《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

　　2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

　　小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？

　　3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)�的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來(lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~

　　狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

　　好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

　　4．投影3

　　(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么

　　投影填空

　　( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥(niǎo)在( )

　　鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的`變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4、 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1、 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2、 大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的.化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

　　2、 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解"茍延殘喘"、"罪魁禍?zhǔn)?。

　　3、 指名說(shuō)主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1、 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2、 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現(xiàn)自主與

　　3、 小組交流。合作

　　4、 集體交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度�文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　根據(jù)自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話故事，談?wù)剬?duì)狼和鹿的。印象。

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的.動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

　　2、在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、交流自學(xué)收獲

　　1、指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、復(fù)述課文所講的故事。

　　3、提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。

　　四、深入學(xué)習(xí)

　　1、我們?yōu)槭裁床荒芡耆�消滅狼�?/p>

　　2、理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！�

　�。�1）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？

　�。�2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？

　　3、擴(kuò)展

　　（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　�。�2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。

　�。�3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。

　　2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)匯報(bào)。

　　教學(xué)手段：

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師生問(wèn)好。

　　2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果？

　�。▽W(xué)生派代表回答）

　　（生匯報(bào)：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。）

　　3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星，對(duì)于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評(píng)出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)。

　　面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　�。�準(zhǔn)備好了�。�

　　4、有沒(méi)有信心？（有）用聲音來(lái)告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？

　　二、朗讀：

　　1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。

　�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果）

　　2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng)，仔細(xì)的聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì)怎么讀？

　　3、第三組匯報(bào)。

　　4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。

　　學(xué)生（第四組）：老師。

　　師：你有什么事？

　　生：我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。

　　師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦！有請(qǐng)第四組的同學(xué)。

　　由本組代表組織本次匯報(bào)。

　�。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

　　評(píng)價(jià)：

　　1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評(píng)委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。

　　學(xué)生自由評(píng)。

　　2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)xx同學(xué)特別突出，我們推選xx同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？

　　生：我不同意，我覺(jué)得xx同學(xué)比xx同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺(jué)得朗……發(fā)給她。

　　3、那么有請(qǐng)xx同學(xué)上臺(tái)，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品！（鼓掌鼓勵(lì)）希望你們以后朗讀得更好。

　　4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。

　　童話�。�

　　1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！

　�。ń處煹阶�位上，適時(shí)參評(píng)鼓掌）

　　2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？

　　3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！

　　4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn)，我們今天將評(píng)選出xx同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng)，xx同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

　　5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演，而且還會(huì)欣賞，老師相信不久的將來(lái)，著名的`主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。

　　三、感悟：

　　1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽(tīng)了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形�，你的�?lián)想，你的收獲。

　　（評(píng)出環(huán)保衛(wèi)士）

　�。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)）

　　2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>

　　3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動(dòng)物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。

　　板書(shū)：

　　保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>

　　尊重自然界的客觀規(guī)律

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　浙江胡振燕設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？

　　2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　�。�1）什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的'？

　�。ūM管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。）

　�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

　�。�沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……）

　　找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？

　�。�3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 鹿和狼的故事

　　殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死

　　不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2、鹿和狼以及森林的圖片，羅斯�？偨y(tǒng)的照片。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　2、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺(jué)得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　2、板書(shū)課題：鹿和狼的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語(yǔ)

　　2、速度。思考：課文寫(xiě)了什么？

　　3、介紹：羅斯福

　　（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）

　　三、學(xué)習(xí)1—6自然段

　　1、課文哪些自然段寫(xiě)了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

　　2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫(huà)出，省略號(hào)表示什么意思？

　　哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫(huà)出。

　　3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲�。磕隳苎a(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？

　�。ɡ牵�滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對(duì)學(xué)生的.閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）

　　四、學(xué)習(xí)7、8自然段

　　1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）

　　2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)，我們都主張放狼，那就把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)吧。為了做到有理有據(jù)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生：收集有關(guān)狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

　�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的`知識(shí)。

　　4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）

　　6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　�。ù笃聊徽故荆荷�活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度�翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。

　　六、作業(yè)

　　1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

　　2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

　　3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是��！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

　　2、板書(shū)題目，齊讀。

　　【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？

　　【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�

　�。ㄈ�）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，）

　　交流： 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　　①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　�、谠谙胂蟮幕�礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

　　2、感受被摧毀后的森林的慘狀

　�、偕�林里的'鹿沒(méi)有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來(lái)的四千只迅速繁殖到十萬(wàn)只。）

　　師述： 同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。

　　② 曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，小樹(shù)沒(méi)有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。

　　③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述： 兩年減少了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　【走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】

　�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)—————8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

　　【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

　�。ㄋ模┪虺龅览恚�揭示主旨

　　過(guò)渡語(yǔ)：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段。

　　1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。

　　補(bǔ)白：讀到這里如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？

　　2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

　　（1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）

　　（2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽(tīng)。（再讀）

　　3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。

　　練習(xí)：老師扮演記者采訪羅斯福總統(tǒng)： “總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

　　【讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放�！�

　　（五）深化主題，拓展延伸

　　1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府 “引狼入室”計(jì)劃。）

　　2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補(bǔ)充材料。

　　【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維�！�

　　3、體會(huì)寫(xiě)作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。

　　4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己

　　5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

　　課后反思：

　　一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我抓住這幾個(gè)數(shù)字來(lái)教學(xué)，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。

　　本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？

　　我在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。

　　本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想象力沒(méi)有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　《鹿和狼的故事》點(diǎn)評(píng)

　　———曾帆

　　上星期四聽(tīng)了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教態(tài)親切自然。

　　2、抓住了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、體會(huì)、感受。

　　3、導(dǎo)入新課自然新穎。設(shè)奇引趣，激發(fā)了學(xué)生深究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、設(shè)計(jì)流程合理，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

　　5、通過(guò)前后畫(huà)面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開(kāi)想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)句，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己求解。

　　7、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛(ài)的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。

　　8、課外延伸，升化情感。整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)讀寫(xiě)課文的生字新詞以及詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿；

　　2、在預(yù)習(xí)課文之前，你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敵）現(xiàn)在，你對(duì)它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

　　3、昨天與今天相比，我們對(duì)狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)竟有天壤之別，那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的呢？

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1、讀準(zhǔn)字音；

　　出示ppt

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　3、朗讀課文

　�。ㄖ该�分節(jié)朗讀課文，思考：每節(jié)課文主要寫(xiě)了什么，你能試用小標(biāo)題概括嗎？并能根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么）

　　板書(shū)：生機(jī)勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍?zhǔn)?/p>

　　三、自問(wèn)自探

　　1、出示“生機(jī)勃勃”凱巴伯森林

　　2、在第一節(jié)課文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機(jī)勃勃”？（自由練習(xí)，指名朗讀。）

　　3、過(guò)渡：森林真是動(dòng)植物的家園。

　　過(guò)渡：所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>

　　出示第二節(jié)，默讀思考：

　　當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死牵�恨到什么程度，你能用詞語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎？恨的結(jié)果怎樣？（真是“斬盡殺絕”）

　　2、讀了這段文字，請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的.分別做上記號(hào)，向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。

　　3、如果你是當(dāng)?shù)氐木用�，�?qǐng)讀出你的心情，指名多人練習(xí)，把“恨透了”的心情讀出來(lái)。

　　4、如果你是作者，你的心情會(huì)是這樣嗎？請(qǐng)自己試著讀一讀。

　　四、探究寫(xiě)法

　�。▽�(duì)比寫(xiě)法，突出凱巴伯森林生機(jī)勃勃離不開(kāi)“狼鹿共存”。）板書(shū)：狼鹿共存（對(duì)比寫(xiě)法）

　　2、“凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。”人們?cè)撆e行慶功宴會(huì)了，怎么會(huì)有“滅頂之災(zāi)”呢？誰(shuí)又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦�？下�?jié)課再接著讀。

　　五、作業(yè)布置

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

　　2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

　　3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

　　是啊！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

　　2、板書(shū)題目，齊讀。

　　【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字詞積累）。

　　2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？

　　【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�

　　（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫(xiě)出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，）

　　交流： 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

　　1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

　�、俪鍪旧�林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　自主學(xué)習(xí)我能行

　　我會(huì)給大家介紹美國(guó)總統(tǒng)羅斯福。

　　課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？

　　合作探究我最棒

　　小組合作找出羅斯福為保護(hù)鹿所采取措施的句子。

　　討論：羅斯福這樣做的目的是什么？

　　下令后狼和鹿發(fā)生了什么變化？

　　槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有數(shù)千只狼先后斃命。

　　羅斯福的決策給狼帶來(lái)了什么？

　　狼被殺時(shí)肯定有很多話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)什么呢？

　　在這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自在的生長(zhǎng)繁育，自由自在的啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

　　自由自在的`說(shuō)明了什么？

　　看到這樣，猜猜羅斯福滿意嗎？

　　森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

　　為什么會(huì)枯黃，綠樹(shù)會(huì)減少？這句話說(shuō)明了什么？

　　兩年后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到了1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　本段中采用了什么說(shuō)明方法？為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果？

　　為什么鹿會(huì)“餓”“痛”直到“病”死，變少呢？

　　這是狼的錯(cuò)嗎？狼真的該殺碼？那是鹿的錯(cuò)嗎？真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

　　展示提升我優(yōu)秀

　　從課文中你得到什么啟示？

　　我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)羅斯�？偨y(tǒng)？

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)我會(huì)做

　　在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：

　�。ǎ┝_斯福根據(jù)狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護(hù)這種習(xí)慣看法和童話原則，制定了政策下令消滅狼，（）造成了凱巴伯森林的毀滅。

　　總統(tǒng)先生下達(dá)命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白：（）狼吃鹿，（）維護(hù)了鹿群種族的穩(wěn)定。

　�。ǎ�沒(méi)有狼，鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，（）會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

　　森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之間，相互制約，相互聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14鹿和狼的故事

　　狼吃鹿

　　鹿破壞森林相互制約、相互聯(lián)系

　　狼保護(hù)森林

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　作者：動(dòng)力小學(xué) 胡懷城

　　課題：鹿和狼的故事

　　人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元二十三課

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　板書(shū)：狼的故事

　　談話：同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧，還記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的狼的故事嗎？在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí)，并懂得新的道理。（板書(shū)完整：鹿和狼的'故事）

　　二、閱讀提示，初讀課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習(xí)什么？

　　（1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽(tīng)。）

　　2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事？

　　20世紀(jì)中葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國(guó)羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

　　2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、匯報(bào)。

　　匯報(bào)思考題1。

　　他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

　　這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4、什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

　�。�饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）

　　5、匯報(bào)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　　（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度�翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

　�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“獰、寵、厄、�！保�理解由生字組成的詞語(yǔ)：生機(jī)勃勃、罪魁禍?zhǔn)�、糟蹋等�?/p>

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)“法庭申訴”，使學(xué)生從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。

　　4、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）

　　是��！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、過(guò)渡：在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書(shū)課題：鹿和狼的故事

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，弄懂詞義，并寫(xiě)在積累本上。②用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。）

　　2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

　　3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。

　　4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

　�。ㄈ�）圍繞重點(diǎn)，合作探究

　　1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

　�、倮蠋煂ⅰ八缮际[郁，生機(jī)勃勃”用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

　　②老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　�、墼谙胂�、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

　　2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

　�、偻瑢W(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

　　②同學(xué)們，當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片），③指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。

　�、芸吹侥敲婺咳�非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫(huà)面）！

　　3、鹿正用哀怨的.眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯�？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

　�。ǔ鍪締�(wèn)題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

　　4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

　　5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

　�、贅屄曉谏�林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。

　　②得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。

　�、凼�萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。

　　④到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　（四）悟出道理，揭示主旨：

　　1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。

　　2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫(xiě)作方法（

　　3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

　�。�1）、讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）

　�。�2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。（再次齊讀最后一段）

　�。ㄎ澹┥罨�主題，拓展延伸

　　1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――

　　2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給羅斯福寫(xiě)一封信。

　　4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)出讀這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類似事例。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。�毀）

　　林

　　鹿、狼

　�。ㄗo(hù)）（滅）

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的。

　�。ㄗ鹬貏�(dòng)物就是尊重自己）

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，明白破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　助學(xué)預(yù)案：

　　1、指導(dǎo)通過(guò)看報(bào)，查資料，社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)查詢等方式，獲得“生物圈”、“生物鏈”、“動(dòng)物相關(guān)相克”、“動(dòng)物適者生存”等知識(shí)，讓學(xué)生初步感悟地球上的不同生物之間相互聯(lián)系，相互制約的道理。

　　2、課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)破環(huán)生態(tài)平衡的事例，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲(chóng)越來(lái)越多，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)�！薄叭祟悶E砍亂伐樹(shù)木，引起沙塵暴，使鳥(niǎo)類無(wú)處生存�！钡鹊龋�拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

　　3、課堂上，通過(guò)讓學(xué)生讀懂人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而消滅狼，反而使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)�，使小學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，從而梳理維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4、課后組織學(xué)生召開(kāi)“保護(hù)生物鏈”的主題班會(huì)，利用節(jié)假日組織學(xué)生到郊外為鳥(niǎo)巢搭窩，植樹(shù)等活動(dòng)，把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行“保護(hù)生態(tài)平衡”的宣傳。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀

　　蔥綠 消退 保護(hù) 生機(jī)勃勃 功臣

　　枯黃 蔓延 捕殺 災(zāi)難降臨 禍?zhǔn)?/p>

　　2、用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　3、你們能用最后一組詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

　　課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開(kāi)課文找一找，找到后，把它畫(huà)下來(lái)。

　　生讀文，找句子。師巡視指導(dǎo)。

　　誰(shuí)愿意把找到的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　讀了這話，你有疑問(wèn)嗎？（是呀，在我們的印象中，狼貪婪而兇殘，是應(yīng)該消滅的大壞蛋，而鹿活潑而美麗，是我們應(yīng)該保護(hù)的對(duì)象�？墒�，課文中卻這樣評(píng)價(jià)狼和鹿。）

　　4、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們打開(kāi)課文，找一找，鹿是怎樣破壞森林，禍害自己的？（生讀書(shū)思考）

　　二、森林前后對(duì)比，理解鹿是破壞森林的禍?zhǔn)椎脑��?/strong>

　　1、我們一起來(lái)看看，鹿破壞后的森林是怎么樣的？（交流）

　　2、出示圖片、“灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……”一句

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了“消退”、“蔓延”等詞語(yǔ)的意思，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

　　生練讀——指名讀

　　3、森林之所以為變成這樣，都是因?yàn)椤��?/p>

　　4、那以前的森林是怎么樣的，讀課文找一找。

　�。ǔ鍪臼[綠的森林圖）理解“蔥綠”、“生機(jī)勃勃”

　　指導(dǎo)讀。指名讀。齊讀。體會(huì)森林的美好。

　　5、曾經(jīng)的森林是生機(jī)勃勃，可現(xiàn)在的森林呢？讀：灌木……

　　所以我們完全有理由說(shuō)鹿是破壞森林的禍?zhǔn)住?/p>

　　三、鹿群數(shù)據(jù)對(duì)比，理解鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)椎脑��?/strong>

　　1、緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。（比較句子）：

　�。�1）疾病在鹿群中傳播。

　�。�2）疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

　　2、請(qǐng)用筆在文中劃出鹿發(fā)展變化的數(shù)字。

　　面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，老師心情沉重，你們有何感受或者想問(wèn)什么？

　　3、鹿為什么會(huì)相繼死去？帶著問(wèn)題再讀課文，同桌討論。

　　4、指導(dǎo)讀。鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎？

　　5、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)鹿是（ ）的禍?zhǔn)祝?/p>

　　四、反思真正的禍?zhǔn)?/strong>

　　1、曾經(jīng)活潑的鹿，怎么就成為禍?zhǔn)啄�？和小伙伴商量一下�?/p>

　　作為幸存下來(lái)的鹿，看到自己的親人，朋友，不是餓死，就是病死，心里有什么感受呢？真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)？是人的什么行為？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第2段。

　　要求：讀——交流讀懂了什么——再讀

　　3、學(xué)生交流。

　　4、想一想，如果狼會(huì)說(shuō)話……

　　五、回歸整體，明白道理。

　　1、是啊，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到啊！讀：“人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，……”

　　是啊，這是人們做夢(mèng)也不會(huì)想到狼居然是森林的功臣，板書(shū)：“功臣”“禍?zhǔn)住?/p>

　　你還能從這句話的哪兒可以看出人們想不到？

　　2、齊讀第4段。理解狼是功臣的原因。

　　3、師：學(xué)到這里我們把書(shū)合上，如果現(xiàn)在就是凱巴伯森林里的僅存的狼、或者是鹿，或者是當(dāng)?shù)氐木用瘳F(xiàn)在你想說(shuō)什么呢？出示：

　　假如我是一只鹿

　　假如我是一只狼

　　假如我是凱巴伯森林的居民

　　4、森林中不能沒(méi)有鹿，也不能沒(méi)有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。六、總結(jié)升華，拓展閱讀

　　1、當(dāng)凱巴伯森林附近的居民明白這一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復(fù)當(dāng)年的'生機(jī)勃勃呀，你來(lái)給他們出出主意，好嗎？

　　2、讀一讀美國(guó)政府的方案。“引狼入室” （從1995年開(kāi)始，美國(guó)從加拿大引進(jìn)一些野狼，分批投放到凱巴伯森林中，讓競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)鹿群的生存，讓生物之間的互相制約給凱巴伯森林注入新的生機(jī)。）

　　3、狼和鹿的故事告訴我們：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)我們?nèi)祟惖暮脨喝ヅ卸▌?dòng)物的善惡，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。像這樣的故事還有很多，課后老師推薦大家讀這樣的兩篇小短文：《蛇與莊稼》、《鲇魚(yú)和沙丁魚(yú)》

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狼 和 鹿

　　“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按“平衡——失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難；真正的愛(ài)是尊重，尊重自然生態(tài)，尊重一切的規(guī)律。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生閱讀，在文本資源的整合和多層次的閱讀過(guò)程中感悟形象，明晰道理，繼而鼓勵(lì)學(xué)生深思文本深層的意蘊(yùn)。

《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15