學的熱情。通過與其他教師的交流，我發(fā)現(xiàn)他們對教學都有著深深的熱愛和追求。他們不僅關(guān)心學生的學習成績，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這點讓我深受感動，也讓我重新審視自己對教學的熱情和投入程度。從這次活動中，我再次明確了自己作為一名教師的責任和使命，也重新點燃了對教育事業(yè)的熱愛。

　　最后，作業(yè)設計研討活動給我?guī)�來了更多的思考和學習機會。通過與其他教師的.交流和討論，我不僅了解到了他們的作業(yè)設計方法，還學到了一些其他學科的教學經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗和方法對于我來說都是寶貴的資產(chǎn)，我會在今后的教學實踐中加以運用和改進。此外，我還意識到作業(yè)設計是一個不斷探索和學習的過程，需要不斷反思和改進。我會繼續(xù)積極參加各種教學研討活動，向其他教師學習，提高自己的作業(yè)設計水平。

　　總而言之，作業(yè)設計研討活動是一種有益的教育教學活動，通過這個活動，教師可以互相學習和借鑒，共同提高教學質(zhì)量。通過參加這次活動，我深入了解了作業(yè)設計的重要性，學到了一些高效的作業(yè)設計方法，激發(fā)了我對教學的熱情，給我?guī)�來了更多的思考和學習機會。我相信，在今后的教學實踐中，我會更加注重作業(yè)設計，努力提高自己的教學水平。

作業(yè)設計的心得體會5

　　近日，在政治課的作業(yè)中，我體驗到了設計指南的重要性。設計指南是一種指導性的文件，它可以為學生提供一套標準或規(guī)范，以完成各種任務。在政治作業(yè)中，我第一次使用了設計指南，深切地感受到它帶來的好處。以下是我對使用設計指南的心得體會。

　　首先，設計指南有效地提供了任務的明確性。在以往的政治作業(yè)中，我經(jīng)常感到迷茫和困惑，不知道從何處入手。然而，當我有了一份設計指南時，我能夠清楚地了解到具體的要求和要求的目標。例如，當我們被要求寫一篇關(guān)于“社會主義核心價值觀”的論文時，設計指南明確指出需要探討核心價值觀的意義、內(nèi)容以及它們對中國社會的影響。這種明確性使我能夠更有目的地展開研究，并更好地完成作業(yè)。

　　其次，設計指南提供了指導和建議。作為一個學生，我常常面臨著紛繁復雜的學科知識。有時候，我會迷失在各種不同的觀點和信息中，無從下手。然而，設計指南幫助我避免了這些問題。它們通常會告訴我哪些資源可以使用，哪些問題需要更深入地探討，以及我應該關(guān)注哪些方面。這些指導和建議提供了一種框架，使我能夠更有針對性地進行研究和寫作。

　　第三，設計指南強調(diào)了結(jié)構(gòu)和邏輯的重要性。在政治作業(yè)中，一個明確的結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更好地理解和跟隨我的思路。一個邏輯上連貫的文章能夠?qū)⑽业挠^點和論證有機地連接在一起。設計指南在這方面提供了指導和建議。它們通常會要求學生按照一定的結(jié)構(gòu)組織作業(yè)，如總結(jié)、分析、論證等。這種結(jié)構(gòu)和邏輯的要求促使我更系統(tǒng)地組織我的'想法和材料，使作業(yè)更加清晰和易讀。

　　第四，設計指南鼓勵大量的閱讀和研究。在政治課的作業(yè)中，研究是不可或缺的。一個好的設計指南會提供一些相關(guān)的讀物和研究資源。這些資源可以幫助我們深入理解和探索我們所關(guān)注的話題。閱讀和研究的過程可以使我們更廣泛地了解有關(guān)問題，并使我們的觀點更加嚴謹和有說服力。設計指南通過這種方式鼓勵我們進行深入探究，從而提高了我們的學術(shù)能力。

　　最后，設計指南強調(diào)了時間管理的重要性。政治作業(yè)往往具有一定的時間限制，而設計指南可以幫助我在規(guī)定的時間內(nèi)合理安排任務。它們會建議我在給定的時間內(nèi)完成特定的任務，如閱讀、研究和寫作。通過遵循設計指南的時間安排，我可以更好地控制自己的進度，避免拖延并保持高效。

　　總的來說，設計指南在政治作業(yè)中起到了至關(guān)重要的作用。它們提供了任務的明確性、指導和建議、結(jié)構(gòu)和邏輯的要求、閱讀和研究的推動力以及時間管理的指導。通過使用設計指南，我能夠更好地完成我的政治作業(yè)，并不斷提升我的學術(shù)能力。因此，我強烈建議學生在政治課作業(yè)中使用設計指南，以取得更好的成績。

作業(yè)設計的心得體會6

　　學科作業(yè)創(chuàng)新設計是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習能力和創(chuàng)新思維的有效手段。我在長時間的教學實踐中，不斷探索創(chuàng)新，運用多種方式設計學科作業(yè)，取得了一些心得體會。在本文中，將分享我對學科作業(yè)創(chuàng)新設計的看法和體會。

　　第二段：合理設置學科作業(yè)目標。

　　創(chuàng)新設計學科作業(yè)首先要合理設置學科作業(yè)目標。我發(fā)現(xiàn)，設置學科作業(yè)目標時需要明確指出學生需要掌握的知識和技能，同時要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和問題解決能力的意圖。在設置學科作業(yè)目標時，要注意尊重學生的個體差異，避免給予過高或過低的期望，讓每個學生都能有一種合適的壓力感和獲得感。

　　第三段：設計多樣化的學科作業(yè)形式。

　　創(chuàng)新設計學科作業(yè)還要注重多樣化的形式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，我嘗試將學科知識與學生的興趣結(jié)合，設計了一些具有情境性的作業(yè)，如小組合作游戲，實地考察等。這些新穎的形式吸引了學生的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情和主動性。同時，我也發(fā)現(xiàn)多樣化的學科作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，提高他們解決實際問題的能力。

　　第四段：注重學科作業(yè)的探究性。

　　創(chuàng)新設計學科作業(yè)還要注重探究性。傳統(tǒng)的學科作業(yè)大多是填鴨式的，學生只需按部就班的完成，缺乏思考和探究的空間。而我通過向?qū)W生提出一系列的探究問題來改變這種狀況，鼓勵學生通過實踐、觀察、實驗等方式深入探究學科知識，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。這樣的探究性學科作業(yè)設計，既能讓學生感受到知識的樂趣，又能培養(yǎng)他們主動學習的能力。

　　第五段：形成良好的學科作業(yè)評價機制。

　　創(chuàng)新設計學科作業(yè)還需要形成合理的`評價機制。傳統(tǒng)的學科作業(yè)評價大多只注重結(jié)果，忽視了學生在學習過程中的努力和成長。為此，我嘗試建立起多元化的評價體系，注重對學生的思考過程、合作能力和創(chuàng)新思維等方面進行全面評價。在學科作業(yè)評價過程中，還要注重對學生的思維邏輯和表達能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)造性思維的習慣。

　　結(jié)尾段：總結(jié)。

　　在學科作業(yè)創(chuàng)新設計中，合理設置學科作業(yè)目標、設計多樣化的學科作業(yè)形式、注重學科作業(yè)的探究性和形成良好的學科作業(yè)評價機制是不可忽視的關(guān)鍵要素。通過不斷地實踐和嘗試，我深深地體會到，學科作業(yè)創(chuàng)新設計是提高學生學習能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效手段。作為教師，我將繼續(xù)以創(chuàng)新的思維和方法設計學科作業(yè)，不斷改進教育教學，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。

作業(yè)設計的心得體會7

　　金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學�；顒樱�更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：

　　一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；

　　二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”

　　三、以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。

　　四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

　　通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持�！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

　　通過學習。我領(lǐng)會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的`時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

　　作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！

作業(yè)設計的心得體會8

　　“雙減”形勢下，學校需要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，任課老師需要統(tǒng)籌兼顧，合理布置作業(yè)。對此，學校開展了教師作業(yè)設計能力培養(yǎng)的培訓，提出以下要求：

　　一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學提質(zhì)增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準分析學情、改進教學方法，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。

　　二、嚴控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學生書面作業(yè)完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。

　　三、精心設計、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強化實踐性作業(yè)。

　　四、提高作業(yè)設計質(zhì)量。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)；要科學制定并認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得布置難度水平超過課標要求的作業(yè)。

　　五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。

　　六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業(yè)批改與反饋的'育人功能。

作業(yè)設計的心得體會9

　　作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害�！半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。

　　在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領(lǐng)會，在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。

　　我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，課堂應該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實，到建構(gòu)的過程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　雖然作為一名信息技術(shù)學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的`布置，但通過學習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業(yè)，在我們的學科中更要努力調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構(gòu)知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。

　　落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

作業(yè)設計的心得體會10

　　DCS（分散控制系統(tǒng)）是一種廣泛應用于工業(yè)控制領(lǐng)域的自動化系統(tǒng)。在設計和應用DCS系統(tǒng)的過程中，我深刻體會到了它的重要性和技術(shù)上的挑戰(zhàn)。在此，我將分享我的心得體會，希望對DCS設計和應用感興趣的讀者有所幫助。

　　首先，DCS設計的關(guān)鍵在于系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。在設計過程中，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性是最基本的要求。DCS系統(tǒng)通常由許多組件和子系統(tǒng)組成，因此必須仔細選擇和配置硬件設備，以確保系統(tǒng)各個部分能夠協(xié)同工作。在軟件設計方面，要考慮到系統(tǒng)的冗余和備份，以防止單點故障導致整個系統(tǒng)癱瘓。只有確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，才能滿足工業(yè)用戶對DCS系統(tǒng)的高要求。

　　其次，DCS系統(tǒng)的設計需要考慮到安全性。工業(yè)控制系統(tǒng)的安全性至關(guān)重要，因為一旦被黑客攻擊或者發(fā)生技術(shù)故障，可能會造成嚴重的后果。因此，DCS系統(tǒng)設計師需要考慮到網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)保護以及防護措施等方面。例如，設計合理的防火墻和權(quán)限控制機制，禁止未經(jīng)授權(quán)的訪問。此外，還需要定期對系統(tǒng)進行安全檢查和漏洞掃描，及時修補可能存在的安全缺陷。

　　第三，DCS系統(tǒng)的設計需要結(jié)合實際工藝過程進行綜合優(yōu)化。工業(yè)生產(chǎn)過程通常復雜多變，因此DCS設計師需要充分了解工藝流程，掌握生產(chǎn)設備的特點和性能。通過深入了解實際工藝過程，可以進行最優(yōu)化的控制策略設計，以提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。同時，還要考慮到系統(tǒng)的可擴展性，以便在未來生產(chǎn)線升級或增加產(chǎn)能時能夠方便地進行系統(tǒng)擴展。

　　第四，DCS系統(tǒng)設計的關(guān)鍵還在于人機交互界面的設計。人機交互界面是用戶直接與DCS系統(tǒng)進行交互的界面，對于操作人員的理解和使用至關(guān)重要。DCS系統(tǒng)設計師需要設計簡潔、直觀而又功能強大的界面，使操作人員能夠方便地監(jiān)控和控制工業(yè)過程。同時，還要考慮到界面的友好性和可定制性，以滿足不同用戶的需求。

　　最后，DCS系統(tǒng)的設計需要不斷進行持續(xù)改進和優(yōu)化。由于技術(shù)的不斷發(fā)展和工藝過程的不斷變化，DCS系統(tǒng)的.設計也需要不斷跟上步伐。因此，設計師需要關(guān)注最新的技術(shù)和行業(yè)動態(tài)，及時更新系統(tǒng)和軟件，以保持系統(tǒng)的先進性和競爭力。定期對系統(tǒng)進行性能檢查和優(yōu)化，識別可能存在的問題并進行改進是非常重要的。

　　總之，DCS系統(tǒng)的設計是一項復雜而嚴謹?shù)墓ぷ�。在設計和應用過程中，我們要注重系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性、綜合優(yōu)化、人機交互界面的設計以及持續(xù)改進和優(yōu)化等方面。只有合理應用這些原則和方法，才能設計出高效可靠的DCS系統(tǒng)，為工業(yè)生產(chǎn)提供更好的控制和管理手段。

作業(yè)設計的心得體會11

　　在學業(yè)中，作業(yè)是一筆非常重要的資源。它可以幫助我們鞏固學習內(nèi)容，展現(xiàn)我們對知識的掌握程度，同時也是幫助我們提高學習能力的重要途徑。我在學習中發(fā)現(xiàn)，“雙減單元作業(yè)”設計在我的學習中起到了非常積極的作用，所以我想分享一下我對于“雙減單元作業(yè)設計”的體會和心得。

　　“雙減單元作業(yè)”在教育教學中已經(jīng)得到廣泛的應用。它是指通過對不同題型、不同難度的作業(yè)進行減負和壓縮的方式，使學生在作業(yè)量減輕的情況下能更專注地學習知識，而且可以有效地提高學生的學習效率。為了實現(xiàn)“雙減單元作業(yè)”設計的.目標，教師們需要對學習內(nèi)容進行精準的拆分和精心的設計。

　　“雙減單元作業(yè)”設計有效地減輕了學生的作業(yè)負擔，減少了學習的焦慮和壓力。同時，“雙減單元作業(yè)”設計還帶來了更多的教育價值。在這種設計中，學生可以更充分地利用有限的時間和精力進行深度學習，從而更全面、更細致地掌握學習內(nèi)容。此外，“雙減單元作業(yè)”設計還可以促進學生思維能力的提高，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新和解決問題的能力。

　　我在我的學習中多次接觸了“雙減單元作業(yè)”設計，我發(fā)現(xiàn)它為我?guī)�來了非常積極的學習效果。首先，這種設計減輕了我的作業(yè)負擔，并使我更專注、更高效地完成學習任務。其次，由于設計包括更少、更精煉的學習內(nèi)容，我能夠更好地理解和掌握學習內(nèi)容。最后，這種設計還促進了我的思維能力的提高，我更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　第五段：結(jié)論。

　　總之，“雙減單元作業(yè)”是一種非常好的學習方式，它減輕了學生的作業(yè)負擔，同時還能提高學生的學習效率和思維能力。但我也認識到，這種設計需要教師們精心設計和合理分配。當然，對于學生來說，我們也應該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次學習和作業(yè)。

作業(yè)設計的心得體會12

　　"有效作業(yè)”的口號喊了很多年，但在多年教學中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業(yè)本和口算都是上級訂購的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實鞏固知識。

　　昨天,學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開發(fā)學生的智力，讓學生更喜歡數(shù)學。也使我們一線教師更加堅信："課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準的作業(yè)評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評價的'變革恰是直接顯現(xiàn)"雙減"效度的關(guān)鍵一環(huán)。

　　對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入初中階段，失去了小學老師的全程監(jiān)督，很有可能會不適合初中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數(shù)學學習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已;其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數(shù)學信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數(shù)學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學生數(shù)學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學、愛上數(shù)學。

作業(yè)設計的心得體會13

　　第一段：整體作業(yè)設計

　　這種設計需要教師們精心設計和合理分配，也應該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次作業(yè)。引領(lǐng)學生運用想象，會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和作業(yè)的設計。

　　二、引導學生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的'生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。

　　三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。

　　除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。

　　對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。

　　這次學習，帶給我的是對自己教育教學的思索，思索自己有哪些可以改進之處，又有哪些可以加強的地方。今后，除了繼續(xù)學習之外，我更應做的是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。

作業(yè)設計的心得體會14

　　優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，做到心中有數(shù)。通過這次研究，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：

　　1、把控時間，系統(tǒng)設計

　　作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展本領(lǐng)、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，跨越了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，研究結(jié)果就越不好。

　　2、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

　　在目前的教育背景下，孩子的本領(lǐng)跟著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練的機會和成功的體驗。每個學生的研究基礎不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結(jié)果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學生的'個體差異，將研究目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探討，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)闡發(fā)、解決問題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要重視作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。

　　3、追本溯源，找準關(guān)鍵

　　優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點在于充裕利用課堂時間，進步課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量進步了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。深思在自己的備課過程，有沒有備學生參與研究的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。

　　總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

作業(yè)設計的心得體會15

　　“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經(jīng)末梢�！半p減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。

　　不可否認，基礎教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的`構(gòu)建，也影響著社會的整體文明程度。

　　以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。

　　作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質(zhì)”，甚至是“減負提質(zhì)”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關(guān)注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。

　　作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎知識不過關(guān)的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項目。

　　怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)�！半p減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！

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