[精選]《放牛班的春天》讀后感

　　讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《放牛班的春天》讀后感，歡迎大家分享。

《放牛班的春天》讀后感1

　　我在看完這部電影后，才知道，其實(shí)這電影名字里的“放�！辈皇钦嬲�的放牛，而是這一幫少年，他們性格，脾氣和短而不能短的人生歷程。而“春天”，是指一種希望，一種"重新”之意，是在生機(jī)勃勃后的一種象征。

　　故事發(fā)生在法國(guó)小鎮(zhèn)的一個(gè)郊外，有著這樣一所學(xué)校，叫作“池塘之底”。它是一個(gè)充滿嚴(yán)格制度管教的學(xué)校，而在這里被校長(zhǎng)嚴(yán)格管教的孩子并沒(méi)有變得善良乖巧，而是變本加厲，總是用暴力來(lái)解決問(wèn)題。然而就在這一幫孩子里的心靈中，其實(shí)也有一種夢(mèng)想悄然升華，懷著這種天具爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了可以改變他們命運(yùn)的'人，他就是——馬修。

　　電影中的校長(zhǎng)，只會(huì)用暴力來(lái)懲罰孩子們的不足，而馬修老師不一樣，別的同學(xué)拿他的工作包扔來(lái)扔去，他也沒(méi)有生氣。他很愛(ài)心這些學(xué)生，卻也不是一直偏袒他們，孩子們?cè)隈R修老師呵護(hù)下，他們找到屬于自己的“春天”。

　　在學(xué)習(xí)的路途上，老師的作用非常大。一位好老師，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言就可以引導(dǎo)孩子們走上正確的路線。馬修老師他好似一個(gè)牧人，那些孩子就像走丟的小牛們，老師用光照耀前方，帶他們慢慢走進(jìn)春天。

《放牛班的春天》讀后感2

　　書，是人類進(jìn)步的階梯；它可以使人獲得無(wú)窮的知識(shí)。得到一本好書，就如同得到了圣水的灌溉，得到了陽(yáng)光的照耀，得到了空氣的滋養(yǎng)。書，是多么重要啊！

　　我最喜歡的作家就是楊紅櫻阿姨了，她寫的書啊，特別特別的好，每一次翻開(kāi)，我都能收獲不同的知識(shí)和驚喜。我之所以喜歡楊紅櫻阿姨，是因?yàn)樗龑懙奈恼鲁錆M了“孩子氣”。幾天前，我還讀了一本非常精彩的書，那就是《放牛班的春天》。

　　書中主要講述了一個(gè)有著高挑個(gè)子的女老師帶領(lǐng)著二十幾個(gè)清一色的男孩子在湖畔邊歌唱，并擁有了很多粉絲，還在音樂(lè)比賽中一舉奪冠，拿了屬于第一名的`光榮與榮耀。

　　我覺(jué)得，這第一名非他們莫屬了——在光榮的背后，他們又付出了多大的辛苦啊！

　　這本書給我影響最深的不是那三個(gè)淘氣包，而是那位女老師。

　　她，有著一顆童心。面對(duì)主任的懷疑，沒(méi)有放棄，沒(méi)有沮喪。反而還買來(lái)了一個(gè)大蛋糕慶祝，還讓男孩子們?cè)谕嫠Ｖ斜M力了磨難，長(zhǎng)大了，也成熟了。

　　男孩子們知道了，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，最為重要的是團(tuán)隊(duì)合作精神，大家就是一個(gè)集體，是一個(gè)大家庭，有你，有我，有他。大家互相幫助，不僅讓這個(gè)家充滿了溫馨與和諧，還讓社會(huì)多了一份愛(ài)，讓世界更為美好。

　　這，也是我的感受。

《放牛班的春天》讀后感3

　　《放牛班的春天》這部電影，一聽(tīng)名字就很吸引人，描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè)家去一間學(xué)校音樂(lè)代課老師。

　　這間學(xué)校被稱為“池塘之地”，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校各個(gè)方面都不好：同學(xué)又調(diào)皮又搗亂；校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)非常殘忍，卻貪婪自己的名譽(yù)和金錢；冷漠的老師對(duì)同學(xué)就像對(duì)待動(dòng)物。但馬修仍能不用體罰的方法來(lái)較好學(xué)生。

　　我覺(jué)得最感人的情景是：當(dāng)馬修再也受不了哈珊校長(zhǎng)體罰這種教育方式時(shí)，和校長(zhǎng)爭(zhēng)辯自己的看法，結(jié)果被校長(zhǎng)開(kāi)除了，當(dāng)他走到往日跟同學(xué)上課的教室下面時(shí)，看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái)，他翻開(kāi)一看，原來(lái)是從教室的窗戶那飄下來(lái)的，越飄越多，越飄越多，在這一刻，窗戶里伸出了許多手，在空中晃著，就代表跟馬修老師告別。馬修老師笑了，我哭了。

　　我覺(jué)得電影里面的校長(zhǎng)對(duì)名譽(yù)和金錢看得太重了，本來(lái)是馬修老師建立的合唱團(tuán)，可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團(tuán)的'時(shí)候，哈珊校長(zhǎng)居然說(shuō)是自己建立的。

　　馬修老師這種不用體罰的教育方式是對(duì)的，這樣才能保護(hù)住孩子脆弱的心靈，假如小孩被打了或是被罵了，就會(huì)在心靈里對(duì)學(xué)習(xí)和老師留下了一個(gè)黑色的陰影，永遠(yuǎn)都抹不掉。

　　《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人，假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了，就隨我一起進(jìn)入電影吧！

《放牛班的春天》讀后感4

　　電影《放牛班的春天》以回憶錄的方式講述了上世紀(jì)四五十年代，法國(guó)某地一個(gè)青少年輔育院，一幫“無(wú)可救藥”的孩子如何在一位可敬的好老師馬修的教育下成長(zhǎng)成才的故事。影片一開(kāi)始營(yíng)造了一種靜謐、懷舊、嚴(yán)肅和略帶壓抑的氛圍，寓示著那個(gè)時(shí)代與此相同的人文環(huán)境。死板的教育制度、僵化的家庭和社會(huì)教育理念、嚴(yán)酷的校長(zhǎng)老師。但除此之外，并非一無(wú)是處，至少還有一位懷才不遇但卻充滿愛(ài)心的好老師—馬修，讓人們感受到了在充斥著不自覺(jué)冷漠的大環(huán)境中的些許溫情。

　　這些被那個(gè)時(shí)代的家庭、社會(huì)和教育邊緣化的孩子隨著馬修老師的到來(lái)，命運(yùn)發(fā)生了完全逆轉(zhuǎn)。在外人看來(lái)，這些孩子調(diào)皮、孤僻、性格不健全，且有撒謊、偷竊、破壞的卑劣行為。校長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)孩子們重復(fù)的是“犯錯(cuò)，懲罰，禁閉”，一旦犯錯(cuò)，懲罰就是關(guān)禁閉。沒(méi)有理解和關(guān)愛(ài)，在這里大人們的眼中這些孩子都是家庭和社會(huì)的“頭痛病”，他們教育孩子的唯一辦法就是“犯錯(cuò)—懲罰”。孩子們喪失了生活的希望，、暴力反抗、故意地做出逆反的行為，這是他們對(duì)這個(gè)絕望的環(huán)境的唯一表達(dá)。

　　面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，馬修老師該怎么辦呢？作為觀眾的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀眾猜到了答案——馬修一定是通過(guò)充滿愛(ài)心的行為最后打動(dòng)了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我們才意識(shí)到這樣的猜想是不完整的，影片的現(xiàn)實(shí)主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀臆斷的不可取。馬修沒(méi)有用我們想像中的循循善誘、耐心說(shuō)服，沒(méi)有俯下身子的擁抱、關(guān)懷；相反，我們看到的是馬修“嚴(yán)格的愛(ài)”：對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到墻角罰站，讓他為被自己惡作劇所傷的神父陪護(hù)；對(duì)調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行警告、批評(píng)等。他的罰是啟發(fā)性的、教育性的、體驗(yàn)式的，而從來(lái)沒(méi)有打罵侮辱這樣損傷性的。當(dāng)葛賀克在陪護(hù)中看到神父因自己的行為造成嚴(yán)重傷害時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到神父在人前夸獎(jiǎng)自己時(shí)，孩子內(nèi)心當(dāng)中的善良油然而生，這樣觸動(dòng)心靈的教育效果是不言而喻的。

　　馬修以嚴(yán)格的要求教育孩子“犯錯(cuò)是有代價(jià)的，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)”，嚴(yán)格同時(shí)也建立了教育者的權(quán)威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對(duì)，在感情上接受了他。更為令人叫絕的是，他用建立合唱團(tuán)的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己杰出的才華培養(yǎng)了一支出色的合唱團(tuán)。音樂(lè)的美妙打開(kāi)了孩子們美麗的心靈，對(duì)真善美的追求讓孩子們體驗(yàn)到了價(jià)值感和上進(jìn)的快樂(lè)。馬修以一顆寬容的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的.眼，更重要的是用“嚴(yán)格的愛(ài)”溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤(rùn)著這片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。

　　沒(méi)有愛(ài)的教育是注定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當(dāng)中的調(diào)皮、搗亂視為病態(tài)。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行為定性為一個(gè)個(gè)典型的理論病態(tài)名詞，以顯示他們對(duì)青少年教育精湛的研究成果，可惜對(duì)孟丹轉(zhuǎn)化教育的失敗成了對(duì)他們的巨大嘲弄。人本主義理論認(rèn)為，人不應(yīng)是機(jī)械的人，而應(yīng)是有感情的人。對(duì)人的教育和個(gè)人自我的成長(zhǎng)而言，理性的指導(dǎo)固然重要，但是成長(zhǎng)的過(guò)程不應(yīng)是機(jī)械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長(zhǎng)重復(fù)的“犯錯(cuò)，禁閉”一樣，機(jī)械的教育觀點(diǎn)把人當(dāng)成了機(jī)器，當(dāng)成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。

　　人只有體驗(yàn)到自我的價(jià)值、生活中的真善美才能真正地健康成長(zhǎng)，否則，他要么被異化，要么死亡。教育的最終目的是人的全面發(fā)展，也就是個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，必須重視內(nèi)心的情感，特別是人自主的個(gè)體體驗(yàn)，而非外壓的制度化的體驗(yàn)，全身心地投入到對(duì)真善美的追求與感知，投入到對(duì)追求價(jià)值感忘我的努力奮斗中去，只有這樣才能調(diào)動(dòng)個(gè)人的潛能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，《放牛班的春天》無(wú)疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啟迪的好電影。

《放牛班的春天》讀后感5

　　也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的管制學(xué)校。

　　這里住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員……而校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。原任班主任束手無(wú)策，無(wú)奈調(diào)職，一個(gè)公認(rèn)為一事無(wú)成的克萊蒙馬修來(lái)了，孩子們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。

　　影片中的校長(zhǎng)也代表了現(xiàn)實(shí)生活中的一類教師，他們追求名利，不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來(lái)尊重，不把他們當(dāng)成自己孩子般來(lái)愛(ài)護(hù)，因此，這種教師注定一敗涂地。而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的.認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)。

　　而全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂(lè)家的莫朗。他曾被上屆班主任稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)的。與別的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。馬修體會(huì)到這位單身母親的含辛茹苦，這個(gè)孩子的任性。一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著觸犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親。

　　這就是克萊蒙馬修，一個(gè)善良的人。最后，但愿所有的老師都能用尊重、溫和、愛(ài)心、情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

《放牛班的春天》讀后感6

　　在我的生命中，有過(guò)許許多多的夢(mèng)想，大老板，是我最早的夢(mèng)想，金融危機(jī)時(shí)我改變了我的看法還是當(dāng)科學(xué)家好!……。就是因?yàn)槲业膲?mèng)想一次次的換，我一次又一拋棄了我的夢(mèng)想，一直沒(méi)有努力的追求它，可看完了這部電影后，我終于確定了目標(biāo)。

　　《放牛班的春天》這部電影講的是1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂(lè)家馬修到了一間外號(hào)叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，馬修老師嘗試用自己的方法改善這種狀況，決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。最后孩子們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，了解生活的美好的'故事。從中我明白了許許多多：

　　一是武力與懲罰不能改變孩子，只有寬容與愛(ài)才能讓孩子聽(tīng)話。

　　一次，學(xué)生樂(lè)格克做惡作劇將馬桑弄得頭破血流，馬修老師知道了是誰(shuí)以后，直接將他送到校長(zhǎng)那受罰，剛到樓下就聽(tīng)到了另外一個(gè)被冤枉的學(xué)生在校長(zhǎng)辦公室被打的撕心裂肺的哭聲，心一軟，就沒(méi)有將他告發(fā)出去，而是給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，讓他照顧受傷的寬容有耐心的看門人兼衛(wèi)生員還修學(xué)校桌椅的馬桑。樂(lè)格克從這件事知道了生命的脆弱并學(xué)會(huì)了做錯(cuò)了事要承擔(dān)責(zé)任。

　　二是每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。

　　無(wú)時(shí)無(wú)刻不被告誡著不許這樣做，不許那樣做，卻沒(méi)有人來(lái)告訴他們應(yīng)該做什么、怎樣做。

　　校長(zhǎng)在懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，其態(tài)度可說(shuō)是雷厲風(fēng)行、不遺余力。刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)當(dāng)然能起到一定的作用，結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)生在校長(zhǎng)面前噤若寒蟬，規(guī)規(guī)矩矩仿佛機(jī)器人，而在校長(zhǎng)背后則是放肆搗蛋無(wú)所不為;他將學(xué)生當(dāng)成同自己一樣的，有血有肉有尊嚴(yán)的活生生的人來(lái)看待，會(huì)在滿足學(xué)生作為正常人類的基本需要的前提下，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。

　　《放牛班的春天》告訴了我，沒(méi)有拋棄人的夢(mèng)想，只有拋棄夢(mèng)想的人，讓我們?yōu)閴?mèng)想努力吧!

《放牛班的春天》讀后感7

　　孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的.學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐�聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同。可見(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家

　　馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

　　這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴。

《放牛班的春天》讀后感8

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中擁有春天。孩子們不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像天上的一顆星星，都有發(fā)光的一面，他們也有自己獨(dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

　　在學(xué)校政治學(xué)習(xí)中，我們觀看了法國(guó)電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深�！胺排０唷焙⒆觽兊臒o(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是學(xué)校的教育制度壓制著孩子們的發(fā)展，而“春天”他們又得到了怎樣的希望呢？

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家馬修作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段、管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教，反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　故事中一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活，這類教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果，這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而讓我最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲，那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的.狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

　　教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)常籠罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師只要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，一定能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍、行為上有指南。

《放牛班的春天》讀后感9

　　電影《放牛班的春天》是一部令人感受頗深的電影。電影講述了一位叫馬修的老師來(lái)到一所寄宿學(xué)校當(dāng)助教，在一段時(shí)間的觀察下，他了解了拉齊校長(zhǎng)的兇暴以及孩子們的無(wú)法無(wú)天，追求自由的心。馬修老師用音樂(lè)激勵(lì)孩子們，使他們久已禁錮的心得以釋放，并且領(lǐng)孩子們愛(ài)上了音樂(lè)，使孩子們的人生有了巨大的改變。

　　電影放完了，而我的心卻仍久久未能平息，孩子們純潔無(wú)暇的心靈，與神圣的音樂(lè)，打破了束縛孩子們追求自由的枷鎖。其中，最主要的力量，其實(shí)是愛(ài)。是愛(ài)把誤入歧途的孩子們帶回了正道，馬修老師是這個(gè)地獄般的學(xué)校變成了孩子們?nèi)松�的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我想，這應(yīng)該就是馬修老師愛(ài)的力量吧！

　　不僅是馬修老師，我們學(xué)校的音樂(lè)周老師也是如此。我十分喜愛(ài)唱歌，但我的.膽子比較小，只能一個(gè)人獨(dú)自輕輕地哼歌。周老師發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始加強(qiáng)我的膽量和自信心的訓(xùn)練和培養(yǎng)，漸漸地，膽量已經(jīng)不成問(wèn)題了。現(xiàn)在的我，不再自卑，不再獨(dú)立，在我心目中周老師就是第二位馬修老師。

　　只要世界充滿愛(ài)，就沒(méi)有什么不可能實(shí)現(xiàn)。孩子們深愛(ài)的馬修老師，就是愛(ài)的化身。愛(ài)，可以把一切感化，一切……

　　成語(yǔ)誤入歧途：誤：受惑；歧途：錯(cuò)誤的道路。由于受煽惑而走上了錯(cuò)誤的道路。如：魯迅《寫于深夜里》：“然被告等皆年幼無(wú)知，誤入歧途，不無(wú)可憫�！庇秩纾号_(tái)灣的真情實(shí)況如何，不少人是誤入歧途的，需要教育挽救�！�—鄧小平《目前的形勢(shì)和任務(wù)》

　　成語(yǔ)年幼無(wú)知：年紀(jì)小，不懂事。如：《斬鬼傳》第12回：“他年幼無(wú)知，縱有些不是，那不該將他打的這樣�！庇秩纾何夷菚r(shí)年幼無(wú)知，又卻不過(guò)情面，一時(shí)把不住主意�！�—《我的生活》第三章

《放牛班的春天》讀后感10

　　電影《放牛班的春天》大名早就耳聞，但一直未及觀看。今日無(wú)聊，決意耐住性子好好欣賞一番，熟料看了一會(huì)兒就被深深吸引住了。伴著笑聲和淚水看完了整部影片，心靈受到了很大震撼。這是一部難得的好電影，真希望每一個(gè)成年人特別是做老師的都能看一看。在愛(ài)心嚴(yán)重缺失、教育極度沉淪的今天，我們迫切需要的就是這么一鍋濃烈的、溫暖的心靈雞湯。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人 他就是馬修。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng) 反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。最后的結(jié)果是，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天。馬修老師的偉大之處，主要體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重上。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求：取消禁止娛樂(lè)的禁令；允許他來(lái)懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。這無(wú)一不飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，尊重的`前提是愛(ài)，馬修老師用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使。教師的職責(zé)不僅給予學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè)，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會(huì)扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴(yán)格的管束，僵化的教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。馬修老師最終以他的理想、寬容與音樂(lè)重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

《放牛班的春天》讀后感11

　　今天下午，學(xué)校組織我們看了一場(chǎng)電影，電影名叫——《放牛班的春天》，是一部日記體影片，非常積極向上，講述了一個(gè)位于法國(guó)的一個(gè)教養(yǎng)院里的故事

　　電影主要講述的.是世界著名指揮家皮埃爾因?yàn)橐獏⒓幽赣H的葬禮回到了他的故鄉(xiāng)——法國(guó)。一天晚上，他的好友貝比諾來(lái)到他家，給了他一本陳舊的日記：這是他們的老師馬修寫的日記。看著老師的日記，皮埃爾的記憶又重現(xiàn)在了他的眼前。

　　1949年，馬修因受不到重用，來(lái)到了法國(guó)的一所教養(yǎng)院。這里的學(xué)生都很不聽(tīng)話，不是犯過(guò)罪就是非常難纏。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)院長(zhǎng)先生使用體罰來(lái)懲罰煩了錯(cuò)的學(xué)生，他開(kāi)始討厭起了院長(zhǎng)。他為了不讓學(xué)生們受到體罰，學(xué)生做了惡作劇傷害了一個(gè)人的眼睛，他只讓他照顧那個(gè)人，沒(méi)有讓他受到懲罰，

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這個(gè)教養(yǎng)院沒(méi)有音樂(lè)的時(shí)，就在自己的班里創(chuàng)辦了合唱團(tuán)，他希望用這個(gè)方法來(lái)管教學(xué)生，很管用。但是，天公不作美，院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了他們，于是，馬修被趕走了。但是馬修走得時(shí)候，孩子們不能來(lái)送別，但是，他們用紙飛機(jī)來(lái)跟老師說(shuō)再見(jiàn)，而且，他還帶走了貝比諾。

　　這個(gè)影片很感人，所以，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，報(bào)答父母，報(bào)答老師，報(bào)答祖國(guó)。

《放牛班的春天》讀后感12

　　《放牛班的春天》這部電影主要講了，在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來(lái)了以后，用音樂(lè)感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一個(gè)叫皮埃爾的男孩，以前因?yàn)橄矚g偷竊、屢次逃學(xué)，可后來(lái)馬修老師發(fā)現(xiàn)他有音樂(lè)天賦，所以讓他去里昂音樂(lè)學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國(guó)有名的音樂(lè)指揮家。

　　馬修老師真?zhèn)ゴ笱�，他用音�?lè)感化了孩子們，還讓皮埃爾成為了著名的引語(yǔ)指揮家，這也讓我想起了我的一個(gè)故事。

　　一次，學(xué)校里組織合唱團(tuán)，因?yàn)橄矚g音樂(lè)，我毫不猶豫地參加了。在這里，我們學(xué)了很多歌：《公民道德歌》《媽媽格桑拉》……在這些歌曲里，我最喜歡的就是《媽媽格桑拉》。這首歌不僅歌詞優(yōu)美，而且還是在母親節(jié)送給媽媽的好禮物。這首歌我們還在六一兒童節(jié)里演唱，我是擔(dān)任領(lǐng)唱的，我感受到了音樂(lè)的美好。

　　在合唱團(tuán)里，我不僅學(xué)會(huì)了好聽(tīng)的歌，還懂得了作為一名公民要遵守的社會(huì)公德，感受到了音樂(lè)藝術(shù)的'美好，更加深了對(duì)音樂(lè)的理解，讓我感受到了音樂(lè)的力量。

《放牛班的春天》讀后感13

　　曾在網(wǎng)上看到這樣的一句話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念

　　——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作。兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！币郧皬膩�(lái)沒(méi)有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

　　這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學(xué)校的故事。在這所學(xué)校，有調(diào)皮的孩子、殘冷的校長(zhǎng)、冷酷的教師以及嚴(yán)厲的制度，隨時(shí)都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛(ài)”之心對(duì)待這群孩子，但對(duì)學(xué)校的制度卻是深惡痛絕。他用音樂(lè)感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規(guī)矩的好孩子。

　　看完這部片子，想到了老師提出的問(wèn)題：什么樣的老師才是理想的老師。其實(shí)，在我看來(lái)，理想的老師不一定要有很淵博的知識(shí)，但是基礎(chǔ)的知識(shí)還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導(dǎo)處很多很有成就的學(xué)生的辦法，但是能夠把學(xué)生引導(dǎo)回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會(huì)學(xué)生他所知道的知識(shí)，但是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說(shuō)會(huì)道，講每一節(jié)課都講的滿滿的，但是能夠和學(xué)生不停地進(jìn)行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

　　對(duì)于什么樣的學(xué)生才是理想的學(xué)生呢？生為學(xué)生，我覺(jué)得理想的學(xué)生并不是那些學(xué)習(xí)好的人，而是那些勤學(xué)好問(wèn)亦或是那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。其實(shí)，人本無(wú)貴賤之分，就如學(xué)生一樣，也沒(méi)有好壞之分。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，而我心目中理想的學(xué)生就是將自己的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揮，使之得到充分的發(fā)展。其實(shí)最為一名學(xué)生，我從來(lái)不覺(jué)得那些會(huì)讀書的同學(xué)很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因?yàn)樗麄兛偸撬麄兊种谱〕煽?jī)的壓力，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長(zhǎng)處如唱歌、跳舞、領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)揮的淋漓盡致。在我看來(lái)，他們的心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大部分的`名義上的優(yōu)等生，他們才是這個(gè)社會(huì)真正需要的人才，才是我們大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)的典范。

　　那什么樣的學(xué)校才是理想的學(xué)校的呢？在我心目中，理想的學(xué)校一定要有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，足夠的富有“仁愛(ài)”之心的教學(xué)輔導(dǎo)老師、人性化的管理機(jī)制以及比較美麗的學(xué)校環(huán)境。但是，就我看來(lái)，理想的學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理想的老師來(lái)的重要，當(dāng)一所學(xué)校里的老師是理想的老師時(shí)，即使這所學(xué)校原先不是很好，他也會(huì)是一所很理想的學(xué)校，也會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才的。

　　以上皆是我個(gè)人的看法，不過(guò)作為一位受教育者，我覺(jué)得我們需要對(duì)《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因?yàn)樗�“出淤泥而不染”保持著他那顆“仁愛(ài)”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

《放牛班的春天》讀后感14

　　毫無(wú)疑問(wèn)，書本的確是讓人調(diào)解心理，讓心靈感悟的一種不錯(cuò)的方法，然而我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不只是書，我們還會(huì)有許多的感動(dòng)來(lái)源于其他的途徑，例如：電影。接下來(lái)由編輯部向大家介紹一部電影，與大家走進(jìn)lt；lt；放牛班的春天。感受一群少年的心靈成長(zhǎng)歷程。

　　《放牛班的春天》講述的是一名音樂(lè)家馬修與一所男子寄宿學(xué)校問(wèn)題少年之間的故事，

　　這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘畔底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到任后他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以暴力手段管治這班問(wèn)題少年已是司空見(jiàn)慣，性格沉靜的他卻嘗試用自己的方法——音樂(lè)來(lái)改變孩子的現(xiàn)狀，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，費(fèi)盡心思組成一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響……

　　其實(shí)馬修，是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終便成為了這所學(xué)校的助理教師，他不是圣人，也不是多么偉大的成功者，他也只是一個(gè)在孩子迷茫時(shí)會(huì)給予安慰，會(huì)尊重被忽略的孩子內(nèi)心的一個(gè)善良的音樂(lè)家，音樂(lè)教師……

　　除馬修外，劇中的莫翰奇，一個(gè)喜歡偷竊，屢次逃學(xué)的單親家庭孩子，是劇中學(xué)校，那些被教師漠視，行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但內(nèi)心深處卻脆弱柔軟的孩子的典型代表……他幽閉的心靈只有在無(wú)人注視的時(shí)候才敢綻放，他有著天籟般的嗓音，因?yàn)樗�的孤傲和自卑，卻從來(lái)不敢在公眾下展示，甚至以戲謔的態(tài)度將自己出局……

　　馬修在這所池塘畔底學(xué)校面對(duì)著的是這么一些孩子：會(huì)偷老師樂(lè)譜，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，常叛逆的為老師取外號(hào)，因“行為不當(dāng)”被關(guān)禁閉室，遭受殘忍體罰……

　　他沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮乖戾，對(duì)他們施以打罵，只希望用自己的音樂(lè)，打開(kāi)他們封閉的心，用寬容慈愛(ài)，溫暖他們……馬修這個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟�他其貌不揚(yáng)，卻寬容善良。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些別人眼中的問(wèn)題少年們，而藝術(shù)的確有其自身的魅力讓這些學(xué)生藝術(shù)中讓這群孩子感受到了光明與溫暖，但重要的是，也有馬修的愛(ài)。

　　馬修用自己的言行，所愛(ài)的音樂(lè)感化著這群曾經(jīng)頑劣的孩子，一種變化在不知不覺(jué)中慢慢進(jìn)行著。

　　他教孩子們寫下自己的理想，讓他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，他，還為孩子們譜曲，盡心組建合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，讓他們感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)……

　　也許在我們眼中只是一些小事……但他的點(diǎn)滴用心，卻實(shí)實(shí)在在感化了那些被忽略被傷害的孩子的心靈……他包容，忍耐，懂得面對(duì)酷刑的孩子早已麻木，需要柔和的力量去感化，他用音樂(lè)開(kāi)掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂(lè)趣和讓他們認(rèn)識(shí)到生的價(jià)值。他的無(wú)私他的精神力量和人格魅力感染并幫助著這群孩子，用音樂(lè)激發(fā)他們的熱情積極面對(duì)生活。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)��?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的'改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式燒毀了這所寄宿學(xué)校。此時(shí)毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

　　在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，關(guān)注他們的內(nèi)心他們的心理健康的發(fā)展，讓他們活在陽(yáng)光下引領(lǐng)他們感化他們，片中馬修的理解，包容，用愛(ài)與關(guān)懷，溫暖著每一位觀賞者。

　　這部影片值得我們觀看，更值得我們品味，希望我們理解的、介紹的《放牛班的春天》能帶給大家哪怕是一丁點(diǎn)的感悟，讓它能成為你們消釋心靈冬天的春天……

《放牛班的春天》讀后感15

　　緊閉的大門，嚴(yán)密的高墻，古板狠心的校長(zhǎng)，冷酷的教學(xué)制度，一群?jiǎn)栴}孩子，這里就一所被稱為“池塘之底”的法國(guó)寄宿學(xué)校。

　　《放牛班的春天》這部電影主要講述一位名叫馬修的.新學(xué)監(jiān)慈祥善良、充滿愛(ài)心。他摒棄了學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式——體罰、禁閉，用足夠的耐心和愛(ài)心，原諒和寬恕每個(gè)犯錯(cuò)的孩子，用愛(ài)和音樂(lè)感化并拯救了一群稱為無(wú)可救藥的學(xué)生。

　　在馬修老師的關(guān)懷下，性格孤僻、敏感叛逆的皮埃爾逐漸走上音樂(lè)之路，常用惡作劇整蠱老師的勒菜克主動(dòng)去照顧受傷的老師；幼小柔弱的佩皮諾不再受他們的欺侮……尤其令我覺(jué)得不可思議的是撒謊成性、無(wú)惡不作的蒙丹，他在原來(lái)的學(xué)校用刀捅傷舊學(xué)監(jiān)，馬修老師找他談話時(shí)，他往馬修老師臉上噴嘴里的煙�？僧�(dāng)警察帶走他時(shí)，馬修老師沮喪地說(shuō)：“等等，我失去了唯一的男中音�！贝饲榇司埃�我不覺(jué)淚水盈眶，這么一個(gè)壞孩子，馬修老師卻也不肯放棄，一心還想挽救他、改變他。我深深的感到，馬修老師對(duì)待每一名學(xué)生都沒(méi)有高低貴賤之分，只有無(wú)私無(wú)窮的愛(ài)，他的胸懷是那么的寬廣博大�。�

　　前段時(shí)間，我在報(bào)紙上看到一則新聞：一位后媽媽把孩子打得遍體鱗傷，僅僅是因?yàn)樗麤](méi)完成媽媽給他布置的課外作業(yè)而已。當(dāng)警察來(lái)抓媽媽時(shí)，孩子卻像馬修一樣，選擇了原諒和寬容。希望這個(gè)孩子的善良能喚醒媽媽良知，能融化媽媽內(nèi)那顆冰冷的心。孩子犯了錯(cuò)，寬容和愛(ài)心就像春天的一抹陽(yáng)光，給人以溫暖，這比一味地指責(zé)和毒打更有效。

　　讓所有的家長(zhǎng)和老師，人人捧起愛(ài)心和寬容，給孩子一片春天吧！

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